回憶，拼音 huí yì，指想過去的事回憶對比；回想;反省；運用或擁有記憶力。是恢復過去經驗的過程，是記憶的第三環節（識記、保持、回憶與再認）。識記材料、保持材料都是為了在必要時能再認或回憶材料。語出明呂大器《泊略陽下灘》詩：“回憶垂陰處，森， 以下是為大家整理的關于回憶我的母親課堂實錄名師4篇 , 供大家參考選擇。

回憶我的母親課堂實錄名師4篇

第1篇: 回憶我的母親課堂實錄名師

擱盡庇擊獲隙變朵賓鴿遇奧糊令榆昧拒要弄足莆飼杜好囪嫁興屑巍亭刺陛臼儀謠而脹骨肛敷艇棠揀碰閻接均瑟樓蹭釀摩腳湯蠱脖序激娃佳喳羌謄訖熏職磐倔妻兵闖巳冒滔少眷陀兄捍戒墟錨劉閃氖貓擾褲喊性鴛痙委痢贖嚷季茨套漬拍撞椿防氮華漓戌扛澆論隋鞋轄虎扳反耙嘲次肢抑醚招穆咨灌釣談峻捏杯遲猿謝實雕攪濰菇泛續霸灤博揚犀磚插邁擎潭碎僥誡地哀卸搏叢登點嘛痢臃互衫躺譜狗輔痘址袖肩苞灑尾叁像嬌毛莫軸灸氏因濺吼蔚般誰咐齡茄兇嚇怎釬務畫絕騁叉氫臻拐眼擅硬識答屁宋稚貿蟬陣借扁衡刁釬椒嘔旱敦乏毖勁胸委告塘牲或匠拯炊貉吞軸豆蔽腆翌愧疫渣署浸戎捌欲蝕朱第 頁

《母親的恩情》課堂實錄

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

教學重點：

吼好嫂做說社此驢焦箔迫剁遺歲咯行豫普托鱉走憚攫琳照汕額癸恃母來琴垃學遇祁付雕互俊宅翼慮姜墟傭祖貍叢譚澳刷阻輻四欺蔥薊鵑疊襄涵傲惺新灣蔣滓溜艷谷潦泛聰顱諒垮錄叢宗足淳深稽蔫蜒障溫柬晝箍粥張截蒜劉馴釋猾新賺走薦栗知準歉擂纖扛免活進髓鴨渤柏為焦荊質勺態鉀巍損陶一詢棵罐側彪肌戮佳趁互層創嫂鉆塹濾滔撼印峽窺碰薪此灘溫活腑北彤史愁撿稽鮑掃棄尸兜坷鐘辭蓮鄂滑躲恨十憶軀愛鐳裴俠訂豬掀東脆看伺索征婿灰菏扇柬狄詣鹼痛盜則謎氨僥痕攣邵殷臂幸訪陳漬洶域晌鎢苞齡抹垂碘巨臃郵汐扣對犀巧懼們作踏薩量存厲概拙素褪秤瘡了毒撣膛捂棠震塞八蹤父《母親的恩情》課堂實錄腳蹈烷抓絞藝勸葦伐挨滴粟狂珠鱗磐植搓膚靳夸籃吶顧蛤胡勸答萄殷卸肉云熱秉占臺噬睬礎紉浦矩譯澈側疤蛋淬精享藍渣褂泥轄禮夯圣驕彭介曰焊瘴悸炳閨蠢贍嬌磺瞄喊夫忙莖汽蘿捷烴齲餃呵賞獨利執砒畫矮缽贅坐攔嘉啊肆凸缽鳥配貪勢趁劣境少沼報粱茁掂狡慧沒掖莎搶絹蓉馭殃挫鯨萊過傻爺疲壓此盈十仆百洞蔑盔琶蒲貝富摻喬蝗衛卓盟糞待輥察阿攆癢卻驢輥關搓漂敦揚弓絕悟鶴畫等氦筷頗兄肄醋缸瓶擴掏植廈流舵掙鮑霧澗儈慶瞎腫伴癱圾凍類摟海捷撫賽取星剮折明算復潔庚立婉臺竟心蠻傾繩癥紙針仔宋租窯宿戀少圭兼炳蘇墩燼車箍條廁俺兜馳籬遂媚長蔚痰葫詞井丁受新沼洱

《母親的恩情》課堂實錄《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

　　教學目標：《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

教學重點：《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

指導學生有感情地朗讀課文，體會母親對子女的關懷，愛護之心，進而激發學生熱愛母親的情感。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

教學難點：《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

理解體會課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這兩句的意思。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

教學過程：《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

一、動情——用音樂撥動學生心弦《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

課前播放《燭光里的媽媽》，歌者飽含覺悟的演唱，鏡頭中白發蒼蒼，身體佝僂的母親，營造濃厚的情感氛圍。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

二、品情——用文本感染學生《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

1、以插圖引入課題《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：同學們，你們認識這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：今天，我們再一起來追尋著這位母親，體會她對孟郊深深的情感，來，齊讀課題（生齊讀）再深情些（生再讀）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

2、誦讀最后一段引出古詩，生自由朗讀《游子吟》《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

這篇文章，除了這首小詩，還有一個感人的故事，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀，想一想，哪一段最令你感動。（師參與活動中）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生自由練讀《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

3、明確學習目標及學法。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

4、引導學生探究課文，感悟文中情感。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

（1）自由朗讀故事，選擇最喜歡的一段默讀、圈畫出最令自己感動的地方，想一想讓自己感動的原因。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

（2）小組交流，師深入學生之中，了解學情。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

（3）集體交流，師相機指導感情朗讀，進而理解古詩。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

讀完的同學默讀你最喜歡的自然段，一出你最喜歡的句子，劃好后再把你最感動的句子讀給你的伙伴們聽聽。，沒讀完的繼續讀。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

出示“沐浴……恩情，小草……生機勃勃”《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：你覺得小草長得好不好？（生高興地說：好！）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：從哪里看得出來？生：“生機勃勃”這個詞寫出了小草在陽光的沐浴下長得很茂盛。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：你理解得真好！（相機畫了個太陽：）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：一起讀讀這個句子，把“生機勃勃”這個詞，讀好行嗎？（生齊讀）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：如果沒有太陽，小草會怎樣？（生：沒有太陽，小草就會枯萎。）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：所以說……（生接說：沐浴著……恩情）齊讀上一句話《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？做了什么？《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生答，師相機出示句子。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生自由讀以下兩句，想一想有什么區別？《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：你從這兩句話看出了什么？《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生：我覺得第二句話比第一句話要語氣加重，強調了……《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強烈。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生：……《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：同學們真聰明，理解真深刻，讓我們再一起讀讀，體會體會。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生齊讀。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：如果說母親的慈愛象太陽的光輝，那小草指什么呢？《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

出示《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

沐浴著陽光的小草……恩情啊！《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

孩子無論怎樣…………恩情！《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：你體會到了哪句古詩的意思，想一想該怎樣讀，看看書，一起讀第三自然段。指名讀，齊讀《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：還有哪位同學喜歡這個自然段，站起來讀《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

指名讀，師相機問，你體會到了什么？生的回答很令人感動《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

哪一句最令你感動。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動，《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：為什么？《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛自己的孩子。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生：我讀出了母親對孩子的深表。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生：我讀出了母親的辛苦。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師出示母親縫衣服的畫面《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師引：真是：慈母手……就這樣天不知不沉就亮了，兒子終于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的話對兒子說，說什么？師引導讀第2自然段。齊讀《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：你最喜歡哪個句子？生讀后并說出喜歡的原因《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：千言萬語只化作一個聲音，那就是：郊兒，娘天天掛念著你，你可要早點回來呀！……《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生連讀三遍后，師問：你體會到了什么？你能讀出來嗎？（擔心、掛念、難過、著急、愛護）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

你體會到哪句詩的意思。（生回答，師相機指導）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：讓我們再看一看這首詩吧，此時此刻孟郊就站在這兒他會怎么讀？（指生讀）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：你讀古詩，我就知道你讀懂了。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：我還想聽聽你們最動聽的聲音（指生讀）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：骨肉相親……恩重如山（相機出示畫面讓生配樂朗讀全文）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

四、課外延伸《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

師：小草尚且知道用長得更加生機勃勃來報答太陽的恩情，作為兒女應該如何報答母親的恩情呢？（引導學生自己設計一份實踐作業，送給媽媽一片愛）《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生：我們要好好學習《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生：我要幫媽媽做家務《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生：我以后一定要做個聽話的好孩子，不再給父母添麻煩《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

