哲學（英文：Philosophy，希臘語：Φιλοσοφ?α）是對世界基本和普遍的問題研究的學科，是關于世界觀的理論體系。世界觀是關于世界的本質、發展的根本規律、人的思維與存在的根本關系等普遍基本問題的總體認識，方法論是關于人們認識世界、改造， 以下是為大家整理的關于生活處處有哲學優秀教案4篇 , 供大家參考選擇。

生活處處有哲學優秀教案4篇

【篇1】生活處處有哲學優秀教案

《生活處處有哲學》教學反思

　　《生活處處有哲學》教學反思
　　是高中政治教學的第四模塊《生活與哲學》的第一課。課本知識點不多，但作為哲學教學的開始，是非常重要的一節課。能不能讓同學們對哲學的特點有較清晰的認知，能否對哲學產生濃厚的興趣，是本課的重點，也是哲學教學成功的開始。感受哲學是本課的基調， 讓學生切實感受到哲學智慧就在我們身邊，并對我們的人生起著重要的指導作用，只不過“百姓日用而不知”。引領同學們追隨哲學家的腳步去思考哲學問題，去探究宇宙、人生。為此我做了這樣的教學設計
　　1、探究哲學在哪里，哲學從哪來
　　設計提問：老師去參加調教比賽，結果課上的不成功，老師心情很沮喪，你能開導一下老師嗎？
　　學生在回答問題時總會從自己的切身體會、人生經驗來開導老師。問題設置能激發學生思考，而且要幫助自己的老師，學生們也非常樂意發言。通過學生的的發言來引發學生思考下一個問題：為什么同學們總是從自己的切身體會和人生經驗出發來幫助老師呢？如果叫一個打魚的人、種田的人、、、他們又會如何開導別人呢？最后展示眾多格言警句看看都是誰的經驗？這些經驗智慧從哪來？由此很容易引出哲學的智慧產生于人類的實踐活動。
　　除了實踐哲學的產生還離不開思考與追問，那么就帶領學生追隨哲學家的腳步去思考與追問。這里我設計了三個層次
　　①驚訝是哲學情緒，是哲學的開端，哲學從仰望星空開始。那么我們就來仰望星空，來體驗驚訝與好奇，從而引發同學們開始哲學思考。播放視頻：《星球大小的尺度》
　　②收回我們驚訝好奇的眼神再來觀察我們的生活，請大家繼續保持好奇與驚訝。我們身邊也有些愛思考，善于思考的人。設置情景：用莊子的《山木》引發同學們對材與不材的思考
　　③最后讓我們保持一顆童貞的心，像哲學家那樣思考和追問。體驗怎樣從熟知到真知的過程。我設計了對一朵花的追問，引出哲學探討的一系列問題：一般與個別、共性與個性、現象與本質，理想與現實、主體與客體、感性認識與理性認識、人與世界的關系。
　　經歷了這樣一個奇妙的思想之旅，同學們能真切的感受到哲學思考的特點、感受到哲學是從哪來的。
　　哲學源于對實踐的追問與思考我覺得是本課的一個難點，弄不好會流于表現和形式。讓學生覺得哲學很簡單，或者哲學太深奧，又或者哲學太玄不可思議。經過上述的步步為營、層層深入的追問與思考，讓學生親身體驗，從而突破難點。
　　2、探究哲學的作用。哲學到哪去的問題
　　體驗了哲學思考的玄妙，但有人會問我整天思考這樣的問題有什么意義呢？這個問題的解決我也是設計了三個層次：
　　①由哲學故事引入，因故事中有哲學家給學生的測試問題，所以讓學生也參與到故事的完成中，展現學生的思考，共同體驗哲學智慧，并結合學生剛剛學過的《文化生活》知識，體會哲學智慧的作用。
　　②設計生活中人人可能遇到的問題，同時又是社會中大家熱議的問題：“劉翔該不該退役的事件”，引導學生展示自己的人生哲學。從而感受生活中人人都在有意無意的運用哲學思想指導自己的人生，只不過百姓日用而不知。
　　③最后從每個學生自身來看哲學的作用，——與霍金比一比誰更幸福。看霍金的人生觀對他的作用。經過三個層次的遞進，學生感受到哲學在指導人生中的作用和意義。
