培訓就是培養+訓練，通過培養加訓練使受訓者掌握某種技能的方式。國內培訓主要以技能培訓為主，側重于行為之前。為了達到統一的科學技術規范、標準化作業，通過目標規劃設定、知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業達成評測、結果交流公告等現代信息化的流程，讓， 以下是為大家整理的關于新入職教師培訓美篇4篇 , 供大家參考選擇。

新入職教師培訓美篇4篇

【篇1】新入職教師培訓美篇

新入職教師培訓反思

商洛市商州區板橋鎮岔口鋪小學 周婷

　　逝者如斯，轉眼間為期五天的新教師培訓就結束了，短暫的新教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多。下面就談談我對新教師培訓的點滴體會。

8月19日下午在新教師培訓開班典禮上，張局長對我們做了深刻的談心。從商州區教育的基本現狀到為什么要組織這次培訓，以及我們在工作中出現的困惑。并且給出了建設性的建議。讓我們對自己的工作有了更深刻的認識。

培訓的第二天聽了杜永剛老師講的《技術改變課堂----信息技術與教學融合的途徑與方法》以及《微課的設計制作與應用》，深感自己與當今先進的教育信息技術的差距，也深刻認識到了先進的教育信息技術在教學中，能起到事半功倍的效果，發揮重要的作用。同時也深刻的認識到只有不斷學習，接受新理念、新技術、新事物，學會并運用新理念、新技術，才能跟上現代教育的步伐。

杜永剛老師的課充分的整合了我們所熟悉的微信、QQ、郵箱等等現代信息手段，讓人在生活中愉快、高效的學習。并且為我們提供了許多先進的教學理念和教育技術手段以及許多我們以前沒有接觸過的適用于教育教學的先進教學軟件，并且給我們示范了這些軟件的操作方法。在這節課中，我收獲非常的大。雖然我還有許多知識沒有完全消化，有待于以后繼續領會、體悟、反思，但通過這次學習我明確了今后的努力方向。在以后的日子里，我要不斷的消化吸收，將這次培訓中所學理論和教學實踐有機的結合起來，靈活運用信息技術，促進教學質量和教學效率的提高。

下午聽了商洛學院王思懷教授的《關于中小學教師職業素養的幾個問題》，讓我對教師職業素養有了更深刻的認識。王教授的實踐經驗比書本上的理論更吸引我的視線，那一個個真實鮮活的案例，那一條條誠懇實在的建議，不時地激發起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴。教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。為此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。只有嚴于律已，以身作則，誨人不倦，才能讓學生心服口服，才能把教師當成良師益友。

聽了陜西師范大學教育學院教授講的《高效課堂改革的理念與方法》，我更加對教學思路、教學環節的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思，背好每一節課使教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。讓學生在實踐中學習，不斷地激發學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。在今后的教學中，我會通過不斷地學習總結提高自己的教學水平和創新能力，在今后的教學實踐中，不斷的嘗試運用，讓自己的教學真正成為高效課堂。

在聽了陜西省西安市蓮湖教師進修學校副校長劉鵬老師講的《讓心靈傾聽心靈----高效溝通的方法與技巧》后感觸頗多，當今社會溝通在日常生活中起到非常重要的地位，人與人之間需要真誠的溝通才能增進情感，才能化解矛盾。企業與企業之間有效溝通才能創造價值，贏得利潤。

人與人的交流、溝通如果不順暢，就不能將自己真實的想法告訴給對方甚至有可能引起誤解。對于同樣的一件事物，不同的人對它的理解是不同的，在我們日常的談話與溝通當中也是同樣的。當你說出一句話來，沒有注意表達方式，自己認為可能已經表達清楚意思了，但是不同的聽眾會有不同的反映，對其理解也有可能是千差萬別的，更有甚者理解為相反的意思，這將大大影響我們溝通的效率與效果，所以在溝通的時候我們要注意用詞的準確性。

溝通就是心與心的交流和理解，每一次有效溝通都將打破心與心之間的隔閡，縮短心與心之間的距離。我們在進行溝通的時候，需要體會對方的感受，做到用“心”去溝通。

在同事之間，通過溝通我們才能彼此了解，彼此配合，從而使團隊合作值達到最大化。作為基層管理人員，我要通過溝通才能了解大家的需求，才能通過反饋的意見來提高工作效率。良好的溝通能力可以為你我創造一個寬松、舒適的人際環境，進而能最大限度地發揮自己的潛力。溝通是需要技巧的，同一件事情，不同的溝通方式給人的感覺迥然不同。達到的效果也截然不同。

