教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人， 以下是為大家整理的關(guān)于舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識(shí)5篇 , 供大家參考選擇。

舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識(shí)5篇

第1篇: 舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識(shí)

府谷縣中學(xué)物理教學(xué)方式現(xiàn)狀及問(wèn)題

摘要：府谷縣是全省經(jīng)濟(jì)矛頭縣，但是其教育卻存在一些與經(jīng)濟(jì)步伐不一致的

問(wèn)題。本文就是通過(guò)物理學(xué)科之中所反映出來(lái)的一些現(xiàn)狀及問(wèn)題，來(lái)探求解決這些問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教育現(xiàn)狀；解決辦法

Abstract: Fu Gu Xian spearhead county is the province"s economy, but there are some its education with the economic development problem.This paper is through the physical science reflected in some of the present situation and problems, to explore the ways to solve these problems

Key words: physics teaching; Education present situation; The solution

引言 ：
目前，基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各地受到前所未有的重視，中學(xué)物理學(xué)科教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其課程教學(xué)方法、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等均發(fā)生了深刻的變化。課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)培養(yǎng)；課程內(nèi)容的單一性、確定性轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題性、情景性；課程的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)踐層面，府谷縣的物理課堂教學(xué)仍是側(cè)重于“教”的課堂教學(xué)方法，輕知識(shí)生產(chǎn)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在理論層面，以往的課堂教學(xué)方法主要從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，較少進(jìn)行定量研究。其在實(shí)際的問(wèn)題中表現(xiàn)出一些主要的問(wèn)題。
一、 現(xiàn)狀分析

1.1 府谷中學(xué)物理教育的特點(diǎn)

府谷是全省產(chǎn)煤大縣，其經(jīng)濟(jì)水平位于全省前列，但由于地處陜北地區(qū)，文化較為落后，在快速富足起來(lái)之后，盲目提高教育成長(zhǎng)速度，導(dǎo)致造成教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，我主要從物理教學(xué)這邊對(duì)府谷教育的特點(diǎn)進(jìn)行描述。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因?qū)е陆逃椒ミ^(guò)大，采用滬科版中學(xué)物理教材。滬科版教材對(duì)于當(dāng)前府谷教育來(lái)說(shuō)缺點(diǎn)多多。一是教材中的部分內(nèi)容的編寫順序不合理。前面的知識(shí)點(diǎn)需要用到后面的知識(shí),不利于學(xué)生更全面深刻地掌握知識(shí),給知識(shí)的理解帶來(lái)一定的障礙。二是一些實(shí)驗(yàn)中,把結(jié)論直接完整地寫在課本中,這影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。讓差的學(xué)生有了偷懶的機(jī)會(huì),讓好的學(xué)生有了湊數(shù)據(jù)得結(jié)論的機(jī)會(huì),從而影響到探究的質(zhì)量。三是出現(xiàn)不同學(xué)科教學(xué)的脫節(jié),不注意學(xué)科間的聯(lián)系。四是有不少節(jié)的教學(xué)內(nèi)容容量安排不合理,用一課時(shí)顯得很吃緊,用兩課時(shí)又顯得浪費(fèi)時(shí)間。五是配套的教輔用書比較單一，網(wǎng)絡(luò)資源源嚴(yán)重不足，課本中的一些圖片很難在網(wǎng)上找到，給制作課件帶來(lái)不便。

1.2 存在的主要問(wèn)題

1.2.1 較為普遍地存在著辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率，教育評(píng)價(jià)不適應(yīng)素質(zhì)教育要求。

　　　當(dāng)前府谷物理教學(xué)較為普遍地存在著辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率的問(wèn)題極為嚴(yán)重。由于人們對(duì)義務(wù)教育的指導(dǎo)思想和義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，府谷較為普遍地把它辦成單純的升學(xué)教育，把物理教學(xué)局限于為升學(xué)打基礎(chǔ)，導(dǎo)致“為升學(xué)而辦學(xué)”的傾向。其主要表現(xiàn)是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視理論知識(shí)而忽視源于書本，用于實(shí)踐的全面發(fā)展教育方針；在辦學(xué)方向上，只重視少數(shù)升學(xué)有望的“尖子生”而忽視大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高；在培養(yǎng)途徑和方法上，存在著脫離生產(chǎn)、脫離社會(huì)生活、脫離學(xué)生實(shí)際的傾向。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部公開(kāi)提出：“考啥教啥，不考不教或少教”。學(xué)校的考核、獎(jiǎng)懲只認(rèn)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。教師為了“榮譽(yù)”逼迫推行所謂“大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，頻繁地舉行各種名目的考試，讓學(xué)生呆讀死記，總之，片面追求升學(xué)率危害極大，它從根本上違背了教育的客觀規(guī)律。導(dǎo)致教師思想壓力，擔(dān)心全面推行課改會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)“高能低分”現(xiàn)象，難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的升學(xué)檢測(cè)，失去社會(huì)效益。