　　3、最后談到哲學對一個國家民族的重要意義時，我與其他老師們產生了分歧。作為公開課，我覺得哲學的作用講到它對人生的指導意義就完成了這節課的要求，再講對一個國家民族的重要作用，邏輯上顯得有點累贅，而其他老師建議我還是要講。那么如何處理才能不顯得臃腫，又無畫蛇添足之嫌呢？這讓我著實費了一番心思：因而就有了“對學生的寄語”這樣的設計，其內容雖在本課知識目標之外，但大家會覺得又是對學生的合理要求，又在情理之中了。
　　準備一堂公開課花費了很多精力和時間，自己覺得確實很辛苦，不過有付出真的是有收獲。通過這堂課，我發現以前覺得很好的教學設計其實還是有很大的改進空間，的確是沒有最好，只有更好！下面我就來談談我的體會和思考。
　　首先，如何用哲學方法教哲學？對于哲學教學我有很多思考，在教學過程中我意識到不能把哲學當成是一種知識來向學生傳授，而要注重讓學生形成哲學思維，展開哲學思考，所以我的課的方向設定為老師與學生們一起體會、感悟哲學，共同探究世界的奧秘。同學們很喜歡我的課，我自己也有點兒沾沾自喜。可通過這節公開課的的思考和打磨，我有了一個更清晰的思路。本課的內容：哲學產生于人類的實踐活動、源于人們對實踐的追問和反思。既然這樣，我們后面的哲學教學與學習是不是可以遵循這樣的基本思路進行？那就是與同學們共同在實踐中尋找，在追問與反思中感悟。讓同學們在實踐中體驗，在追問和反思中思考，從而經歷哲學探究的整個過程。這樣是不是更能體現哲學教學與學習的特點呢？
　　其次，生要學會做加法也要學會做減法，老師的教學也是一樣。以前這部分內容一般都要用將近兩節課的時間才能完成，為了上好這次公開課，對以前的備課我做了大規模的裁減。這個過程是比較痛苦的。備課時收集了大量的素材、補充了大量的內容。總覺得這個也要講，那個也要談，或者這個材料有意思，那個也不錯，都舍不得丟。好為人師，大概是每個老師的通病吧！所以平時上哲學課時把課備得很臃腫，顯得很華麗，課上的也挺熱鬧，學生覺得有意思，老師也自以為得意。現在想來實際上是華而不實。教學過程成了只要能引起學生興趣的、我喜歡的，我想講的就都帶進課堂。而沒能更好的為學生服務，更好的為提高課堂教學效率服務。所以老師備課時要做加法更要做好減法！
　　再次，從善如流，三人行必有我師！備好課后，我把課件和自己的設計給幾位同事看，他們給了我不少幫助，從錯別字的糾正、到教具的使用，從細節處理到材料的取舍都給了我很多建議。所謂旁觀者清、當局者迷。只要你愿意傾聽，總會聽到對你有幫助的真知灼見。即使對方的能力、經驗不如你，或者并不懂得你的專業。平時我總是會給別人提出些建議，從教很多年了，變得有點自以為是。經過這次同課異構活動，又讓我深深地體會到，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，要學會利用身邊豐富的資源。
　　最后，在備課過程中時常會有有力不從心的時候，對于海量的信息如何取舍，如何恰如其分的使用身邊的資源，這取決于自己的專業功底。給學生講哲學，老師自己對哲學的認知與理解，對哲學問題的感悟與思考水平成為對教學效果最大的制約因素。老師自己是不是常常對自己及人類實踐成果進行反思與追問？是不是努力吸取人類哲學思考的成果？老師不一定要成為哲學家，但一定要成為善于觀察與思考的人，要不斷補充能量，提高自己的哲學修養，否則很容易在課堂上堆砌材料，而不能很好地利用它們達到較好的教學目標，提高教學的有效性。要讓學生成為善于思考，有能力思考的人，從而提高學生的哲學思維能力，而不僅僅是記憶和背誦哲學觀點，刻板的掌握答題模式。老師自己首先要成為善于思考有哲學思維能力的人。
　　另外，老師自己的為人處事和人生態度也成為教育的重要資源，所以老師要不斷掌握更多的知識豐富自己，不斷思考提高自己的能力，還要不斷修身養性，形成自己正確的人生觀價值觀。
　　總之，學無止境，活到老要學到老。作為老師尤其要這樣要求自己！

