先有又稱前有。解釋學術語。指解釋任何一個事物，在具體解釋之前，要解釋的東西已經在人們的世界觀中了，德國哲學家海德格爾說，解釋總是根植在我們預先已有的東西，不能在真空中進行，總要憑借一些早已存在的事物和觀念。嚴格說來，解釋不過是這些事物和觀念的， 以下是為大家整理的關于欲與元八卜鄰先有是贈閱讀答案3篇 , 供大家參考選擇。

欲與元八卜鄰先有是贈閱讀答案3篇

第一篇: 欲與元八卜鄰先有是贈閱讀答案

杜甫《南鄰》閱讀答案

　　杜甫《南鄰》閱讀答案

　　　　

　　南鄰

　　　　

　　杜甫

　　　　

　　錦里先生烏角巾，園收芋栗未全貧。

　　　　

　　慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。

　　　　

　　秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。

　　　　

　　白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。

　　　　

　　這首詩的前半篇和后半篇各描繪了一幅畫，請用簡潔的語言分別概述這兩幅畫。

　　　　

　　答：

　　　　

　　從全詩看，詩人的鄰居錦里先生是個怎樣的人？試結合詩句作簡要分析。

　　　　

　　答：

　　　　

　　參考答案：愛師網整理

　　　　　　

20XX—2019學年度第一學期生物教研組工作計劃

　　指導思想

　　以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進教學改革。努力實現教學創新，改革教學和學習方式，提高課堂教學效益，促進學校的內涵性發展。同時，以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。正確處理改革與發展、創新與質量的關系，積極探索符合新課程理念的生物教學自如化教學方法和自主化學習方式。

　　主要工作

　　一、教研組建設方面：

　　1、深入學習課改理論，積極實施課改實踐。

　　、以七年級新教材為“切入點”，強化理論學習和教學實踐。

　　、充分發揮教研組的作用，把先進理念學習和教學實踐有機的結合起來，做到以學促研，以研促教，真正實現教學質量的全面提升。

　　2、強化教學過程管理，轉變學生的學習方式，提高課堂效益，規范教學常規管理，抓好“五關”。

　　（1）備課關。要求教齡五年以下的教師備詳案，提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現課改理念。

　　（2）上課關。

　　（3）作業關。首先要控制學生作業的量，本著切實減輕學生負擔的精神，要在作業批改上狠下工夫。

　　（4）考試關。以確保給學生一個公正、公平的評價環境。

　　（5）質量關。

　　3、加強教研組凝聚力，培養組內老師的團結合作精神，做好新教師帶教工作。

　　二、常規教學方面：

　　1加強教研組建設。興教研之風，樹教研氛圍。特別要把起始年級新教材的教研活動作為工作的重點。

　　2、教研組要加強集體備課,共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,由備課組長牽頭每周集體備課一次，定時間定內容，對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點.

　　3、教研組活動要有計劃、有措施、有內容，在實效上下工夫，要認真落實好組內的公開課教學。

　　4、積極開展聽評課活動，每位教師聽課不少于20節，青年教師不少于40節，興“聽課，評課”之風，大力提倡組內，校內聽隨堂課。

　　5、進一步制作、完善教研組主頁，加強與兄弟學校的交流。

　　我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，出色地完成各項任務。

　　校內公開課活動計劃表

　　日期周次星期節次開課人員擬開課內容

　　10月127四2王志忠生物圈

　　10月137五4趙夕珍動物的行為

　　12月114五4趙夕珍生態系統的調節

　　12月2818四4朱光祥動物的生殖

　　鎮江新區大港中學生物教研組

　　xx-9

　　20XX下學期生物教研組工作計劃范文

　　20XX年秋季生物教研組工作計劃

　　化學生物教研組的工作計劃

　　生物教研組工作計劃

　　下學期生物教研組工作計劃

　　年下學期生物教研組工作計劃

　　20XX年化學生物教研組計劃

　　20XX年化學生物教研組計劃

　　中學生物教研組工作計劃

　　第一學期生物教研組工作計劃

　　