1.2.2 教師理念未能及時(shí)更新，部分教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

通過(guò)私下走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高考，中考和不當(dāng)?shù)目荚u(píng)制度以及思想觀念未能轉(zhuǎn)變的情況下，部分教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的角度來(lái)看，首先他們自己大都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識(shí)，或者說(shuō)是在傳統(tǒng)的教育熏陶中成長(zhǎng)的。他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)熟悉了自己所教授的知識(shí)，習(xí)慣了自己教學(xué)的方法，甚至在備好課的基礎(chǔ)上，不用對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)多的設(shè)計(jì)，憑著一支粉筆就可以輕松地上完自己的課。這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死板，思維僵化。

2、方法策略

任何現(xiàn)代的東西都離不開(kāi)傳統(tǒng)的積淀，要改變現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，我們應(yīng)該從以下幾方面來(lái)落實(shí)：

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念。它是教師立教的根基，是決定教育改革成敗的關(guān)鍵，教育觀念作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)必然反映一定社會(huì)與時(shí)代的特點(diǎn)和需要，因此，我們既要善于繼承，更要不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，才能從根本上改變這種現(xiàn)狀。

第二，改變教師“角色”。長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直占據(jù)著教學(xué)的主體地位，這種“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式已顯出不足，因而，教師必須要轉(zhuǎn)變自身扮演的“角色”。教師要把學(xué)生看成教學(xué)活動(dòng)的主體，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，要利用多種教學(xué)手段及設(shè)備，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

第三，改變學(xué)生“學(xué)法”。要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且樂(lè)學(xué)。

第四，調(diào)整課程設(shè)置。我國(guó)傳統(tǒng)中學(xué)課程是一種比較典型的學(xué)科中心主義的課程，這種課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，知識(shí)內(nèi)容比較陳舊，脫離學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。因此，我們要通過(guò)課程內(nèi)容的變化來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富化，加強(qiáng)課程與社會(huì)發(fā)展和科技新成就的聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代感。

第五，改革評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)教學(xué)往往把考試成績(jī)作為對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的終極性評(píng)價(jià)，在這種“應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)制度下，教師只考慮如何提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化缺乏敏感，對(duì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)很少關(guān)心。而學(xué)生也為了追求高分，疲憊地跋涉于書山題海之中，放棄興趣愛(ài)好，壓抑個(gè)性思想，成為接受知識(shí)的容器。只有改革評(píng)價(jià)制度，才能讓老師和學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，素質(zhì)教育也才能真正落到實(shí)處。

第六，教師終生學(xué)習(xí)。教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人的尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。教師對(duì)知識(shí)的虔誠(chéng)態(tài)度是多么令人感動(dòng)啊！一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)喪失人的本質(zhì)，會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得多么令人厭惡。因此，學(xué)習(xí)本身還在拯救教師自己。學(xué)習(xí)可能就是這樣一種東西，她使學(xué)生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。因此教師不再是一次性的學(xué)習(xí)，而是持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，從而來(lái)提高教學(xué)水平。

3、總結(jié)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育一個(gè)長(zhǎng)久的事情，不緩不急。在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立于實(shí)際，因地制宜，不盲從不跟風(fēng)，切合實(shí)際的教育情況，立足本地區(qū)的教育現(xiàn)狀來(lái)找尋適合本地區(qū)的教育情況。同時(shí)提高教師個(gè)人水平和素養(yǎng)。以素質(zhì)教育為先，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。不以成績(jī)論輸贏，以培養(yǎng)學(xué)生后期成就作為教師職業(yè)榮譽(yù)。每一個(gè)學(xué)生都是教師一生的榮耀，遵守自己的職業(yè)道德的職業(yè)良心，讓每一顆星都在天空閃耀。

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第2篇: 舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識(shí)