人與人之間最寶貴的是真誠、信任和尊重，而溝通就是人們之間的那座橋梁。良好的溝通才能讓對方感受到真誠，獲得對方的信任，得到對方的尊重。要善于聽取他人的意見和建議，

現代社會，不善于溝通將失去許多機會，同時也將導致自己無法與別人的協作。你我都不是生活在孤島上，只有與他人保持良好的協作，才能獲取所需要的資源，才能創造出更適合學生的教育。

聽了商洛學院劉霞老師講的《教師形象 始于禮儀》這次文明禮禮儀學習后，我們恍然大悟，原來在平時的學習生活中我們有很多地方都做得不到位，從小小的鞠躬禮到文明用語，到握手姿勢，似乎我們都有太多的忽略，比如在平時生活中鞠躬禮不標準、文明用語聲音太小、握手姿勢沒注意等常見問題我們好象都沒有多加注意。通過這次培訓，讓我深深的體會到，學習禮儀規范，提高自己的修養，培養自己良好的氣質風度，比學業的進修也許更有意義，因為我們的工作實際上就是一項不斷與人交流交往的工作，與學生、與家長、與同事、與領導的交往，他不僅是科學文化知識的傳播者，而且是思想道德的教育者。教師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止，禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，因此，教師要特別注意自己的形象，成為學生能夠仿效的好榜樣。

聽了商州區中學語文一級教師溫燕老師講的《教育的美在于沒有教育的痕跡》讓我對自己的工作有了更深刻的反思，同時也學到了許多的教育教學方法。

最后我們有幸聆聽了“最美鄉村教師”湖北省十堰市鄖縣南化塘鎮羅堰教學點教師鄒桂芬老師為我們做的講座《堅守深山三十八年，辛勤耕耘無怨無悔》，在聽講座的過程中我幾度落淚，被她的事跡深深感動。我敬佩的同時，更多的是反思。反思自己的付出。我有著比她優越的環境，卻做不到她的堅持；我有著比她強健的體魄，卻沒有她的勇敢；我有比她優秀的學生，卻沒有她的身體力行。我應該秉承她的精神，做真正的教育者和她一樣，為太陽底下最光輝的事業無私奉獻自己的一生。

這些講座教會我們信息技術與教學融合的途徑與方法，教師的職業素養，高效課堂改革的理念與方法，高效溝通的方法，以及教師的禮儀。促使我們成為一名合格的教師，健康地成長為一名優秀的教師，我們要教好每一堂課，關愛每一個學生，在學習中成長，保持身心健康。

除了這些講座，還安排了為期一天的優秀公開課的聽課活動。通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。

總之，本次活動讓我受益匪淺并使我深深地感受到還有很多需要努力的地方，這些教師就象是面鏡子，從中折射出我們身上許多問題,例如：課堂教學設計，重難點的把握等等。記得某位專家曾說過，“教學就像一盤菜，呈現方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點的落實及對學生今后的發展是否有利就如這道菜是否有營養，只有有營養才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來說能營養終身的菜來?！背蔀檫@樣的教師是我們共同的愿望。在今后的工作中，我將始終以踏踏實實、謙虛好學的態度，不斷努力，不斷創新，爭取早日成為優秀的教師。
　　這次培訓，對我來說，是一次難忘的充電機遇。教育局給我們提供了這個再學習、再提高的平臺，讓我們湊集在一起相互交換，一起學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐盛的知識，還提高了業務素質。每當完成一篇作業，一種造詣感油然而生;每當聽到教師們娓娓動人的剖析，一種豪情在心頭澎湃。因此，在今后的工作中，我將建立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，我定會更加努力，增強學習，提高素質，完美自己，為教育事業奉獻自己的光和熱。

【篇2】新入職教師培訓美篇

學校新教師入職培訓大綱

第一部分： 工作流程

1-1校區組織結構…………………………………………………………………

1-2全程個性化輔導委托協議……………………………………………………………..….