20XX—2019學年度第二學期高中英語教研組工作計劃

　　XX—XX學年度第二學期高中英語教研組工作計劃

　　一．指導思想：

　　本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，深入學習和研究新課程標準，積極、穩妥地實施和推進中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質量，提升教師的研究水平和研究能力。加強教學常規建設和師資隊伍建設，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質量，為我校爭創“三星”級高中而發揮我組的力量。

　　二．主要工作及活動：

　　1．加強理論學習，推進新課程改革。

　　組織本組教師學習《普通高中英語課程標準》及課標解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學習、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學習的平臺和機會。

　　2．加強課堂教學常規，提高課堂教學效率。

　　強化落實教學常規和“禮嘉中學課堂教學十項要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認真鉆研教材的基礎上，抓好上課、課后作業、輔導、評價等環節，從而有效地提高課堂教學效率。加強教學方法、手段和策略的研究，引導教師改進教學方法的同時，引導學生改進學習方法和學習策略。

　　3．加強課題研究，提升教科研研究水平；加強師資隊伍建設，提升教師的教學能力。

　　組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結，并在此基礎上撰寫教育教學論文，并向報刊雜志和年會投稿。

　　制訂好本組本學期的校公開課、示范課、匯報課計劃，并組織好聽課、評課等工作。

　　三．具體安排：

　　二月份：制訂好教研組工作計劃、課題組工作計劃和本學期公開課名單。

　　三月份：1、組織理論學習。

　　2、高一英語教學研討活動。

　　3、組織好高三第一次模考、閱卷、評卷和總結等工作。

　　四月份：1、組織好高三英語口語測試。

　　2、高三英語復習研討會。

　　五月份：1、組織好高三第二次模考、閱卷、評卷和總結等工作。

　　2、協助開展好我校的區級公開課。

　　六月份：1、組織好高考的復習迎考工作。

　　2、收集課題活動材料。

2019學年春季學期小學語文組教研計劃

　　一、指導思想

　　堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。

　　本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規范化，系統化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。結合區里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養提高學生的語文素養，調動啟發學生的內在學習動機。

　　二、工作目標

　　1、以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學研究，激發學生主動探究意識，培養學生創新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養。

　　2、進一步加強語文教師隊伍建設，讓“語文研究小組”，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。

　　3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。

　　4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質服務。

　　5、根據上學期制定的語文常規活動計劃，開展形式多樣的學習競賽活動、過關活動，激發學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發展。

　　6、 加強學習質量調查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。

　　三、主要工作及具體措施

　　（一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。

　　1、本學期，語文研究小組成員繼續充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實效性語文課堂教學模式”這個主題，深入開展精讀課文教學有效性研討活動。低段（1-2年級）則繼續進行識字教學的有效性的探討。分層、有序地開展教研活動，使教研活動更成熟、有效，切實提高我校語文老師的專業水平。

　　2、開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。

　　（二）年輕教師取經、學習，爭取出成績。

　　1、為了提高教學質量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內研討課。上模仿課的內容可以通過觀看名師的關盤、視頻或者教學實錄等途徑，根據個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。

2019年高二歷史第二學期教學工作計劃范文1

　　一、指導思想

　　高二的歷史教學任務是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、情感、態度、價值觀各方面得到全面培養鍛煉和發展，為高三年級的文科歷史教學打下良好的基礎，為高校輸送有學習潛能和發展前途的合格高中畢業生打下良好基礎。

　　高考的文科綜合能力測試更加強調考生對文科各學科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學中要體現多學科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認真學習和研究教材,轉變教學觀念，緊跟高考形勢的發展，研究考試的變化，力爭使高二的教學向高三教學的要求靠攏。

