回憶，拼音 huí yì，指想過去的事回憶對比；回想;反省；運用或擁有記憶力。是恢復過去經(jīng)驗的過程，是記憶的第三環(huán)節(jié)（識記、保持、回憶與再認）。識記材料、保持材料都是為了在必要時能再認或回憶材料。語出明呂大器《泊略陽下灘》詩：“回憶垂陰處，森， 以下是為大家整理的關于回憶我的母親 課堂實錄5篇 , 供大家參考選擇。

回憶我的母親 課堂實錄5篇

【篇一】回憶我的母親 課堂實錄

《懷念母親》第2課時教學設計

杏花嶺小學 王婧

教材解讀：

《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現(xiàn)語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結(jié)合，是最理想的課堂。

教學目標：

1、知識與技能：學習抓住關鍵詞句品析，結(jié)合課外資料理解的讀書方法。

2、過程與方法：在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，品析關鍵詞句，通過群文閱讀和情境讀寫等方式體會情感。

3、情感態(tài)度與價值觀：品味揣摩重點詞句，體會作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。

教學重點：

引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程：

一、師：同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第六課《懷念母親》。我們對一篇文章的閱讀，最早是從它的題目開始的，可數(shù)的幾個字，或者會傳遞給讀者一些信息，或者會為我們走進文章引領一個方向。看這里（指課題），結(jié)合上節(jié)課的學習，說說你對這個題目了解多少？

預設：如果學生說到“母親”，會說這里指的是兩個母親，一個是生身母親，一個是祖國母親。（師板書“生身”“祖國”并評價：對，文章開篇即為我們點明了這一點，可見季老凝煉質(zhì)樸的語言風格。）如果學生說到“懷念”，會說這是作者貫穿全文的一種感情，因為有第一課時的學習基礎。（師評價：對，從題目中抓住了文章的主線，顯示出你已具有一定的閱讀功力。）

二、師：“懷念”是指過去經(jīng)歷的一些場景、聲音、事件在腦海里的回味，主要是對過去記憶的一種內(nèi)心體驗。我們已經(jīng)多次通讀了文章，能把你在文中對這份“懷念”的具體感覺用詞語修飾一下嗎？（課件：一份 的懷念）

預設：學生可能會說“沉痛的”“飽含悔恨的”“綿長的”“無法擺脫的”“深沉的”“濃厚的”等等。

師：是啊，這么多的滋味，糾纏成了一份復雜的懷念，更飽含著對兩位母親——學生接：“同樣真摯的敬意”和“”同樣真摯的愛慕”，師板書“敬意”“愛慕”。我想大家剛才說的這些感受一定是各有依據(jù)的，但也還是模糊的，下面，我們一起走進文章，走進季老的內(nèi)心，于字里行間伴他一起懷念母親。

一、感悟“終天之恨”?

師：季羨林六歲那年，就離開母親，寄養(yǎng)在城里的叔父家中，開始了他的求學經(jīng)歷。此后很多年，他與母親很少相見。然而，這種生離卻是以死別來做終結(jié)。?老師想請一位同學來讀讀課文的第二自然段。?

師：很好，剛才咱們聽同學讀了一次，現(xiàn)在請你潛下心來，在這段話中，再一個字一個字，一句話一句話的讀，你有沒有發(fā)現(xiàn)，這段話除去標點，153個字，但作者想說的其實就是一個字，是哪個字？?是的，就是這個“恨”字，很費思量。（課件：品懷念中的“終生之恨”）季羨林說的這個恨，恨得是什么？為什么會恨呢？找到相關的句子品一品，把想法簡單的批注在旁邊，和同桌交流交流。

預設：前2句，抓住“兩次”“只……幾天”。恨自己呆在母親身邊時間少。（評價學生時，肯定“抓住句中的關鍵詞來體會”是很重要的閱讀方法，并板書“抓住詞句”）?

師：大家知道么，季羨林最后一次見到母親，是在距離上次見面8年以后。整整8年沒有相見，日日夜夜都是思念啊。?當他終于和母親見面時，見到的又是什么呢？（課件：當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……——《賦得永久的悔》。我回到家里，看到的是一個黑棺材，母親的面容，再也看不到了。——《寸草心——我的母親》?）讓我們默讀這些文字。你體會到什么？（學生回答：悔恨，自責，內(nèi)疚）?

師再次指讀前2句：?八年的思念，當他們終于得以見面的時侯，母親的白發(fā)有幾許還能看到么？母親的面容是怎樣的，還能知道么？所以，此時此刻，帶著你的體會，再來讀讀這段話。?（齊讀）??剛才，老師為大家呈現(xiàn)了季羨林先生的另一篇散文中的片段，結(jié)合它，對課文語句中的情感有了更深切的體會，這種閱讀方法就是“結(jié)合資料”并板書。

預設在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。恨母親去得太早。?

師：是啊，對于一個正常人來說，40多歲的生命，實在太短太短，所以我在恨誰？恨上天對我的母親不公平，讓年紀輕輕的母親早早地離開了人世，讓勤勞善良的母親只活了40多歲。?

預設我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。（恨自己的愿望沒能實現(xiàn)）?

師：什么愿望？（課件：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而沒有等到我大學畢業(yè)，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。——季羨林《賦得永久的悔》）?

師：所以，這個“恨”里，其實是對生身母親深深的“痛”“悔”（板書“悲痛”“悔恨”）。

師追問：痛在哪里？（生接：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。）痛還在哪里？（生接：我真想隨母親與地下）是啊，痛不欲生！痛還在哪里？（我成了靈魂不全的人），雖然活著，卻好似心都被什么掏走了一樣的空。痛還在哪里（我一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。）?

音樂起。同學們，再讀讀這段話，把這份悔和痛，帶進去。

被你們動情的朗讀所打動，老師也想試試。（泛讀）

師：時間和空間是療傷的良藥，那么，季先生的“恨”有沒有隨著時間的推移而漸漸的消散呢？（沒有）后來，季先生去了德國叫哥廷根的一座小城，這份感受又有沒有隨著環(huán)境的改變而淡忘呢？（沒有）是的，相反，這份懷念又增添了分量，變得更加“綿長”和“濃厚”，它就在接下來的字里行間流淌和蔓延。（課件：品懷念中的“綿長”和“濃厚”）下面，請同學們以小組合作的學習方式，展開探究和交流，尋覓和體味這份綿長和濃厚。這是學習建議（課件）。

預設： “頻來入夢”（常常夢見的意思。還應注意日記日期的頻繁，可見情之濃，之久。師：此時，母親早已長眠于地下，遠離祖國的作者，孤身在外，頻來入夢的更多的其實是——學生會說“對祖國的懷念”。而這份懷念，因為有著特殊的歷史背景而更顯得深重。課件出示資料并解說：就在季羨林留學德國的第二年，可怕的第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。德國法西斯納粹以閃電戰(zhàn)的速度很快侵占了大半個歐洲，而同時，在亞洲，日本法西斯也緊隨其后發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭，長達八年之久的抗日戰(zhàn)爭在中華大地上拉開了序幕。戰(zhàn)爭是殘酷的，陷入戰(zhàn)爭中的人民是痛苦的。想到，祖國母親也同樣在痛苦和磨難中掙扎，千里之外的游子該是什么樣的心情？）

② “織”（師指引：織上天空的暗夜其實還指織上心頭的思念與牽掛。）

③ “凄涼與甜蜜濃濃地糊在心頭”（“凄涼”指遠離故鄉(xiāng)，深陷戰(zhàn)爭的困境，生活艱難，孤獨。如果學生說到這些，老師就追問，你怎么知道的，學生可能說是從資料里了解的，老師要肯定學生用上了結(jié)合資料的閱讀方法。 但是“甜蜜”是不是跟“凄涼”矛盾？師引導學生明白，這是回憶帶來的一絲寬慰和暖意。追問學生這甜蜜的回憶中有什么？學生說到童年的美好時光，老家的小院村莊，兒時的伙伴，親人朋友，同學一起讀書，暢談理想等等，老師要肯定學生這又是一種好的閱讀方法，依據(jù)文本展開想象并板書“展開想象”。再一個“糊”字，濃的化不開。課件出示：指名讀，師生共讀。）

音樂不停，師：這些凄涼和甜蜜交織在暗夜中，濃濃的糊在“我”的心頭，“我”的心又怎能平靜！“我”寫下了一篇又一篇懷念故國的心聲！（引讀：11月18日，生讀……評價：觸目傷懷，這種思念是如此的真切！引讀：11月20日，生讀……評價：時間越久，思念越深；引讀：11月28日……評價：甚至窗外的風也會觸動我敏感的神經(jīng)！）

師：“夜里哭著醒來”“淚光里喚出母親的面影” ，?思之深才夢之切,夢里尋他千百度，淚眼迷離不知處。孩子們，如果在夢境中，我能和母親說說心里話，一解我思念之苦，該有多好啊。現(xiàn)在就讓我們拿起筆來，書寫出這段跨越時空的母子對話。一邊孩子以“兒啊”為開頭寫一寫曾經(jīng)的母親和現(xiàn)在的祖國苦苦盼望兒子歸家的呼喚，一邊的孩子以“母親或祖國啊”為開頭寫一寫求學在外和遠離國土的季羨林最想訴說的心聲。???????????????????????????