1-3 教師業務流程……………………………………………………………………..………

第二部分： 學科業務

2-1 教師的職業素養……………………………………………………………………..……

2-1-1教師職業道德原則……………………………………………………………..……

2-1-2學大特色的教學理解…………………………………………………………..……

2-1-3教師在個性化教育中扮演的新角色……………………………………………..…

2-2一對一教學特點和方法………………………………………………………….……….

2-2-1全方位了解學生……………………………………………………………….……

2-2-2全面考慮，制定教學輔導方案……………………………………………….……

2-2-3與學校教育、教材的關系…………………………………………………….……

2-2-4授課技巧……………………………………………………………………………

2-2-5模塊知識（單元知識）的輔導措施………………………………………………

2-3 學員類型………………………………………………………………………………….

2-3-1 決定學員類型的因素………………………………………………………………

2-3-2 典型學員和輔導辦法………………………………………………………………

2-4 教案和備課……………………………………………………………………………….

2-4-1 教案模板……………………………………………………………………………

2-4-2 教案規范……………………………………………………………………………

2-4-3作業的布置與輔導制度………………………………………………………….…

2-4-4試卷分析編寫基本要求…………………………………………………………….

2-5 如何上好第一節課……………………………………………………………………….

2-5-1 如何確定授課內容…………………………………………………………………

2-5-2怎樣備2小時的課………………………………………………………………….

2-5-3 怎樣提高教學效益…………………………………………………………………

第三部分： 服務意識

3-1 行為規范………………………………………………………………………………….

3-1-1教師著裝規范…………………………………………………….…………………

3-1-2遲到與請假規范…………………………………………………………………….

3-1-3教師候課、上課規范……………………………………………………………….

3-1-4一對一輔導教室公約……………………………………………………………….

附錄…………………………………………………………………………………………

1-1校區組織結構

1-2全程個性化輔導委托協議

這個就是我們和學員簽訂的合同，協議中規定的甲方（即校方和老師）責任包括：

1.雙方簽訂本協議后，甲方即為乙方建立PPTS輔導檔案（以下簡稱檔案）。 檔案含PPTS全程個性化課外輔導委托協議，現場咨詢記錄，及本次協議簽訂之日起至本協議解除前輔導過程中所產生的能力測試、PPTS輔導方案、輔導教師教案、輔導計劃、學員測評問卷及其他必要存檔內容。

2.甲方提供學科有效的測試題，對乙方進行綜合學力水平測試等；乙方應如實作答。 甲方委派教育咨詢師與乙方及乙方法定監護人溝通，全方面了解乙方學習情況、學校表現、受教育歷史、過往輔導經歷及親子關系等真實情況，并作詳細記錄，存入乙方檔案，如因乙方提供虛假信息造成甲方咨詢判斷誤差所產生的一切后果由乙方負責。

3.甲方組織相關團隊對乙方的測試結果和咨詢情況進行分析研究，并提出具體書面報告。 書面報告一式兩份，甲方和乙方存檔各一份。 該分析報告作為輔導乙方的重要參考。

4.根據對乙方的測試和咨詢，甲方制定一個切實可行的輔導方案和擇師標準，并告知乙方法定監護人。

5.乙方向甲方按照約定交清費用后，甲方根據乙方的實際情況、測試結果和相關分析，為其選派輔導教師，選派時間為3-5天，輔導地點為甲方學習中心，如乙方、乙方法定監護人對輔導教師的輔導不滿意，應在48小時內書面通知甲方，甲方應在1周內給予答復，以其雙方達成共識。

6.甲方每周為乙方提供課外輔導。 根據乙方的學習情況，如認為需要增加課時的，可續簽協議，費用由乙方另行承擔， 具體課時費用以續費當日的學員就讀年級、續費當日的甲方收費標準和乙方需要增加的課時數計算。 為了使乙方的學習卓有成效，甲方根據乙方所使用教材的版本，建議乙方配備相應的輔導資料，便于輔導教師進行認真備課和針對性的輔導。

7.甲方負責培訓、指導和管理輔導教師，乙方須配合輔導教師按輔導計劃完成輔導，該計劃于六次課后，由輔導教師提交，經過乙方法定監護人認可后存入學員檔案。

8.每次輔導前，甲方輔導教師檢查上次給學員布置的作業，并將完成情況記錄在教案中， 作為輔導教師輔導質量的反饋。 甲方嚴格管理輔導教師，甲方為乙方安排一名學習管理師，專門負責監管輔導教師輔導的質量。 嚴禁輔導教師在輔導期間和學員做與學習無關的事情，虛心接受家長的意見，并及時妥善處理。