　　按照《教學大綱》和《考試說明》的要求，認真完成高二階段的單科復習工作。堅持學科教學為主，落實基礎知識要到位，適當兼顧史地政三個學科的綜合要求，培養提高學生學科內綜合的能力。從學生的實際出發，落實基礎，提高學科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。

　　二、教學依據和教材使用

　　全班共40人，其中男生15人，女生25人。學生的數學基礎較一般，多數學生能掌握所學內容，少部分學生由于反映要慢一些，學習方法死板，沒有人進行輔導，加之缺乏學習的主動性，不能掌握學習的內容。能跟上課的學生，課上活潑，發言積極，上課專心聽講，完成作業認真，學習比較積極主動，課后也很自覺，當然與家長的監督分不開。部分學生解答問題的能力較強，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當的簡捷。有的學生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學生是老師怎么教也不會。

　　二、教材分析

　　本冊的教學內容：（1）混合運算和應用題；（2）整數和整數四則運算；（3）量的計量；（4）小數的意義和性質；（5）小數的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形

　　本冊的重點：混合運算和應用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續學習解答兩步應用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數量關系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續培養學生檢驗應用題的解答的技巧和習慣。第二單元整數和整數的四則運算，是在前三年半所學的有關內容的基礎上，進行復習、概括，整理和提高。先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義，運算定律加以概括總結，這樣就為學習小數，分數打下較好的基礎。第四單元量的計量是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加于系統整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，一方面使學生為學習把單名數或復名數改寫成用小數表示的單名數做好準備。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有三級的多位數。

　　2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。

　　③提出教學任務：在全面發展體能的基礎上，進一步發展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優良品質；認識現代社會所必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相，表現出良好的體育道德品質，結合本身項目去了解一些武術名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環節。

　　（3）教學目標：

　　①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養學生的健康意識和體魄，在必修田徑教學的基礎上進一步激發學生學習“初級長拳”、“劍”的興趣，培養學生的終身體育意識，以學生身心健康發展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在高一年田徑必修基礎上再加上“長拳”來引導男女生學習體育模塊的積極性，再結合高二年的 “劍”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“長拳”以及“劍”的基本套路，提升學習的的興趣，提升學生本身的素質，特別是武德的培養。

　　②具體目標：

　　運動參與：a養成良好的練武的鍛煉習慣。b根據科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。

　　運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內外重大體賽事。b有目的的提高技術戰術水平，并進一步加強技、戰術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法。

　　身體健康：a能通過多種途徑發展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。

　　心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態，并努力獲得成功感。b在武術練習活動中表現出調節情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰勝困難帶來喜悅。

　　社會適應：a在學習活動中表現出良好的體育道德與合作創新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。

　　（4）教學措施：

　　采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式方法，培養學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務，達到教學目標；實行培優扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。

　　二、教學研究的計劃

　　（1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發與教學；做好“趣味奧運會進入校園”課題的開題準備。做為“青春期健康教育進入校園”課題組的成員，協助課題組進行研究，開展活動。

　　（2）校本教研：加強校本課程的開發，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發，本次校本開發重點放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項目上，有所側重。

　　（3）論文撰寫：結合課題研究的內容進行撰寫。

　　（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學體育教研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協助教研員開展教研活動；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃是積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現的一系列問題，針對選項會出現的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協調選項內容的評價標準及認證過程。

　　高二下學期語文備課組工作計劃

　　高二下學期化學教學計劃

　　高二下學期語文教學工作計劃

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　　20XX年高二下學期地理教學計劃

　　高二下學期物理教學計劃2

　　高二下學期語文教學計劃

　　

　　