穿越時空的對話?

????????母親的心聲??????????????????????????兒子的獨白?

??????????兒啊.....?????????????????????????????母親啊.....??

師：學習到這里，這痛徹心扉的“悔恨”和“綿長”“濃厚”的思念背后，我們已然深深明了了季羨林那顆至誠的心，那就是一直伴隨著他在歐洲十一年的異常強烈的懷念，是他對兩位母親——同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕！凝結(jié)成一句最動情的呼喊，那就是：“祖國，我要回來！”(出示課件)

板書設計：

懷 念 母 親

生身 祖國

抓住詞句 悔恨 悲痛 綿長 濃厚

結(jié)合資料

展開想象 敬意

愛慕

【篇二】回憶我的母親 課堂實錄

《懷念母親》課堂實錄

《懷念母親》教學實錄

課題：懷念母親

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年級：六年級

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教師：谷利新（北京市西城區(qū)育民小學）

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時間：12 月29日下午（星期六）15：10－15：50

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會場三：北京大學附屬小學禮堂

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課例研討

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主持嘉賓：鄭丹（黑龍江省教育學院初教部）

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評課嘉賓：嚴瑞蘭（香港順德聯(lián)誼總會胡少渠紀念小學）

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文字整理：山東省東營金瀚學校　張洪樂

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課堂實錄：

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師：我們一起走進季羨林這篇——

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生：《懷念母親》

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師：老師先請一個同學大聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學。）

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生讀課題。（學生字正腔圓的讀出來，聲音小。）

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師：懷念母親，這簡簡單單的四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著那些意思，再來讀一遍課題好嗎？

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生齊讀課題。

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師：大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發(fā)現(xiàn)我們看到更多的是他們頭上的光環(huán)，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個巨大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經(jīng)說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”

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師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二在這段文字當中，你感受最深的是什么？

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生讀第二自然段。

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師：（評價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內(nèi)心的感受。用心來讀每一個文字。

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生讀。

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師：剛才我們同學聽別人讀了，自己讀了。現(xiàn)在老師請同學認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，你能把它讀成？有沒有同學感覺讀著讀著字就跳到了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心中。

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生：我認為有悔，我認為有恨。

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師：他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

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生默讀。

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生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)。我從這句話看出作者自責和悔恨。

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生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。

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師：季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了。

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生答。

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師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權(quán)利，怎能不恨呢？

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生：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。

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師：剛才同學談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六歲）幾時失去了母親？（大學二年級）大概是——二十多歲，

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將近十四年，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前，（歲數(shù)）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧？有什么想說的嗎？

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生：我認為他非常傷心，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這種依靠的時候，母親卻已經(jīng)走了。

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師：你的發(fā)言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。

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生：季羨林六歲就離開了母親，二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親時，不幸卻發(fā)生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷心。

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師：所以，在季羨林的一生當中會留下一個大大的“恨”，對嗎？

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生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

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師:同學們說的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

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師：讀得怎么樣？剛才我們同學精彩的朗讀精彩的發(fā)言讓我們真正地走進了季羨林的內(nèi)心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

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師：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀：）我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發(fā)增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）

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“苦”在心頭

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師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

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生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

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（掌聲）

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異鄉(xiāng)甜蜜思“母親”

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師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

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在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

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生讀第三自然段。

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師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？（生：經(jīng)常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當中。作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學想知道的。現(xiàn)在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。

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（學生讀書，批注感受深的地方。）

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交流。生：第一篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態(tài)，沒有人和他交流。他在無依無靠時候，苦中作樂的感覺。

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師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺少家人的關心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為什么說苦中作樂呢?

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生：他這里沒有朋友沒有親人，當時的年代只有他一個人。

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師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜蜜，對嗎？（對）我突然發(fā)現(xiàn)甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉(xiāng)的德國本來是孤獨寂寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文中有個細節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

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生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找心靈上的慰藉。因為他在異鄉(xiāng)，他想到他的老朋友和故鄉(xiāng)，他心底里有一些溫暖。

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師：他在尋找一些慰藉。再關注文字，文字用一個細節(jié)——“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來。”此時的作者，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

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生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

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生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

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生：想到了祖國母親的壯麗山河。

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生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。

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師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發(fā)現(xiàn)，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心啊。

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（同學舉手。）你要說什么？

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生：我想他是在自我安慰，不要讓自己難過，實際上他還是在難過。

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師：你們同意嗎？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學習你會發(fā)現(xiàn)，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當中，你還發(fā)現(xiàn)了哪個細節(jié)。

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一個“糊”字難割舍

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生：我發(fā)現(xiàn)他是由于對家鄉(xiāng)的思念而經(jīng)常夢到母親的。

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師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉(xiāng)的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

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（生答不出）你們看老師提供一個字。如果把一個最為強烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現(xiàn)作者此時的思想此時的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

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生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起來，占據(jù)了他大部分、想甩也甩不掉。

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師：想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

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誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

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（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

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師:一個糊字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

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接下來，你還發(fā)現(xiàn)了，為什么？

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生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。

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師：他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做——觸景生情。觸景什么景？

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生：看到房東太太高興的不得了。

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“不得了”，三字見真心

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師：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎？兒子回來，母親怎么樣？

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生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。

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師：可能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得了后面用了省略號，都省略了什么呢？

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生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。

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生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。

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生：可能在準備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。

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生：為兒子準備豐盛的晚餐。

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師：可能為兒子住的房間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已經(jīng)做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經(jīng)為他收拾好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？

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生：他完全浸泡在母愛當中，他完全不知道母愛的珍貴。

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生：他可能母親為他回來緊張地奔波。

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師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了!這一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

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生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。

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生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

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師：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？

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他還看到了誰呢？

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生：看到了自己。自己只回家兩次，在母親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

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師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？（恨）

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此時，剩下什么了？一個是母親的——（等待），一個是自己無盡的——（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的等待。（分成兩組。）

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走進母子心靈中

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這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

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這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。

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（分組寫，大約四分鐘。）

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生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時，兩個小時……足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。

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師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內(nèi)心的（話語）。

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生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

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師:現(xiàn)在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。

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生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當有人進入他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她的卻是沮喪。

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師：我希望那人群之中突然有一個人影出現(xiàn)，可是——

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兒子又有什么話要說呢？

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生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

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師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。

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生讀。

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愛母親，愛祖國

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我們在這一段文字當中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，你覺得該怎樣過啊？

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生：過一天，如過一年。

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師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當中用到的一個詞，

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叫——“忍耐”。什么叫忍耐？

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生：忍受。

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師：拿出最大的耐力來承受。忍受前邊加上——簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉(xiāng)的孤獨，是沒有朋友的關心？

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生：后悔的心情。

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生：對自己的親身母親和祖國母親的懷念。

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師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家鄉(xiāng)。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母親的心。

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生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

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師：當看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

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生讀：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

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師：在異國的日子，每當風吹過窗外，每當雨聲入耳。

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生讀：我仰在沙發(fā)上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

?

