學(xué)科(subject)包含兩種涵義：一是作為知識(shí)的“學(xué)科”，二是圍繞這些“學(xué)科”而建立起來(lái)的組織。一般認(rèn)為，可以從三個(gè)不同的角度來(lái)闡述學(xué)科的涵義：從創(chuàng)造知識(shí)和科學(xué)研究的角度來(lái)看，學(xué)科是一種學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，是相對(duì)獨(dú)立， 以下是為大家整理的關(guān)于如何豐富學(xué)科教學(xué)知識(shí)3篇 , 供大家參考選擇。

如何豐富學(xué)科教學(xué)知識(shí)3篇

【篇1】如何豐富學(xué)科教學(xué)知識(shí)

如何在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)
作者：李偉旭
來(lái)源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中）》2015年第07期

????????【摘要】 ;在現(xiàn)今中小學(xué)生中普遍存在這一現(xiàn)象，孩子們都有著很高的繪畫表現(xiàn)技巧，可是在作品的創(chuàng)造力上卻差強(qiáng)人意，這一現(xiàn)象存在的根本原因在于，過(guò)分的崇尚分科教學(xué)，學(xué)生的思維模式的單一，墨守成規(guī)，影響了學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了創(chuàng)造力低下。但是分科教學(xué)作為現(xiàn)今主要的教學(xué)形式，它有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。那么，我們?nèi)绾卧诒Ａ暨@種優(yōu)勢(shì)的前提下，尋求一種可以改變形象學(xué)生創(chuàng)造力的方法呢？答案是——在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。

????????【關(guān)鍵詞】 ;跨學(xué)科 美術(shù) 教學(xué)

????????【中圖分類號(hào)】 ;G633.955 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ;A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文章編號(hào)】 ;1992-7711（2015）07-047-02

????????一、問(wèn)題

????????隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步。社會(huì)對(duì)于人才的輸出要求更趨向于人才的綜合能力，但現(xiàn)今國(guó)內(nèi)畢業(yè)生在綜合能力上比之發(fā)達(dá)國(guó)家的同齡人存在著一定的差距。突出表現(xiàn)在：理論知識(shí)豐富，卻不能靈活應(yīng)用，思維模式單一，不懂變通，無(wú)法學(xué)以致用。其實(shí)這種現(xiàn)象在中學(xué)生中非常普遍。審視美術(shù)學(xué)科中學(xué)生缺少的“變通”主要是表現(xiàn)在創(chuàng)造力上，對(duì)于繪畫作品而言，創(chuàng)造力永遠(yuǎn)要凌駕于技法上?？墒?，現(xiàn)在的中學(xué)生雖然繪畫技法高超，但是美術(shù)作品卻僅限于臨摹，幾乎沒(méi)有任何創(chuàng)新。其創(chuàng)造力水平還不及小學(xué)生。并且這種創(chuàng)造力會(huì)在一定學(xué)業(yè)階段中隨著年齡變化呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。那么，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是什么呢？

????????二、分析原因

????????導(dǎo)致以上問(wèn)題的根本原因，主要來(lái)自于分科教學(xué)，它作為現(xiàn)今主導(dǎo)的教學(xué)形式，確實(shí)有著不可替代的作用。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加的直接、深入，單科理論的學(xué)習(xí)更加便于理解。但這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)分科的學(xué)習(xí)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的思維也變得“分科”。它的弊端表現(xiàn)在：1.教學(xué)形式單一導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。2.課程界限過(guò)于明確，不利于知識(shí)遷移。3.學(xué)生單科的思維模式成主導(dǎo)，不易于發(fā)散思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么，如何做到既能豐富理論知識(shí)，又能使得學(xué)生的思維不受“分科”的影響呢？近期熱議的“綜合教學(xué)”可以給我們提供一些線索，它主要是指：在分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，將各個(gè)科目間有邏輯、有聯(lián)系、能重合的內(nèi)容綜合到某一科目中。使它不在是單一的某一學(xué)科，而是運(yùn)用綜合科目的思維去分析、理解、學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識(shí)。以美術(shù)科目為例它的優(yōu)勢(shì)在于：1、沖破了原有學(xué)科界限，打通了一些學(xué)科間邊緣知識(shí)的盲點(diǎn)，有利于學(xué)生整體性、全面性的美術(shù)認(rèn)知;有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。2、能使原先分隔互不相關(guān)的學(xué)科有更多地聯(lián)系，學(xué)科間有更多地相互配合，增進(jìn)了解，有利于綜合型人才的培養(yǎng)。3、能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)美、文學(xué)美、自然美、音樂(lè)美的體驗(yàn)與感悟。4、能挖掘更多的發(fā)生在學(xué)生身邊的美術(shù)題材、有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

【篇2】如何豐富學(xué)科教學(xué)知識(shí)

如何理解小學(xué)科學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)

一、跨學(xué)科主題教學(xué)的基本理念

1 ．關(guān)于教學(xué)背景信息高速公路上的生活，將包括學(xué)生在指定和自選中對(duì)自己學(xué)習(xí)的解釋。綜合性的教學(xué)經(jīng)歷將為所有學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)。