9.甲方為乙方制定的個性化輔導教案，在輔導教師認真輔導完畢后將進行存檔保管，亦可留給乙方復習使用一周，然后由輔導教師帶回存檔。

10.甲方根據乙方學校授課及輔導內容和學員情況，隨時為乙方提供中、高考學科測試題目以檢測乙方知識掌握狀況。 甲方將相關測試分數、試卷評析結果通知乙方及其法定監護人，然后將報告存入學員檔案。甲方須認真分析乙方法定監護人反映乙方在不同時期存在的問題，并把解決方案告知乙方、乙方法定監護人和輔導教師，然后形成報告存入學員檔案。

11.甲方須綜合乙方輔導中所存在的問題，適時優化調整輔導計劃、師資安排和輔導內容。

12.甲方最大程度保證輔導教師等教學團隊的穩定性。為保證輔導計劃順利完成，甲方有權利更換輔導教師，但應提前通知乙方或乙方法定監護人。

1-3教師教學業務流程

（見附錄）

2-1教師的職業素養

一. 教師職業道德規范

（一）依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背國家方針、政策的言行。

（二）愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

（三）熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

（四）嚴謹治學。樹立良好學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

（五）團結協作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。

（六）尊重家長。主動與學生家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。

（七）廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

（八）為人師表。模范遵守社會公德，衣著整齊得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。

二．學大特色的教學理解

教學是一種理解活動。 在中小學學校教學中， 教學這一理解活動得到了極度的張揚。 而對于經營性的教育輔導機構而言，由盈利性所決定的公司性質決定了其對教學的重視應有過之而無不及。

教育機構的個性化教學不同于中小學的學校教學和課堂教學。 它是對學校教育教學的補充， 是對學生豐富學習策略、進行認知訓練、提升學習成就的一個重要環節。 在這樣的情境下， 實施教學、進行學習輔導，并取得優異教學結果，需要有強有力的理論支持。 結合工位課堂和工位教學，對“教學理解”做如下要素的重新詮釋，將有助于提升教學的有效性，尤其是能夠幫助新入職教師提升第一堂課的教學成效。

具有學大特色的教學理解應包括如下要素:

第一要素—教師的理解。 教師的理解是一種敏感的聆聽和觀察， 它應包括如下特點：

1）接受性；2）開放性； 3）同情性； 4）真誠； 5）幫助性； 6）禮儀性。 教師的理解直接指向感知和理解學生的情感、情緒和知識掌握程度。 教師的理解所要達到的目的： 1）鼓勵學生表達其想法； 2）與學生共同探討他們所關心的任何事； 3）使學生感到其感情得到認可和尊重。

第二要素—教育性理解。 教育性理解是教師面向學生和家長所顯示出的專業性， 他包括如下因素： 1）學生的課堂體驗； 2）學大課程與學生學校學習的銜接； 3）學生學習優缺點的診斷； 4）學生學習優缺點的評價； 5）學生學習的指導。

第三要素—家庭理解。 家庭理解是保證公司盈利的重要環節之一， 它包括如下因素： 1）機構的專業性； 2）教師的專業性； 3）教學語言的專業性； 4）教學的有效性； 5）教師對學生個性的尊重； 6）機構對家庭教育建議的適切性。

第四要素—學校理解。 學校理解是機構社會聲望得以維持的重要方面， 它包括如下因素：1）機構與學校的聯系程度； 2）機構對學校的支持程度； 3）機構對學生開設的課堂的有效性； 4）機構自有產品對學校教育教學的助推程度。

三． 教師在個性化教育中的角色

A. 個性化教育要求教師是學生學習的促進者

1. 幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；

2. 指點學習策略，培養學生良好的學習習慣，發展多元智能；

3. 創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生產生學習的“需要”

