內(nèi)涵是一個漢語詞語，拼音是nèi hán，一指一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)稟；二指內(nèi)在的涵養(yǎng)。內(nèi)涵是一種抽象的但絕對存在的感覺，是某個人對一個人或某件事的一種認(rèn)知感覺。內(nèi)涵不一定是廣義的，也可是局限在某一特定人對待某?， 以下是為大家整理的關(guān)于學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展3篇 , 供大家參考選擇。

學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展3篇

【篇1】學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

堅持學(xué)校精細(xì)化管理 實現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展

[摘要] 學(xué)校精細(xì)化管理是一種管理理念和管理技術(shù)，是建立在學(xué)校常規(guī)管理基礎(chǔ)上并將常規(guī)管理引向深入的一種基本管理思想和管理模式，是根植于規(guī)范管理，實現(xiàn)有效管理，豐富教育內(nèi)涵，提升學(xué)校品質(zhì)，辦人民滿意學(xué)校的關(guān)鍵一步。在此觀念引導(dǎo)下，筆者不斷探究踐行，把實施理念形成以下筆墨。

[關(guān)鍵詞] 精細(xì)管理 學(xué)校教育 細(xì)節(jié) 文化

一、精細(xì)化管理的意義

1.內(nèi)涵

精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達(dá)國家（20世紀(jì)50年代日本豐田汽車公司）的一種企業(yè)管理理念，20世紀(jì)90年代，被應(yīng)用到建筑、軍事、醫(yī)療保健、教育領(lǐng)域。它是社會分工的精細(xì)化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。

2.外延

我國古代大思想家老子曾說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。可見，這“細(xì)”是古往今來成就任何事業(yè)的必備指導(dǎo)思想。精細(xì)化管理強調(diào)將工作做細(xì)、做精。細(xì)，指不忽視小的細(xì)節(jié)，小到細(xì)微之處；精，精熟以至精致；“精細(xì)”是一種意識，一種態(tài)度，一種文化，是一種精益求精、追求完美的管理理念，是可以復(fù)制、模仿、延續(xù)的管理技術(shù)。學(xué)校，作為國家教育的專職部門，其精細(xì)化管理不是如企業(yè)般細(xì)化流水作業(yè)規(guī)范成品，而是用精心的態(tài)度實施細(xì)致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。也就是落實管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。精細(xì)化管理是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。

二、精細(xì)化管理的必要性

1.形態(tài)異質(zhì)的需要

隨著經(jīng)濟發(fā)展的提速與商業(yè)技術(shù)的成熟，企業(yè)間在產(chǎn)品、技術(shù)性能、質(zhì)量、價格、服務(wù)等方面的同質(zhì)化越來越強，異質(zhì)性越來越小，競爭態(tài)勢越來越尖銳。企業(yè)因此會在細(xì)節(jié)上下功夫，在精細(xì)化上花力氣，以求異質(zhì)化。

【篇2】學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展下的學(xué)生教育管理模式研究
作者：葛楠 李琢
來源：《文教資料》2014年第21期

????????摘 要： 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展以提高質(zhì)量為核心，注重特色建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。對民辦高校來說機遇與挑戰(zhàn)并存，學(xué)生教育管理工作是其取得發(fā)展與突破的重要途徑。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下，民辦高校學(xué)生教育管理需以馬克思的需要理論和馬斯洛的需要層次理論為指導(dǎo)，深入調(diào)研分析學(xué)生的需求，確定教育管理目標(biāo)和內(nèi)容，劃分階段層次，設(shè)計運用形容詞——內(nèi)涵界定式量表和專家管理模式進(jìn)行教育評價和質(zhì)量保障，保證其發(fā)展性和科學(xué)性。

????????關(guān)鍵詞： 民辦高校 內(nèi)涵式發(fā)展 學(xué)生教育管理 教育評價 專家管理模式

????????黨中央關(guān)于“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的論斷，堅持以提高教育質(zhì)量為核心，以學(xué)生為本，挖掘高等教育內(nèi)部資源，調(diào)整和優(yōu)化高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)揮高等教育自身潛力，教育自身的需求是其主要的動力源。內(nèi)涵式發(fā)展方式主要有三個特點：“注重質(zhì)量的發(fā)展、彰顯實力加特色的發(fā)展、注重協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。”[1]

????????高校學(xué)生工作的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，大學(xué)生是社會主義的建設(shè)者，“中國夢”的實現(xiàn)更需要一大批全面發(fā)展的人才實踐。民辦高校的學(xué)生教育管理工作是多元化的，影響是多方面的，如何開創(chuàng)教育、管理、服務(wù)工作協(xié)同創(chuàng)新的局面，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生能力與素質(zhì)，是民辦高校在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展大環(huán)境下亟須認(rèn)真思考的大問題。