讀舒爾茨《改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)》引發(fā)的對(duì)內(nèi)地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和前景的思考

-----------基于河北一個(gè)平原農(nóng)村的實(shí)例

舒爾茨的《改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)》研究的核心問(wèn)題是“如何把落后的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造成高效率的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，作者從1）傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基本特征是什么；2）傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為什么不能成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉；3）如何改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，這三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

首先，舒爾茨認(rèn)為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)有三個(gè)基本特征，即技術(shù)狀況不變，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的供給和技術(shù)條件不變；農(nóng)民沒(méi)有改變傳統(tǒng)生產(chǎn)要素的動(dòng)力；農(nóng)民的儲(chǔ)蓄為零，因而沒(méi)有投資的能力。姑且根據(jù)這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，本地的農(nóng)業(yè)狀況顯然不在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的范疇，原因如下：1）農(nóng)業(yè)勞作中機(jī)械及成為主要?jiǎng)恿Γ肆Υ鬄榻夥牛笠鸦就顺鲛r(nóng)業(yè)；2）農(nóng)民有改變傳統(tǒng)生產(chǎn)要素的動(dòng)力，但限野田畝規(guī)模單個(gè)農(nóng)戶投資先進(jìn)生產(chǎn)要素有時(shí)候甚至得不償失，多數(shù)情況下農(nóng)業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)要素（以大新聯(lián)合機(jī)械為例）的引進(jìn)是以少數(shù)農(nóng)戶買進(jìn)然后以有價(jià)服務(wù)的形式實(shí)現(xiàn)共享的模式來(lái)完成的；3）雖然仍有一部分農(nóng)戶儲(chǔ)蓄極少，但近年來(lái)農(nóng)戶投資于租賃，運(yùn)輸，地區(qū)性服務(wù)業(yè)的行為發(fā)展迅速，表明本地農(nóng)戶已有一定的投資能力。當(dāng)然該地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中仍有傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的殘留，但這主要是受經(jīng)營(yíng)的土地的規(guī)模所限和傳統(tǒng)精耕細(xì)作的生產(chǎn)方式的影響。

其次，舒爾茨用收入流價(jià)格即：收入是一個(gè)流量概念，它由每單位時(shí)間既定數(shù)量的收入流所組成，收入流數(shù)量的增加就等于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，要使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，就必須使收入流增長(zhǎng)，收入是由生產(chǎn)要素生產(chǎn)出來(lái)的，收入流的來(lái)源就是生產(chǎn)要素，生產(chǎn)要素是有價(jià)格的，收入流也是有價(jià)格的。要研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，就應(yīng)該研究決定收入流的收入流來(lái)源的價(jià)格，進(jìn)而要從決定價(jià)格的供給和需求兩方面來(lái)分析收入流來(lái)源價(jià)格的決定。我的理解就是在一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期內(nèi)，農(nóng)民投資于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料加之投入的勞動(dòng)力所能帶來(lái)的收入的數(shù)量。由于農(nóng)業(yè)收入流來(lái)源的價(jià)格較高所以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)快速的剩余價(jià)值積累，從而不能成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。考慮該地的實(shí)際情況，近年來(lái)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格快速上升，同時(shí)勞動(dòng)力價(jià)格增速也遠(yuǎn)高于糧食價(jià)格增速，兩者疊加使得該地收入流價(jià)格也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。以2010年河北的數(shù)據(jù)為例，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格指數(shù)為104.40，小農(nóng)具105.00，飼料108.20；官方數(shù)據(jù)顯示自2003年至今農(nóng)民工工資保持了年均10.2%的增速。而該地的主要糧食作物小麥在2010年的價(jià)格指數(shù)只有107.86。同時(shí)由于一般情況下勞動(dòng)力價(jià)格上漲對(duì)糧食價(jià)格食品價(jià)格的傳導(dǎo)系數(shù)低于40%,所以農(nóng)業(yè)收入流始終在高位運(yùn)行。在自利的激勵(lì)下該地農(nóng)民也會(huì)進(jìn)行選擇，如增加收益率更高的經(jīng)濟(jì)作物(棉花，辣椒等)的種植，盡量減少在家務(wù)農(nóng)的人員等，以此來(lái)盡量增加其年收入。