生積極性，要求作業在課堂上完成，并及時反饋。

　　4. 做好后進生的輔導工作，實施“課內補課”的方法，組織互幫互學。

　　5.培養學生的分析、比較和綜合能力。

　　6. 培養學生的抽象、概括能力。

　　7. 培養學生的遷移類推能力。

　　8. 培養學生思維的靈活性。

　　五、課時安排

　　四年級下學期數學教學安排了72課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排

　　一、混合運算和應用題（11課時）

　　1、混合運算2課時

　　2、兩、三步計算的應用題8課時

　　3、整理和復習1課時

　　二、整數和整數四則運算（18課時）

　　1、十進制計數法2課時

　　2、加法的意義和運算定律3課時

　　3、減法的意義和運算定律3課時

　　4、乘法的意義和運算定律4課時

　　5、除法的意義4課時

　　6、整理和復習2課時

　　三、量的計量（6課時）

　　1、常用的計量單位2課時

　　2、名數的改寫4課時

　　四、小數的意義和性質（17課時）

　　1、小數的意義和讀寫法2課時

　　2、小數的性質和小數的大小比較3課時

　　3、小數點位置移動引起小數大小的變化4課時

　　4、小數和復名數3課時

　　5、求一個小數的近似數 2課時

　　6、整理和復習2課時

　　五、小數的加法和減法（3課時）

　　小管家1課時

　　六、三角形、平行四邊形和梯形（10課時）

　　1、角的度量1課時

　　2、垂直和平行2課時

　　3、三角形2課時

　　4、平行四邊形和梯形3課時

第二篇: 欲與元八卜鄰先有是贈閱讀答案

卜式傳

①卜式，河南人也。以田畜為事。時漢方事匈奴，式上書，愿輸家財半助邊。上使使問式：欲為官乎？式曰：自小牧羊，不習仕宦，不愿也。使者曰：家豈有冤，欲言事乎？式曰：臣生與人無爭，邑人貧者貸之，不善者教之，所居，人皆從式，何故見冤？使者曰：茍，子何欲？式曰：天子誅匈奴，愚以為賢者宜死節，有財者宜輸之，如此匈奴可滅也。使者以聞。丞相弘曰：此非人情，愿陛下勿許。于是上不報式。式歸，復田牧。

②歲余，會渾邪等降，倉府空，貧民大徙，皆仰給縣官，無以盡贍。式復持錢二十萬與河南太守，以給徙民。河南上富人助貧民者，上識式姓名，曰：是固前欲輸其家半財助邊。上于是以式終長者，召拜中郎。

③初式不愿為郎，上曰：吾有羊在上林中，欲令子牧之。式既為郎，布衣草履而牧羊。歲余，羊肥息。上過其羊所，善之。式曰：非獨羊也，治民猶是矣。以時起居，惡者輒去，毋令敗群。上奇其言，使式治民，有政聲。上以式樸忠，拜為齊相。

（自《漢書》，有刪改）

17．寫出下列加點詞語在句中的意思。（4分）

（1）使者以聞 （2）布衣草履而牧羊

（3）歲余，羊肥息 （4）上過其羊所，善之

18．下列各組句子中加點詞的用法和意義相同的一項是（ ）。（2分）

A．臣生與人無爭 蹇叔之子與師，哭而送之

B．以田畜為事 旦日饗士卒，為擊破沛公軍

C．布衣草履而牧羊 順風而呼，聲非加疾也

D．愚以為賢者宜死節 河南上富人助貧民者

19．把下列句子譯成現代漢語。（6分）

（1）茍，子何欲？

（2）以時起居，惡者輒去，毋令敗群。

20．第①段中，卜式的做法為什么被丞相認為是不合人情的？（2分）

21．依據全文，概述皇帝對卜式認識的變化過程。（3分）

參考答案：語文網

17．（4分）（1）使知道（2）穿著布衣（3）繁殖（4）認為好

18．（2分）C

【A、介詞，和、同/動詞，參加、參與；B、動詞，當作、作為/介詞，替；C、全是連詞，表修飾；D、助詞，的人/助詞，定語后置的標志】

19．（6分）（1）如果（是這樣），你想要什么？（茍、省略句、賓語前置，各1分）（2）按一定的時間作息，不好的就去掉，不要讓（它或他）損害群體。（以時、輒，句意，各1分）

