知識是符合文明方向的，人類對物質世界以及精神世界探索的結果總和。知識，也沒有一個統一而明確的界定。但知識的價值判斷標準在于實用性，以能否讓人類創造新物質，得到力量和權力等等為考量。知識的概念是哲學認識論領域最為重要的一個概念, 有一個經典的定， 以下是為大家整理的關于教師的知識結構中的核心是什么4篇 , 供大家參考選擇。

教師的知識結構中的核心是什么4篇

教師的知識結構中的核心是什么篇1

1、師德的核心結構是什么？

答：師德的核心是處理好“三個關系”：
第一是處理好與教師職業的關系，這意味著教師要有敬業精神。
第二，要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心。
第三，要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表。

如何理解師德的核心結構？

答：愛國守法”——教師職業的基本要求。
熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。

愛崗敬業——教師職業的本質要求。
沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

關愛學生——師德的靈魂。
親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

教書育人——教師的天職
教師必須遵循教育規律，實施素質教育。因材施教，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

分析師愛、公正、師能在師德中的重要作用。

答：

1、師德------教師素質的重要組成部分　
教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。經過大量理論研究和實驗研究，我們認為教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。師德的核心結構就是：愛崗敬業是對一切職業的共同要求，教師職業自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業的精神，一切都無從談起。因此，它是師德的基礎。教書育人是對教師這一特殊職業的專業要求，它是教師工作的具體內容，師德所引發的效果如何，必須由此來體現，所以它是師德的載體。為人師表為人師表是社會對教師這一職業，所承擔的職責具有的特殊性而提出的比一般職業道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現，故而它是師德的支柱。
2、師德------教師人格特征的體現　
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發展。例如，在我們研究觀察中發現，在小學階段，如果這位班主任連續帶了兩年，那么，這個班的學生的說話的語氣、語調，辦事風格在很多方面與班主任有類似之處。教師的人格之所以具有強大的教育影響力，是因為它具有直觀示范性的特點。
3、教育公正是師德的要素
教育公正在概念上應有廣義與狹義之分。廣義的教育公正，是指社會教育關系中的公正。其基本內容，諸如社會教育制度的公正、教育立法與司法的公正，社會教育資源配置的公平合理，每個人受教育的權利平等與機會均等等等。狹義的教育公正，則是指教育活動中的公正。其中，教師(泛指教師，教育職員和教學輔助人員)公平合理地對待和評價每一個學生，是教育公正的最基本內容。
教育的公正是師德的重要范疇。范疇是人們在思維過程中，用以把握事物、現象及其本質特性、方面和關系的普遍本質的概念。是人們借以把握事物本質的“鑰匙”。教育公正概括和反映師德的主要特征，體現一定社會對教師的根本要求，是教師必備的品質素養。教育公正作為師德的重要范疇，能在教師內心形成一種公正的價值信念，一種明確的公正的正義要求，能對教師行為公正性的判斷、選擇、評價和自覺調整起到指導，影響和驅動作用。教師道德體系中不可缺少教育公正，師德建設中不可忽視教育公正。尊重學生人格，是教師公正的前提；體現平等權利，是教師公正的基礎；合理進行評價，是教師公正的核心；把握差異原則，是教師公正的升華；傾聽學生言說，是教師公正的亮點。

教師的知識結構中的核心是什么篇2

教師核心素養是什么

教師是培養學生的人，沒有高素質的教師，難以培養大批高素質的學生。當我們把目光投向學生核心素養的時候，有一件事情同等重要，那就是研究教師的核心素養。

教師核心素養，不妨來點“五味雜陳”

□　柯中明

發展學生核心素養的關鍵在于教師，教師的核心素養直接決定著學生的核心素養。要成為一個符合國家和時代需要，能被家長和社會接納且深受學生愛戴與尊敬的教師，他們必須在道德情操、理想信念、扎實學識和仁愛之心方面下功夫。教師的核心素養培養，不妨來點“五味雜陳”，即“甜味”“酸味”“辣味”“苦味”“鮮味”。