最后，對(duì)于如何改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)舒爾茨提出改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)關(guān)鍵是要引進(jìn)新的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素，這些要素可以使得農(nóng)業(yè)收入流的價(jià)格下降，從而使得農(nóng)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。具體來(lái)說(shuō)有以下三個(gè)主張：1）建立一套適合傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造的制度和技術(shù)保障。即運(yùn)用以經(jīng)濟(jì)刺激為基礎(chǔ)的市場(chǎng)方式通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品和生產(chǎn)要素的價(jià)格變動(dòng)來(lái)刺激農(nóng)民。不要建立大規(guī)模的農(nóng)場(chǎng)要通過(guò)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)合一的，能適應(yīng)市場(chǎng)變化的家庭農(nóng)場(chǎng)來(lái)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。2）從供給何需求兩方面為引進(jìn)現(xiàn)代生產(chǎn)要素創(chuàng)造條件。通過(guò)有效的非營(yíng)利方法，落后國(guó)家可以引進(jìn)外國(guó)資本和技術(shù)，然后鼓勵(lì)營(yíng)利企業(yè)例如農(nóng)業(yè)推廣站去有效地推廣和分配新要素。3）對(duì)農(nóng)民進(jìn)行人力資本投資。包括教育，在職培訓(xùn)以及提高健康水平等，其中教育是長(zhǎng)期有效的，而且也是更加重要的。

雖然該地的農(nóng)業(yè)已基本不屬于典型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，但顯然的是其在建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的道路上仍然還有很長(zhǎng)的路要走要探索。接下來(lái)我們關(guān)注的焦點(diǎn)將是該地現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)概況，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)一步的發(fā)展做一些合理的展望。

首先，在當(dāng)前城鄉(xiāng)二元制的現(xiàn)實(shí)下我們可以將農(nóng)村作為一個(gè)整體來(lái)考察，通過(guò)建立一個(gè)簡(jiǎn)單的模型來(lái)將紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象簡(jiǎn)化，從而便利于我們的研究。

在農(nóng)村與城鎮(zhèn)的對(duì)流中，農(nóng)村向城鎮(zhèn)提供資源（包括糧食，經(jīng)濟(jì)作物，畜產(chǎn)品，蔬菜瓜果，也包括農(nóng)業(yè)手工產(chǎn)品初加工產(chǎn)品等），勞動(dòng)力(這里不只是指農(nóng)民工，通過(guò)教育進(jìn)而在城市工作生活，直接由農(nóng)村遷到城鎮(zhèn)等的由農(nóng)村向城鎮(zhèn)的人口流動(dòng)都可包括在內(nèi))。通過(guò)向城鎮(zhèn)提供上述資源，首先導(dǎo)致資金流由城鎮(zhèn)向農(nóng)村的流動(dòng)，流入農(nóng)村的資金流又會(huì)有一部分反流回城鎮(zhèn)換回消費(fèi)品（當(dāng)然也會(huì)有生產(chǎn)資料），另一部分則會(huì)儲(chǔ)存在農(nóng)村形成農(nóng)民的儲(chǔ)蓄存款或投資資本。所以簡(jiǎn)單來(lái)看，農(nóng)村的致富過(guò)程其實(shí)就是城鄉(xiāng)之間的有形資源和無(wú)形資金的流動(dòng)過(guò)程，農(nóng)村的富裕問(wèn)題就是如何更有效的加快加大城鄉(xiāng)資金流的問(wèn)題。從而對(duì)該地農(nóng)村的現(xiàn)狀與前景的分析的入手點(diǎn)就是考察現(xiàn)在農(nóng)村人員是否有效率的發(fā)揮了對(duì)資金流的帶動(dòng)作用以及如何提高其帶動(dòng)資金流的能力。

舒爾茨認(rèn)為在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中資源配置達(dá)到了均衡，資源配置也是有效率的，從了農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)者的勞動(dòng)也是有效率的。但該地農(nóng)業(yè)則顯然存在著農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的無(wú)效率，換句話說(shuō)即存在著相對(duì)剩余勞動(dòng)力。數(shù)據(jù)顯示2010年我國(guó)有約1億農(nóng)村剩余勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移。主要原因我認(rèn)為仍然是高效率化高聯(lián)合化的農(nóng)業(yè)機(jī)械價(jià)格偏高導(dǎo)致普遍率低。只有提高農(nóng)業(yè)的機(jī)械化水平才能把相對(duì)剩余人口轉(zhuǎn)變成絕對(duì)剩余人口，從而提高其對(duì)資金流的帶動(dòng)作用。以該地為例，農(nóng)村人員就業(yè)結(jié)構(gòu)可大致歸納為如下表格：（為方便計(jì)算以下數(shù)據(jù)進(jìn)行了適當(dāng)簡(jiǎn)化）