4. 營造一個接納的，支持性的、寬容的課堂氣氛，特別是給學生提供“心理安全”和“心理自由”；

5. 為學生學習提供各種便利，提供最“優質”服務；

6. 作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；

7. 注重培養學生的自律能力，讓學生對自己的行為負責；

8. 和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

B. 個性化教育要求教師是學習的引導者

1. 幫助學生了解所學知識的實際意義，喚起學生對知識的渴望；

2. 幫助學生尋找、搜集和利用學習資源， 設計恰當的學習活動；

3. 幫助學生理解學科基礎知識，掌握學科的基本技能；

4. 幫助學生學會抽象、概括和推理；

5. 幫助學生猜想、創造和解決問題；

6. 幫助學生發現各部分知識間的內在聯系，以及知識與現實生活的聯系；

7. 幫助學生檢視和反思自我，維持學習過程中積極、健康、向上的心理態勢；

8. 幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。

C. 個性化教育要求教師是學生學習的合作者。

1. 交往。 既然要合作，就要交往，師生交往是教學活動最基本的形式。 交往的本質就是師生通過平等對話交互發揮主體性，各自發揮人的本質力量，體現師生間人格的平等性。

2. 互動。 師生互教互學。 學習共同體中師生各自發揮作用。 教師在教，也通過對話被教，師生共同對自己的發展成長負責。

3. 互惠。 師生在教學中彼此都得到好處。 教師作為平等的首席，與學生一起共享知識和經驗，理解和智慧，人生的意義和價值。 學生學習則是主體性的實現，它們感到心境的開放，個性的張揚，創造性的解放。

2-2 一對一教學特點和方法

一．全方位了解學生

A. 輔導教師應該通過各種渠道，盡快的全面了解學生，這些渠道包括：

1. 學管師的介紹。

2. 自己與學生的談話。

3. 從學生的試卷、作業中了解。

4. 請學管師幫忙了解家長。

5. 通過學生的同學、朋友了解。

6. 通過學生的班主任、任課教師了解。

全面、詳盡的了解學生非常重要，只有對學生的性格\氣質\志趣\愛好特長\認知基礎 \ 學習習慣\學習方法\學習態度\學習風格\學習策略\學習目的\學習能力\學習環境等好多方面有所了解，才能真正的做到因材施教！

只有做到了因材施教,才有真正的個性化教育. 沒有興趣,就沒有學習.

沒有愛就沒有教育.只要有了對孩子的無私的愛,就會在第一時間,通過各種方式來了解學生!

B. 第一次課溝通

進入第一課的課堂教學，不要一坐下來就問學生你叫什么名字，因為，你對學生的情況，在學管師那兒應該了解一些情況了。我們的第一句話，應該了解學生上課的進度，如果學生拿出最近的測試題，我們沒有心理準備，就可以讓學生把試卷放在這兒，告訴學生老師要結合這幾道題做一個思路分析，掌握你在知識點理解掌握存在的問題，再給你做一個綜合的講解。說這件事的時候，讓學生感覺到你很認真，對你表示信任。接著，就可以按照我們的思路，給學生講解有關知識點，并結合有關練習與習題，對學生進行具體的訓練。最后，來一個5、6分鐘的小測驗，評出測試分，讓學生覺得這次課上的他比較滿意。

C． 如何取得學生的信任
1. 讓自己成為學生學習的榜樣，給學生一種氣勢，使學生佩服自己；
2. 與學生交朋友，適當地給學生講述一些自己在初中高中時期的學習經歷，并將自己的學習心得和體會與學生分享，從個人成功的學習案例中啟發和引導學生，進而取得學生的信任；
3. 恰到好處的鼓勵和激勵學生，使學生在成功的喜悅中汲取知識的養分；
4. 授課時給學生指出一些技巧性的東西，如小口訣，一些固定知識的巧妙記法等等；
5. 教師的職業道德、教學風格、掌握知識的寬度和廣度以及靈敏的思維方式和靈巧的解題思路都是取得學生信任不可缺少的部分；
6. 抓住學生的興趣（投其所好）；
7. 說話要有素養、要有修養（為人師表嘛）
8. 老師之間是互捧的，不要相互拆臺；
9. 善于抓住孩子的好勝心，及時地給予表揚和鼓勵。