師：通過剛才的學習，我相信，你對兩個“不知道為什么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要偏僻要尋夢，夢境出現(xiàn)如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？

?

自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發(fā)現(xiàn)。

?

生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

?

師：他在尋什么呢?

?

生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經(jīng)想不起來母親什么樣子了。

?

師：（出示句子。）自己讀讀。發(fā)現(xiàn)區(qū)別了嗎？

?

生：記不起面龐了。

?

師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。

?

生：幻。

?

生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

?

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

?

夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……

?

師：同學們拿起數(shù)，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結(jié)，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。

?

生讀：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

?

師：作者為什么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

?

生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

?

師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心，

?

這節(jié)課我們認識了季羨林懷念的心。我希望小學生每次放學的時候，早一點回家，減少母親等待的時間。

?

謝謝同學們，下課。

【篇三】回憶我的母親 課堂實錄

初中語文《回憶我的母親》課堂實錄精選

1.1.加點字注音完全正確的一組是（ ）

A.不輟（chuò） 勉強（qiáng） B.外甥（shēng） 祖籍（jì）

C.規(guī)律（lù） 溺死（nì） D.勞碌（lù） 慰勉（wèi）

提示：A項中“強”應讀“qiǎng”；B項中“籍”應讀“jí”；C項中“律”應讀“l(fā)ǜ”。

答案：D

2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A.溺死 遷涉 托辭 矚目 B.榮辱 私塾 碾轉(zhuǎn) 聊敘

C.勞碌 衙門 遜色 通輯 D.慰勉 妯娌 竭力 發(fā)髻

提示：A項中“遷涉”應為“遷徙”；B項中“碾轉(zhuǎn)”應為“輾轉(zhuǎn)”；C項中“通輯”應為“通緝”。

答案：D

3.選擇適當?shù)脑~語填入括號中。

（1）母親這樣整日地（ ）著。（A.勞累 B.勞碌）

（2）母親就靠那三十畝地獨力（ ）一家人生活。（A.支持 B.支撐）

（3）母親（ ）著我們，不允許我們?nèi)旧弦稽c。（A.管束 B.管教）

（4）母親（ ）的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發(fā)了我幼年（ ）反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活 。（A.沉重 時代 B.沉痛 時期）

提示：既要求我們辨析近義詞的區(qū)別，又要求我們對課文非常熟悉。

答案：（1）B （2）A （3）A （4）B

（4）勤勞儉樸 寬厚仁慈 任勞任怨 堅忍不拔

4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）母親的最大特點是______________________________。

（2）母親那種___________的習慣，母親那種___________的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。

（3）“母親是一個好勞動”的含義是___________。

（4）母親具有的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在___________、___________、___________、___________等幾個方面。

提示：要深入了解課文內(nèi)容之后作答，答題時能夠根據(jù)題干內(nèi)容， 在課文中準確找到提示語。

答案：（1）一生不曾脫離勞動

（2）勤勞儉樸 寬厚仁慈

（3）母親是勞動好手

我綜合?我發(fā)展

一、閱讀理解

（一）閱讀下面的文段，完成5—8題。

我應該感謝母親，她教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗。我在家庭中已經(jīng)飽嘗艱苦，這使我在三十年的軍事生活和革命生活中再沒感到過困難，沒被困難嚇倒。母親又給我一個___________（強健、強壯、健康）的 身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累。

我應該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，___________（勉勵、鼓勵、激勵）我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可___________（珍貴、貴重、寶貴）的財產(chǎn)。

母親現(xiàn)在離我而去了。我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是個（普通、平凡、平常）的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。

5.簡要概括母親對“我”的教育和影響。

提示：從選文的前兩段中來概括，其中“教給……”提示了作答信息。

答案：（1）教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗。

（2）給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣。

（3）她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志。

6.在文中括號內(nèi)選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。

提示：注意辨析近義詞之間微小的差別，結(jié)合語言使用習慣作答。

答案：強健 鼓勵 寶貴 平凡

7.“母親是個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。”這句話表達了作者怎樣的思想感情？對文章的主題有什么作用？

提示：整體感悟，結(jié)合全文的主旨作答。答題的關鍵點是抓住作者把母親融入到千百萬普通勞動人民當中并對他們進行贊美的目的。

參考答案：抒發(fā)了對母親的悼念之情，表達報答母親深恩的決心。由愛母親推廣到愛勞動人民，由 贊美母親到贊頌勞動人民，感情升華了，主題深化了。

8.上題中“創(chuàng)造了”和“創(chuàng)造著”能不能互換？為什么？

提示：把握“了”和“著”所表示的時間意義。

參考答案： 不能。前者表示已過去，后者表示現(xiàn)在和未來，不能互換。

（二）閱讀下面的文段，完成9—12題。

母 親

世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……

那一年，我的生母突然去世，我不到8歲，弟弟才3歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“快，叫媽媽！”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說就是不吭聲。“不叫就不叫了！”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖子閃開，就是不讓她摸。在以后的日子里，我從來不喊她媽媽。有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方，以此向后娘示威。怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量：“把照 片取下來吧！”而她總是說：“不礙事兒，掛著吧！”頭一次我對她產(chǎn)生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。

孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場，那是我們孩子的樂園，我們沒事便到那兒踢球、跳皮 筋，或者漫無目的地瘋跑。一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒，重重地摔倒在水泥地上，立刻暈了過去。等我醒來的時候，已經(jīng)躺在醫(yī)院里了。大夫告訴我：“多虧了你媽呀！她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大了可得好好孝順她呀……”

她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流了淚。

“還疼？”她立刻緊張地問我。

我搖搖頭，眼淚卻止不住。

“不疼就好，沒事就好！”

回家的時候，天已經(jīng)全黑了。從醫(yī)院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫(yī)院趕的。

沒過幾年，三年自然災害就來了。只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話，像她 一樣善良的小姐姐，嫁到了內(nèi)蒙古，那年小姐姐才18歲。我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里唯一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上。她看見了，一把給扯了下來：“別，還是留給她弟弟吧，啊！”車站上，她一句話也沒說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好！”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子。世上竟有這樣的后母？望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁往外涌。“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭來，愣愣地看著我，不敢相 信這是真 的。我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。

母親啊，您對孩子的要求就是這么少……

這一年，爸爸因病去世了。媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花、攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣？！從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦，但是，有媽媽在，我們?nèi)匀挥X得很甜美。無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。

我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳 動著，卻從來沒想到，我們大學畢業(yè)的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您的在天之靈能原諒我們兒時的不懂事，而我永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠也寫不完的書，那便是母親。

9.給下列加點的字注音。

（1）噘著（ ） （2）單薄（ ）

提示：“噘”不要讀成“jué”；“薄”不要讀成“báo”。

答案：（1）juē （2）bó

10.“世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親。”這句話在文章的首尾反復出現(xiàn)，抒發(fā)了作者對母親____________的感情。

提示：這句話所表達的感情都融于文章具體事件的記敘中，結(jié)合全文記敘的事件去品析所表達的感情。

參考答案：贊美、感激、懷念

11.從車站回來的路上，媽媽一邊走一邊叨叨“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好！”媽媽真的是認為這樣好？她為什么要總說好？

提示：結(jié)合當時的具體情境，從語言中理解人物的心情。我們可以從緊接著這句話后面的“ 我”的心理活動找到答案。

參考答案 ：媽媽不認為這樣好。媽媽總說好是為了安撫她自己那流血的心。

12.閱讀畫線句，聯(lián)系上文，體會媽媽的哭所包含的復雜感情。

提示：理解媽媽的“哭”，應結(jié)合上文所寫的媽媽把姐姐遠嫁出去及我的表現(xiàn)去作答。

參考答案：（1）為女兒遠嫁而傷心。

（2）為兒子終于理解和接納了自己而欣慰。

二、語言運用

13.在下面橫線上仿寫出恰當?shù)木渥印

甲句：悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到。樂觀者說，_________，即使摘不到，但也能使人看到曙光就在眼前。

乙句：悲觀者說，風是浪的幫兇 ，_____________。樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。

