小學(xué)（Primary school），是人們接受初等正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是屬于九年義務(wù)教育之內(nèi)。隨著社會發(fā)展，在其前又開設(shè)了幼兒園。一般6－12歲為小學(xué)適齡兒童，現(xiàn)階段小學(xué)階段教育的年限為6年（少數(shù)地方仍是5年）。小學(xué)教， 以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)體育微型課題4篇 , 供大家參考選擇。

小學(xué)體育微型課題4篇

第1篇: 小學(xué)體育微型課題

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

坐在這里，說實(shí)話我有點(diǎn)慚愧和緊張，因?yàn)樵谖业睦斫庵校v座是很嚴(yán)密準(zhǔn)確的，而我今天只是向大家匯報(bào)一些自己不成熟的想法和一些膚淺的做法，說得不到位的地方，希望大家能夠包涵。我向大家匯報(bào)的微型課題是：《運(yùn)用QQ提高小學(xué)生的英語寫作能力研究》

一、課題的提出

英語寫作能力是小學(xué)英語課程培養(yǎng)的四種基本技能之一，它反映了學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力。然而，本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在英語寫作方面大部分學(xué)生都不愿意練筆，尤其表現(xiàn)在無話可寫，缺乏興趣。

二、解決問題的設(shè)想

由此我聯(lián)想到，大部分學(xué)生都有QQ號，而開通QQ空間的學(xué)生基本有寫日志的愛好。如果我們老師能從學(xué)生的興趣入手，合理巧妙地運(yùn)用QQ空間，讓QQ成為寫作教學(xué)的得力助手，并從QQ日志中尋找寫作教學(xué)的思路，那么學(xué)生的英語寫作能力就能提高。

三、實(shí)施方法

1、營造情境，啟發(fā)學(xué)生每日寫作練習(xí)。

我嘗試?yán)肣Q空間開展了填空式寫作、一句話作文和看圖寫作等活動。

填空式寫作：“I like...” “I love my family” “What did you do on your holiday?”等形式啟發(fā)學(xué)生寫作的主動性。

一句話作文：在個(gè)人日志上設(shè)置“每日一句”欄目，并提出具體的要求，讓學(xué)生用一句話描述當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容或今日感想。

看圖寫作：教師在個(gè)人日志中發(fā)布主題圖片，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度用一句話描述畫面中的內(nèi)容，也可以在他人描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，最后形成對這幅畫的系統(tǒng)描述。

通過這些訓(xùn)練，不僅復(fù)習(xí)了課本中的重點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生積累句型和語法的好習(xí)慣，特別是看圖寫作，大大增加了圖片與英語思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)中對中文的依賴。

2、精選范文，提升學(xué)生欣賞和寫作能力。

我從英語課本或相關(guān)的輔導(dǎo)資料中選出優(yōu)秀作文，發(fā)布到QQ空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析，“該篇文章好在哪里?”、“應(yīng)用了哪些好詞好句？”、“還有哪些可擴(kuò)充的內(nèi)容？”……

通過范文賞析，能讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，并借鑒其技法和章法，處理自己寫作過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而解決寫作畏懼心理，找到寫作的最佳途徑。

3、互動評價(jià)，師生、生生攜手共進(jìn)。

在每日練習(xí)訓(xùn)練中，我利用QQ空間快捷交互的特點(diǎn)，開展了師生評價(jià)，生生評價(jià)。遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)，利用QQ空間進(jìn)行互動及深化”的原則，將學(xué)生的典型寫作案例發(fā)布到我的個(gè)人日志中，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)贊、回復(fù)，從結(jié)構(gòu)、語法、語義等方面進(jìn)行檢查，我再進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，這是師生互評。

生生評價(jià)是一種以學(xué)生為主的形成性評價(jià)，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，對同學(xué)在某一部分的表現(xiàn)給予客觀、公正的評價(jià)。學(xué)生將寫作發(fā)表在自己的空間里，其他同學(xué)可以進(jìn)入空間點(diǎn)贊、回復(fù)，進(jìn)行評價(jià)。提高了學(xué)生寫作積極性，班級氛圍也更融洽，在評價(jià)過程中，取長補(bǔ)短，學(xué)會贊美。

四、研究效果

通過每日寫作練習(xí)和互動評價(jià)，學(xué)生在語法及句型學(xué)習(xí)方面取得了較大的進(jìn)步，在作文中出現(xiàn)的語法錯誤逐漸減少，看到一幅圖片能夠快速聯(lián)想到所學(xué)過的句型及語法，描述的句子也更加豐富。

以QQ空間為平臺的電子寫作檔案，完整的記錄了學(xué)生寫作過程中的不同要求，所取的進(jìn)步，教師的修改建議，同學(xué)之間的評定，自我總結(jié)等方面，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平，發(fā)展自主學(xué)習(xí)探究的能力。

以上是我的一些不成熟的思考，也許我的微型課題帶著“田野草根”的氣息，但我真切地體驗(yàn)到在課題研究中充實(shí)與快樂。最后，借用徐志摩的《再別康橋》作為結(jié)語：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，永不懈怠我們的追求，我深信，終有一天，我們會“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。

第2篇: 小學(xué)體育微型課題

編號：

泗陽縣教育科研“微型課題”