????????一、民辦高校學(xué)生的特點及教育管理存在的問題

????????（一）民辦高校學(xué)生的特點。

????????民辦高校學(xué)生思想積極、追求上進(jìn)，但自身個性較強；基本素質(zhì)較好，文化素養(yǎng)相對薄弱；社會活動能力強，對第二課堂活動的參與積極性較高，但自信心不足，對自己的前途和未來缺乏自信，表現(xiàn)出一定的自卑感；對現(xiàn)代新媒體信息技術(shù)敏感，接受能力強，運用新技術(shù)媒體開展學(xué)生教育管理工作是重要途徑；張揚個性，思維活躍；愛好廣泛，有特長，物藝相通，導(dǎo)之以行，根據(jù)學(xué)生的愛好特長分析其需要，進(jìn)行教育管理模式的設(shè)計是重要切入點。

【篇3】學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

發(fā)揮名師工作室作用促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

本文話題：教育學(xué)習(xí) 課題研究 學(xué)校文化建設(shè) 協(xié)議書 名師 工作室

摘要：作為當(dāng)代教育發(fā)展產(chǎn)物的名師工作室，隨著教育改革的深入，已成為促進(jìn)教師發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要載體。江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校在規(guī)范名師工作室建設(shè)、創(chuàng)新名師工作室運行機制、發(fā)揮名師工作室作用方面進(jìn)行了許多有益的探索實踐，以此構(gòu)筑教師專業(yè)成長平臺，打造學(xué)校文化建設(shè)特色亮點，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，取得了明顯的成效。關(guān)鍵詞：名師工作室；學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0054-03作為當(dāng)代教育發(fā)展產(chǎn)物的名師工作室已成為促進(jìn)教師發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要載體。新形勢下，職業(yè)學(xué)校名師工作室承載著教師發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、成果呈現(xiàn)的任務(wù)。名教師引領(lǐng)優(yōu)秀教師隊伍發(fā)展，對于營造教師成長環(huán)境，建立有效的學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展機制具有十分積極的意義。一、規(guī)范名師工作室建設(shè)，構(gòu)筑教師專業(yè)成長平臺名師工作室，就是發(fā)揮名師的骨干、示范、輻射、帶動作用，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，以中青年骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)為重點，整合資源、高端引領(lǐng)、團隊培養(yǎng)、整體提升，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、配置合理、充滿活力的高素質(zhì)名師隊伍。（一）建章立制，規(guī)范名師培養(yǎng)2007年起，江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“常熟中專”）先后修訂了《教師隊伍素質(zhì)提升工程實施方案》，“五高”教師、“五優(yōu)”教師評定、考核、獎勵系列方案，教師下企業(yè)研修、科研、競賽、成長規(guī)劃等16項規(guī)章制度，規(guī)范和保障教師的成長。2011年，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)〈常熟市中小學(xué)名師工作室管理試行辦法〉的通知》（常教人〔2011〕61號）及《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)團隊建設(shè)與管理辦法》精神，學(xué)校頒發(fā)了《名師工作室建設(shè)與管理辦法》，并印發(fā)了《名師工作室主持人申報表》、《名師工作室特聘專家信息表》、《名師工作室工作手冊》、《名師工作室項目研究和培養(yǎng)中青年骨干教師協(xié)議書》等相關(guān)文件，促進(jìn)了名師工作室的規(guī)范有序推進(jìn)。各項制度規(guī)范，以高標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)名師，把名師打造成掌握行業(yè)科技與生產(chǎn)發(fā)展動態(tài)的專業(yè)拔尖人才。要求名師具有專業(yè)與課程建設(shè)的改革創(chuàng)新能力，具備教學(xué)團隊的組織管理能力，能團結(jié)全體成員規(guī)劃并推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)團隊自身的可持續(xù)發(fā)展。（二）明確要求，開展序列建設(shè)學(xué)校明確了名師工作室序列建設(shè)目標(biāo)，確定了各序列名師工作室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各名師工作室的建設(shè)推進(jìn)程度，分為“學(xué)校重點建設(shè)級、學(xué)校建設(shè)級、學(xué)校培育級”三個序列，確定了三個序列各5個名師工作室，分別給予不同的政策和經(jīng)費支持。各工作室統(tǒng)一按照學(xué)校《名師工作室建設(shè)與管理辦法》進(jìn)行建設(shè)和運行。每年初，名師工作室制訂年度工作計劃，明確工作目標(biāo)和工作內(nèi)容，學(xué)校預(yù)撥運行資金；年末，根據(jù)工作計劃中的目標(biāo)、內(nèi)容、成果進(jìn)行驗收，并兌現(xiàn)運行經(jīng)費。（三）豐富內(nèi)容，構(gòu)筑成長平臺根據(jù)《蘇州市中等職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)與管理實施意見（試行）》和學(xué)校《名師工作室建設(shè)與管理辦法》，學(xué)校對名師工作室的建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容等提出了詳細(xì)的要求。