“甜味”，教師應該具有一顆慈悲為懷的大愛之心。教育需要愛，發展學生的核心素養，歸根結底是根據兒童的個性，把他們培養成能適應社會需要的人。要做到這一點，教師就應該具備一顆慈悲為懷的大愛之心。這顆大愛之心，首先是建立在尊重兒童個性的理性之愛、科學之愛基礎之上；是建立在讀懂兒童內心世界的智慧之愛、和善之愛的基礎之上；其次是建立在一種平等、和諧、安全、愉悅的師生關系之中；其三就是建立在對教育事業的摯愛之中。所謂慈悲，就是教師在教育教學活動中應給兒童帶來成長、進步、學習的快樂，同時還能減除他們學習、生活中的各種煩惱和痛苦。對于兒童的各種問題，尤其是他們遇到的各種困難與困惑，不是無視，更不是漠視，而是設身處地走進兒童的內心世界，與他們一起對話、交往、探索，努力解決他們的問題，用兒童的視角來觀察兒童的世界，而不是居高臨下地頤指氣使。這樣的大愛之心對兒童而言，這種滋味是甜的；對于教師自身的職業幸福感而言，這種滋味也是甜的。

“酸味”，教師應該具有淡泊明志的職業堅守。優秀教師成長是一個漫長的修煉過程，成為一位優秀教師需要外部提供良好的環境，同時需要教師自身具有淡泊明志的職業堅守。這種職業堅守對于教師個體而言，可以說是略帶酸楚的。教師職業崗位平凡，但意義重大。當下，社會對教師的期望值和職業要求越來越高。在這樣的情形下，教師既要抗拒外在社會的誘惑，又要扛起自身專業成長的壓力。由此，教師要守住清貧、清凈，用寧靜的心去面對生活；教師要守住平凡、平淡的工作境遇，用對教育熾熱的愛去面對工作；教師要守住對教育真理的堅守，能坦然面對學生成長中的各種問題。在成為優秀教師的路上，我們應有“板凳要坐十年冷”的堅守；在外在浮躁和功利的氛圍中，能有堅定的教育理想。只有這樣，我們才能把工作生活中的酸楚味轉化為抗壓的正能量，轉化為發展學生核心素養的正能量。

“辣味”，教師應該具有一招引人入勝的教學技能。要培養全面發展的人，發展學生的核心素養，教師還應該具有獨立的人格與鮮明的個性。體現在教育教學上，就是要有高超的教學技能，這種技能如同辣味一般，獨特而讓人難以忘懷；這種技能如同武林高手一般，能一招制敵；這種技能如同烹飪高手，做到“一招鮮天下笑”。這樣的教師，在課堂教學中談笑風生而不枯燥無味；這樣的教師，處理教學重難點能四兩撥千斤；這樣的教師，能深入淺出，將復雜的問題簡單化；這樣的教師，能觸類旁通、舉一反三；這樣的教師，能給人如沐春風之感。具有這樣“辣味”的教師，能讓學生在思維的碰撞中產生智慧的火花，綻放成長的艷麗。在教學實踐中，這樣的教師具有一招引人入勝的“辣味”，能夠吃透課標、吃透課程、吃透學情，將自身的學科知識轉化為高超的學科教學技能，同時在長期的教學實踐中學習借鑒，最終形成自己的教學風格和教學思想。

“苦味”，教師應該具有一種以書為友的生活習慣。教師在古時之所以被稱為“先生”，那是因為“先生”是讀書人的別稱。當下，讀書且與書為伴、與書為友就應該成為教師的一種基本生活方式。教師如果離開了讀書，就會故步自封、自以為是。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”讀書是苦的，只有經歷窮年累月的苦讀，才能品味出讀書的快樂，才能形成書香味。書香味應該是教師優秀的基本氣質和韻味。在實際中，教師不僅要鉆研教材，而且要鉆研課標。但僅僅如此是不夠的，教師還要讀點教育教學的理論書，讀點人文哲學方面的經典書。教師要用讀書拓寬自己的視野，練就自己的業務，豐富自己的人生。讀書，如同咀嚼菜根，唯有如此，才能品味教師職業的苦后之甘。

“鮮味”，教師應該具有一股緊跟時代的現代氣息。現代社會，學生的思維與學習生活方式已經今非昔比。教師要引導學生學會學習、學會生活、學會合作、學會做人。發展學生的核心素養，就是要緊跟時代的步伐，在恪守教育基本規律的同時追趕教育的潮流，用自己的嶄新觀念、淵博的專業知識、積極的人生態度扮演“學習的促進者”角色。今天，我們面臨的是在“視聽環境中長大”的學生，在互聯網時代，教師與學生交往不能是一個死板的“衛道士”：雖然教師要用規范的語言文字教學，但也要懂一點學生之間的“火星文”；雖然教師不贊同學生沉迷于網絡游戲，但也應知曉一點“王者歸來”游戲的玩法；雖然教師不倡導學生盲目追星，但也要知道一些“韓流”與“哈日”背后的文化元素；雖然反對學生長期吃漢堡喝可樂，但也要有一股能和學生一起“嗨”的“瘋狂勁”。一名好教師應積極適應教育形式的變化，面對新形勢、新課改、新學生，不能陷入“老辦法不管用、硬辦法不敢用、軟辦法不頂用、新辦法不會用”的尷尬局面，而是要積極融入社會，融入學生，讓自己帶點“鮮味”。