提示：補寫的句子要符合語境、意思連貫，要與所給出的句子在修辭與句式上相同。甲句中所填內(nèi)容應與“摘”“曙光”相照應，乙句中所填內(nèi)容應與“浪”“幫兇”相照應。

參考答案：希望是啟明星 能把你埋葬在大海深處

2.【疑難解析】

1．快速閱讀全文，認真想一想：這篇課文記敘了母親的哪些事件？

·記敘了母親煮飯、種田、喂豬、養(yǎng)蠶、紡紗、挑水、和氣待人、周濟窮人等小事。

·記敘了母親同情革命、支持兒子的事情。

2．這些事件分別表現(xiàn)了母親什么樣的性格特征？

甲生：表現(xiàn)了母親的勤勞儉樸。

乙生：表現(xiàn)了母親的寬厚仁慈。

丙生：表現(xiàn)了母親堅強不屈的性格。

丁生：表現(xiàn)了母親深明大義、識大體、耐大勞的特點。

3．母親一生值得回憶的事件很多，作者為什么選擇這些事件來寫呢？這些事件又是如何串連起來的？

思路：此題考查學生理解作者剪裁技巧、揣摩文章寫作思路的能力。作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質(zhì)特征：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。

4．這篇課文是回憶錄，主要是記敘母親的生平事跡，但有的地方有議論。看一看哪些地方有議論？這些議論有什么作用？議論的語言有什么特點？

課文第14至17段大都是議論。這些在記敘基礎上的議論把事件蘊含的意義揭示得更透徹，把作者悼念、贊頌母親的感情抒發(fā)得更加深切。

這些議論的語言以記敘為基礎，飽含感情。

【重點品析】

1．“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，有很多事情是值得我永遠回憶的。”這一段奠定了怎樣的感情基調(diào)？總領全文的敘事線索是什么？

這一段首先交代寫作緣由和自己的心情，然后用“我愛我母親”奠定文章的感情基調(diào)，表達對母親真摯的敬愛之情，最后用“勤勞一生”點明全文敘事線索。

2．“但我獻身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報答母親的希望。”句中“竟”字能否去掉？為什么？

不能。這個“竟”字蘊含著無盡的遺憾，語不驚人情動人。去掉后就沒有這種效果。

3．“母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。”句中“創(chuàng)造了”和“創(chuàng)造著”能否互換，為什么？

不能。因為“創(chuàng)造了”是說明過去的歷史是由人民創(chuàng)造的，“創(chuàng)造著”是表明現(xiàn)在的歷史仍由人民創(chuàng)造。

4．“這是我能做到的，一定能做到的”這兩句話能不能并作一句“這是我一定能做到的”？

不能。這兩句話用“能”“一定能”表達自己無比堅定的信心，收束有力。如果并成一句，“一定”不夠突出，不足以表達自己的信心。

【課外知識補充】

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤篷萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

賞析：城外青山橫亙，白水環(huán)繞。我與君在此地分別，你漂泊四方恰如孤篷萬里。浮云飄忽不定，游子的心情也像它一樣；太陽依山緩緩落下，好像依依不舍，正如我與你分別的情意。從此我們揮手分別，連馬也像不忍分離似的長鳴不止。

這首送別詩情意深摯宛轉(zhuǎn)，所寫之景歷歷在目，語言流暢自然。詩的首聯(lián)用兩個工整的對偶句形象地描繪了分別之地的自然景色：城外青山橫亙，白水環(huán)繞。此時此地分別，更使人惆悵傷懷。頷聯(lián)以貼切的比喻寫友人孤篷萬里，漂泊四方，這當中蘊含著詩人的真摯情誼。頸聯(lián)就眼前寫實景來抒寫懷抱，把雙方的惜別之情表達得十分含蓄而深沉。尾聯(lián)以蕭蕭馬鳴進一步烘托出分手時留戀難舍的心情，使詩篇言盡而意不盡，興味無窮。

【同步達綱練習】

一、據(jù)課文回答下列問題

1．改正下列加粗字的拼音或書寫的錯誤。

妯娌（zhòu lì）（ ） 血濺（zàn）（ ） 疼痛歷害（ ）

不輟（chuō）（ ） 周劑（ ） 差役（chāi yù）（ ）

2．“記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。”

（1）文中將“常”字刪去怎么樣？

___________________________________________________________________________

（2）把“悄悄”換成“默默”行不行？為什么？

___________________________________________________________________________

（3）將“或”換成“并”行不行？為什么？

___________________________________________________________________________

3．“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”這是本文的開篇，采用倒敘式的開頭方式。假如要你以“美好的回憶”為題寫一篇敘事散文，請模仿這種方式寫一個開頭段。

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

二、閱讀理解

黃 土

鄒志安

我的父親是一個極普通的農(nóng)民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。黃土上長了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國老一輩的大多數(shù)農(nóng)民都是這樣。

他死于肺心病。這是嚴重威脅勞動人民健康的疾病之一。中國農(nóng)民在平時，是不大主動去醫(yī)院檢查身體的，即有病躺倒，還要拖磨。我父親民國十八年遭年饉時去南山背糧，走冰溜子，回來時凍掉了十個腳指甲，并且扎下了病根。以后一直半聲咳嗽，而從不看病吃藥。直到死前幾個月，在我強迫下才去醫(yī)院作了平生第一次心電圖。醫(yī)生打比方說：“機器運轉(zhuǎn)一生，主機已經(jīng)磨損，太缺少修復和保養(yǎng)了！”為了挽救，吃“心脈寧”一類比較貴的藥。他問：“一瓶多少錢？”聽說有三元多，半天沉默不語，后來就說：“不要買藥了，我不要緊。”當我不在時，就偷偷停止服藥。他一定計算過：一瓶藥的價值要買近二十斤鹽，要讓兒媳們勞動好多天。

他平生也就只知道勞動。繁重的勞動使他累彎了腰。不知創(chuàng)造了多少財富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點好吃的，半年后他還在身上裝著。在重病期間他出現(xiàn)了譫語，凈念叨“把豬喂了沒有”“把鋤頭安好”“麥黃了就快收”之類。臨死時他默默流淚，留戀這個世界——他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界。

父親從來無是無非，關心而弄不明白各種國家大事，可以說在精神上是貧困的。富有者被給與，貧困者被剝奪，那么他是被剝奪了：從前因為貧困而沒有機會接受文化教育，后來倒是不斷地接受各種政治教育，而終于都沒有弄明白。但他顯然沒有遺憾過，因為他有勞動，因此而填補了一切缺憾。巧者勞矣智者憂，無能者無所求……但他還有所求——祈求世事不亂，有安穩(wěn)的日子。

他現(xiàn)在去了！黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。

那時我跪在泥水里為他送行。我曾經(jīng)想到過：他活了七十七歲，已很不易；而我們周圍能活七八十歲的老人又實在太少。不是老人們不想活，也決非兒女們不孝順，實在是因為生活水平太差。那么，盡快發(fā)展生產(chǎn)，改善人民生活，則是兒女們挽留老人多駐一時的最符孝道的方法了。哭也徙然，哀也無助。死者長已矣，生者當勉勵。

將軍和領導人死了，會有無數(shù)悼文，因為他們功勛昭著。一個普通勞動者死了，我們?nèi)鱿逻@一把黃土，并期望世人能夠容納。

4．這篇散文題為《黃土》，請結(jié)合閱讀材料，簡要分析“黃土”的象征意義。

___________________________________________________________________________

5．請結(jié)合閱讀材料，簡要分析文中“父親”這一人物形象。

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6．請用一兩句話概括文中所反映的當時中國農(nóng)村的狀況。

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

7．試把本文和朱德的《回憶我的母親》進行比較，看看兩文之間有什么相似點。（提示：可以從記敘內(nèi)容、人物形象、語言風格、寫作特色等方面進行比較。）

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___________________________________________________________________________