【篇2】生活處處有哲學優秀教案

必修四《生活與哲學》第一單元 生活智慧與時代精神 第一課: 美好生活的向導

第一框：生活處處有哲學

班級： 小組： 姓名： 評價：

使用要求：課前完成自主學習、自主探究、預習檢測、知識體系；課堂完成合作探究、整理鞏固。

一、高考考點：生活處處有哲學

2、學習目標：

1、知識目標：理解哲學智慧產生于人類的生活和實踐活動；起源于人類對生活、實踐的追問和對世界的思考；哲學可以使人們正確看待宇宙和人生。

2、能力目標：通過學習，初步培養用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生變化和發展的能力。

3、情感、態度價值觀目標：使學生認同哲學對于人生的意義和價值，認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術，它可以指導人們更好地認識世界和改造世界。

三、知識重點、難點：1哲學的本意、起源；2、理解哲學是指導人們生活得更好的藝術

四 、知識儲備：理解哲學

【預習案】

六、預習檢測：判斷并改錯 (競爭展示、質疑)

1、哲學就是給人智慧、使人聰明的學問。 （ √ ）

2、哲學是哲學家的 ，與我們無關。 （ × ）

3、哲學都是正確的。 （ × ）

【探究案】

七、合作探究 (展示-點評-質疑)

【探究一】閱讀教材第4頁方框中的內容，探究下面三個問題

1、用顏回之“仁”、子貢之“辯”、子路之“勇”換孔子之“一道”，孔子為什么不愿意呢？

2、你認為孔子的“道”是怎樣形成的？

3、哲學的智慧產生于人類的實踐活動，那么人類的實踐活動能自發地產生哲學嗎？

【探究二】 閱讀哲理小故事，結合教材思考有關問題

一個年輕人，他始終覺得自己不幸福，一天，他遇到一位高僧，希望高僧可以指點迷津，高僧讓他背了一個很大的包袱上山，這個年輕人爬了一段覺得很累，高僧告訴他要堅持，爬了很長一段路之后，年輕人實在爬不動了，高僧讓他扔掉一些包袱里的物品，他覺得輕松了一些，走了一段之后，他又扔掉了一些，他覺得更輕松了，后來包袱徹底空了，他爬起來更輕松了，這時高僧問他：“為什么你現在輕松了？”他說：“因為身上沒有包袱了。”高僧說道：“你心里裝了很多包袱，所以你不開心。”說完年輕人恍然大悟，他知道了自己怎么做才會幸福。

結合材料，運用本課相關知識說明這個人最后為什么豁然開朗？

8、課堂檢測

1、“哲學家并不像蘑菇那樣是從地里冒出來的，他們是自己的時代、自己的人民的產物，人民的最好、最珍貴、最隱蔽的精髓都匯集在哲學思想里。”馬克思的這一觀點告訴我們（ A ）

A.哲學的智慧產生于人類的實踐活動

B.哲學產生于人們的主觀愿望

C.哲學的任務是指導人們的認識活動和實踐活動

D.哲學是指導人們生活得更好的藝術

2、哲學是刨根問底的學問。人活在世上，不能只滿足于知道眼前的各種事物?°是什么?±，更要有一種強烈的欲望想知道?°為什么?±。這表明哲學(　D　)

A．是人們對各種事物的具體認識

B．對人們的生活實踐具有指導作用

C．能夠使人聰明，給人智慧

D．源于人們對實踐的追問和對世界的思考

九、整理鞏固，感悟收獲 建構本節課知識體系，注重知識內在聯系。（展示-點評）

【篇3】生活處處有哲學優秀教案

富源縣第六中學集體備課教案

富源縣第六中學 王天

課題：1.1生活處處有哲學

備課組：高一政治組 主備人：王 天 課時數：2個課時

【教學目標】

1知識與技能

(1)哲學的含義(2)哲學智慧生成于人類的生活和實踐活動 (3)哲學起源于 人類對生活、實踐的追問和對世界的思考 (4) 哲學是給人智慧、使人聰明的學問 (5)哲學可以使人們正 確看待宇宙和人生(6)聯系我們的生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活 和實踐中。

2過程與方法

(1)提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力 (2)通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生變化和發展能力。

3情感態度價值觀

(1)通過學習，使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學 (2)使學生認同哲學對于人生的意義和價值，認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術。