申報(bào)評審書

課題名稱： 學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的策略研究

主持人姓名： 　　 陳 軍

工作單位： 泗陽縣新袁中心小學(xué)

申報(bào)日期： 2015年11月

泗陽縣教育局教育科學(xué)研究室制

一、基本信息

二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告

三、課題評審結(jié)果

第3篇: 小學(xué)體育微型課題

編號：

泗陽縣教育科研“微型課題”

申報(bào)評審書

課題名稱： 學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的策略研究

主持人姓名： 　　 陳 軍

工作單位： 泗陽縣新袁中心小學(xué)

申報(bào)日期： 2015年11月

泗陽縣教育局教育科學(xué)研究室制

一、基本信息

姓 名

陳軍

性別

男

出生年月

1973年3月

職 稱

高級

手機(jī)

13815744605

電子郵箱

648476093@qq.com

1.過去體現(xiàn)自己思想的論文

論文名稱

級別或等第

日 期

報(bào)刊名稱或評獎單位

《論數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神》

二等獎

2010.5

現(xiàn)代與經(jīng)典組委會

2.未來要實(shí)現(xiàn)的主要學(xué)術(shù)目標(biāo)

（1）針對學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而最大程度的降低低分率，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）通過研究，制定一套適合本班特困生學(xué)習(xí)的方法，并能進(jìn)行推廣。

（3）撰寫有關(guān)特困生轉(zhuǎn)優(yōu)這方面的論文，爭取在報(bào)刊上發(fā)表或獲得優(yōu)秀的榮譽(yù)。

3.目前工作崗位上想解決的問題

由于當(dāng)前留守學(xué)生很多，針對學(xué)生缺乏父母有效地監(jiān)管和呵護(hù)，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)學(xué)困，如何針對這一實(shí)際，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑和方法。

二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告

1.核心概念界定

學(xué)困生是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，在常態(tài)學(xué)習(xí)過程中，難以或無法完成學(xué)業(yè)任務(wù)要求的學(xué)生。它是個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的概念。本課題將重點(diǎn)研究怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生。建構(gòu)不影響優(yōu)生學(xué)習(xí)的前提下，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2． 研究的目標(biāo)

1．學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

2．興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

3．課堂教學(xué)中，如何照顧到學(xué)困生。

4．及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

3. 研究內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）

1．研究學(xué)困生形成的成因。

2．調(diào)查分析學(xué)困生的不良行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策。

3．課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

4．學(xué)校、社會和家庭形成合力，研究三者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。

4.研究過程與方法

一、研究過程

本課題研究周期為一年（2015年11月—2016年11月）

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年11月—2016年3月）

1. 相關(guān)理論文獻(xiàn)的收集、整理，確定研究的對象。

2．對學(xué)困生形成原因以及教師的解決方法進(jìn)行調(diào)查。

3．制定課題研究的實(shí)施方案和進(jìn)行課題的申報(bào)工作。

（二）第二階段：實(shí)施階段（2016年3月—2016年7月）

1．實(shí)施既定的活動方案。

2．開展系列評比活動：

（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步獎（2）學(xué)困生品德進(jìn)步獎（3）學(xué)困生行為習(xí)慣進(jìn)步獎等等。

3．不定期實(shí)施檢測，檢驗(yàn)試驗(yàn)效果。

4．舉行家長會，爭取家長的配合。

（三）第三階段：結(jié)題鑒定階段：（2016年7月—2016年11月）

1．收集課題研究的有關(guān)材料并進(jìn)行匯編。

2．撰寫課題結(jié)題報(bào)告，為成果鑒定作好充分準(zhǔn)備。

二、研究方法

教師在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法，以解決實(shí)際問題，具體的方法有：

1．文獻(xiàn)法：收集整理與本課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，把握本課題研究的內(nèi)容、原則和方法，為課題研究提供理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。

2．調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)困現(xiàn)象，確保研究對策，進(jìn)行定量定性分析。

3．行動研究法：在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績。

4．個(gè)案研究：選取具有典型特點(diǎn)的學(xué)生作為研究對象，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤、從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：歸納、檢測、論證形成課題研究報(bào)告。

5.預(yù)期研究成果

成果名稱

成果形式

完成時(shí)間

學(xué)困生形成的原因

問卷調(diào)查

2015年12月

典型案例觀察與分析

觀察筆記教育隨筆

2016年5月

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究策略

論文

2016年10月

三、課題評審結(jié)果

1.課題主持人所在單位意見

單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）

年 月 日

2.專家評審意見（校級課題此項(xiàng)免除）

專家組組長（簽字）

年 月 日

3.縣教育科研部門意見（校級課題此項(xiàng)免除）

單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）

年 月 日

第4篇: 小學(xué)體育微型課題

小學(xué)科學(xué)微型課題
小學(xué)科學(xué)微型課題題目有哪些?微型課題具有小切口、短周期、重過程、有實(shí)效的特征，通常來說是由學(xué)校或市級教研室組織申請。小學(xué)老師初次入手課題大多都是先從小課題微型課題來做的。本文為大家推薦的小學(xué)科學(xué)微型課題題目以供參考，需要參與小學(xué)課題歡迎在線咨詢。
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