三、提高訓練

生命中不能承受的痛

生命中有許多不能承受的痛，那是人生不想直接面對的現(xiàn)實。當那一刻來臨的時候，我們會哭泣，我們會傷心，我們會逃避。但是，我們又不得不去面對。

父母在，我們就永遠是小孩。在外面遇到了種種的困難和挫折，我們會下意識地到父母那里去尋求安慰，尋找關愛，然后再帶著從父母那里吸取到的勇氣和信心，去面對外面的一切，父母那里好像有我們永遠取之不盡用之不竭的寶藏。直到有一天爸爸突發(fā)心肌梗塞病倒了，我們這才發(fā)覺白發(fā)和皺紋已經(jīng)爬上了父母的額頭，歲月斑駁的陰影已經(jīng)剝蝕了他們紅潤的面頰。那一刻，心頭漾起的，就是那不能承受的痛。

爸爸是文革前最后一批完成學業(yè)的大學生，愛好運動的他在學校就通過了運動健將的標準，畢業(yè)至今一直從事體育工作，籃球、體操、舉重等多種項目均有不小的建樹。他的身體特別棒，好多人至今還記得他年輕時在寒冬臘月脫光了衣服用冰雪摩擦身體的情景，不要說這種獨特的“洗澡”方式在我們南方他們從沒見過，單是那身在冰雪下閃著光亮的一塊塊隆起的肌肉，就足以使人驚異得瞪大眼睛，而他那一身過硬的“打架”功夫更使人們對他又驚又喜，小青年們對他則更是頂禮膜拜。“力大為王”一向是民間不成文的法則，更何況他還是一位琴棋書畫樣樣精通的有文化有知識的“大王”。

然而，那天這位“大王”就那樣躺倒在醫(yī)院的急救室里，任醫(yī)生護士在他身上插著各種各樣的管子和針頭。他的臉越來越黃，他的手腳也越來越?jīng)觯臒崃λ坪跽龔乃纳砩下龜U散和消遁。那一刻，我痛，我的心近乎絕望般的痛。

不！不！絕不放棄，絕不言敗，我絕不容許你就這樣輕易地走。

我用自己的雙手，一遍又一遍地摩擦著爸爸冰冷的雙腳，我要把我的信念，把我的激情，把我原本就是從他那里得來的生命活力通過我的手心貫穿到他的腳心，再通過他的腳心傳遞到他整個的身心。我要他堅強，我要他勇敢，我要他回來——像以前一樣回到了我的身邊來。

爸爸他真的回來了！生命之花重新在他身上綻放。心臟中一下子裝上了四個支架的他，也被醫(yī)生視為醫(yī)學界的奇跡。

不錯，他的起死回生，緣于當今高超的醫(yī)學技術(shù)和先進的儀器設備，緣于他自己一向良好的體質(zhì)和堅韌不拔的男子漢氣質(zhì)。然而在潛意識里，我認為這一奇跡的出現(xiàn)，還緣于爸爸在身處臨界的那一刻，讀懂了女兒通過手掌傳遞給他的語言。

那是用血緣凝結(jié)而成的語言，那是用親情澆灌而成的語言。從手心向他傳遞過去的那生生不息的氣息里，爸爸讀懂了我向他表達的情感，感受到我們對他的需要和依戀，感受到我們對他深深的愛。他用頑強的毅力掙脫了病魔，回到我們身邊。

慢慢從驚恐中恢復過來的我們，逐漸變得又只記得從父母那里去吸取我們所需要的東西了。而父母，則是更慷慨地給我們提供著源源不盡的食物、關懷和照顧。

只是，我們也多少發(fā)覺了一些變化，每次到家，總見爸爸在忙著，忙著種花，忙著寫稿，忙著練字，忙著裱自己覺得比較滿意的作品，說是要給自己的同學每人一張以作紀念，還指給我看哪些是給哥哥的，哪些是給弟弟的，哪些又是給我的……

爸爸永遠也不會知道，他說這些話的時候，已經(jīng)多么強烈地刺痛了我的心，那個表面對他面含微笑，竭力與他聊著輕松話題的我，心里是那么的傷心。不，我不喜歡，我一點也不喜歡他的這種像交待后事一般的話語，我拒絕承認某種現(xiàn)實，我甚至自私地認為我們還是一群沒有長大的小孩，他應該一如既往地保持年輕和健康，一如既往地養(yǎng)育我們，寵愛我們……

從上次發(fā)病到現(xiàn)在，才短短一年不到的時間，近來感到身體明顯不適的爸爸只得重新到南京醫(yī)院復查，醫(yī)生得出的結(jié)果是模棱兩可的“不容樂觀”，說要做進一步的檢查，而最可能的解決方案是再次進行心臟搭橋手術(shù)。

用對于普通老百姓來說相當于天文數(shù)字的二十九萬換回的，那條曾經(jīng)比別人更加健康、強壯，更加充滿朝氣和激情的生命，竟然還是如此的脆弱和不堪一擊。從消息傳來的那一刻起，那份熟悉的痛楚就比以往任何一次都強烈的攫住了我的心。

不是真的無知到忘記了春夏秋冬的四季輪回，不是真的幼稚到忘卻了生老病死的自然規(guī)律。

只是當這些現(xiàn)象突然出現(xiàn)在自己最為至愛的親人身上時，我們就會下意識地做出自欺欺人的反應。拒絕承認這樣的現(xiàn)實，要想逃避這樣的現(xiàn)實，不敢碰，不能揭，不愿看……

這就是生命中不能承受的苦痛，它真是我們不想面對的現(xiàn)實啊。

可是，我們又實在無法回避這樣的現(xiàn)實，不得不去面對和承受這樣的現(xiàn)實。面對了，承受了，我們才會心安，才會有勇氣面對人生之路上或許會有的更大的傷痛，也才會真正成為我們自己。

8．本文所說的“生命中不能承受的痛”具體指什么事？概括全文內(nèi)容回答。

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9．爸爸“讀懂了女兒通過手掌傳遞給他的語言”，女兒的“語言”的具體含義是什么？

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10．爸爸給自己的同學和家人準備紀念品，為什么“多么強烈地刺痛了我的心”？

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11．誰無父母！誰無親人！在你的生命中，父親或母親身上有沒有發(fā)生讓你感受很深的事？請寫出來，與大家一起分享。

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參考答案

【同步達綱練習】

1．zhóu lǐ，jiàn，厲，chuò，濟，yì

2．（1）意思變了，不能說明母親經(jīng)常都是這樣的。

（2）不行。雖都有靜默之意，但“默默”不及“悄悄”好，“悄悄”突出當時的行動是不想讓母親知道的，故“悄悄”更為傳神。

（3）不行。因為“或”在這里表示兩件事之中選做一件，換成“并”之后就不合情理了。

3．提示：此題要求用倒敘方式，能點明全文中心。

4．象征了“我”的父親，象征了辛勤一生、默默無聞的中國老一輩農(nóng)民，象征了博大寬容。

5．答案要點是：①父親是中國老一輩農(nóng)民的代表；

②節(jié)儉，對自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢；

③勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割；

④善良，與世無爭，惟一的祈求是過上安穩(wěn)的日子；

⑤精神上貧困，關心卻弄不明白國家大事。

6．廣大農(nóng)村還很落后，生活水平很差，人們精神貧困。

7．可以從樸素平實的語言風格上比較，可以從都是廣大勞動人民的代表等方面比較。

8．爸爸兩次突發(fā)心臟病，生命垂危，“我”難以面對。

9．“我”要他堅強，“我”要他勇敢，“我”要他回來——像以前一樣回到“我”的身邊來。

10．因為爸爸的舉動仿佛是安排后事，而“我”害怕爸爸死去。

11．提示：敘述時要注意事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.（一）閱讀《回憶我的母親》（節(jié)選），回答19～23題：（10分）

①得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。······

②母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。

③愿母親在地下安息！

12.第①段中點明全文敘事線索的句子： （2分）

13.第③段在表達方式上的特點是（2分）（ ）

Ａ. 具體生動的記敘 Ｂ. 富有感情的描寫

Ｃ. 深沉的抒情 Ｄ. 充滿感情色彩的議論

　14.文章的兩個“盡忠”的內(nèi)容是作者感情的升華，由愛母親升華到愛 ，愛 ， 決心獻身革命事業(yè)。（2分）

15.文中談到“無法補救的”和“能做到的”各指什么？（2分）

答：

16.劃線句子“正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史”中“創(chuàng)造了”和“創(chuàng)造著”能否對換，為什么？（2分）