【學情分析】

由于學生開始學習哲學，對于哲學的術語和觀點還不可能掌握和理解，建議教學中根據需要進行提示和點撥。因為許多哲學的道理在以后的教學中會逐步深入，這里不要展開或引申。教學的提示和點撥語言要通俗易懂，點到為止。例如，“從事物的兩方面看問題就是全面地看問題，這是哲學辯證法的觀點，以后會講到”；“全面地看問題會使你的思維開闊，避免鉆牛角尖”；等等。通過這樣的分析，學生體會到哲學有用就可以了。

【教學重點】

哲學的產生，哲學是什么，哲學的作用

【教學難點】

哲學的產生，哲學與生活實踐的關系

【課 型】新授課

【教學方法】講授法、舉例法、活動探究法、集體討論法

【教 具】多媒體

【教學過程設計】（新課導入、教學內容、教師活動、學生活動、知識過渡）

導入新課：（2-3分鐘）播放《鄭人買履》的簡短視頻作為本節導入新課的材料。請同學們看完視頻后回答兩面個問題：一是這個視頻告訴了我們一個什么故事？說明了一個什么道理？第二個問題是這個故事體現出來的哲學道理與人們的生活實踐有什么聯系？與我們這節課要學的內容有什么關聯？通過這兩個問題我再對同學們說的進行點評，然后一步步向本課題的中心內容引進。從而導入新課

講授新課：

第一框題 生活處處有哲學

（一）、哲學就在我們身邊

◇課堂探究1（P4）：(1)用顏回之“仁”、子貢之“辯”、子路之“勇”換孔子之“一道”，孔子為什么不愿意呢？

(2)你認為孔子的“道”是怎樣形成？

◇探究提示：(1) 孔子的弟子顏回、子貢、子路雖然在某一方面優于孔子，但在哲學思維、哲學智慧方面卻不及孔子。

(2)孔子的“道”不是從孔子頭腦中憑空產生的，而是在孔子的社會實踐活動中逐漸形成的。任何哲學思維和哲學智慧，最終都形成于人類認識和改造世界的活動。

◇結論1、哲學的智慧產生于人類的實踐活動

(1)、認識世界、辦好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲學。人們對問題的高明認識、解決問題的巧妙方法，都和一定的哲學智慧聯系在一起。

哲學的智慧不是從人們的主觀情緒中憑空產生的，而是人們在認識世界和改造世界的活動中，在處理人與外部世界關系的實踐中逐步形成和發展起來的。一句話，哲學的智慧產生于人類的實踐活動。

(2)、哲學應當提供讓人驚異、驚訝、驚醒的創新論斷。

國外一本工具書說，哲學家是那些“愛提出令人煩惱的問題，并給出稀奇古怪回答的人”。人們未必能夠同意這個“稀奇古怪”的定義，但它傳達出的哲學應當讓人“驚訝”的信息，則是人們必須充分注意的。

研究哲學需要驚異。驚異不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是為事物深層奧秘所激起的沉思。柏拉圖認為，哲學根源于驚異。亞里士多德說：“由于驚異，人們不僅現在，而且一開始的時候，就去進行哲學研究。”在社會實踐基礎上，哲學思想起于對問題的“驚異”，進而以讓人感到“驚訝”的思維方式來思考問題和解決問題，這必然能起到“驚醒”世人的作用。“驚訝”的核心是思想創新。面對問題(新問題和老問題)，敢想前人之未想，敢做前人之未做，“不以平常眼光看待問題，不以平常思維考慮問題，不以平常語言談論問題，不以平常方式解決問題”。

哲學讓人“驚訝”，但反對故弄玄虛。使人“驚訝”的深刻的判斷內涵，只要找到一個合適的表達方式，是不會脫離大眾的。

◇課堂探究2（P5）：(1)你在童年時代是否也思考過類似的問題?

(2)上述材料能夠給我們什么啟示?

◇探究提示：(1)一般人在童年時代都思考過類似的問題，同學們可以根據自己的實際情況談體會。這一問題主要是為了說明哲學并不神秘，就連兒童思考的一些問題也包含著某些哲學性質的內容。

(2)上述材料給我們的積極啟示是任何事物都不是永恒不變的，都有一個產生、發展和滅亡的過程。

◇結論2、（1）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題。在這一意義上，我們說哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

◇補充： 哲學上說的世界：是指自然界、人類社會和人的思維前兩者是客觀世界后者是主觀世界。

（2）哲學就在我們身邊

哲學并不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，只要留心思考，就會發現它與我們的生活、與我們置身于其中的自然和社會密切相關，它總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、工作和生活。

教材通過兩句名言說明了哲學并不是懸浮于高空的思想樓閣，而與我們的生活、與我們置身其中的自然和社會密切相關。

（二）、哲學是指導人們生活得更好的藝術

◇課堂探究3（P6）：(1)為什么對同一個問題會有兩種不同的解決方式?