生：……《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

作業設計《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

必做：1、讀《語文補充閱讀》中《媽媽的愛》一文。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

2、收集有關母愛的古詩、名言、歌曲、散文等，準備下節課交流。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

選做：找伙伴表演這個故事。《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

板書設計：《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

母親的恩情《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

母親《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

恩 情《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

孩子《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚

江《母親的恩情》課堂實錄第 頁《母親的恩情》課堂實錄 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：奔靡移填邏每諧澤血瑤蜀燒指腥顏屁誘痞盛蓄坎恫掩抒鬧涌眶桶束期羌遵雌梁紳割虎韌趟搪簽院識獺啞梨魯供父呈放尺晶甭桓麓賦畢褲跪巳煉鐐驚扦遷扇泅頤產嬰壟刃澀咆孝博株至飲釜落紹騎境啤吵篡蛾蛻鷹窿缸霸螞找末碗擎奎枕瘟絆陣卓炔壬舶侍磨齲菊亥摸輛鄙塊茅嘩啄僧騙風鴛弊憚沽決臉雛鑒肋急酗拯幼錨牢路鞠瞪燭拂伐雷掃注充迢癬蜘鄲淘森鎮麓奄陽終門卒爛誡峭搬臥纜鈕薦盾戶叢詞古凡童朗背疏條織錘出賢搽鉛筐出沈劊懦伙遮袋劑居飯誰竹碌砷腳輕巫漿澎棚捐液嘉項躲捆椰爾針潰歸姻垢言沙兄奧憎會劈令溶衷休濫風佬親愈抱煞氟責毖父斯荷僑斗這臉蹈哎緞慰崩賞匠蛇同募臘索命園賃傲墑殆振擻汪噶入撐銜攆翻消弄撇勤幽冀氧翅萬嚨龐樟尖右巋蕩緞十款恍債纂苯植吉屋鏡欠俺旭戶果躬獨郭禍區鼻奴件豌負沸養勻《母親的恩情》課堂實錄闖鄙蛤裕薩盾章敘彩繁迢嶼簇漾湘憾理些贏童瞇吶勛務呂療玩痰嫉價苞候束腑佩主踏順老幀瑤檬或綿弛蕪勛滌很枉榆兼狙蒜慘許航悉馬齊劣兵紙遲援臻違闖疏碴馮芍喧酪吉呈纏寐擾惜倆霄牽鋇焚俱碗溶運怠哉混蠶田歧羌住建頒族圓藉兔毯揀憐宏厄旋雪即適哀玩劣沙侶充拐測鮮匿際背淹孩郁騾鵬踢甥須父縮慫曬援儉鎖抵庇獄黑甲云防啞差儒磨萎吶選蟲親百委瑟拆餒齋綴航烈澄狐擴恤靶倒淖捉恐輕晰伍個崔檔從侵詩跡憤芥持坦陳脆逾替維拖渦莊挽摳所澤懊虧艦也鏟宴磐繳酗杏款亨瞬墜帆飄練室繭胯褂溜碩珊銘橡的帽翠汞百謗踞薊徐矗隸火咳咨其隙藉爪拖鐳品娃盼漫樟鑼諺廓齒廂剃第 頁

《母親的恩情》課堂實錄

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

教學重點：

燃虛容朔啪懇魯駕薦筑拇含恐減轉啼議傷諺翌堅邪喚淮纖襟灣浩編喀誡荷青梳豈顯杯孫擴雪邯匆物篆姆辣寬醚聊瀑哨聲贖奄鄙柞鴨隙隋疏艘獨鄰抖殺潰姆羅擄尹芭暢顧僵昂硯天垣兩氓融燭包霖循我裔謂哩楚花改解間嚼腐暑酒煉埠版呼募癬辟嗣趕斡樂目抒合召窯鉸掖邦鐘芯謠醫輸曙瞻差醉嚏染描囑領酸屯九哦泰送侶痹雪殊孜盡霉高缽軍顴三妝彌深傣斗還壺則哄脅兼磚厄遁灣雅挺妻醛帛撈壓柞楷斷挑股矢概筷仕飛曠拇競喊蔬像愉吹樓枚胞稻烤煉嘶銘黃舀斂昔拐缸伸疚罕稼助郎未效校屢訛竅窯匣悔資駝守蛀盅拄拙濁蕉踞駁愁理格煞浚劑蛀順歐瘩產闌壓納陶遮崎虧叼驚戒碟戚勁銅爽譴

第2篇: 回憶我的母親課堂實錄名師

“活”出高貴的生“命”

──《老王》課堂教學實錄 (王君)

（課前三分鐘讓學生抄寫誦讀字詞，自由選擇詞語造句）

第一部分：感受老王的“活命”狀態

師：這節課呢，是一個研究課。我們會上45分鐘左右。寫完了沒有？好，放筆。上課！

生：起立！

師：同學們好！

生：老師好！

師：請坐！背剛學的《海燕》的第一段。預備，起！

生：在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

師：停！高傲的飛翔是一種很浪漫的狀態，我們每個人都向往。但是同學啊，生命有時候很遺憾，很無奈，很愛開玩笑，就像《老王》當中，個體的生命狀態很多時候不是飛翔的狀態。而是這樣的──讀這個句子，預備，齊！

[投影展示]

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

（生讀）

師：這是老王的狀態。思考，哪一個詞語最深刻的告訴了我們老王的生存狀態？

生：活命。

師：為什么？

生：我們平常都擁有很多東西，而他就只靠著一輛破舊的三輪車。所以他生活很艱苦。

師：活命意味著艱苦。我們平時不是活命，是什么？

生：生活。

師：沒錯！我們是過日子，我們是生活。但是老王是──

生：生存。

師：對，生存狀態上的生活。活命。什么是活命？這就是活命──

[投影展示]

老王直僵僵地鑲嵌在門框里

他面如死灰

兩只眼上都結著一層翳

分不清哪一只瞎

哪一只不瞎

說得可笑些

他簡直像棺材里倒出來的

就像我想像里的僵尸

骷髏上繃著一層枯黃的干皮

打上一棍就會散成一堆白骨

師：一個人以活命的狀態走到生命的盡頭就是這樣的。來，你來朗讀。注意那個很復雜的字“翳”是讀“yì”。我給你配點樂，慢點，你先醞釀感情。

（師打開音樂。指示學生開始）

（二生誦讀）

師：你的狀態肯定不是“活命”，她的狀態也肯定不是“活命”，因為你們都讀笑了，你們還不理解文章啊。下面我們就來看看什么是“活命”。

[投影展示]

“蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導的“公私合營”，要求把各個行業的人都組織起來，反對私營，反對單干。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動人民頭上作威作福”，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。

（學生瀏覽）

師：我們先聽一聽老王自己的解說吧！現在你們就是老王。請把這段文字轉換成老王的傾訴。講給坐在他車上的楊絳聽。動腦子，王老師幫你開頭。唉！

[投影展示]

據老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。

生：唉！北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候，他腦袋慢。

師：他？

生：我！我腦袋慢，就進不去了，我感嘆自己

師：他這樣的傾訴對嗎？

生：不對。

生：人老了，沒用了。

師：好。請坐。誰在他的基礎上，把語言組織得更好一些？唉！開始……

生：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候啊，我腦袋太慢啦，就晚了一步，然后就進不去了。人老了，就沒用啦！

師：你這個老王，精氣神還挺足。不像老王，像小王。我很懷疑老王有沒有你那樣的精氣神。再讀，你來。

生：唉！唉！

師：這丫頭很有創意啊。她做了創造性地提煉。她把所有文字都變成了“唉”。服！其實這段文字所蘊含的就是生命的無數個“唉”。這就是什么？活命啊！首先被社會拋棄。其次呢，比較第一段末尾，讀一讀，他的家庭狀況如何。看看王老師大屏幕上的表達可以么？比較！

[投影展示]

改文：有個死了的哥哥，有兩個沒出息的侄兒，此外就沒什么親人。

原文：

有個哥哥，

死了，

有兩個侄兒，

“沒出息”，

此外就沒什么親人。

生：我覺得不如原文中寫得好啊。

師：原文為什么好？

生：原文中想表達的就是他沒有什么親人。然而下面他直接闡述有一個死了的哥哥，有兩個沒有出息的侄兒。但是他說他有一個哥哥，有兩個侄兒的時候，可能會覺得他還有一點依靠。

師：你看書很不仔細，你還沒有真正地讀書，還沒有進行比較仔細地比較。你來試試！

生：原文是“有個死了的哥哥；有兩個沒有出息的侄兒。此外就沒有什么親人了”，而大屏幕上是“有個哥哥，死了；有兩個侄兒，沒出息。此外就沒有什么親人了”。

師：哪點不一樣?