答：

答案：

12、她勤勞一生。

13、C．

14、民族、人民。

15、指在母親去世前未能見母親一面；指“盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。”

16、“創(chuàng)造了”是已經(jīng)創(chuàng)造，“創(chuàng)造著”是正在創(chuàng)造。兩者位置不能調(diào)換，否則就不符邏輯。

4.閱讀下面課文選段，完成文后各題。

①我應該感謝母親，她教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗。我在家庭中已經(jīng)飽嘗艱苦，這使我在三十年的軍事生活和革命生活中再沒感到過困難，沒被困難嚇倒。母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累。

②我應該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)。

③母親現(xiàn)在離我而去了。我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。

（節(jié)選自朱德《回憶我的母親》）

8．下列并非母親對“我”的教育和影響的一項是

A．教給“我”與困難作斗爭的經(jīng)驗。

B．給“我”一個強健的身體，一個勤勞的習慣。

C．教給“我”生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵“我”以后走上革命的道路。

D．教育“我”盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨。

9．下列對上文內(nèi)容理解與分析正確的一項是

A．有了與困難作斗爭的經(jīng)驗，作者“從來沒有感到過勞累”；有了強健的身體和勤勞的習慣，作者“再沒感到過困難”。

B．母親認識到生產(chǎn)知識和革命意志是世界上最可寶貴的財產(chǎn)，所以把它們教給兒子。

C．作者“無法補救的”是在母親去世前見她一面，“能做到的”是盡忠于革命事業(yè)。

D．第③段從悼念母親、思念母親、評價母親、報答母親、祝福母親等五個方面來寫的。

10．下列對文中詞句解說不正確的一項是

A．第①段第二句的“這”指“我在家庭中已經(jīng)飽嘗艱苦”，第③段末句中的“這”指“我將繼續(xù)盡忠于……過快樂的生活”。

B．第③段第三句中，“創(chuàng)造了”表示已經(jīng)創(chuàng)造，是總結(jié)過去；“創(chuàng)造著”表示正在創(chuàng)造，是強調(diào)現(xiàn)在和未來。二者有時間上的先后，不能顛倒次序。

C．第③段第四句是一個疑問句，其作用是：承上啟下，從上句對母親的評價過渡到下句對母親的報答；與下句構(gòu)成設問，表明了“我”報答母親深恩的方式和決心，升華了感情，深化了主題。