教師核心素養，其實就是教師平日的一種修養。這種修養需要教師具有適應社會、適應教育、適應學生的教育理論、教育知識、教育藝術和教育思想，這種修養體現在教師待人處事的態度中，這種修養就是具有大愛的甜味、堅守的酸味、技能的辣味、治學的苦味和緊跟時代的鮮味。（作者系廣東省廣州市番禺區市橋中心小學校長、國培計劃“領航班”首批學員）

教師的四大核心素養

□　李宏興

在我看來，教師核心素養應該包括四個方面：

第一，教師應有執著的教育情懷。陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師職業有別于其他任何職業，其教育對象是具有個性特點的活生生的人。教師職業關乎千家萬戶，關乎學生的生命健康成長，關乎祖國的未來和希望，因此作為“傳道授業解惑”的教師，必須具有正確的“三觀”，具有大愛情懷和執著精神。愛是教育的前提，教師有了愛才會對教育事業充滿激情。在優秀教師眼中，學生沒有好壞優劣之分，每個學生都是獨一無二的珍品，教師眼中的學生就像花兒一樣，有的學生在春天就開出了美麗的人生之花，有的學生則要等到其他季節才開出絢爛的人生之花。因此，教師要用多元智能理論看待學生，眼中不能只有分數，而應根據學生個性特長因材施教。

第二，教師應具有扎實過硬的專業素養。專業素養是教師的看家本領，是教師贏得學生尊敬的前提條件之一，也是教師成為名師的必備條件。教師的專業素養雖然是在大學打下的基礎，但更要在教育教學實踐中不斷錘煉完善。終身學習是提升教師專業素養的必由之路。優秀教師于漪說：“要教得好首先是自己學得好，為此我千方百計擠時間讀書，用雙倍的努力彌補。”于漪用自己的從教人生詮釋了什么叫“終身學習”。梅貽琦在清華大學就任校長時的演講中提到“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的著名論斷，說明了具有扎實專業素養的大師對于大學的重要性。無論何時，具有扎實專業素養的教師都會受到人們的尊敬。他們一般具有這樣的特質：愛讀書、肯鉆研、勤反思、善合作、樂奉獻。

第三，教師應具有嫻熟的教育藝術。教學既是一門科學，也是一門藝術。因此，教師要自覺遵循教育教學規律，遵循學生身心發展規律，遵循人才培養規律，認真研讀教材、課標、大綱，悉心備課，科學準確地向學生傳授知識培養能力。親其師，信其道。師生關系好壞決定教育成敗。教師肩負著教書育人的雙重責任。我認為，一個不懂得育人的教師不是一個稱職的教師，一個沒有做過班主任的教師不是一個完整的教師，一個不會做班主任的教師不是一個稱職的教師。現實生活中有時會出現這樣的情景：學生遲到被罰站、罰抄甚至罰款，上課講話被罰坐到最后一排甚至教室角落里，學生之間有了矛盾不分輕重叫家長帶回家反省，把學生早戀視為洪水猛獸……凡此種種，造成師生關系嚴重對立，給學生的心里留下一片陰影，有的甚至一輩子都記恨教師。反之，成功的教師一定會懂得學生、理解學生、關愛學生、欣賞學生，師生關系也處理得十分融洽。

第四，教師應具有與時俱進的創新素養。當今社會發展日新月異，整個世界就是一個地球村；而且，新課程理念背景下，師生不再是單純的課程傳授者與接受者，而應成為課程的主動參與者和開發者。從某種程度上說，一位優秀的教師就是一門優秀的課程，教師要變教教材為用教材教；教師要從課堂教學主角變為配角，從臺前退到幕后，成為學生學習的組織者、引導者、激勵者和合作者；師生關系是雙向的、平等的、民主的交流與合作關系。如今，課堂教學改革已發生了翻天覆地的變化，微課、慕課與翻轉課堂是網絡時代出現的一種新型的學習方式，教師不能固守一本書、一支筆、一張嘴、一塊黑板的傳統教學方式，而應成為“活水”，不斷地汲取新知識，而且能熟練掌握信息技術與學科教學，積極探索“互聯網+”背景下的課堂教學。