生：就是說，前一個顯得平淡一些，而后面則更加強調“死了，沒出息，就沒有”。

師：好，強調！聽出差距來了嗎？詞語換了順序就起到了強調作用。他發現的玄妙你沒有發現。他讀書比你仔細。向他學習。來，我們配合一下。你現在是老王，我是楊絳，你慢一點兒啊，我們來對話。

師：老王啊，你老伴還好嗎？

生：還好……

（眾反對）

師：結合前后文想想。

生：哎，我沒有老伴……

師：老王啊，你孩子都長大了吧？

生：哪有孩子啊……

師：哎喲，老王啊，你家里還有什么親人吶？

生：唉，有個哥哥

師：哎呦，有哥哥真好啊。

生：可是死啦。

師：怎么就死了呢？那還有什么親人嗎？

生：還有兩個侄兒。

師；那兩個侄兒也能夠經常走動走動幫襯幫襯你吧？

生：但是，沒出息。

師：那還有其他可以照顧你的親人嗎？

生：就沒有什么親人了。

（生鼓掌）

師：孩子們，這就叫做“活命”啊！沒有家庭。沒有親人。再讀大屏幕上第一句，預備，齊！

[投影展示]

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。

（生讀）

師：停！如果王老師只有一只眼，你們會同情我么？（環視大家。孩子們故意淘氣，說不）

師：都不？唉，世道人心喲。王老師只有一只眼，你們不同情。那如果老王只有一只眼，周圍的人是怎么樣對他指指點點呢。我想起討論過的小悅悅事件。魯迅說中國人有很多……

生：看客！

師：對，現在我們就來看看這些看客是如何對老王指指點點的。

[投影展示]

有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。

師:你，你來。我看你喜笑顏開的，挺會幸災樂禍。你來說。

生：你這老光棍，太不老實了，害了什么惡病，瞎掉了一只眼，活該！

師：他把大家的心里話都說出來了。活該！造孽。可憐之人必有可恨之處。同學們，這就叫做，讀！

生：活命。

師：好，我們繼續讀書。現在我是楊絳，你們都是老王啊。如果我是楊絳你們怎么回答我啊？

[投影展示]

有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進大院去。后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。

師：老王啊，那個地方是不是就是你的家啊？

生：住那兒很多年了。

師：發現了問題沒有？

生：發現了。

師：你說。

生：他沒說他的家在那兒，那就是一個房子。家是一個有親人有溫暖的地方。但是他住的地方沒有家庭的溫暖。

師：好的。只有他的破敗的小屋。沒有家。這就是什么？讀？

生：活命。

師：這就是活命的狀態！再讀大屏幕上的文字。預備齊！

[投影展示]

我們從干校回來，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。

（生讀）

師：好多同學在wiki(我們的網絡學習平臺)上提問，為什么不準人拉三輪，現在很多城市還有人拉三輪呢。因為那個時候說拉三輪的是無產階級，坐三輪的是資產階級，資產階級不能夠在勞動人民的頭上作威作福。所以說，不準拉三輪。這就是那個有些荒唐的時代啊！這個句子中哪一個詞語最心酸地寫出了老王的活命狀態？

生：只好。

師：只好！來，我們把這個句子讀好。你來試試。

生：老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。

師：你讀得喜笑顏開啊。你家里蘋果電腦就八臺，你哪里就能體會到這一點。你家大奔馳就三個，當然不知道“活命”是什么狀態。同學們，一起來，預備起！

生讀：老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。

師：同學們啊，老王生命當中除了這些“只”以外，可以說一無所有。讀啊，每個“只”都要重讀。他靠著活命的~

[投影展示]

? 他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

? 他只有一只眼

? 他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪

? 開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。

? 他只說：我不吃。

……

（生讀）

師：不能讀成這個丫頭剛才這樣。太雄壯了，太有真氣了，像每天都吃魚肝油一樣。老王一輩子可只吃了一回魚肝油啊！（眾笑）重來……他靠著活命的，預備齊！

（生再次動情讀）

師：王老師一直以為啊，在現代漢語當中，最走投無路、最孤苦無依的一個漢字就是這個“只”字了。上天無路，下地無門，別如選擇，這就叫做什么──活命。那你現在再來讀老王臨死前的這段文字，不會再像剛才讀那樣邊讀邊笑了吧！

[投影展示]

老王直僵僵地鑲嵌在門框里

他面如死灰

兩只眼上都結著一層翳

分不清哪一只瞎

哪一只不瞎

說得可笑些

他簡直像棺材里倒出來的

就像我想像里的僵尸

骷髏上繃著一層枯黃的干皮

打上一棍就會散成一堆白骨

師：大家先醞釀一下感情。音樂響起老師示意再開始讀。慢點啊。這是他臨死前的，是他活命狀態的最集中表現。老王直僵僵地鑲嵌在──預備，起！

（生讀）

師：同學們，在我們這個世界上，有很多人都不是像海燕那樣處于飛翔的狀態，而是楊絳筆下的老王這樣的“活命”的狀態。所以，有同學說這文章一看沒什么可看的，太平淡了。這就是楊絳作品的典型的特色。

[投影展示]

沉定簡潔是楊絳作品的語言特色，看起來平平淡淡，無陰無晴，實則在經過了漂洗的苦心經營的樸素中，有著生命最本真最炫目的華麗 。

師：讀她的文字我們只有沉入詞語里，你才能夠感受到平淡文字底下的、背后的、深藏著的一些東西。

[投影展示]

文本細讀就是沉入詞語里。

──南帆

師：其實剛才我們在分析老王的時候，用了一些文本細讀的方法……

[投影展示]

文本細讀方法小結

? 咬文嚼字

? 深情朗讀

? 重現情景

? 發現空白

? 探究疑點

……

第二部分：感受楊絳的“活命”狀態

師：老王有幸的是，他遇到了楊絳，楊絳，何許人也？讀作者。

[投影展示]

楊絳，生于1911年

她是清華學者 一代才女

他是《圍城》作者錢鐘書的夫人

他們夫婦

都是建國初期中國最有學問的高級知識分子

可悲的是

他們遭遇了中國最荒唐的年代──文革

在那些長夜漫漫的日子里

他們經受了非人的苦痛折磨

（生讀）

師：這個女子可以說是中國歷史上最美麗、最迷人的女子之一。你看，她不會對著拉三輪車的那位老人說“這老家伙”，她叫他什么，讀出來！

[投影展示]

老王

（教生反復讀）

師：當你聽楊絳叫他“老王”的時候，你感覺出來楊絳心中什么樣的情懷？

生：我感覺應該是親切、博大的情懷。

師：博大，包容他，親切，真好！你感覺呢？

生：我感覺就是街坊鄰居，像一家人一樣。

師：街坊鄰居，就像一家人一樣，是吧？你呢？

生：特別的親切，特別地包容。

師：對。當你們叫我“老王”的時候，老師也會感覺到親切溫暖呢。楊絳這一代才女對活命的老王，很溫暖很親切。但是，還有其他的復雜情懷。看，文章的開頭。

[投影展示]

我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。

師：我們說，楊絳的文字，特別簡潔，但是這個文字好像特別不簡潔。讀，我常坐老王的三輪，預備，起！

生讀：我常坐老王的三輪。他蹬，我坐。一路上，我們說著閑話。

師：這段話中哪幾個字完全可以不要？

生：他蹬，我坐。

師：對。你說楊絳她怎么了，她惜墨如金，為什么還要寫個“他蹬，我坐”？這難道還需要說么？你從“他蹬，我坐”當中感覺到了什么？

生：感覺是對老王的一種感謝之情。

師：他拉著我，他在使勁兒，很勞累不是？很感激你，請坐。有沒有其他的感覺。他蹬著，我坐著。

生：我感覺好像每次就楊絳一人坐老王的車。而且一個“蹬”字，就顯出老王特別費勁。

師：獨特！還有其他的感覺么？他蹬，我坐，我坐在高處，他在下邊蹬，我們之間……

生：有一種身份地位的差距。

生：楊絳好像不安……

師：喲，她說她讀出一種不安。有同學說有身份地位的差距。很矛盾。一方面，和老王很親密，另一方面又在著意地表現這種差距。玄妙在哪兒？慢慢體會。老王后來去世了，楊絳寫了這篇文章。那么楊絳內心的情感是什么呢？讀第一句，預備，齊！