以家庭為劃分單位（記全村有320戶，戶均土地15畝，戶均3個(gè)勞動(dòng)力）

就業(yè)類型

占百分比

收入結(jié)構(gòu)

年收入

單純務(wù)農(nóng)

10%

農(nóng)業(yè)收入

4.8萬(wàn)

務(wù)農(nóng)+建筑服務(wù)（或其他服務(wù)業(yè)）

75%

農(nóng)業(yè)收入+工資

4.4萬(wàn)

舉家外出務(wù)工

5%

土地租金+工資

6.3萬(wàn)

個(gè)體戶

10%

農(nóng)業(yè)收入+經(jīng)營(yíng)性收入

約7—10萬(wàn)

（數(shù)據(jù)中，隨每戶務(wù)農(nóng)人口比例的升高經(jīng)濟(jì)作物在種植結(jié)構(gòu)中比例升高，糧食作物以玉米1元|每斤為代表，經(jīng)濟(jì)作物以棉花5元|每斤計(jì)算。單純務(wù)農(nóng)考慮承包土地經(jīng)營(yíng)25畝，短期務(wù)工按每月1800元10個(gè)月每年計(jì)算，長(zhǎng)期務(wù)工按2000元每月10個(gè)月每年計(jì)算，土地租金200元每畝每年）

舒爾茨說(shuō)每個(gè)農(nóng)民都是最精明的經(jīng)營(yíng)家，他們會(huì)在自己的能力范圍內(nèi)使收益達(dá)到最大。通過(guò)對(duì)該地的農(nóng)戶就業(yè)結(jié)構(gòu)及收入的簡(jiǎn)化做表，對(duì)比單純務(wù)農(nóng)和在務(wù)農(nóng)的同時(shí)從事低端服務(wù)業(yè)的農(nóng)戶收入可以發(fā)現(xiàn)，單純務(wù)農(nóng)的農(nóng)戶通過(guò)擴(kuò)大土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模進(jìn)行專業(yè)化經(jīng)營(yíng)反而取得了更高的收入。這也印證了舒爾茨在改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)方式中提到的要有合適的土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模的思想。從表格中我們還可以看到舉家外出務(wù)工所獲得收入比半務(wù)農(nóng)半務(wù)工高出43%，半務(wù)農(nóng)半務(wù)工其實(shí)是最沒(méi)效率的，因而其對(duì)資金流的帶動(dòng)作用也是最小的。雖然個(gè)體戶的收入最高，但由于一地農(nóng)村市場(chǎng)的容量畢竟有限，而且對(duì)農(nóng)民的能力要求也較高因而不具有廣泛的推廣性意義。從該表格我們可以對(duì)農(nóng)村的將來(lái)作出設(shè)想如，提高舉家外出打工的農(nóng)戶的比例。這樣一來(lái)一方面外出人員長(zhǎng)期在外務(wù)工可以獲得更高的收入提高落戶城鎮(zhèn)的可能性加快城鎮(zhèn)化步伐，另一方面可以騰出土地供單純務(wù)農(nóng)的農(nóng)戶提高經(jīng)營(yíng)規(guī)模增加規(guī)模效益，加快土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的流轉(zhuǎn)。在這當(dāng)中政府的角色定位應(yīng)該是提供技術(shù)教育提高農(nóng)民就業(yè)能力，提供完善的社保保障解決農(nóng)民后顧之憂和完善勞動(dòng)力市場(chǎng)的服務(wù)提供者和引導(dǎo)者。