總之，教師的教育情懷、專業素養、教育藝術和創新精神是教師的四大核心素養，是教師區別于其他職業最本質的特點，教師應在這四個方面進行修煉，方能成為一名受學生歡迎的教師。（作者系江蘇省南京市秦淮中學校長）

教師核心素養之我見

□　齊永勝

教師核心素養是教師必須擁有的教育品格和關鍵能力。那么，教師的核心素養應該有哪些呢？

首先是師德素養。教師要心中有愛：一是愛所從事的教育事業。只有愛教育事業，才有獻身教育事業的決心，才有干好教育事業的信心。現在并不是所有的教師都愛自己的教育事業，有的只是把它當作一個養家糊口的職業，如果我們對自己的職業不充滿熱愛，想干好工作是很難的。二是愛我們所在的學校。把學校當作自己的家，設身處地為學校著想，積極為學校的發展建言獻策，始終以學校為驕傲，努力把學校建設好，這樣我們每天生活得才快樂、和諧。三是愛我們的學生。愛是聯系師生的紐帶，是教育學生的良方。愛是教師最應具備的品格和能力，也是教師核心素養中最為重要的內容。

其次是學科素養。主要包括學科專業知識、學科專業技能和學科專業情感。學科專業知識是指教師必須準確掌握學科的教學內容，能自主構建本學科教學的知識體系，對于教材的重難點有清晰的把握，準確定位教學目標。學科專業技能是指要有良好的教學能力，能創造有活力的課堂。從課前的準備到課堂的實施，最后到課堂的總結與反思，教師駕馭課堂教學的能力直接影響課堂的活力。教師必須確立學生的主體地位，把課堂還給學生，走到孩子中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，打造一個融洽、和諧的課堂。同時要有良好的教學研究能力。一個不搞教學研究的教師不可能成為好教師，教師要在自己的教育教學實際中發現問題、分析問題、研究問題和解決問題，并且確立研究課題，通過搜集資料、與人交流、進行課題實驗等活動，最終以適當的形式將自己的研究成果呈現出來。學科專業情感是指對自己所執教的學科懷有深深的眷戀之情，不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的指導者和道德的引路人。

再次是人文素養。教師的人文素養是教師所具有的人文精神以及在教師日常活動中體現出來的氣質和修養。教師的人文素養可以體現在以下兩方面：一是閱讀學習能力。教師必須不斷學習專業知識和其他各方面的知識，在博覽群書中思考、積累、豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。教師尤其要閱讀經典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高文化素養，并在此基礎上培養科學精神，這是教師教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。可以說，一個具有人文精神的教師一定是文化底蘊深厚的教師。二是寫作表達能力。寫作必然伴隨著實踐、閱讀與思考，是普通教師成長為教育專家的有效途徑。閱讀和寫作是教師成長和發展的兩個翅膀，缺一不可。沒有持之以恒的閱讀和寫作，教師不會有較高的人文素養，在成長的路上就不可能走得很遠，也不可能飛得很高。

總之，教師的核心素養關系著學生的核心素養落地生根。盡管提高教師核心素養任務艱巨，但我們要付出更多的努力和行動。(作者系山東省壽光市圣城中學校長）

信息時代的教師素養

□　張 丹

信息時代，教師要不斷提升自己的專業知識素養。我們在培養學生的過程中，希望他們能在學科學習中獲得淵博的知識，成為具有綜合素質的創新人才，這從根本上要求承擔育人任務的教師必須具備淵博的知識，并能在教學過程中設計恰當的教學活動，教學生學會思考和探究，培養學生學會運用知識解決實際問題的創造能力。作為一名教師，必須具有深厚、扎實的專業基礎知識和專業教育基本理論，有較寬闊的知識視野。這不僅有利于教師不斷形成和積累文化底蘊，增強對工作崗位的適應性，培養具有綜合素質的創新人才，而且有利于教師在廣闊的知識基礎上進行教育創新，提升應變能力，不斷滿足信息時代對教師的新要求。