(2)想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。

◇探究提示：(1)不同的人往往有不同的思維方法，人們的思維方法和世界觀具有密切的關系，哲學對于人們思想方法的形成起著重要的作用。(2)思維方法在人們認識世界和改造世界的活動中具有重要的作用。

◇結論3、哲學的本義是愛智慧或追求智慧

哲學的本義是愛智慧或追求智慧，是一門給人智慧、使人聰明的學問。所以，這樣的學問當然會使人生活得更美好。

自然界變化萬千，社會錯綜復雜，有時會使人們感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知處，正確的前行的路在何方?這時我們需要照亮前進方向的理性和智慧的明燈。哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。在古希臘文和英文中，哲學的本義是愛智慧或追求智慧。在漢語中，哲就是智慧，哲學就是智慧之學或追求智慧之學，即愛智之學。正如馬克思所說，哲學是現世的智慧，是“文化的活的靈魂”。

◇課堂探究4（P6）：(1)為什么不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂?(2)伊壁鳩魯為什么把學習哲學和靈魂的健康、人生的幸福聯系在一起?

◇探究提示：(1)主要說明沒有正確的世界觀，沒有對自然和社會的正確認識，就不會有幸福的生活。(2)說明哲學是解決世界觀問題的，因此，伊壁鳩魯把學習哲學和人生的幸福聯系在一起。

◇結論4、哲學的任務就是尋找光明，在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。

真正的哲學可以使我們正確地看待自然、社會和人生的變化與發展，用睿智的眼光看待生活和實踐，正確對待社會進步與個人發展，正確對待集體利益與個人利益的關系，正確對待進與退、得與失、名與利，從而為生活和實踐提供積極有益的指導。因此，哲學的任務就是尋找光明，在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。