D．第③段末句，運用夸張的修辭方法和議論的表達方式，強調(diào)了作者今后要做到的“大任”。

答案：

8，D

9，C

10，D

【篇四】回憶我的母親 課堂實錄

第一部分 課堂實錄： 一,引出課題 師:我們先來欣賞一幅畫(教師出示母鳥哺養(yǎng)小鳥的圖片),它描繪了什么場景 是怎樣的一幅畫 生:描寫母愛的一幅畫. 師:關于母愛,你能描述一下嗎 你能聯(lián)想到什么 動物,植物都行,聽過的,看過的都可以. 生1:豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬. 生2:鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅持21天哺乳. 師:在文學史上有一位作家寫母愛寫得很好,是誰呀 生:冰心.(出示冰心介紹) 師:今天我們來學習冰心的一首很美的散文詩--《荷葉母親》. 二,整體感知 師:請翻到125頁一起朗讀,讀后談談你讀后最初的感受是什么 (學生齊讀) 師:大家讀得很整齊,現(xiàn)在來談談初讀感受. 生1:母愛是無私的. 生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲. 生3:荷葉像母親一樣在風雨來臨時幫我們遮擋風雨,讓我們安全. 師:描寫中有沒有哪一個場景,哪一個具體事物讓你印象深刻 生1:"雨中的紅蓮"讓我印象深刻,"那朵紅蓮,被那繁密的雨點......",紅蓮像孩子受到挫折. 生 2:第7節(jié),荷葉保護紅蓮讓我印象深刻. 師:紅蓮在雨中的場景,蓮葉保護紅蓮的場景讓同學們印象深刻,請大家自由朗讀4--7節(jié),任選一,二處讓你印象深刻的語句點評. 三,研讀品析 A 生:早上和晚上下雨時,第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對比. 師:最后命運一樣嗎 生:不一樣. 師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時的語句.(學生齊讀) 師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對比,有什么作用呢 生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開始就有母親保護,亭亭玉立. 師:剛開始,作者心情怎么樣 生:煩悶. 師:為什么 生:作者不喜歡下雨. 師:你喜歡嗎 (不喜歡)對,下雨天滴答雨聲令人煩悶.看到亭亭玉立的紅蓮應該心情舒暢些,可為什么作者依舊煩悶 生:看到白蓮凋謝了,擔憂紅蓮命運也和白蓮一樣脆弱,也會凋零. B 師:還有嗎 生:第4節(jié). 師:"菡萏"作何義 含苞欲放的荷花. 學生齊讀第4節(jié),感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立. C 生1:我找到了第6節(jié),正面描寫大荷葉遮擋紅蓮,寫出了母愛的特點,悄然 無聲息,無時無刻不在保護我們. 生2:"我不寧的心緒散盡了." 師:作者的心情之前是"無法可想",從這里可以推測作者是怎樣的一個人 生:她是一個多愁善感,心思細密的人,是熱愛世間萬物的人. 師:在生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了 生1:成績不好,在受挫時媽媽鼓勵我,得到安慰. 生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來覆去,媽媽說:"沒關系." 生3:做了錯事,回到家里不敢說,媽媽安慰我. D 師:還有嗎 生:第7節(jié),有了母親的關愛,困難也變得無力了. 生(補充):生動形象地寫出母親的愛,無私奉獻的不能言傳的親情. E 師:文中用了"勇敢慈憐"形容母愛. 生:第6節(jié),一切景語皆情語,突出母愛的無私. F 師:還有沒有點評 生:第7節(jié),形容雨點的詞語"不住","打"說明雨勢其實不小,但水珠卻"流轉(zhuǎn)無力".母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨. 師:雨勢可能會越來越大,母愛可能會超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會越來越大.好,我們來齊讀4--7節(jié).(學生齊讀) 師:在1--3節(jié)為什么要寫父親的朋友送我蓮花又為什么從兩缸蓮花寫起 生:有了母愛才十分溫暖. 師:引出下文,起鋪墊作用.那第3節(jié)有什么作用 為什么說開并蒂蓮時,添了你們?nèi)齻€姊妹 生:本文主要寫母愛,有寓意把蓮葉,紅蓮比作人. 師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊. 師:下面老師來讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處 (教師配樂范讀) 生1:都會顧著自己的兒女,不讓孩子受傷. 生2:可以無私奉獻. 師:能在文中找出具體語句表現(xiàn)相似之處嗎 生:第6節(jié),母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲. 師:都有什么特點 用"無私"一詞還不夠. 生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護紅蓮,母親保護兒女長大成人. 生2:勇敢,慈憐. 師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段. 生:把傷害比作雨點,把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,"誰"指的是母親. (學生齊讀) 師:讀得不夠有感情.(再請一學生讀) 師:不錯.(再請一學生讀) 生:我先點評,我認為這是感情的高潮,完全表達了作者的感情.(生讀) 師:情感得到最大激發(fā).(學生齊讀) 四,仿寫拓展 師:運用象征,比喻,在寫作上叫"借物抒情".在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學們也一定有話要說.請大家拿出筆,仿照末段,表達你對母親的愛. (學生仿寫并交流) 師:"誰言寸草心,報得三春暉",同學們,無論你走到哪里,都不能忘記母親. 第二部分 課堂簡錄: 荷葉 母親 (執(zhí)教者:景山中學某語文老師) 一,導入課題 1,請一位同學簡介冰心 2,教師PPT補充,重點介紹了冰心一名的來歷,并全班背誦了王昌齡的詩. 二,預習導航 師PPT出示字詞: 并蒂 應了花瑞梗 蓮蓬 菡萏 徘徊 欹斜 心緒 師范讀,學生跟讀. 三,朗讀要求 PPT出示朗讀指導 一讀正確 瀏覽全文,看準字型,讀準字音 二讀流利 朗讀時不漏字,不添字,語句連貫 三讀感情 把握感情基調(diào),隨感情起伏語速有變化,注意停頓,聲音快慢重音等. 四,整體感知 齊讀全文 師PPT出示題目: 1,作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮 2,作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化 3,課文重點描寫的是什么 找出主旨句. 五,品析課文 師:請同學朗讀第4自然段 提示:首先作者的心情怎么樣 生:郁悶. 師:讀的時候緩慢點,聽后請同學評價. 生:不熟練. 師:對 生:句子與句子的停頓不恰當 生:惋惜,高興要讀出. 師:課外朗讀加強. 師指名朗讀第五段 生:句與句之間有疙瘩. 師:加強下有讀漏字 生:感情與這段還是有區(qū)別. 師指名朗讀第六段 師:太好了 生:最后一句很好. 重點品位主旨句(最后一句) 師:語言很美,齊讀一次. 師:有哪些寫作值得我們借鑒呢 生:借物喻人 生:插敘擬人 生:修辭的運用 生:通過描寫天氣,表達自己的心情 師:文章的結(jié)構(gòu)如何 生:有前后呼應. 師總結(jié)寫作手法:1,拖物言志 2,前后呼應 六,拓展延伸 1,聯(lián)系到《游子吟》 2,這篇散文借具體形象來抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩來表達對父母的愛. 讓語文課充滿情感和智慧的魅力 --同一教材不同教法:《荷葉 母親》評課稿 緣起. 聽溫十二中陳敏潔《荷葉母親》前,在自己學校正聽過一新教師開的這一課,開課時間如此接近,又同是新教師,而教學教法截然不同,本已很有感慨.后來看到王榮生先生在其著作《新課標與"語文教學內(nèi)容"》中舉了這樣一個例子:"... ...我們曾聽過二十幾位教師上的課,所上的篇目都是《林黛玉進賈府》,結(jié)果發(fā)現(xiàn),這二十幾位老師"教"的幾乎是二十幾樣內(nèi)容.有一位老師所教學的班級是中專醫(yī)藥專業(yè),可能是為了"與專業(yè)結(jié)合",于是這堂課的大部分時間師生討論的是林黛玉的"不足之癥"以及她"如今還是吃"的"人參養(yǎng)容丸";有一位老師所教學的班級是中專建筑專業(yè),大概基于同樣的理由,這堂課主要圍繞在課文文幾段中對賈府建筑的描繪來展開,還花了不少時間講述"什么是女墻";有些老師著眼的是人物上場,講王熙鳳"未見其人,先聞其聲"; 有些老師對詩詞有愛好,于是上課的時間主要花在鑒賞兩首"西江月"上了;有些老師注重"基礎",于是上課的主要內(nèi)容就放在十余個詞語的"古今詞義辨析"上... ..."忽地就有了把自己學校聽到的課堂簡錄打出來,做個比較的想法.其實我們的老師,底子是不錯的,是今年優(yōu)秀的畢業(yè)生,全區(qū)新教師招考語文科的第一名,但在這里,同樣是新教師,我看到了城鄉(xiāng)的差距,在教學手段,設計理念上表現(xiàn)出來的差距,還不只一點點. 想法一 "有時簡單的誦讀,就是最好的教學手段." 陳老師自身素質(zhì)好,善讀敢讀,她以多種朗讀方式帶動學生,以讀促講.尤其是后面配樂范讀,,帶著美好的情懷,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚頓挫地朗讀詩歌,讓學生在美的詩歌里得到熏陶,極富有感染力.而我們的新老師呢,在指導朗讀上僅限于理論上的,從頭至尾,也沒見她范讀過,事后問之,一個字回答:怕.其實,說句實話她的回答"吾心有戚戚焉",總覺得自己先天朗讀條件不足,所以就不敢范讀,能不讀就不讀.但這樣的一堂課,起初既然大張旗鼓的進行了理論上的指導,后面老師親自操刀實屬水到渠成,不讀,何以達成自己的教學目標. 想法二 提煉本文借物抒情的寫作手法,應該算文本的難點,兩位老師都想了辦法.陳敏潔老師在這個環(huán)節(jié)上的設計做了精心的準備,循循善誘,先問為什么1-3段從兩缸蓮花寫起,然后問第3小節(jié)為什么要把祖父說的那段話寫上去,教師再自己配樂朗讀全文,學生思考荷葉和母親有什么相似之處......就這樣一步一步多方面幫助學生理解本文的寫法和主題.努力做到以情動人,注重情感的交流和碰撞.而我們的老師則是單刀直入直接提出"有哪些寫法手段值得我們學習". 想法三 "教師要知道自己在教什么." 陳敏潔老師的教學設計是以"母愛"為主線,構(gòu)建特色教學程序的: (一)談"母愛"--欣賞一幅畫"母鳥哺養(yǎng)小鳥的圖片".問它描繪了什么場景 是怎樣的一幅畫 你能聯(lián)想到什么學生談過后,再進一步啟發(fā):你有沒有學過聽過母愛的故事 從而引出文學史上寫母愛最有名的女作家冰心以及課題. (二)說"母愛"-- 初讀課文,談談感受. 母愛是無私的,母愛是像荷葉那樣勇于犧牲的.這是通向本節(jié)課教學重點的一個看似簡單卻必不能少的環(huán)節(jié).它為下個環(huán)節(jié)做了很自然的過渡. (三)品"母愛"-- 細讀4-7小節(jié),找出你認為精彩的句子,說說你的想法 (四)寫"母愛"-- 這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛.請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表達對母親的愛! 在以上四個環(huán)節(jié)中,各有側(cè)重. 品讀精彩語段時,在師生對話中,陳老師注意讓學生說"聽讀感受",如問學生"在你們的生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了特別注重調(diào)動學生的情感儲備,讓學生通過文字的解讀,教師的導讀感受生活中的那份濃濃的親情. 而我們的老師教學思路是有的,但到底要教給學生什么,可能不大清楚.一堂課如果只想塞給學生死板的專有術(shù)語,那不符合新課標的要求吧 想法四 細節(jié)成就精彩. 陳老師有幾個細節(jié)處的處理,值得商榷. 本節(jié)課拖堂了,這顯然是不行的.我覺得導入時間稍長.看圖畫談聯(lián)想已經(jīng)切入到了文章主題,再說后來又有"在你們的生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了 "一問再讓學生談感受,所以導入中讓學生談"有沒有學過聽過母愛的故事",個人以為沒有什么必要. 陳老師問題問了后,給予學生的思考時間幾乎沒有.老師的板書總在學生回答問題進行時,不看學生回答,只管回頭板書.諸如此類的不關心課堂學生動態(tài)的小細節(jié),還是蠻多的. 最后,陳老師的這堂課也許有這樣那樣的不足,比如說放不開了,又如學生的主動性體現(xiàn)也不夠啊等等,但我覺得做為一個剛從事教學教學工作沒幾年的新教師而言,是很好的了. 三更半夜更容易胡言亂語啊. 這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛. 請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表達對母親的愛! 她的作品之所以能受到那么大的歡迎,是因為她的詩通過對母愛,童心,大自然的歌頌,喚起人們心靈深處的那片充滿光明與愛心的凈土,讓每個人深感愛是人類一切痛苦的征服者. 冰心(1900-1999),中國現(xiàn)代文學史上第一位著名女作家,兒童文學家. 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛,童真,自然三個方面. 以宣揚"愛的哲學"著稱,而母愛,就是"愛的哲學"的根本出發(fā)點. 初讀課文,談談感受. 菡萏hàndàn 攲斜qī 細讀4-7小節(jié),找出你認為精彩的句子,說說你的想法. 再讀課文,思考: 荷葉和母親有什么相似之處呢 母親啊! 你是荷葉, 我是紅蓮, 心中的雨點來了, 除了你, 誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 板書: 荷葉母親 冰心 雨打紅蓮 勇敢慈憐 荷葉護蓮 借物抒情 板書: 荷葉母親 冰心 荷葉 喻 母親 紅蓮 喻 我 雨 喻 困難