D． 如何管學生教學生
1、教學進度適中、速度盡量慢；講課過程通俗易懂；
2、殺一儆百。比如：在自習室里有孩子打鬧，就把活躍的學生抵擋的調開，單獨找座位；
3、反復講解，不厭其煩；
4、監督檢查，讓孩子感覺到你是一個有威信，將信用的老師；
5、用真誠和真心去打動每一個孩子，承諾孩子的事情一定要實現，答應孩子的事情一定要辦到；
6、作為一名教師，不僅要有專業扎實的基本功，（要給學生一瓢水，自己要有一桶水）還要有耐心、細心、愛心；
7、在學生面前既要有威信力又要有親和力。寬容不縱容，愛護不袒護，隨意不隨便。例如：跟孩子玩到一起去了，帶孩子打游戲或者打臺球什么的，我們做為反面教材；
8、從不同側面了解學生的心理、學習情況（哪個年級、語文、數學、外語成績如何、業余愛好、學校近期有無考試安排等）；
9、教完學生兩周后，要為其指定一個教學計劃；

10、用激勵、賞識、參與、期待的教學方法?？春煤⒆拥拈W光點，孩子的好不僅表現在他的學習成績上，還表現在品德上，如樂于助人，愛勞動等；

11、教師作為人類靈魂的工程師，要道德高尚，一身正氣，教書育人，為人師表，老師首先要在行動上給學生做出表率，在學生眼中樹立教師的地位；孩子是無辜的，我們決不能因為個人問題而耽誤孩子的學習；

12、有什么樣的老師就有什么樣的學生，所謂：師者，所以傳道授業解惑也。

二．全面考慮，制定教學輔導方案

根據對學生的了解情況，結合家長的要求、學大個性化教學的特點，制定一份切合該生實際的個性化教育教學整體輔導方案。內容包括：

1、個性化教育教學目標；

○知識目標。

○技巧、能力目標。

○學習方法、行為習慣目標。

○情感、價值觀目標。

2、階段目標；

○期中考試、期末考試

○升學考試

○某個知識點的掌握

○某種題型的掌握

。。。。。。。。。

3、實現目標的方法、措施；

○加強練習

○改進學習方法

○增加上課頻率

。。。。。。。。

4、時間搭配。

上課之前，要根據學生的教材版本，年級段，學好課程標準，搞清教材各年級段的編排意圖，弄明白本冊教材各個單元的聯系，以及這一冊教材所蘊涵的知識點，能力點，重點、難點、訓練點。

三．與學校教育、教材的關系

○大綱，現在是課程標準，是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試例題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現國家對不同階段的學生在知識技能、過程與方法，情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架、提出教學評價與建議。

○教師要研究學科基礎教育各個階段的教材，要明白各知識模塊在各學段，各年級的要求與編寫意圖，搞清楚知識點、知識鏈、知識體系與學生的各種學科素養、能力、技巧之間的關系。弄明白各個知識點在整個基礎教育階段所處的位置與重要性。

○重視課本中的例題，按照書上例題的步驟要求給學生講解，同時也要重視課后習題和練習。包括復習鞏固，包括綜合運用，就是我們常說的A組與B組。這些基本的例題、練習是我們進行學科訓練的最重要的依據，有的老師丟開了這些，一味的從教輔、課外試卷等材料中找拔高題與難題，結果是本末倒置，輔導效果大打折扣。因此，我們在教學中，應努力做到依綱靠本！這是一個基本原則！