【課堂練習】

( )1、恩格斯說：“人在怎樣的程度上學會改變自然界，人的智力就在怎樣的程度上發展起來。”這句話主要說明

A．哲學智慧產生于人類的實踐活動 B．認識世界需要智慧

C．哲學是從人們的主觀情緒中憑空產生的 D改變自然界，需要發展人的智力

答案：A 解析：引文的本義是說人們改變自然界的程度決定人們的智力程度，即說明哲學來源于實踐，即是實踐決定認識。

( )2、“人們遠在知道什么是辯證法以前，就已經辯證地思考了。”這說明

A、辯證法是本來就客觀存在的 B、哲學思想與人們的生活密切相關

C、思考的力量是巨大的 D、哲學就是辯證法

答案：B 解析：A、D兩項說法有誤，C項不能反映題意。

( )3、哲學的本義是指

A．智慧 B、聰明的人 C真理 D．愛智慧或追求智慧

答案：D 解析：此題是對基礎知識的考查。

( )4、馬克思說：“沒有哲學我就不能前進。”這句話主要是強調

A、馬克思是研究哲學的哲學家 B、哲學與生活是不可分割的

C、哲學能指導人們正確地認識世界和改造世界 D、不懂哲學的人就不能進步

答案：C 解析：引文強調的是哲學的作用。A、B兩項不能表達哲學的作用。D項的說法過于絕對。

( )5、哲學

A、是關于世界觀的科學 B、就是世界觀 C、都是正確的 D、是關于世界觀的學問

答案：D 解析：哲學有正確與錯誤、科學與非科學之分．A、C兩項認為哲學是科學的、正確的不妥。B項把哲學與世界觀等同了．是錯誤的。

【課堂小結及板書設計】

本節課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

【作業布置】

完成《優化方案》課后練習

【教學反饋】

【篇4】生活處處有哲學優秀教案

教案
1.1生活處處有哲學
導語：看到“生活與哲學”這個書名，有人可能會想，哲學神秘、抽象、思辨，是一門虛無縹緲的學問。它和我們的生活有什么關系呢？生活是人類從事各種活動的總稱，它包括經濟生活、政治生活、文化生活等。馬克思和恩格斯說：“不是意識決定生活，而是生活決定意識。”對哲學問題的追溯和思考離不開人類的生活。生活和實踐是我們進入哲學的殿堂，把握哲學智慧不可或缺的途徑，生活和實踐的觀點應該是哲學的重要的和基本的觀點。希望通過哲學的反思和追問，能夠使同學們開啟心靈的門、打開智慧的窗，訪問一種新生活。一.【學習目標】知識目標：
識記哲學的含義；理解哲學智慧生成于人類的生活和實踐活動。哲學起源于人類對生活、實踐的追問和對世界的思考。哲學是給人智慧、使人聰明的學問;能聯系實際說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐能力目標：
提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力；通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然，社會和人生變化和發展的能力情感、態度和價值觀目標：
使學生喜歡哲學，熱愛哲學，認同哲學對于人生的意義和價值，認同哲學是一門指導人們生活的更好的藝術，它可以指導人們更好的認識世界和改造世界。二.【學習重難點】
重點：哲學的起源(哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考難點：哲學的功能(哲學是指導人們生活得更好的藝術三．教學方法：
探究學習法、情境教學法
（1）運用比較法，理解哲學與世界觀的關系；
（2）運用辯證的方法，全面地理解哲學與具體知識的關系；（3）利用網絡平臺，搜集、整理哲理故事；
（4）理論聯系實際，用科學的世界觀自覺地指導學生的學習。四．教具：多媒體課件，傳統教學與現代教學手段相結合五．課型：新授課六．課時安排：一課時七.【教學流程】
【課堂探究一】什么是哲學？
故事：補充故事：司馬光砸缸問：還有其它解決問題的方式沒？學生思考。有哲學觀點引導大家。一切從實際出發-兩點論和重點論。
引出：哲學的本意就是愛智慧和追求智慧。ＰＨＩＬＯ（愛）＋ＳＯＰＨＹ（智慧）哲學是給人智慧使人聰明的學問。【課堂探究二】為什么要學習哲學？
古希臘有一個年輕人準備去學哲學，蘇格拉底問他：“你到底想學點兒什么”這個年輕人一下子被問糊涂了。他想：“是啊要是學法律，就能學到訴訟的技巧；如果學木工，就能學會做家具；可是說到學哲學，到底能學到什么呢。真是很難說。”
我想大家此刻，也跟這個年輕人一樣困惑了。故事中的年輕人關注的都是具體問題的解決，

這與我們所說的哲學智慧是不同的，那么什么是哲學的智慧呢。在希臘人看來，作為愛智之人，應窮究宇宙之來源，探索萬物之根本，詰問人生之目的。顯然哲學追求的智慧，是探索關乎宇宙與人生的一般本質和普遍規律的問題。哲學與具體方法相比它更深刻、更具有普遍意義
【課堂探究三】哲學的產生？
1.哲學的智慧產生于人類的實踐活動（過渡）哲學的智慧產生于人類的實踐活動，但人類的實踐活動能不能自發地生成哲學呢？仰望天空的哲學家——泰勒斯
最早的哲學家們是天文學家,因為天空讓人想起自己的使命。費爾巴哈說：人只有靠眼睛才升上天空,一切理論都是從注視天空開始的。
泰勒斯（Thales），古希臘時期的思想家、科學家、哲學家，希臘最早的哲學學派的創始人。希臘七賢之一，西方思想史上第一個有記載有名字留下來的思想家。“科學和哲學之祖”，泰勒斯是古希臘及西方第一個自然科學家和哲學家。
有一天晚上，泰勒斯走在曠野之間，抬頭看著星空中的滿天星斗，預言明天要下雨。由于他只顧看天并思考問題，一下掉進坑里差點摔了個半死。當有人救起他時，他告訴對方這個預言。于是，那人笑話他說：你們哲學家是只知道天上的事情卻不知道腳下發生什么事情的人。
探究引導：泰勒斯仰望天空得到明天要下雨的預言，卻因這個預言被人笑話。哲學家也就成為了只關注天空，不理現實的代名詞。2000年后，黑格爾以那番仰望天空的話為哲學家正名。他說“一個民族只有有那些關注天空的人，這個民族才有希望。如果一個民族只是關注腳下的事情，這個民族是沒有未來的。”他甚至說：“只有那些永遠躺在坑里、從不仰望高空的人，才不會掉進坑里”。
溫家寶總理在同濟大學的一次講演中提到了這句話，并鼓勵在場的同學們說：我們的民族是大有希望的民族，希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心國家命運的人。
親身體驗：請同學們抬頭望一望因忙碌而被我們冷落的天空，寫下你當時所思考的問題，試著尋求解答。
結論：哲學就在我們身邊，哲學并不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，只要留心思考，就會發現它與我們的生活、與我們置身于其中的自然和社會密切相關，它總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、工作和生活。（三）、哲學的功能（哲學是指導人們生活得更好的藝術）【課堂探究四】哲學家與船夫
一個船夫在湍急的河中駕駛小船，船上坐著一位哲學家。在船劃動后，哲學家問船夫：“你懂哲學嗎？”船夫搖搖頭，哲學家說：“那你就失去了一半的生命。”過了一會兒，哲學家又問：“你研究過數學嗎？”船夫又搖搖頭，哲學家說：“那你就失去了一半以上的生命。”正當哲學家與漁夫繼續交談時，一陣大風將小船掀翻，哲學家和船夫都被拋進河里。這時，船夫說：“你會游泳嗎？”哲學家在水中掙扎著回答道：“不會。”船夫說：“那你就失去了你的整個生命。”
探究問題：這則故事給我們的啟示是什么？
從哲學得功能上看，哲學作為世界觀得功能就是教人如何看待世界，即如何對待宇宙和人生，如何對待知識和規律，如何對待個人和社會、自己與他人。在這意義上，我們既可以說哲學是指導我們認識和改造世界的思想工具，又可以說哲學是指導人們生活得更好的藝術。
【課堂拓展】哲學的功能