顯而易見(jiàn)的是通過(guò)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行人力資本投資，提高農(nóng)民的就業(yè)能力甚至是就業(yè)層次，可以有效地增加其單個(gè)個(gè)體對(duì)資金流的帶動(dòng)作用。通過(guò)政府組織投資于義務(wù)教育高中教育甚至是大學(xué)教育職專教育，進(jìn)行以市場(chǎng)為導(dǎo)向的更高素質(zhì)的勞動(dòng)力培養(yǎng)既可以提高農(nóng)民收入又可以解決當(dāng)前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)面臨的嚴(yán)重的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性短缺難題，提高工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上，本文通過(guò)舒爾茨對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的介紹對(duì)該地的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了階段定位，簡(jiǎn)要介紹了舒爾茨的收入流價(jià)格理論和其對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造的三大設(shè)想。通過(guò)建立城鄉(xiāng)之間的簡(jiǎn)單流向模型，將農(nóng)村的富裕問(wèn)題歸結(jié)為如何更有效地提高農(nóng)民對(duì)資金流的帶動(dòng)作用。通過(guò)構(gòu)建農(nóng)村家庭就業(yè)結(jié)構(gòu)及收入表格設(shè)想可以通過(guò)提高舉家外出打工家庭的比重，提高家庭收入，促進(jìn)土地規(guī)模化經(jīng)營(yíng)同時(shí)政府提供完善服務(wù)進(jìn)行人力資本投資，從而提高農(nóng)民對(duì)資金流的帶動(dòng)作用加快農(nóng)村富裕。

第3篇: 舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識(shí)

學(xué)科教學(xué)規(guī)范（試行稿）

總 則

通過(guò)建立符合新課程理念的教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，對(duì)提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

教師是教學(xué)的組織者與引領(lǐng)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)《教師法》、《義務(wù)教育法》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行稿）等法規(guī)和文件制定本規(guī)范。

第一章 教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)課標(biāo)、教材要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容主要包括教材分析、學(xué)生情況分析、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)舉措、相關(guān)準(zhǔn)備等。教學(xué)計(jì)劃要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。

第一節(jié) 教學(xué)計(jì)劃

第1條 研究課標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)、目標(biāo)，理解課程的基本理念，了解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施建議。

第2條 研究教材。鉆研教材（包括教科書、教師教學(xué)用書、練習(xí)冊(cè)等），明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，了解各單元之間的聯(lián)系，注意教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的延續(xù)性。樹(shù)立課程資源和教材開(kāi)發(fā)的意識(shí)，創(chuàng)造性地用好教材。

第3條 研究學(xué)生。分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、年齡特征、心理特點(diǎn)等。

第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第4條 明確單元教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)了解單元內(nèi)容，分析單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，明確各單元的教學(xué)要求。

第5條 確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)具體明確，具有操作性。

第6條 設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案。教案內(nèi)容主要包括課題名稱、教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，提倡教師勤寫課后反思。

第二章 課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程要注重知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，要牢牢把握學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)指向性。注重營(yíng)造平等、民主、寬松的課堂氛圍，注重師生、生生之間的互動(dòng)交流、多元對(duì)話，教學(xué)追求樸實(shí)、簡(jiǎn)潔和有效。重視教學(xué)過(guò)程中的信息反饋，有效利用課堂的生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。

第一節(jié) 興趣激發(fā)

第7條 重視學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有組織的環(huán)境下有效活動(dòng)。

第8條 選用合適的媒體和課件輔助教學(xué)，合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間，不拖堂。

第二節(jié) 師生互動(dòng)

第9條 課堂教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)有效，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。倡導(dǎo)探究式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)探究能力。

第10條 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和教學(xué)策略，讓學(xué)生人人參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，主動(dòng)質(zhì)疑，充分表達(dá)。

第三節(jié) 練習(xí)鞏固

第11條 精心設(shè)計(jì)一定量的課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固，注重練習(xí)的有效性。

第12條 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際分層設(shè)計(jì)課外作業(yè)。教師要熟悉所布置的作業(yè)，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

第四節(jié) 評(píng)價(jià)反饋

第13條 合理評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在課堂上的態(tài)度、行為、學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

第14條 多樣評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。慎重使用批評(píng)教育的手段。

第三章 批改和輔導(dǎo)

批改與輔導(dǎo)是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，它是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)形成技能的重要途徑。

第一節(jié) 批改

第15條 布置的作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，注重講評(píng)與矯正，以鼓勵(lì)性批改為主。教師有系統(tǒng)的學(xué)期學(xué)生作業(yè)登記，并有作業(yè)情況分析。

第16條 發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能，除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外，能通過(guò)合適的批語(yǔ)達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。

第二節(jié) 輔導(dǎo)

第17條 輔導(dǎo)要持之以恒，循循善誘。采取集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，重視兩頭生的個(gè)別化輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

第18條 按照因材施教的原則分類進(jìn)行輔導(dǎo)，講究輔導(dǎo)方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。