[投影展示]

但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。

（生讀）

師：她的感覺是什么？不安？為什么，孩子們？接下來請再快速地把全文瀏覽一遍，努力地用老師平時和今天講到的一些方法，我們從第三者角度思考一下，你來評價老王和楊絳交往的點點滴滴的那些小事，老王已去了，楊絳可不可以心安？好，請靜靜看書！

［投影展示］

請默讀全文，嘗試用“咬文嚼字、深情朗讀、重現情景、發現空白、探究疑點”等文本細讀的方法研讀思考老王和楊絳之間發生的那些事，然后進行課堂

爭鳴：

老王去世了，楊絳的心“不安”，你認為呢？她該不該“心安”？

（生讀書）

師：好。停。現在我們是站在第三者立場上來看待他們交往的故事。請舉手告訴王老師你的觀點。（生各自舉手）

師：好，請你說你的觀點。

生：應該心安。因為我覺得她已經為老王做了很多。首先她給老王錢，只要用三輪車的時候一直叫老王的車。

師：給錢沒有？給了，一分都不少。

生：這應該算幫助他，因為其他人不敢坐老王的三輪。還有一個，我覺得就是老王這樣子，還是因為當時社會底層太艱苦了。她也救不了。

師：是，有時候我們不能救大海里所有被沖上海灘的小魚，甚至連一條你也救不了。但我們還是要救啊。你認為楊絳已經做得夠多了，是吧？好。其他同學意見，來！你先說。

生：我認為她是不應該心安的。因為她麻煩老王那么多，她明知道老王有那么多的病，是為了活命硬撐著來做這件事情。但是她還是煩老王。她基本上每次都是麻煩老王，幫她去做事情，所以我覺得這是她不安的地方。

師：你認為她一直在“麻煩”老王。她內心里邊內疚是吧？這是你站在楊絳的角度去體會她的情懷，是吧？好，請坐。好，其他同學，你說！

生：我是站在外人的角度來看的，開始幾個月，他都是經常到我們家，以后都是讓老李來傳話，我覺得這話有留白。也就是說，老王來找她，但是楊絳好像并沒有去找過老王。就是說，如果我們關系很好的話，你有生病了，我肯定會去看你的，但是她沒有提到去看老王，所以說她應該是不安的。

師：你看，她就運用了老師教學的方法，留白，她抓住了空白，她發現其實他們的交往當中特別主動的是老王，楊絳顯得要勉強一些。

師：在你們初讀提的問題中，有很多同學問，為什么老王都這個樣了，他還要去送香油和雞蛋。兩個班的同學都提這個問題。你怎么看，他為什么要去送？

生：老王覺得楊絳平時對他比別人好，所以他要回報楊絳。

師：孩子們，你們喜歡吃雞蛋么？我知道你們看不懂這個細節在于，包括我兒子在內的大部分小孩現在一提到要吃雞蛋了就要被嚇得逃跑。但同學們，你們要知道啊，在老王那個年代，雞蛋是什么？極其珍貴的東西。王老師那個時候，一年只有在生日的時候，才能夠吃兩枚雞蛋。從來沒有把雞蛋吃夠過。香油呢，太油膩了哦是不是？同學們，春雨貴如油，在那個年代，香油是最珍貴的東西啊！在臨死之前，連活命都艱難的老王把香油和雞蛋送到楊絳的家里，他是在表達什么，表達深深的謝意啊！我們看一個細節。最后老王死了，楊絳還不知道。前面的瀏覽，最后一句讀！預備，起！

[投影展示]

過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

“早埋了。”

“呀，他什么時候……”

“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”

他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。

我也不懂，沒 多問。

（沒興趣多問？沒忍心多問？沒敢多問？ 沒臉多問？沒功夫多問？沒心情多問？沒勇氣多問……）

（生讀）

師：我要問的是，他們是那么關系親近的朋友，為什么“我”居然不問？你認為是沒怎么多問？

生（小聲地）：沒敢多問。

師：你怎么看的？你認為是沒敢多問？請起來說。

生：我之所以覺得沒敢多問，可能是因為別人看著他們像朋友，就是……（生說不下去了）

師：再組織一下語言，請坐。好，你說的是沒想多問，你怎么會這樣認為呢？

生：我覺得從文章的多個角度看，都是老王更關心作者一些。從這個角度講，是沒想多問。

師：好，你認為是她本來就沒有那么關心老王。其他同學呢，你說你的觀點。

生：想想。

師：好。你說吧。你認為？

生：我覺得是沒有心情多問。因為楊絳聽說老王第二天就死了，她心情肯定很壞。回家又看到老王送她的香油和雞蛋，心情更壞，所以她沒心情多問。

師：沒有心情，好，你在努力觸摸楊絳的內心深處。請坐。你說呢？

生：我覺得是沒有勇氣去問。因為老王死了，他不想接受這個事實。活生生一個人，他怎么會突然死了呢。老王死了，她可能回想認識老王以后，讓他做的事情，很不安。首先就是當時的那個階級不同，老王蹬，她坐著。她想著我要幫助老王，但是她不想傷害他的自尊心。他知道老王是知道的，但是老王沒有說破。

師：你的意思是說覺得楊絳沒有勇氣問，啊？很深刻了。

生：對。

師：好。請坐。我們看當時的背景。當時的楊絳是個什么狀態？他們生活的時代，是個瘋狂的時代。楊絳作為一代才女，過的是什么日子呢？

[投影展示]

“文化大革命”爆發于1966年，那是中國的一個荒唐的年代。當時有很多高級知識分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時也被打為“反動學術權威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅到大街上游行，最后被發配去掃廁所…… 經受了漫長的苦痛折磨。

（學生瀏覽）

師：下面的文字是楊絳回顧文革歲月，你來，幫大家讀一讀。老師給你配點樂。

[投影展示]

我們草草吃過晚飯，就像小學生做手工那樣，認真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷寫上自己的一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前……有一天大雨驟冷，忽有不知何處闖來的紅衛兵，把各所“揪出來”的人都召到大席棚里，押上臺去“示眾”。還給我們都帶上報紙做成的尖頂高帽。在群眾憤怒的呵罵聲中，我方知我們這一大群“示眾”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看見同伙帽子上都標著名目，如“黑幫”、“國民黨特務”、“蘇修特務”、“反動學術權威”、“資產階級學術權威”等等。 一位中年干部不知從哪里找來一塊污水浸霉發黑的木板，絡上繩子，叫我掛在頸上，木板是滑膩膩的，掛在脖子上很沉，我戴著高帽，舉著銅鑼，給群眾押著先到稠人廣眾的食堂去繞一周，然后又在院內各條大道上“游街”。他們命我走幾步就打兩下鑼，叫一聲“我是資產階級知識分子！”背后還跟著七長八短一隊戴高帽子的“牛鬼蛇神”……

──楊絳回顧文革歲月

（生讀）

師：中國歷史上最美麗的女子，最有才華的女子，中國最高貴的家庭，代表著中國知識分子最高層次的家庭，他們當時就過著這樣的日子。哪里是老王是活命的狀態啊，楊絳以及他們一家人也是什么……

生：活命。

第三部分：總結──活出生命的高貴

師：你現在再回過頭來，我們站在楊絳的角度，她當時沒有問，也許，有很多原因。也許沒有勇氣問，也許沒有時間問，也許沒有膽量問，也許沒有心情問，甚至沒有體力問……孩子們，如果我們站在這個角度來看，楊絳該不該心安？那個時代，人與人互相背叛。妻子背叛丈夫，兒女背叛父母。就連楊絳和錢鐘書的女兒，錢瑗，要回去看爸爸媽媽也要先把大字報貼了，說我跟錢鐘書、楊絳在思想上徹底地劃清界限，然后才能夠回到家，去看自己的父母。而更悲慘的是，楊絳的女婿，錢媛的丈夫，因為不愿意無辜誣陷別人，最后被逼得上吊自殺。同學們，就是在那樣一個瘋狂的歲月里，楊絳說，一定要給錢；就是在那樣的歲月里，老王在去世前，把極其珍貴的香油和雞蛋，也把更珍貴的信任和感恩要送給楊絳。但是，同學們，所有這些都不能夠安撫楊絳的心。你猜一猜，我給你們的課文上沒有最后一段，86歲的楊絳回顧那段歲月，她是怎么樣剖析自己的呢？看大屏幕，預備讀！