2 ．學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在尋求不同研究領(lǐng)域內(nèi)容之間的關(guān)系，并據(jù)此理解事物的含義。不僅要關(guān)注當(dāng)?shù)氐摹⒌貐^(qū)的和州范圍的具有重要意義的問(wèn)題，還要關(guān)注全球的重要問(wèn)題。

3 ．教育主要采用基于探究的方法，這要求學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)研究和多樣化資源的使用來(lái)發(fā)展自己的思維技能。

二、跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1 、為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、使學(xué)生有目的地參與到學(xué)習(xí)中。

3、學(xué)生的參與水平提高了，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。

4、將所學(xué)知識(shí)有機(jī)整合起來(lái)，更利于記憶和利用。

5、可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，使他們從多個(gè)角度學(xué)習(xí)知識(shí)。

6、能從學(xué)校、地區(qū)以及地區(qū)之外，獲得支持及所需的資源。 能增強(qiáng)教師的職業(yè)滿意感、促進(jìn)同事關(guān)系。

【篇3】如何豐富學(xué)科教學(xué)知識(shí)

如何撰寫學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃包含的內(nèi)容：

1.課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求 2.本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)3.教材分析4、學(xué)情分析5、教與學(xué)具體措施6、新教育實(shí)施7、教學(xué)進(jìn)度安排。

（為了把新教育實(shí)驗(yàn)工作與教師日常教學(xué)工作融為一體，不搞兩張皮，經(jīng)學(xué)校研究決定，把新教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃統(tǒng)籌到到學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中，故增加了“第六項(xiàng)：新教育實(shí)施”一塊內(nèi)容）

二、每項(xiàng)內(nèi)容的具體要求

1、深入學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段在目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、實(shí)施建議等方面的要求，經(jīng)過(guò)提煉總結(jié)，撰寫到計(jì)劃中。

2、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)在“教師用書”中都有，可用條文式寫出知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等方面要達(dá)到的目標(biāo)（三維目標(biāo)）。

3、教材分析是對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的分析。教師要通過(guò)通讀全冊(cè)教材和教師用書，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容有哪些？其地位與作用如何？要搞清全冊(cè)教材的知識(shí)體系和編寫意圖是什么？各單元之間有何聯(lián)系？教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)是什么等，教師要通過(guò)提煉總結(jié)，撰寫到計(jì)劃中。

4、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中的“學(xué)情分析”主要分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)（如：學(xué)習(xí)成績(jī)分布、平均分、優(yōu)秀率、及格率）、學(xué)習(xí)風(fēng)氣（如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣）、能力水平（如理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)方法）和學(xué)生人數(shù)及男女生比例等，應(yīng)該與班主任計(jì)劃中的“學(xué)生情況分析”側(cè)重點(diǎn)有所不同。

5、教與學(xué)措施要具體、實(shí)際，絕不泛泛而談。一般應(yīng)包括教師如何改進(jìn)教法和學(xué)法，如何應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，如何根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類推進(jìn)，強(qiáng)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。提出備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等有哪些措施？在幫助優(yōu)秀生更上一層樓、幫助學(xué)習(xí)困難生上新臺(tái)階方面有哪些打算？等等。

6、教學(xué)進(jìn)度要根據(jù)教師用書的總體安排，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆峙涮幚?，并排出進(jìn)度表。一般以周為單位安排，進(jìn)度表內(nèi)容應(yīng)包含周次、教學(xué)內(nèi)容安排、課時(shí)數(shù)、備注等欄目，每周的課時(shí)數(shù)要符合課程方案要求。

三、打印格式要求：

1.頁(yè)面：A4紙，左邊距3.17厘米，右邊距2.5厘米，上2.5厘米，下2.5厘米。

2、封面：（1）內(nèi)容：××學(xué)年度××學(xué)期××年級(jí)下冊(cè)××教學(xué)計(jì)劃、教師姓名、學(xué)校、時(shí)間 （2）字體字號(hào)：黑體、小一

3、正文字體字號(hào)： 宋體、小四號(hào)字、1.5倍行間距.

4、左側(cè)裝訂。

四、說(shuō)明：

1、輔助教學(xué)計(jì)劃：學(xué)科輔導(dǎo)計(jì)劃（僅限語(yǔ)、數(shù)、英三科）、作文計(jì)劃（語(yǔ)文科）、班隊(duì)計(jì)劃（班主任），參照上述要求制定，可根據(jù)計(jì)劃特點(diǎn)做適當(dāng)調(diào)整。

2、在語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃“新教育實(shí)施”中，要涉及師生共寫隨筆、構(gòu)筑理想課堂、培養(yǎng)卓越口才，晨誦午讀暮省等內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施辦法、措施等。在班隊(duì)計(jì)劃“新教育實(shí)施”中，要涉及每月一事主題活動(dòng)、締造完美教室、營(yíng)造書香校園、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)等內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施辦法、措施等。其他學(xué)科在“新教育實(shí)施”中要涉及構(gòu)筑理想課堂、培養(yǎng)卓越課程、師生共寫隨筆等內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施辦法、措施等。在進(jìn)度安排表中每周要體現(xiàn)新教育實(shí)施的具體任務(wù)內(nèi)容。

6、各項(xiàng)計(jì)劃一般要于正式開學(xué)一周內(nèi)撰寫完畢。

推薦訪問(wèn)： 學(xué)科教學(xué) 通用 知識(shí)