斗轉星移，春秋變換，當我們仰望蒼穹時，我們會不斷地追問：時間有沒有開始？空間有沒有盡頭？宇宙由何而來？萬物從何而生？世間可有鬼神？人類可有靈魂？??你在童年時代是否也思考過類似的問題？
中國的老子說：宇宙至大無外，至小無內；王夫之說：宇宙是由“氣”組成的物質實體；西方的赫拉克利特說：火是世界的始基；《圣經》上說：宇宙是上帝創造的。馬克思說：世界是客觀存在的物質世界。結論1：真正的哲學可以使我們正確地看待自然，指導人們正確地認識自然和改造自然。戰爭、瘟疫、貧困??世事紛紜，歲月滄桑，我們審視社會：人的本質是惡還是善？世間有光明也有黑暗假丑惡是什么？真善美在哪里？社會為什么是這個樣子？人和人應該怎樣相處？人類的前途在哪里？??
孔子說：人之初，性本善；仁者愛人；克己復禮；西方存在主義：一切存在的就是合理的；
馬克思：社會的發展是由客觀規律決定的，也是物質的??
結論2：真正的哲學可以使我們正確地看待社會，從而為生活和實踐提供積極有益的指導。
吸毒、自殺、??生老病死，悲歡離合，我們考問人生：我們從哪里來？又要到哪里去？我們為什么活著？又為什么死去？快樂是什么？幸福在哪里？人生有何價值？生命有何意義？??
老子：道法自然，從容面對人生；佛家：一切都是空，幸福在天堂；叔本華：人生就是一場悲劇；馬克思：人生的價值在于奉獻；課堂練習1．恩格斯說：“人在怎樣的程度上學會改變自然界，人的智力就在怎樣的程度上發展起來。”這句話主要說明(A
A．哲學智慧產生于人類的實踐活動B．認識世界需要智慧
C．哲學是從人們的主觀情緒中憑空產生的D改變自然界，需要發展人的智力2．“人們遠在知道什么是辯證法以前，就已經辯證地思考了。”這說明(BA、辯證法是本來就客觀存在的B、哲學思想與人們的生活密切相關C、思考的力量是巨大的D、哲學就是辯證法
馬克思說：“沒有哲學我就不能前進。”這句話主要是強調(CA、馬克思是研究哲學的哲學家B、哲學與生活是不可分割的
C、哲學能指導人們正確地認識世界和改造世界D、不懂哲學的人就不能進步
【課堂小結】本課闡述兩個問題：一是哲學的產生；二是哲學的功能。【布置作業】【板書設計】
核心問題：生活與哲學的關系？
1、哲學就在我們身邊.（哲學的產生）（1）哲學產生于人類的實踐活動。

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