教師要提升協作與溝通能力。在傳統的教育環境中，教師的人際關系比較簡單，主要是與學生、同事、家長打交道。在信息時代，教學環境越來越開放，教師的人際關系也越來越開放，除了上述人員外，教師必須與教育理論工作者、遠程專家、網上學伴、社區人員等加強溝通交流。而且，在溝通的方式與內容上也越來越豐富：教師與同事進行課題合作、教學研討，組織學生小組活動、研究性學習；與家長進行網上交流；利用視頻會議系統、聊天工具與教育理論工作者、遠程專家、網上學伴等各類人員進行交流、協作與溝通。

教師要提升批判性思維能力。批判性思維從本質上說，是教師對教育活動中的各種現象進行檢查、分析、反饋、審視和調節的能力，通過這一能力的培養，保證整個教學活動、教學行為日趨優化。在此過程中，反思是培養教師批判性思維的重要途徑，這有助于教師“內省”自己的教學過程，沖破“經驗”束縛，超越傳統框架。教師教學反思包括對教學目標、教學內容、教學效果等諸多方面的反思，通過思考過去的做法及成效，從中總結經驗教訓，更好地教書育人。

教師要有信息素養。即教師在信息時代背景下，必須準確判斷什么時候需要信息，并且懂得如何獲取信息，如何評價和有效利用所需要的信息。這就要求教師必須通過熟練的信息技術，完善對信息的搜集和調查，然后進行鑒別和有效利用，從而更好地指導教育教學，提升對知識的整合應用能力，更好地促進學生健康全面發展。

如此，教師才能成為信息時代教書育人的合格者直至優秀者。（作者單位系華中師范大學第一附屬中學）教師核心素養是什么 - >

教師的知識結構中的核心是什么篇3

幼兒教師的知識結構體系

胡孝義整理

1、幼兒教師應具有的知識結構：

（1）掌握普通文化知識；

（2）掌握幼兒教育學科專業知識；

（3）掌握幼兒教育學科的基本知識；

（4）掌握幼兒教育教學的基本技能和技術。

根據上述認識，幼師教育課程的基本結構大致應由普通文化課程、幼兒教育學科課程、幼兒教育學科專業課程、幼兒教育技能課程和幼兒教育實踐課程構成。

普通文化課程也可以稱之為人文學科課程，主要包括政治、經濟、文化、科學、社會、倫理等方面知識的課程，其目的是為幼師提供寬闊的普通文化基礎，使幼師對社會和文化有全面的理解；

幼兒教育學科課程的內容是幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒教育史、幼兒衛生學等方面的內容，幼師通過對這類課程的學習，能夠全面理解教育原則、人的發展；

幼兒教育學科專業課程所涉及的內容是幼師教育專業的學生在未來要教的內容，包含《幼兒園教育指導綱要（試行）》各領域的基本知識、基本理論和基本技能；

幼兒教育技能課程主要是指做幼師所必備的技能和技術，包括幼兒教育教學方法、彈、唱、舞、美（做、寫、畫）、講能力、語言表達能力、幼師形象設計技術、教學設計、教育教學評價和測量、信息技術等，其目的是幫助幼師具有幼兒教育教學的特殊技能；

幼兒教育實踐課程主要是教育見習和教育實習等，其目的主要是讓幼師把所學到的知識運用到教育實踐中，并通過實踐提高教育教學能力。

普通文化課程和幼兒教育學科專業課程是幼師教育的基礎性必備課程，幼兒教育學科課程、幼兒教育技能課程和幼兒教育實踐課程是幼師教育的標志性必備課程。一個幼師只有具備了這五個方面的知識結構才能成為一名合格的幼師。

2、幼兒教師應具備的能力素質：

（1）教育教學能力。幼兒教師不但要具有良好的做、寫、畫、彈、唱、舞、講等傳統的教學技能，還應該根據時代的發展掌握教學設計能力、課堂組織與管理能力、教學語言表達能力和運用現代教學技術能力，同時還必須努力學習、掌握和提高教育教學情境中的綜合教育能力。

（2）創新和實踐能力。幼兒教師要有創新精神，能夠銳意進取。未來社會是一個創新時代，它要求幼兒教師善于研究問題、解決問題，勇于實踐，敢于創新，能夠在變化的教育教學活動中，具有將先進的教育理念轉化為教育教學實踐的意識和能力。

（3）批判反思和不斷學習的能力。21世紀的幼兒教師應該是研究型和反思型的教師，必須在研究問題的基礎上不斷回顧和反思自己的教育教學行為，不斷地對各種教育觀念、言論和現象進行價值判斷和優劣比較，并能夠提出自己的有價值的思考和意見。因此，新世紀的幼兒教師要培養不斷學習的能力，使其形成新的理解力和思維力，專業化素質得到極大的提升。