20．（2分）丞相認為付出后要求回報是人之常情，卜式則為國家無私付出，不求回報，所以被認為不合人情。

21．（3分）皇帝開始不太了解卜式的為人，接著認識到他是忠厚的長者，最后發現他有治國才能。（答對1點給1分）

【參考譯文】

卜式，是河南人。以耕種畜牧為業。當時漢正在抵抗匈奴入侵，卜式上書，愿意捐出一半的家財資助邊事。皇帝派人問卜式：想當官嗎？卜式說：從小牧羊，不熟悉怎樣當官，不愿意做官。使者說：家里難道沒有冤家仇人，想講出來嗎？卜式說：臣生來與人無爭，家里貧窮的鄉人，我就借錢給他；為人不善的，我就教他做好事。去到哪里，人們都順從我，卜式有何冤事啊！ 使者說：如果是這樣，想要什麼呢？卜式說：皇上討伐匈奴，我認為賢能的人應該為大節而死，有錢的人應該捐出來，這樣的話匈奴就可以滅掉了。使者報告了朝廷。丞相弘說：這不是人之常情，希望陛下不要允許。于是，皇上沒有接受卜式的請求。卜式回家，又到田里牧羊了。

一年多后，恰逢匈奴渾邪王等人投降，朝廷開支很大，國庫空虛，貧民大遷徙，所有費用都靠朝廷補給，朝廷沒法完全供給。卜式又拿出了20萬給河南太守，用來發給遷徙的民眾。河南上報富人救濟貧民的名單，皇帝認出了卜式的名字，說：這是以前希望捐出一半家產幫助邊疆的人！皇帝于是把卜式尊為長者，召見卜式，任命他為中郎。

起初，卜式不愿意做官，皇帝說：我有羊在上林苑里，想讓先生去牧養它們。卜式做了郎官后，穿著布衣草鞋去牧羊。一年多后，羊肥壯又繁殖很多。皇帝探訪他牧羊的地方，對這很滿意。卜式說： 不僅僅是羊，治理人民也是這樣。按時起居，兇惡的立即除去，不要讓他敗壞整個群體。皇帝對他的話很驚奇，讓他管理人民，有政治聲譽。皇帝認為卜式樸實忠厚，任命他為相。

第三篇: 欲與元八卜鄰先有是贈閱讀答案

是先有雞還是先有蛋？

——由一個問題引起的探究

姚俊嶺

背景：

“是先有雞還是先有蛋？”這是一個從人類誕生那天起，似乎人們就一直在思考的問題，為了尋求這個答案，大家一直在尋尋覓覓著，當然我的學生也不例外，他們也會提出同樣的問題。當我面對學生的再次提問時，我首先想到：這是一個傳授生命科學內容時不可避免的問題，即使老師回避這個話題。在學生的頭腦里也常常會為這個問題保留一個位置。例如：學生會問“我是從哪里來的？”、“是先有雞還是先有蛋？” …… 因為學生想要了解——物種是怎樣來到這個世界的？作為我們教師，就應該要去保護好學生的這種敢于思考、敢于質疑的積極性，以學生的主觀能動性，去調動學生學習的積極性。如果，我在課堂上能夠及時抓住學生的思維火花，尋找最佳的切入點，那就一定有助于學生全面地學習知識，拓展學生的知識面。長此以往，必能為學生將來進入中學、大學之后學習更多的知識打下扎實的基礎。

片斷1：

在五年級上半學期的自然常識課中，有一個章節的內容是：《我們地球上動物》，按照正常教學，同學們依次學習了魚類、兩棲類、爬行類各種代表動物之后，接下去將要學習有關鳥類的知識。