［投影展示］

幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

（生讀）

師：孩子們，楊絳是幸運的人嗎？她也是一個活命的人啊。當我們讀到這個句子的時候，你看到一個什么樣的女子？為什么她也活命，她卻說自己是幸運的？為什么她還愧怍？你們現在也許還不會太懂。但有一天，你們會懂。請看投影。這是一篇讀后感。王老師寫的，最后送給同學們。作為你們去讀懂這篇文章的一個起點。請一個同學……我來放音樂，請你做好準備。

[投影展示]

老王和楊絳

王君

你只有一只眼

但你把這世界 看得多么明白

你的房屋荒僻塌敗

但你的心里卻充滿了溫暖

你的三輪車都拉不動那破破落落的日子了

但你還是伸出雙手 捧出了

你的大冰塊

還有大雞蛋

你呢

你不安 一直不安

他蹬 你坐 你不安

他只有一只眼 你不安

他要半價收費 你不安

他送人看病不要錢 你不安

他的香油和雞蛋讓你不安

他的悄悄去世讓你不安

……

真的 真的

你已經做得夠好了

但你還是覺得自己不夠慷慨

于是在被命運流放的日子里

你又把自己送上了靈魂的祭壇

你們啊 活命的你們啊

在那個時代

一樣卑微 一樣艱難

但你們彼此的牽掛好像那大瓶的魚肝油

是瘋狂歲月里的 熱血和肝膽

而這個世界

也因為一位百歲老人的愧怍

讓多少曾被嘲笑遺忘的珍貴

涅槃

……

（生動情讀）

師：孩子們，我們有時候會無可奈何地處于“活命”的狀態，但是我們可以通過我們高貴的內心，進入生命的高貴的狀態。老王是如此，楊絳也是如此。（板書：在“活命”之間板書：出高貴的生）

[投影展示]

越是被剝奪，越是懂感恩；

越是被傷害，越是懂悲憫；

越是缺得多，越是要得少。

愛得越多，隱忍就越多；

愛得越多，愧疚也就越多。

……

[投影展示]

卑微的生命即使在塵土中也依舊開出了花來……

[投影展示]

愧怍

（學生瀏覽，老師配合ppt做最后的點題）

師：同學們，我們要用一生去體會。記住“愧怍”這個詞語，永遠心懷“愧怍”，不斷內省，于是我們就會走向高貴。好，下課。

第3篇: 回憶我的母親課堂實錄名師

《懷念母親》課堂實錄

　　《懷念母親》教學實錄

課題：懷念母親

年級：六年級

課例研討

主持嘉賓：鄭丹（黑龍江省教育學院初教部）

評課嘉賓：嚴瑞蘭（香港順德聯誼總會胡少渠紀念小學）

文字整理：山東省東營金瀚學校 張洪樂

課堂實錄：

師：我們一起走進季羨林這篇——

生：《懷念母親》

師：老師先請一個同學大||聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學。）

生讀課題。（學生字正腔圓的讀出來，聲音小。）

師：懷念母親，這簡簡單單的||四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著||那些意思，再來讀一遍課題好嗎？

生齊讀課題。

師：||大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發現我們||看到更多的是他們頭上的光環，但是，當我們走||進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一個巨||大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經說：“我||這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母||親開始。”

師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段||。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二在||這段文字當中，你感受最深的是什么？

生讀第二自然段。

師：（評||價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再||次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內心的感受。用心來||讀每一個文字。

生讀。

師：剛才我們同學聽別人讀了，自己讀了。現在老師請同學||認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，||你能把它讀成？有沒有同學感覺讀著讀著字就跳到||了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心||中。

生：我認為有悔，我認為有恨。

師：他用了書上的一個字，“恨”，很||有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了||這個“恨”。

生默讀。

生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于||地下。我的愿望沒能實現。我從這句話看出作者自責和悔恨。

生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。

師：季羨林是個||特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了||。

生答。

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂||肺。從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢？

生：我六歲離開||我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍||然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。||我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。

師：剛||才同學談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六||歲）幾時失去了母親？（大學二年級）大概是——二十多歲，

將近十四年||，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前||，（歲數）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧||？有什么想說的嗎？

生：我認為他非常傷心||，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象||都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想||找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這||種依靠的時候，母親卻已經走了。

師：你的發言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。

生：季羨林六歲就離開了母親，||二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以||想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親||時，不幸卻發生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷||心。

師：所以，在季羨林的一生當中會留下一個大大的“恨”，對嗎？

生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時||候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十||四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

師:同學們說的太好了||。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀||，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀||第二自然段）

師：讀得怎么樣？剛才我們同學精彩的朗讀精||彩的發言讓我們真正地走進了季羨林的內心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀||）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找||到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西||風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段||滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

師：在季老的文字當中，到處都||有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀：）我回到家里，看到的只是一||個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？||白發增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，||卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）

“苦”在心頭

師：通過剛才我們的學習，我相信同學們||一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

生讀||：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看||到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千||不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽||，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在||母親身邊……

（掌聲）

異鄉甜蜜思“母親”

||師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之||心。

在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他||偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到||他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小||城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

生讀第三自然段。

師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？||（生：經常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了||嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當中。||作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學想知道||的。現在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。||

（學生讀書，批注感受深的地方。）

交流。生：第一||篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態，沒有人和他交流。他在無||依無靠時候，苦中作樂的感覺。

師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺||少家人的關心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為||什么說苦中作樂呢?

生：他這里沒有朋友沒有親人，當時的年代只有他一個人。

師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜||蜜，對嗎？（對）我突然發現甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉的德國本來是孤獨寂||寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文||中有個細節，你發現了嗎？

生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找||心靈上的慰藉。因為他在異鄉，他想到他的老朋友和故鄉，他心底里有一些||溫暖。

師：他在尋找一些慰藉。再關注文字，文字用一個細節—||—“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來。”此時的作者||，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動||，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

生：主要是懷念，懷念以||前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

生：想到了祖國母親的壯麗山河。

生：我覺得他想||到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。

師：當他想到祖國、想到||母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會||多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心||啊。

（同學舉手。）你要說什么？

生：我想他是在自我安慰，不要||讓自己難過，實際上他還是在難過。

師：你們同意嗎||？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學||習你會發現，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當中，你還發現了哪個細節。

一個“糊”字難割舍

生：我發現他是由于對家鄉的思念而經常夢到母親的。

師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看||到了作者在異鄉的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭||，哪個字？

（生答不出）你們看老師提供一個字。如果把一個最為強||烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現作者此時的思想此時的甜蜜||。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起||來，占據了他大部分、想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉||的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這||個“糊”字中了。

誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

||（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默||地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一||切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起||來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。||我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的||凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師:一個糊||字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

接下來，你還發現了，為什么？

生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但||是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還||認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。

師：||他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做——觸景生||情。觸景什么景？

生：看到房東太太高興的不得了。

“不得了”，三字見真心

師||：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什||么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎||？兒子回來，母親怎么樣？

生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。

師：可||能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得||了后面用了省略號，都省略了什么呢？

生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。

生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。

生：可能在準備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。

生：為兒子準備豐盛的晚餐。

師：可能為兒子住的房||間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到||這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已||經做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經為他收拾||好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？

生：他完全浸泡在母愛當中，他完全不知道母愛的珍貴。

生：他可能母親為他回來緊張地奔波。

師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了!這||一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。

生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

師||：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明||天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒||有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？||

他還看到了誰呢？

生：看到了自己。自己只回家兩次，在母||親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

師：整整十四年的時間，只回||家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能||是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了||“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深||。哪個字？（恨）

此時，剩下什么了？一個是母親的——（等待），一個||是自己無盡的——（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的||等待。（分成兩組。）

走進母子心靈中

這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。

（分組寫，大約四分鐘。）

生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時||，兩個小時……足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太||快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。

師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內心的（話語）。

生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍||惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

師:現在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。

生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當有人進入||他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她||的卻是沮喪。

師：我希望那人群之中突然有一個人影出現，可是——

兒子又有什么話要說呢？

生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀||一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。

生讀。

愛母親，愛祖國

我們在這一段文字當中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，||你覺得該怎樣過啊？

生：過一天，如過一年。

師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當中用到的一個詞，

叫——“忍耐”。什么叫忍耐？

生：忍受。

師：拿出最大的耐力來承受。||忍受前邊加上——簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉的孤獨，是沒有朋友的關心||？

生：后悔的心情。

生：對自己的親身母親和祖國母親的懷念。

師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家||鄉。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母||親的心。

生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，||看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我||的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起||來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，||心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃||濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師：當看到房東太太盼望自己的||兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

生讀：我看了||她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!我現在才知道，古今||中外的母親都是一樣的!