第四章 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成，做到定量和定性相結(jié)合，采用以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。各學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)評(píng)不僅要關(guān)注知識(shí)檢測(cè)，還要指向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和解決問(wèn)題能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

第一節(jié) 命題

第19條 教師編制試卷應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容確定檢測(cè)范圍，理清知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，編制雙向細(xì)目表，形成試卷編制的基本框架。

第20條 編制的試卷要有效度、信度與區(qū)分度。試題形式可以多樣，難易要適度，敘述要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。

第二節(jié) 檢測(cè)與反饋

第21條 紙筆檢測(cè)是學(xué)業(yè)測(cè)試的主要手段之一，目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以改進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期有終結(jié)性的筆試評(píng)價(jià)，并按規(guī)定進(jìn)行學(xué)力抽測(cè)。各校不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)對(duì)學(xué)生排列名次。

第22條 教師應(yīng)將學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案寫入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。基本知識(shí)和基本技能的測(cè)評(píng)，主要采用筆試法，輔以作品法、現(xiàn)場(chǎng)操作法和檔案袋評(píng)價(jià)法等。學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的測(cè)評(píng)主要采用觀察法，注重積累學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)狀況，及時(shí)了解記錄學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第23條 檢測(cè)結(jié)果要及時(shí)反饋，通常以等級(jí)制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要，也可以向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。要重視針對(duì)性的試卷講評(píng)分析。

第五章 其他

第24條 積極開(kāi)展自制教具，提高教學(xué)效率。積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。加強(qiáng)專用教室的建設(shè)和管理。做好實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、儀器出借、報(bào)損等統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)整理保養(yǎng)教學(xué)儀器，做到定位入柜存放。

第25條 注重教學(xué)實(shí)踐反思，積極參加教研組等學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，以及校外各級(jí)各類學(xué)科教研活動(dòng)。積極承擔(dān)研究課、公開(kāi)課，深入研究教材教法。提倡開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，開(kāi)展有效的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第26條 本規(guī)范由上城區(qū)教育局頒布試行，未盡事宜由上城區(qū)教育學(xué)院負(fù)責(zé)解釋。

第4篇: 舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識(shí)

學(xué)科教學(xué)規(guī)范（試行稿）

總 則

通過(guò)建立符合新課程理念的教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，對(duì)提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

教師是教學(xué)的組織者與引領(lǐng)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)《教師法》、《義務(wù)教育法》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行稿）等法規(guī)和文件制定本規(guī)范。

第一章 教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)課標(biāo)、教材要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容主要包括教材分析、學(xué)生情況分析、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)舉措、相關(guān)準(zhǔn)備等。教學(xué)計(jì)劃要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。

第一節(jié) 教學(xué)計(jì)劃

第1條 研究課標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)、目標(biāo)，理解課程的基本理念，了解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施建議。

第2條 研究教材。鉆研教材（包括教科書、教師教學(xué)用書、練習(xí)冊(cè)等），明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，了解各單元之間的聯(lián)系，注意教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的延續(xù)性。樹(shù)立課程資源和教材開(kāi)發(fā)的意識(shí)，創(chuàng)造性地用好教材。

第3條 研究學(xué)生。分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、年齡特征、心理特點(diǎn)等。

第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第4條 明確單元教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)了解單元內(nèi)容，分析單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，明確各單元的教學(xué)要求。

第5條 確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)具體明確，具有操作性。

第6條 設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案。教案內(nèi)容主要包括課題名稱、教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，提倡教師勤寫課后反思。

第二章 課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程要注重知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，要牢牢把握學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)指向性。注重營(yíng)造平等、民主、寬松的課堂氛圍，注重師生、生生之間的互動(dòng)交流、多元對(duì)話，教學(xué)追求樸實(shí)、簡(jiǎn)潔和有效。重視教學(xué)過(guò)程中的信息反饋，有效利用課堂的生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。

第一節(jié) 興趣激發(fā)

第7條 重視學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有組織的環(huán)境下有效活動(dòng)。

第8條 選用合適的媒體和課件輔助教學(xué)，合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間，不拖堂。

第二節(jié) 師生互動(dòng)

第9條 課堂教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)有效，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。倡導(dǎo)探究式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)探究能力。

第10條 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和教學(xué)策略，讓學(xué)生人人參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，主動(dòng)質(zhì)疑，充分表達(dá)。