3、幼兒教師應具備的品格特征：

（1）對兒童愛而公平。愛是兒童成長和發展的基本需要。熱愛兒童應該具有“慈母的心腸、愛的性情”，它包括了解兒童、理解兒童、尊重兒童、信任兒童、關心兒童、對兒童寄予適當期望等多方面的內容。公平就是真正具有“博愛”的心懷，愛每一個兒童，而不管他們是否富有、聰明、漂亮，也不管他們是否調皮、搗蛋、膽小。

（2）有比較強的專業意識。幼師不應把教育作為一種謀生的手段，而應把它視為一種專業，牢固樹立終身學習的意識，立志做研究型教師，不斷拓展自己專業發展的深度和廣度，并在這一過程中實現自己的人生價值。

（3）為人師表。教師本身的品質是養成兒童品質的重要因素，教師的一言一行，一舉一動，無形之中都會影響兒童，所以，做一個好的教師一定要具有優良品質，處處以身作則。幼師要言于律己，言行一致，處處用道德規范約束自己。

4、幼兒教師應具備的職業形象：

（1）文明人的形象。包括整潔得體的服飾，親切和藹的面容，言行有修養，待人有禮貌，遵紀守法，遵守社會規范等方面。

（2）高雅的氣質。這種氣質主要是一種內涵的外現，是一種“腹中有書氣自華”的文化人氣質。

（3）能說標準的普通話，能用普通話清晰地表達自己的思想和觀點。

（4）具有獨特的人格魅力。對自己嚴格，對工作認真，與同事精誠合作，淡泊名利，樂于奉獻。

（5）健康的心理品質。幼師要有健康的心理品質、健全的人格、良好的自我價值感和工作幸福感，能正確認識自我，正確開展批評和自我批評。

教師的知識結構中的核心是什么篇4

試析小學體育教師的知識結構
作者：曹春花
來源：《科學大眾·教師版》2019年第05期

????????摘 要：因體育教學中的教材內容太多，所以，我們體育教師必須是多面手。體育教師擔負著全面增強學生的體質、傳授體育知識和運動技能，讓學生終身受益的任務。我們就必須圍繞這些來精心制定教學計劃，認真備課，鉆研教材內容的難點和重點，組織起有效的教學。

????????關鍵詞：知識; 能力; 基本功; 應變能力

????????中圖分類號：G807.2; ; ; ; ; ; ; ;文獻標識碼：A; ; 文章編號：1006-3315（2019）05-183-001

???????? 作為現代的教師，應具備全球化的戰略目光，根據社會的需要，要求我們體育教師去考察和揭示學校體育的多種功能，樹立新的體育觀，而且在強調增強學生體質的同時，應重視對學生終身體育意識的培養。所以我們教師必須用與時代相適應的教育觀念教育學生學會生存、學會學習、學會創造、學會美化他人、學會合作共事。

????????一、教師應具有的知識、能力及良好的素質

???????? 1.知識是教師寶貴的財富，沒有知識就不能稱其為師，故知識修養是教師賴以為本的基礎。教育是傳授知識的過程，也是造就健全人格的過程。他突出的特點就是教師用自己的知識、品德影響學生。

???????? 2.知識是能力的基礎，不完善知識結構的人不可能有較高的能力，而能力很差的人更不會創造知識，因此，我們體育教師應當從以下幾個方面加以提高。首先提高普通知識，以“博”為顯著特點，重點是在體育教育實踐中，掌握體育教學的基本規律，突出體育教學“直觀、思維、實踐相結合”的教學特點，掌握好增強體質與全面發展、系統性與突出重點相結合的教學原則，并在實踐中加以運用。其次提高學科專業知識：以“深”“寬”“新”為特點，要求我們在講授專業知識時，還應講授與本學科應用的相關學科知識，這些學科的有關知識在體育教學中得到了不同程度的應用。這就形成了以專業學科為主干，以相關學科為分支的“學科群”。再次，提高教育學科理論，以“懂”為其特點。用教育學、心理學、教育論等知識，科學的指導課堂教學、科研工作。最后，應掌握現代科學技術最基礎的教學工具“多媒體”知識，以其“省時”“省力”為特點，運用多媒體知識指導體育教學，使教學過程更加科學化、現代化。因此，多媒體教學能力是每位教師在教學、科研方面必須具備的知識。

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