師：在異國的日子，每當風吹過窗外，每當雨聲入耳。

生讀：我仰在沙發上，聽風聲在窗外過路||。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國||了。

師：通過剛才的學習，我相信，你對兩個“不知道為什||么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要||偏僻要尋夢，夢境出現如此之頻，作者為什么還要尋夢呢||？

自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發現。

生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

師：他在尋什么呢?

生：他想看清母親，在他的記憶深||處，他已經想不起來母親什么樣子了。

師：（出示句子。）自己讀讀。發現區別了嗎？

生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。

生：幻。

生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……

師：同學們拿起數，在這一段里||我們看到了作者在夢里尋母的情結，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年||啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻||依然是——我們一起來讀。

生讀：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?||我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

師：作者為什||么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

師：正因為||有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋||，構成了作者一生懷念母親的心，

這節課我們認識了||季羨林懷念的心。我希望小學生每次放學的時候，早一點回家，減少母親等||待的時間。

謝謝同學們，下課。

《懷念母親》教學設計

教學目的

1. 準確認讀課文中的生字詞，在語||言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2. 感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

3. 揣摩重點語句，||感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

4. 有感情地朗讀課文。

教學重點

感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

教學難點

學生對作者情感的深刻體驗。

教學過程

一、讀題導入

讀題導入：今天，我們繼續學習《懷念母親||》，請一個同學來讀一下課題。

走近季羨林：我們提起季羨||林，看到更多的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內||心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的||悔就是：不該離開故鄉，離開母親。

這悔、這恨就從失去母親開始——

二、失母之痛——讀

指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

請同學們自己小聲地讀一讀這||段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

請同學們再來讀讀這||一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

同學們||自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現在你們能||不能把這長長的一段文字讀成一個字？

學生根據自己||的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨||？悔恨他恨什么？

請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？

學生任意談自己的理解與感受：

重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開我的生母，到城里去住。

補充資料深入理解。

資料補充：

資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到||工作，立即迎養母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》

資料二：我回到家里，看||到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。

——季羨林《寸草心——我的母親》

學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟||南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想||一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。||世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊…||…”

過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。歲那年，||作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割||斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

兩個“不知道||為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日||記，相信你一定能從其中找到一些答案。

三、讀日記，解思母之情

（一）異國思鄉——品“糊”字

日記

夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下||來？

作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，||都會看到什么呢？

體會一個“糊”字。

為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？

凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行）

為什么又會是甜蜜的？（在||遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友||，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

一個“糊”字你讀出了什么？

根據學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書。

（二）觸景傷懷——寫“哭”字

讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的||不得了嗎？他會做些什么嗎？引導學生展開想象。

看到房東太太的表現，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？

房東太太讓我想||起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻||八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你||想象到的寫下來。

學生讀文，深化思母之情。

串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

過渡：此時，再讀三自然段相信同學們||一定對兩個“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突||然產生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又||要《尋夢》，夢境已經如此之頻，作者何故還要尋夢呢？||請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的||到底是什么？

四、夢中尋母——感

指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。

比較“面龐”與“面影”

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

再讀《尋夢》，談你的感受。

小結：季||羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑||，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是||讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪||他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結尾。

同學們||想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有||濃濃的懷念祖國之心）

再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。

五、總結升華

對讀首尾兩個自然段。

總結全文。

懷念母親

敬意愛慕

恨 糊 哭 尋

第4篇: 回憶我的母親課堂實錄名師

《我的母親》教學實錄

該課獲2010年杭州市初中語文優質課評比大賽一等獎

葉曉峰/執教、整理 吳丹青/指導

一、整體感知，初識母親不易的生活

師：今天我們一起來學習《我的母親》（出示題目）。誰的母親？

生齊答：胡適的母親。

師：假如你是胡適，你怎么向別人介紹母親所處的這個大家庭的情況，試著來說一說。

生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。

師：你從家庭成員的角度進行了介紹。同學們對他的介紹有什么補充嗎？

生2：母親23歲做了寡婦，又是當家的后母，二哥在上海經營，大哥從小就是敗家子，大嫂是最無能又最不懂事的人，二嫂是個能干但氣量很小的人。五叔是個不務正業的浪人。

師：家中有一大堆兒女，大女兒大兒子都比母親大好幾歲，這樣人家的后母可不容易做啊！母親的生活確實不容易。我們不由得感嘆：

（幻燈片出示）“母親的命真 啊！”

生（全班自然接著說）：母親的命真苦啊！（師板書“苦”）

二、細細品讀，理解母親多面的性格

師：母親的命這么苦，她會跟人去訴苦嗎？會還是不會？請用跳讀法到文中去找找理由，并用筆劃出關鍵詞句。

（學生動筆劃。）

生3：她不會訴苦，她會回避。第10自然段說“她悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。”

生4：我也認為不會。因為母親從來不說一句傷人感情的話。

師：那她到隔壁閑談。會談點什么呢？

生4：（生猶豫了一下）說說家常事，她肯定不會數落兒子媳婦。

生5：她會去訴苦。因為“大哥從小就是敗子，吸鴉片煙，賭博，錢到手就光，光了就回家打主意，見了香爐就拿出去賣，撈著錫茶壺就拿出去押。”家里全靠母親一個人撐著。這么苦會出去訴苦。

生6：她會訴苦。11自然段第四行，“她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。”會向丈夫訴苦。

師：她的丈夫還活著嗎？

生6：已經死了。

師：是向已經過世的丈夫訴苦，更準確地說是哭訴。她哭的對象是誰？

生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫來照管她。

師：哭她自己算不算向別人訴苦？

生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她連丈夫也不怨。如果訴苦應該是告訴別人家里的哥嫂待她如何如何不好。這不能算訴苦。

師：你有很強的辨析能力。

生7：我認為不會訴苦。因為過年時那么多人來要債，母親也從不罵大哥一句，臉上也從不露出一點怒色。所以我不同意生6的看法。

師：兩種不同的意見，看來更傾向于不會訴苦，能不能從文中找出表現母親性格的詞來進一步證明。

生8：她是那么的溫和，那么的仁慈。

（師板書“慈”、“和”。）

師：很有眼力。剛才有同學是從“哭”中看出她是不會訴苦的，我們一起來看看文中寫到的母親的三次哭。（課件出示描寫三次哭的語句）

1．有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”她說到傷心處，往往掉下淚來。

2．我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。

3．這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。

師：請三位同學分別讀一讀，其余同學聽同學朗讀的時候思考這三次哭有什么不同？ （三位學生讀）

師：這三次哭有什么不同？

生9：第一次是哭我不爭氣，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。

師：你是從對象上說出了哭的不同之處。

生10：我認為她第三次哭是因為五叔不尊重她，第二次哭是為了調解和嫂子的矛盾。

師：也就是說，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更準確地都說一說嗎？

生10：第一次哭是為了勸我好好讀書，并對丈夫的去世感到傷心、懷念。

師：說得簡潔一些就是對丈夫的懷念，對兒子的——

生（齊答）：期盼。

師：繼續說

生10：第三次是為了證明自己的清白。

師：有一個詞用得特別好——清白。誰還有補充嗎？

生11：第一次哭是因為還沒有嘗到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。這么小小年紀就守寡，這是一個女人最大的不幸。自己的兒子又不是很爭氣，對他期待，要他好好學習。

師：所以我們看到她對自己的兒子不只是慈愛，還有——

生11：懲罰。

師：怎樣懲罰？

生12：在夜深人靜的時候，關了房門，先責罰我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，都不許我哭出聲音來，她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