首先，提出了“五個一”的目標(biāo)。即提供一個名師教學(xué)平臺，建成一批校企合作載體，培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師，產(chǎn)生一批研發(fā)創(chuàng)新成果，帶動一支優(yōu)質(zhì)教師隊伍。其次，明確了建設(shè)內(nèi)容要求。具體包括以下六個方面。第一，師德建設(shè)。以“敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表”，“德高為范、學(xué)高為師”為要求，提高名師工作室成員的師德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，使之成為德藝雙馨的優(yōu)秀教學(xué)團隊。第二，人才培養(yǎng)。要以名師公開教學(xué)、組織研討、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題研究、參賽參評、觀摩考察等形式對成員進(jìn)行培養(yǎng)；要以名師專長為基礎(chǔ)，以工作室團隊成員智慧為依托，為中青年骨干教師提供專業(yè)成長和發(fā)展的良好空間；在保持成員現(xiàn)有教學(xué)特色的同時，逐漸培養(yǎng)形成各自的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，使工作室成員朝著“教壇新秀（新苗）、中（高）級“雙師型”教師、名教師（名校長）培養(yǎng)人選、領(lǐng)軍人物培養(yǎng)對象、技能大賽獲獎教師、信息化大賽獲獎教師、高級職稱教師等名優(yōu)教師梯級化成長目標(biāo)邁進(jìn)。第三，專業(yè)建設(shè)。要圍繞專業(yè)辦學(xué)理念、教育理論、教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)基地、儀器設(shè)備、專業(yè)圖書、網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)文件、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)文化、公共關(guān)系等內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，全面提升專業(yè)培養(yǎng)人才和服務(wù)社會的能力。第四，課程建設(shè)。依據(jù)行業(yè)企業(yè)科技與生產(chǎn)發(fā)展水平對高職人才的需求，不斷調(diào)整專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系。圍繞課程結(jié)構(gòu)、課程理論、實驗實訓(xùn)、教學(xué)場景、教材課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)方法、考核評價、課程管理、質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容，全面推進(jìn)課程建設(shè)。第五，教育研究。以引領(lǐng)成員提高教科研能力，提升教學(xué)水平，凸顯教學(xué)風(fēng)格為核心，營造濃郁的教科研氛圍，努力構(gòu)建研究性教科研共同體，激勵每位成員產(chǎn)出更多成果，不斷擴大區(qū)域產(chǎn)教研競爭力和影響力，努力打造名師工作室的特色和品牌，充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。第六，社會服務(wù)。依靠名師工作室智力和技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，組織教師廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、職業(yè)技能鑒定、科學(xué)試驗、科技推廣和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等社會服務(wù)，為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。學(xué)校明確了名師工作室的功能定位、工作目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動形式、成果呈現(xiàn)方式等，做到以“十”帶“百”：以十個名師工作室、十個名師，帶動一百名骨干教師，培養(yǎng)一百名后備名師，關(guān)注每一位教師的師德成長和專業(yè)發(fā)展。至2013年底，學(xué)校現(xiàn)有名師工作室15個，其中常熟市級名師工作室4個、蘇州市級名師工作室3個。二、創(chuàng)新名師工作室運行方式，高質(zhì)高效培養(yǎng)教師建設(shè)名師工作室只是基礎(chǔ)，運行好、經(jīng)營好名師工作室才是關(guān)鍵。學(xué)校精心構(gòu)建名師工作室運行機制，以名師為引領(lǐng)，以項目研究為紐帶，充分發(fā)揮名師示范作用，帶團隊、抓項目、做研究、促課改、出成果。（一）招才納賢，確立名師團隊常熟中專充分挖掘現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)師資，通過組建名師團隊，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，大大提升了教師隊伍的執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、科研能力。特聘導(dǎo)師和外校教師，壯大了教師隊伍，開闊了教師眼界，推動了教師的專業(yè)成長。（二）學(xué)習(xí)理論，提升教師素養(yǎng)學(xué)校以名師工作室構(gòu)建交流學(xué)習(xí)平臺，使理論學(xué)習(xí)持續(xù)化，日常化。各名師工作室強調(diào)成員要加強理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師綜合素養(yǎng)。通過名師團隊的輻射引領(lǐng)，全體教職工的師德師風(fēng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能得到了提高。