第三節(jié) 練習(xí)鞏固

第11條 精心設(shè)計(jì)一定量的課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固，注重練習(xí)的有效性。

第12條 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際分層設(shè)計(jì)課外作業(yè)。教師要熟悉所布置的作業(yè)，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

第四節(jié) 評(píng)價(jià)反饋

第13條 合理評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在課堂上的態(tài)度、行為、學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

第14條 多樣評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。慎重使用批評(píng)教育的手段。

第三章 批改和輔導(dǎo)

批改與輔導(dǎo)是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，它是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)形成技能的重要途徑。

第一節(jié) 批改

第15條 布置的作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，注重講評(píng)與矯正，以鼓勵(lì)性批改為主。教師有系統(tǒng)的學(xué)期學(xué)生作業(yè)登記，并有作業(yè)情況分析。

第16條 發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能，除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外，能通過(guò)合適的批語(yǔ)達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。

第二節(jié) 輔導(dǎo)

第17條 輔導(dǎo)要持之以恒，循循善誘。采取集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，重視兩頭生的個(gè)別化輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

第18條 按照因材施教的原則分類進(jìn)行輔導(dǎo)，講究輔導(dǎo)方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。

第四章 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成，做到定量和定性相結(jié)合，采用以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。各學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)評(píng)不僅要關(guān)注知識(shí)檢測(cè)，還要指向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和解決問(wèn)題能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

第一節(jié) 命題

第19條 教師編制試卷應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容確定檢測(cè)范圍，理清知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，編制雙向細(xì)目表，形成試卷編制的基本框架。

第20條 編制的試卷要有效度、信度與區(qū)分度。試題形式可以多樣，難易要適度，敘述要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。

第二節(jié) 檢測(cè)與反饋

第21條 紙筆檢測(cè)是學(xué)業(yè)測(cè)試的主要手段之一，目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以改進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期有終結(jié)性的筆試評(píng)價(jià)，并按規(guī)定進(jìn)行學(xué)力抽測(cè)。各校不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)對(duì)學(xué)生排列名次。

第22條 教師應(yīng)將學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案寫入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。基本知識(shí)和基本技能的測(cè)評(píng)，主要采用筆試法，輔以作品法、現(xiàn)場(chǎng)操作法和檔案袋評(píng)價(jià)法等。學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的測(cè)評(píng)主要采用觀察法，注重積累學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)狀況，及時(shí)了解記錄學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第23條 檢測(cè)結(jié)果要及時(shí)反饋，通常以等級(jí)制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要，也可以向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。要重視針對(duì)性的試卷講評(píng)分析。

第五章 其他

第24條 積極開(kāi)展自制教具，提高教學(xué)效率。積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。加強(qiáng)專用教室的建設(shè)和管理。做好實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、儀器出借、報(bào)損等統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)整理保養(yǎng)教學(xué)儀器，做到定位入柜存放。

第25條 注重教學(xué)實(shí)踐反思，積極參加教研組等學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，以及校外各級(jí)各類學(xué)科教研活動(dòng)。積極承擔(dān)研究課、公開(kāi)課，深入研究教材教法。提倡開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，開(kāi)展有效的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第26條 本規(guī)范由上城區(qū)教育局頒布試行，未盡事宜由上城區(qū)教育學(xué)院負(fù)責(zé)解釋。

第5篇: 舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識(shí)

馬克斯·舒爾曼的《愛(ài)情是謬誤》認(rèn)知語(yǔ)用探析

作者：王立河

作者機(jī)構(gòu)：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院

來(lái)源：新聞傳播

ISSN：1672-0261

年：2012

卷：000

期：009

頁(yè)碼：167-168

頁(yè)數(shù)：2

正文語(yǔ)種：chi

關(guān)鍵詞：愛(ài)情;謬誤;語(yǔ)用

摘要：《愛(ài)情是謬誤》既是美國(guó)幽默作家馬克斯·舒爾曼的反諷敘事短片之精品,又是把“不可靠敘述”用到極致的少數(shù)優(yōu)秀作家之一.本文以《愛(ài)情是謬誤》為語(yǔ)料來(lái)源,嘗試分析對(duì)讀者而言,如何對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行雙重解碼(double decoding),并對(duì)其修辭手段進(jìn)行認(rèn)知語(yǔ)用分析,更好地領(lǐng)略文章主旨及其隱喻功能和效果.

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