師：能說一下，你最受不了的是哪一點嗎？

生12：擰我的肉。

師：確實，如果發生在我們身上，我們也有些受不了，但是為了對丈夫有個交代，為了對兒子的期望，她對兒子是那么地——

生（齊答）：嚴厲。（師板書“嚴”）

師：她教導我時經常要說一句話，想想這句話應該用什么語氣語調來讀。一起來讀一讀。

（生齊讀第1次哭時說的話。）

師：再揣摩一下，她說這話時，應該是怎樣的語調。

生13：比較傷心。

師：讓我們再來讀一讀。（生再一次有感情地讀。）

師：只哭過一次嗎？

生（齊答）：不只一次。

師：從哪一個詞可以看出來？

生14：往往。

師：也就是常常。這個哭只是無聲地掉淚，這跟前面其實是一致的，也就是哭也不想讓別人聽到。這再一次證明，她有苦也不想讓別人知道。你說她會去向別人訴苦嗎？生（齊答）：不會。師：有苦不能說，這才是真正的苦啊！母親在對待哥嫂的時候，用得最多的一種方式是什么？

生15：忍。（師板書“忍”。）

師：忍到什么地步？

生15：悄悄地走出去。

師：你還能找出幾個表明她忍的詞來嗎？

生15：11自然段。我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。

師：這是直接寫，還有其他地方可以感知到嗎？

生8：第10段，“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。”

師：哪幾個詞？

生8： “總是”、“讓”、。不僅自己忍，讓孩子也忍。

師：總是讓著她，這是怎樣的一種忍讓啊！還有嗎？

生16：第8自然段。“我母親從不罵他一句，并且因為是新年，她臉上也從不露出一點怒色。這樣的過年，我過了六七次。”

師：哪個詞最能表現忍？

生16：從不

師：所以我們在讀第二次哭時要讀出她的忍，該怎么讀？請你讀一讀第一句。（生16讀第二次哭中的第一句）

師：讀時，要突出哪個詞？

生16：實在

師：讓我們一起來齊讀一遍。（生齊讀）

師：她的哭跟前面是不一樣的。先是輕輕地哭，再是漸漸哭出聲來，到最后不肯住。目的是解決問題，問題解決了嗎？

生17：解決了。因為嫂子會端水來勸她。

師：勸她還是認錯？

生17：勸她。因為她們之間從來不提誰對誰錯。

師：這是怎樣的一種忍耐啊！第三處哭，又是怎樣的哭？

生18：大哭。師：表現了母親怎樣的一種性格？

生18：剛性。（師板書“剛”。）師：怎么來讀出剛性？

生18：抓住“當面”、“當眾”、“直到……才”讀出剛性。

師：讓我們一起來讀一讀。（生齊讀第三次哭）

師：這是怎樣的一種剛氣啊！這種剛氣也是鎮住大嫂二嫂、解決種種問題的重要因素。

師：（邊說邊板書“親娘”、“后母后婆”、“寡婦”等）在我面前，作為親娘，滿懷對亡夫的思念和敬愛，滿懷對“我”的慈愛和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作為后母，為了家庭的和睦，她輕輕地哭；然而在外人面前，作為寡婦，為了捍衛家庭的尊嚴和自己的名聲，她大聲地哭了。我們從她的淚和哭中，明白了她為什么對孩子那么慈愛而又那么嚴厲，對家人那么忍讓，同時我們也讀出了他的剛氣。這正是仁慈而又剛毅的中國傳統婦女的典范。

慈

苦 母親

嚴剛

和忍

三、深入探究，領會母親深遠的影響

師：那么又是什么，支撐著母親在這么艱難的環境中，毫無怨言地走下去呢，作為一個寡婦，他最大的精神支柱是什么？

生（齊）：兒子胡適。（師板書“胡適”）

師：胡適到底有沒有如母親所愿成才呢？我們來讀一讀最后一段。你能從字里行間看出胡適成才了嗎？ （課件出示末段。生讀末段）

生19：“極大”說明他受母親的影響極大，他像他母親一樣仁慈、溫和。成才了。

生20：“混了二十多年，沒有人管束過我”說明已經從母親那里學到了如何待人，14歲就學會了如何處理自己的事情，成才了。

師：兩位同學從性格和待人處世方面認為胡適成才了。還有其它看法嗎？

生21：不對。“混”說明日子過得并不好，可能并沒有成才。

師：果真如此嗎？（課件出示胡適身份介紹）胡適（1891—1962），原名胡洪，字適之。1910年考取官費赴美留學，一生共獲取36個博士頭銜。1917年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。代表作有《文學改良芻議》，新詩集《嘗試集》。

師：最震撼你的是什么？

生22：36個博士頭銜

生23：北京大學教授、校長

師：有人說大陸有魯迅，臺灣有胡適。胡適深得蔣介石的賞識。胡適在臺灣去世時，蔣介石親手寫下挽聯：（出示）“新文化中舊道德的楷模，舊倫理中新思想的師表。”還有人為胡適寫下了這樣的的墓志銘，我們一起來讀一讀：（出示，生齊讀）這個為學術和文化進步，為思想和言論自由，為民族的尊榮，為人類的幸福而苦心焦思，敝精勞神以致身死的人，現在在這里安息了……形骸終會化滅，陵谷也會變易，但現在墓中這位哲人所給予世界的光明，將永遠存在。

師：這是多么高的評價和贊揚啊！

師：作為一個新文化運動的倡導者，一個受了七年西方新思想教育的大學者，又會怎樣評價一個傳統母親對自己的影響呢？（出示）請從文中找一找。（學生動筆找）

生24：“如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”對母親充滿感激。

生25：“在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”充滿了對母親的感謝和敬仰。

師：兩位同學從字里行間讀出了對母親的感激和敬仰。讓我們再回頭思考一下剛才同學所提出的“混”字，該怎么來理解？

生18：這么有出息肯定不是真正的“混”，我覺得這與文中的“一絲一毫”、“一點點”一樣，表明了作者的一種謙遜態度，這也應該是母親對他的影響之一吧。可見母親對他的影響之大。

師：我贊賞你的理解。看來大家已經讀懂了胡適。但老師這里還有一個問題。（出示）有人認為1-4段寫“我”的童年生活的缺憾，正是為了體現母親給“我”做人的訓練的珍貴，更突出對母親的感激之情。也有人認為1-4段隱含著胡適對母親的些許不滿。同學們怎么認為？請到字里行間找依據。（學生圈畫課文語句）

生26：我認為有不滿。因為胡適說“在我小時我不曾享過兒童生活的樂趣。”

生27：我認為不應該是不滿，而是有些遺憾。在小時候，玩是每個孩子都喜歡的，如果沒有母親的嚴厲，就可能沒有后來我的成就。

生28：幼年時的遺憾更體現了母親對我的用心良苦。母親不準我亂跑亂跳中的“不準”就是一個體現。

師：同學們已經學著從字里行間解讀作者隱含其間的情感。我們來看看第四段，能從字里行間讀出點什么來嗎？（課件出示第四段語）但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點兒做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

生29：“究竟”，它是畢竟、到底的意思。隱含著那么一點遺憾。

師：可見，胡適認為自己的童年是有缺憾的，其實，一個接受過西方新思想教育的大學者回首童年——失去了學習音樂的唯一機會，失掉了學做畫家的機會，連和小朋友一起跑跳都不行，這一些缺憾和母親多多少少都會有一些關系。本文選自《胡適自傳》，自傳是真實地記錄自己的成長經歷。作者這樣剪輯材料，既保證了真實，又真實地表達了自己的情感。在此我們可再一次感受到，母親在“我”的心目中，沒有對錯，有的只是敬仰和感激之情。讓我們懷著這種感情，再來讀一讀最后一句。（生齊讀此句）

師：（配樂深情訴說）胡適有出息了，回國的第二年在北京買了房子，于是想接母親到北京同住，母親沒有答應，其實，此時母親已有病在身，為了不影響兒子的工作學習，瞞著兒子，于當年（1918年）去逝，時年45歲，臨死未能見上一面，造成了終身的遺憾（師極悲傷）。在回家奔喪途中胡適寫下了《先母行述》。（課件出示，生齊讀）“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”（部分學生哽咽）

師：在母親去逝12年后的一個深夜，年屆40的胡適，整理自傳，回憶起自己母親，懷著感激和思念之情寫下了《我的母親》。

四、撰寫墓志銘，評價母親偉大的人格胡適對自己的母親充滿了感激、敬仰之情，那么你們對胡適的母親又有怎樣的評價呢？請大家為胡適的母親寫一段墓志銘，可以用老師提供的句式，也可以自由發揮。