在一次“鳥類”知識的課上……

上課開始，按照慣例，我把前幾節課與“鳥類”相關的知識連貫地復習了一下。在將要復習完畢時，我隨口提出了一個問題：“今天在我們學習‘鳥類’之前，有誰能告訴老師在地球上的鳥類有哪些？”

“烏鴉、錦雞、老鷹、鸚鵡……”頓時，學生們七嘴八舌地說開了，有的孩子還干脆指著后面的標本程列櫥一一數出了許多鳥類。

我看著同學們踴躍地發言高興極了，知道這一章節的內容比較接近學生的生活。所以，我為了提高學生的學習興趣，決定讓學生根據已經學過的知識，把各種鳥類按它們的進化情況作一個先后的排列。也就是讓學生把自己認識的魚類、兩棲類、爬行類和鳥類按生物進化從低級向高級進行一個排列。

于是，我繼續提問：“在這么多鳥中，誰能告訴老師這些鳥是來自于哪里？”不知怎么？教室里變得一片寂靜。顯然，我這個問題提得不夠嚴謹，當這個問題提出之后，我才發現這個問題問得很難讓學生回答。好不容易在教室的后排，一個出乎我意料的答案從學生的口中竄了出來。

“鳥蛋”一個學生膽怯地說。

當我得到這個并不是自己“期待”的答案時，自然想盡快地把學生“拉回”自己預設的教案中來，我不得不“為難”這個學生了。于是，我將錯就錯地說：“不錯，那請你再告訴老師鳥蛋又來自于哪里？”

學生不假思索地說：“那當然是鳥呀。”

我又緊追一句：“那這只鳥又來自于哪里？”

“鳥蛋”學生快速地回答。

……反復的問答，始終找不到答案，一片嘩然之后，一個同學不耐煩地說：“老師啊老師：你來說到底是先有鳥還是先有蛋的啊？”他這么一問，反而給我找到了靈感，何不從這個話題作為突破口，我們今天以這個問題來探究這個知識。還可以讓學生能在這個探究活動中，不僅認識更多的鳥類知識，而且又能讓學生自主學習得出物種進化的規律。與此同時，還能通過活動提高學生收集歸納資料的能力，在具體的活動中獲得更多抽象的知識，培養他們自己解決問題的能力。所以，我立刻給學生布置了當天的探究作業：1、世界上是先有鳥還是先有蛋的？2、我們身邊的鳥類來自于哪里？并引導同學們在課后，可以通過查閱《十萬個為什么》、可以利用電腦網絡、可以向父母詢問等形式，去了解各種自己想要了解的問題。

接下來我跳過了這個部分的內容向學生開始介紹各式各樣的鳥……

片斷2

一個星期之后……

當我再次走進課堂時，有些擔心地問道：“上個星期老師布置給你們一個探究任務，不知道你們進行的怎么樣了？”我是想通過這個提問來了解一下，同學們在這個探究任務中參與程度與探究結果如何？哪知道我話音剛落，同學們立刻從書包里拿出了一本本書和筆記本。我一眼望去，發現幾乎沒有一個學生沒有探究的結果，我高興極了。

“快快告訴老師，你們通過自己的探究得到了什么結果？”我迫不及待地說。

“鳥來自于恐龍。”

“鳥來自于始祖鳥。”

一個學生不緊不慢地說：“關于這個問題，我爸爸說是沒有答案的，這是個哲學的循環問題。”

…… ……

同學們又七嘴八舌地說開了，還各自與別人交流著自己探究出來的結果。同學們還非常自信，他們個個都認為自己的結論是正確的，個個都想用自己得到的結果去說服別人。這種探究，真正啟發了學生的思維，要比平時的說教好得多的多。