【篇五】回憶我的母親 課堂實錄

《懷念母親》課堂實錄

　　《懷念母親》教學實錄

課題：懷念母親

年級：六年級

課例研討

主持嘉賓：鄭丹（黑龍江省教育學院初教部）

評課嘉賓：嚴瑞蘭（香港順德聯(lián)誼總會胡少渠紀念小學）

文字整理：山東省東營金瀚學校 張洪樂

課堂實錄：

師：我們一起走進季羨林這篇——

生：《懷念母親》

師：老師先請一個同學大聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學。）

生讀課題。（學生字正腔圓的讀出來，聲音小。）

師：懷念母親，這簡簡單單的四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著那些意思，再來讀一遍課題好嗎？

生齊讀課題。

師：大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發(fā)現(xiàn)我們看到更多的是他們頭上的光環(huán)，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個巨大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經(jīng)說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”

師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二在這段文字當中，你感受最深的是什么？

生讀第二自然段。

師：（評價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內(nèi)心的感受。用心來讀每一個文字。

生讀。

師：剛才我們同學聽別人讀了，自己讀了。現(xiàn)在老師請同學認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，你能把它讀成？有沒有同學感覺讀著讀著字就跳到了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心中。

生：我認為有悔，我認為有恨。

師：他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

生默讀。

生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)。我從這句話看出作者自責和悔恨。

生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。

師：季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了。

生答。

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權(quán)利，怎能不恨呢？

生：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。

師：剛才同學談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六歲）幾時失去了母親？（大學二年級）大概是——二十多歲，

將近十四年，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前，（歲數(shù)）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧？有什么想說的嗎？

生：我認為他非常傷心，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這種依靠的時候，母親卻已經(jīng)走了。

師：你的發(fā)言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。

生：季羨林六歲就離開了母親，二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親時，不幸卻發(fā)生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷心。

師：所以，在季羨林的一生當中會留下一個大大的“恨”，對嗎？

生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

師:同學們說的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

師：讀得怎么樣？剛才我們同學精彩的朗讀精彩的發(fā)言讓我們真正地走進了季羨林的內(nèi)心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

師：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀：）我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發(fā)增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）

“苦”在心頭

師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

（掌聲）

異鄉(xiāng)甜蜜思“母親”

師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

生讀第三自然段。

師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？（生：經(jīng)常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當中。作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學想知道的。現(xiàn)在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。

（學生讀書，批注感受深的地方。）

交流。生：第一篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態(tài)，沒有人和他交流。他在無依無靠時候，苦中作樂的感覺。

師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺少家人的關心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為什么說苦中作樂呢?

生：他這里沒有朋友沒有親人，當時的年代只有他一個人。

師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜蜜，對嗎？（對）我突然發(fā)現(xiàn)甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉(xiāng)的德國本來是孤獨寂寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文中有個細節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找心靈上的慰藉。因為他在異鄉(xiāng)，他想到他的老朋友和故鄉(xiāng)，他心底里有一些溫暖。

師：他在尋找一些慰藉。再關注文字，文字用一個細節(jié)——“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來。”此時的作者，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

生：想到了祖國母親的壯麗山河。

生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。

師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發(fā)現(xiàn)，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心啊。

（同學舉手。）你要說什么？

生：我想他是在自我安慰，不要讓自己難過，實際上他還是在難過。

師：你們同意嗎？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學習你會發(fā)現(xiàn)，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當中，你還發(fā)現(xiàn)了哪個細節(jié)。

一個“糊”字難割舍

生：我發(fā)現(xiàn)他是由于對家鄉(xiāng)的思念而經(jīng)常夢到母親的。

師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉(xiāng)的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

（生答不出）你們看老師提供一個字。如果把一個最為強烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現(xiàn)作者此時的思想此時的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起來，占據(jù)了他大部分、想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師:一個糊字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

接下來，你還發(fā)現(xiàn)了，為什么？

生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。

師：他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做——觸景生情。觸景什么景？

生：看到房東太太高興的不得了。

“不得了”，三字見真心

師：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎？兒子回來，母親怎么樣？

生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。

師：可能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得了后面用了省略號，都省略了什么呢？

生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。

生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。

生：可能在準備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。

生：為兒子準備豐盛的晚餐。

師：可能為兒子住的房間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已經(jīng)做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經(jīng)為他收拾好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？

生：他完全浸泡在母愛當中，他完全不知道母愛的珍貴。

生：他可能母親為他回來緊張地奔波。

師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了!這一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。

生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

師：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？

他還看到了誰呢？

生：看到了自己。自己只回家兩次，在母親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？（恨）

此時，剩下什么了？一個是母親的——（等待），一個是自己無盡的——（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的等待。（分成兩組。）

走進母子心靈中

這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。

（分組寫，大約四分鐘。）

生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時，兩個小時……足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。

師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內(nèi)心的（話語）。

生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

師:現(xiàn)在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。

生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當有人進入他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她的卻是沮喪。

師：我希望那人群之中突然有一個人影出現(xiàn)，可是——

兒子又有什么話要說呢？

生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。

生讀。

愛母親，愛祖國

我們在這一段文字當中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，你覺得該怎樣過啊？

生：過一天，如過一年。

師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當中用到的一個詞，

叫——“忍耐”。什么叫忍耐？

生：忍受。

師：拿出最大的耐力來承受。忍受前邊加上——簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉(xiāng)的孤獨，是沒有朋友的關心？

生：后悔的心情。

生：對自己的親身母親和祖國母親的懷念。

師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家鄉(xiāng)。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母親的心。

生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師：當看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

生讀：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

師：在異國的日子，每當風吹過窗外，每當雨聲入耳。

生讀：我仰在沙發(fā)上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

師：通過剛才的學習，我相信，你對兩個“不知道為什么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要偏僻要尋夢，夢境出現(xiàn)如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？

自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發(fā)現(xiàn)。

生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

師：他在尋什么呢?

生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經(jīng)想不起來母親什么樣子了。

師：（出示句子。）自己讀讀。發(fā)現(xiàn)區(qū)別了嗎？

生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。

生：幻。

生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……

師：同學們拿起數(shù)，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結(jié)，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。

生讀：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

師：作者為什么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心，

這節(jié)課我們認識了季羨林懷念的心。我希望小學生每次放學的時候，早一點回家，減少母親等待的時間。

謝謝同學們，下課。

《懷念母親》教學設計

教學目的

1. 準確認讀課文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。

2. 感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

3. 揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

4. 有感情地朗讀課文。

教學重點

感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

教學難點

學生對作者情感的深刻體驗。

教學過程

一、讀題導入

讀題導入：今天，我們繼續(xù)學習《懷念母親》，請一個同學來讀一下課題。

走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進作者的內(nèi)心深處，你們會發(fā)現(xiàn)作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

這悔、這恨就從失去母親開始——

二、失母之痛——讀

指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？

學生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？

請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？

學生任意談自己的理解與感受：

重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開我的生母，到城里去住。

補充資料深入理解。

資料補充：

資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》

資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。

——季羨林《寸草心——我的母親》

學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

兩個“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。

三、讀日記，解思母之情

（一）異國思鄉(xiāng)——品“糊”字

日記

夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來？

作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，都會看到什么呢？

體會一個“糊”字。

為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？

凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行）

為什么又會是甜蜜的？（在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

一個“糊”字你讀出了什么？

根據(jù)學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書。

（二）觸景傷懷——寫“哭”字

讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會做些什么嗎？引導學生展開想象。

看到房東太太的表現(xiàn)，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？

房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你想象到的寫下來。

學生讀文，深化思母之情。

串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

過渡：此時，再讀三自然段相信同學們一定對兩個“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？

四、夢中尋母——感

指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。

比較“面龐”與“面影”

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

再讀《尋夢》，談你的感受。

小結(jié)：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結(jié)尾。

同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心）

再來齊讀《尋夢》的結(jié)尾，感受游子的愛國之心。

五、總結(jié)升華

對讀首尾兩個自然段。

總結(jié)全文。

懷念母親

敬意愛慕

恨 糊 哭 尋

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