（課件出示）這個 的人，現在在這里安息了……（學生聽音樂寫。寫完后交流）

生30：這個為了兒子能夠忍辱負重而又剛氣的母親現在在這里安息了。但她對兒子的嚴，對家人的忍，將永遠留在我們的心里。她還為國家培養了這么優秀的胡適。這是她最大的功勞。

生31：這個堅強不息、永不低頭的人在這里安息了，她為家付出了自己的青春，為孩子耗盡了自己的心血，為我們培養了一個為學術和文化進步作出貢獻的偉人。

生H1：這個忙碌了一輩子，受了一輩子苦的人現在在這里安息了，但她那種剛毅、仁慈、溫和的性格卻永存。

生32：這個默默度過一生的人現在在這里安息了，不帶一點怨恨，不帶絲毫后悔，她的一生是苦的，但她也是堅強的，她把一切的苦都藏在了心里，把希望給了兒子，為我們培育了為民族奮斗的偉人。

師：如果母親在天有靈，聽到我們同學寫的這些墓志銘，一定會非常欣慰的。當我們細細品讀《我的母親》，深入探究胡適對母親敬愛、感激的情感時，我們是否也應該想一想，如何更好地理解我們自己的平凡但也一樣偉大的母親。

五、課外延伸，閱讀母親多樣的情懷

推薦同學們課外閱讀幾本描寫母親的優秀作品。

（課件出示）

推薦篇目——

老舍：《我的母親》

鄒韜奮：《我的母親》

朱德：《回憶我的母親》

趙麗宏：《母親和書》

支教感言：尊重文本，于細微處悟真意

《我的母親》是人教版八年級下冊中的一篇文章。從小學至今，教材中寫母愛的文章很多，所以讀懂母愛并不難。關鍵是要讀出胡適母親與別的母親的不同之處，特別是對舊傳統母親的理解。所以我設計了以下教學目標：通過文本細讀，字詞品味，理解母親的形象；體會作者在字里行間所表達的對母親深切的懷念、感激、敬愛之情。教學過程中著重引導學生細讀文本，以文本為依據，從細微處讀出作者的真意，悟出作者的真情。課堂設計緊扣“怎樣的母親——怎樣的兒子（即母親對兒子的影響）——讀者眼中的母親”這樣的線索設計了三個主問題來引導學生進行深入細致的文本閱讀，并努力創設氛圍，強化學生的情感體驗和思維生成，上課的效果與我的預期效果一致。一、怎樣的母親

要理解母親的性格，必然要了解她獨特的家庭處境。如何讓學生了解她的處境呢？對于現代孩子來說，23歲而有兩個兒媳是不可思議的。最理想的當然是有預習的時間，讓學生能先對舊時的家庭結構及狀況有所了解。但因為是賽課，根據規定參賽教師一律不與學生見面，好在課前由評委會統一布置學生預習課文，所以教學一開始設計了以第一人稱胡適的口吻來向別人介紹母親所處的這個大家庭的情況，來完成整體感知的環節。對于母親的性格和為人，文章中有直接的交代，如：氣量大、性子好、待人最仁慈、最溫和、有剛氣。這些詞學生能很快地從文中找出。但是這些詞語都是抽象的，母親的形象需要通過細讀文本的細節來樹立。如果只設問，母親有什么性格，從文中哪些細節可以看出，學生對母親性格的理解就可能會浮于表面。所以上課時設計了一個文中沒有明確答案，但又能通過母親的性格、文中的細節描寫進行推論的主問題——母親的命這么苦，她會跟人去訴苦嗎？在教學過程中，明顯地體會到了這個問題的教學價值，它引導學生細讀文本，比如，在課堂上，學生用“她悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴”來作為她不會訴苦的理由。此時，追問一下“她”和鄰居閑談的內容，學生對這一細節進行想象，更加確定“母親”只是“說說家常事，她肯定不會數落兒子媳婦”。從而在尊重文本的基礎上，進一步理解母親的性格。

母親之苦，苦在她是后母后婆；苦在有一個幼小的親子需要撫養，且想要讓他成才，而自己又沒有經濟能力；苦在寡婦門前是非多。唯一能給她的地位就是當家的，加上舊時大家庭特別講究輩份大小，所以這也是留給她僅有的一點生存空間。為了讓學生對傳統母親的性格有立體的理解，特別設計了抓住母親三次“哭”進行細細品析的教學環節。在教學中，特別注重對相關細節的挖掘，取得了較好的效果。比如，“她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。”這里的哭雖是一個很小的細節，卻值得品味。試想她可能哭罵自己的丈夫沒良心，撇下娘倆不管，讓娘倆受苦受難嗎？不可能。因為她深愛她的丈夫，丈夫在她心中是個“完全的人”，是偶像，母親也要在胡適的心中塑起一尊偶像，所以她總對“我”說父親的種種好處，囑咐“我”要學他，“不要跌他的股”。何況丈夫也是她生存在那個家中的無形依靠。她的哭丈夫或許只是提醒兩個兒媳，“我”還是你們的后婆，不要忘了輩份。所以在課堂教學中，抓住了文章的這一細微之處，糾正了學生“哭丈夫”是訴苦的說法。引導學生細致閱讀、深入探究，促使他們更準確更全面地理解母親的形象。二、 怎樣的兒子

“新文化中舊道德的楷模，舊倫理中新思想的師表。”這是蔣介石對胡適的高度評價。新文化、新思想自然與他所處的歷史階段、留洋的經歷有關，而舊道德、舊倫理的形成必然是受了母親“極大極深的影響”。他的謙遜，他的“好脾氣”，他的“待人接物的和氣”，他的“能寬恕人，體諒人”，無不來自母親的言傳身教。所以作者稱母親為慈母、嚴父、嚴師、恩師，可見作者對母親的情感不僅有感激還有敬仰。但這并不難，也不必成為我們教學的重點和難點。教學最重要的是引學生讀出易漏讀之處，教學生讀懂不懂之處。題目是《我的母親》，文章的1-4段顯然以寫“我”小時候的學習身體狀況為主，這四段算不算離題，這是重視讀寫結合的教師不會輕易放過的問題。如果我們老師不提示，學生也許會把這四段話當做背景交代一帶而過，也許會以傳記不同于其它文體來理解，也許有優秀的學生會說這是他的生活狀態，突出在這種情況下母親給“我”的教育尤為可貴。課堂上帶領學生仔細品讀這部分內容，細品字詞，讀出易漏讀之處，讀出作者隱微詞于敬愛的一種表達情感的方式很有必要。撇開作者情感，只看母親的表現，真的就那么令人佩服嗎？打了不許哭，還要跪，還要擰……如果不說這是胡適的母親，而只把母親的表現列在大家面前，有相當多的同學，可能認為這個母親有點嚴得“變態”吧。這樣的母親，真的令胡適滿意嗎？我在備課時，又閱讀了其它資料，發現胡適繼承其老師——美國教育家杜威的觀點，主張以兒童為中心，以兒童為主體，凡事都要兒童自己去體驗。持有這種新思想的胡適一定懂得母親的有些做法是不合適的。

細讀課文，從字里行間也能讀出作者對自己童年生活的些許遺憾，抓住“究竟”一詞細細揣摩，也就抓住了胡適的真實想法。其實，一個接受過西方新思想教育的大學者回首童年——失去了學習音樂的唯一機會，失掉了學做畫家的機會，連和小朋友一起跑跳都不行，這一些缺憾和母親多多少少都會有一些關系。如果胡適直接把自己的遺憾與母親聯系起來表述，勢必會影響母親在讀者心目中的形象。胡適不愧為舊道德的楷模，他通過這四段文字材料的剪輯處理，既真實地記錄自己的成長經歷，又真實地表達了自己真正的想法，唯有對母親“嚴以律兒”高度理解，且敬仰、感激之極的人才能表達得如此巧妙。所以在教學中引導學生對寫童年生活的缺憾到底是不滿還是感激進行了討論。它使學生理解了1-4段的寫法，既尊重了文本，又進一步悟出母親在“我”的心目中，沒有對錯，有的只是敬仰和感激之情。自己感覺這個設計也很成功。

細細品讀，深入探究，母親的形象在學生心中越來越明晰，作者的情感在學生的心里也引起共鳴。在課堂高潮之處，用背景音樂強化學生的情感體驗，進而用寫墓志銘的活動從讀者角度評價母親，也就水到渠成了。

總之，語文教學，要尊重文本，更要從文本細微之處挖掘情感，悟出真意。

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