看到這一結果，我暗自在想：如果這個探究能讓學生們真地動起來。那么，就能一改過去老師一味地傳授知識的現象，才能讓學生主動地參與課堂教學的探究，這樣的教學肯定能夠大大地調動學生學習的興趣和積極性。所以，我決定充分利用學生的興趣，相信學生的能力，引導學生在學習中，發現問題，探究結果。我認為：即使學生的探究結果有偏差，只要學生動起來了，老師就有辦法去引導 學生尋求答案，去接受更多、更新、更正確的知識。于是，我高興地說：“太好了，同學們都得到了自己解釋這個問題的答案了，你們再來說說自己是通過什么方式發現結論地？”一個學生斬釘截鐵地回答：“鳥是由恐龍進化來的，《十萬個為什么》上這樣說的。”這就是我想要的答案呀，但為了讓學生能更清楚這個生物進化的過程，我不得不再次為難這個學生繼續提問：“怎么變化的呢？是突然一只恐龍像孫悟空一樣變成了一只鳥？還是恐龍有一天生了一窩蛋，是其中的一只蛋孵出了一只不像恐龍的鳥嗎？”

“這……這……”這個學生一臉尷尬。

看著這個學生，我反思：是不是我的提問要求高了點？達爾文也是通過長期的對豌豆繁殖生長的觀察才得到的“生物進化論”的。我怎么可以這樣問呢？但是，意想不到收獲又出現了，我的這個問題竟然在學生的心中種下了疑問的種子，全班又開始了新思考。

在他們思考的時候，我就把我事先準備好的一幅“鳥是怎樣由爬行類進化而來”的圖片展現在投影上，其中就有一幅是學生答案中的始祖鳥。頓時，學生恍然大悟地說：“是一點一點變過來的。”我馬上肯定這位學生說：“對了，你們探究的結果都正確，鳥是由恐龍這樣的爬行類動物一代一代慢慢進化而來，不是一朝一夕的，這個過程經歷了幾千幾萬年，其中還有爬行類與鳥類之間的過度狀態——始祖鳥。”

看到學生真正獲得知識，而且使自己探究的知識，我作為老師真是由衷的高興。

課后反思：

教學實踐讓我體驗了探究學習的重要性。教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”那么，我們為了滿足學生的渴求和愿望，讓他們學會探究，是我們每一位老師應盡的責任和義務。

在探究的過程中，學生們了解了過去人們對人類起源的說法：“女媧造人、亞當夏娃的故事”都是一種推測與假想，根本沒有一定的科學性。因此，探索“是先有雞還是先有蛋？”這個問題，首先要引導學生尊重科學、崇尚科學。通過課堂教學的信息傳遞，讓師與生、生與生的多向交流，成為學生探究的實踐機會。讓學生在課后向父母，向他人請教，向書刊查閱，有條件的還可以借助于先進的信息資源，上網查詢所需資料。孩子們興致勃勃地做了大量的準備工作，各顯神通，多渠道地嘗試解決各種“靈活”的作業，使自己成為發現者、研究者、探究者。課中，我讓學生真正嘗到當主人的滋味，學生主動探究、解決問題。課后，學生收集信息、處理信息。實現了學生的主體性，把課堂還給了學生，讓課堂充滿了活力。使學生初步了解生物進化是循序漸進、一代代、慢慢地逐漸進化的。讓學生了解人類科學發展到了一定的水平的時候，人們對物種起源的那種迷信的解釋是不能讓人們信服的。直至讓學生初步理解人類誕生的第一部由達爾文研究的、比較系統的、有著絕對權威的《生物進化論》著作。所以，探究性學習不僅讓學生在探究中了解一些科學常識，還能讓學生學會一些科學方法。

為了使學生真正成為一個發現者、研究者、探索者，在今后的教學中，我們還要進一步引導學生主動探究，培養學生收集信息、處理信息、解決問題能力，把課堂還給學生，讓課堂更加充滿活力。

2005-3-17

是先有雞還是先有蛋？

——由一個問題引起的探究

姚俊嶺

徐匯區高安路第一小學

2005-3-17

（A）

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