（三）名師引領(lǐng)，促進(jìn)團隊成長各名師工作室積極創(chuàng)造條件，為教師提供了廣闊的展示與交流的舞臺。通過走出去——外出參觀、聽課和參加研討活動等，請進(jìn)來——邀請省市級名師、企業(yè)技術(shù)人員來校交流、指導(dǎo)等活動，教師拓寬了視野、增長了見識、提高了業(yè)務(wù)能力。近一年來，學(xué)校名師工作室主持人或成員在各級各類年會、骨干教師培訓(xùn)會議交流發(fā)言10多人次，反響良好。團隊成員在省、市兩級評優(yōu)課中頻頻獲獎，初步彰顯了名師的引領(lǐng)作用。（四）科研引導(dǎo)，豐富工作內(nèi)涵課題研究是全面提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的另一個重要抓手。教師要成為有理論的實踐者、有思想的教育者，就必須進(jìn)行教育科研。各名師工作室以課題研究為抓手，結(jié)合當(dāng)前課程改革的方向、職業(yè)教育的形勢和學(xué)校發(fā)展的需要，在課題申報、教材編寫、品牌專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、論文發(fā)表等方面狠下功夫。近年來，名師工作室共承擔(dān)了5項省級課題研究（含在研與結(jié)題的），有省品牌專業(yè)2個，蘇州市級精品課程2門，核心期刊發(fā)表論文7篇。名師工作室建設(shè)走上了“科研興師，名師強校”之路。（五）技能大賽，培育名師優(yōu)生“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。各專業(yè)名師工作室建立了“技能大賽動態(tài)資源庫”，涵蓋歷年技能大賽的通知規(guī)程、場地設(shè)備、比賽試題、評分標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練題庫、模擬試題、備料單等，并形成逐年完善更新機制，較好地把握比賽動態(tài)。（六）校企合作，服務(wù)社區(qū)社會各名師工作室成員能夠通過工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，營造生產(chǎn)實踐氛圍，依托教學(xué)工廠和企業(yè)校區(qū)兩大平臺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生實踐真實環(huán)境，將模擬實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性實訓(xùn)，讓師生更好地掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程和崗位能力要求，增加了教學(xué)的針對性和實效性。三、發(fā)揮名師工作室作用，凸現(xiàn)學(xué)校文化亮點特色常熟中專的名師工作室建設(shè)不僅僅局限于專業(yè)方向，在學(xué)校文化、社團建設(shè)、興趣愛好等方面同樣有著重要的作用，有時更能形成學(xué)校獨有的特色。2006年，學(xué)校聘請錢振球老師為校園特色文化建設(shè)顧問，專職從事燈謎的弘揚、傳承工作。開辦燈謎師資培訓(xùn)班，每周開設(shè)1節(jié)燈謎課，組織全國燈謎函寄展猜活動，組建春來謎社，編輯出版謎刊《春來謎苑》（有3期被評為“全國十佳謎刊”），打造學(xué)校的文化名片。2008年，學(xué)校被評為蘇州市特色文化學(xué)校；2010年3月又被中國民協(xié)中華燈謎學(xué)術(shù)委員會授予首批“謎藝傳承突出貢獻(xiàn)學(xué)校”（全國3所，江蘇唯一）。學(xué)校成立了燈謎教學(xué)教研組，并以錢振球老師為顧問建立了春來燈謎工作室，打造了一個特色文化的名師工作室。以名師工作室為核心，春來謎社為學(xué)校的校園文化建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)。2014年2月11至13日，中央電視臺全新打造的大型電視競猜節(jié)目《中國謎語大會》在央視綜合頻道播出，學(xué)校代表隊進(jìn)軍半決賽，與來自全國的謎友同臺競技，在全國億萬觀眾面前展現(xiàn)了他們的聰明睿智和青春風(fēng)采。學(xué)校作為江蘇省唯一的代表隊亮相央視舞臺，極大地提高了燈謎特色學(xué)校的知名度和影響力。如今，常熟中專特色文化名師工作室的建設(shè)已成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化建設(shè)的一大亮點。名師工作室是一個共同學(xué)習(xí)的平臺、一個實踐研究的平臺、一個成果呈現(xiàn)的平臺、一個創(chuàng)新發(fā)展的平臺、一個骨干輩出的平臺。打造名師工作室是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的一條可行之路。Promoting the Connotation Development of the School with Teacher StudiosSU Jian-qing（Jiangsu Changshu Secondary Vocational School， Changshu 215500， Jiangsu Province）Abstract： As a product of the development of contemporary education， the teacher studio has become an important vehicle to promote teachers’ professional development and to train excellent teachers. Jiangsu Changshu Secondary Vocational School has undertaken a lot of exploration and practice on the construction， operation mechanism innovation and the function of the teacher studios， and has achieved remarkable results in its connotation development.Key words： teacher studio； the connotation development of the school； the professional development of teachers

推薦訪問： 內(nèi)涵 三篇 學(xué)校