四．授課技巧

○一節課的輔導措施

○利用好課本例題。

○抓好課本知識點（黑體字）

○用好課本的練習與習題。

○不要一味攻克難點。

○變式題的訓練。

○平行性檢測。

○反饋矯正。

○評價性檢測。（最后5、6分鐘，讓學生帶著滿意回家。）

五． 模塊知識（單元知識）的輔導措施

1、搜集該模塊知識的歷史背景、小故事、小常識，以此調動學生學習的興趣。

2、講清該模塊知識在實踐中的作用，以此增強學生對該模塊知識的認識。

3、說明該知識模塊在教材中，在中、高考中的地位與作用，以引起學生對該模塊的重視。

4、鼓勵學生，以增強他學習該模塊的信心。

5、設計好一份診斷性測試題，摸請該生在哪些知識點，能力點上有問題。

6、針對問題，出一到三份平行性檢測題。

7、對該生的問題進行輔導，用平行性檢測題訓練學生。

8、出一份終結性檢測，并對該生進行檢測。

9、教學中應不斷反思，寫好課后記。

10、形成該生的個性化教學案例。

2-3 學員類型

決定學員類型的因素

1.性格和心理

2.知識基礎

3.學習能力

4.學習態度和動機

5.學習習慣

6.應試技巧

學員的類型、特點及應對
1、能學一點的，自覺性差、基礎差的；(多鼓勵)
王老師：我個人認為，從思想方法上給予輔導，首先，要給學生做工作，減輕其思想壓力，克服畏難情緒；學生本身基礎差，他肯定有沒把握得基礎，有知識的盲點；老師要對此進行開導，“這個并不難，只要你和老師認真的配合，我保證你能補上并提高”，這是一種思想方法；另外在輔導方法方面，對于此類基礎差的學生，盡量用形象生動的語言、直觀形象的舉例由淺入深的、由易到難的順序激發學生的興趣，提高自覺性，同時等于降低了難度，這樣學生的基礎就上來了。
2、叛逆型的，講的時候不聽，不講的時候卻抱怨；
高老師：分析這類孩子成為此類型的原因，一般這個類型的孩子性格多為叛逆型；針對這種情況，如果和學生“對著干”會導致矛盾的激化，否則課程肯定進行不下去；分析此類性格的原因，學生往往身在一種不被重視或者被忽略的環境，應對方法之一——給予充足的重視；另外，積極的引導、疏導她的這種情緒，讓他接受我們的方法和講授；例如我帶了一個女學生高**，到第四節課我把她的對立情緒轉化了，引導到學習上來。

3、學而不思的，傻學、狂學、囫圇吞棗型；
王老師：首先要肯定這類學生的學習積極性，同時也要指出學習不思、馬虎、只圖表面的缺陷所在，要耐心的指導他改進學習方法，養成良好的學習方法、掌握先進的學習方法，這是一個需要耐心、恒心的長期的積累過程；我們要由淺入深、由簡單到復雜慢慢引導；比如一些概念、定理從它的定義、內涵、外延入手，然后再抓知識網絡，這樣的過程就需要老師有真誠的心去對待學生；只要我們有耐心、有恒心、有誠心去幫助學生，學生一定能夠養成良好的學習習慣，由學而不思轉變為勤學善思。
4、半玩半學型（聽的時間不長，集中力不長）老說些與課堂無關的話；
陳老師：課前要了解孩子的愛好，比如他喜歡運動、籃球，我們提前作好相關準備，課上他提到運動相關的事情時，我們可以要求學生把所有的球類整理、歸納，然后再提出美國英語和英國英語的說法是否一致，把話題自然的過渡到學習上；很關鍵的一點是我們要投其所好，他喜歡哪樣我們就給其灌輸哪樣，但是作為老師我們的思維必須十分明確，不能被學生左右，抓住關鍵的一點，適機回到課堂當中；

5、在學校跟老師打罵、被學校留校觀察或處分過型；
吳老師：這類孩子在學校往往不夠被重視，所以我們老師要多關心和重視他們，把工作做到位。
6、精神分裂，心理有問題，整天處于幻想狀態型；
張老師：實際授課中我遇到過這樣的學生，首先，這類型的學生有心理缺陷，往往比較內向，不好和同學溝通，不會排泄心中的不佳情緒；其次，往往是由于心理壓力造成的，這個壓力多是來自家庭，家長對其期望過高，或者來自于社會，可能因為作錯過一件小事情受到社會的歧視，也有可能來自于同學間，因為心理缺陷而不善于溝通遭到同學的排斥，以上原因就很可能是學生造成精神分裂。針對這樣的學生，老師應該利用自己掌握的心理學知識多關心他，既要當好傳授知識的老師又要當好心理咨詢的老師；雖然教育對這樣的學生不是萬能的，但是既然學生送到了我們面前，老師就應該盡我所能把好關。

7、態度不端正，沒上進心，無方法，不愛學習，想學，但聽話型；（調動學習積極性，增強他的自信心）
王老師：這類學生為什么不愛學習呢？我分析一是興趣不夠，往往這類學生有所業余愛好，在學習上投入的時間和精力不夠，所以其上進心不足，主動性差；根據這些情況我從兩方面談我的看法，一、從思想工作方面，有這樣一個學生***的實例，從學生的興趣愛好這個點上去轉移他的思想，以他的興趣類比學習，提高其學習的興趣和重要性認識；二、從輔導方法上來看。老師多指導當導演，學生多練當主演；這樣能提高他的興趣，提高他的自信心，幫她分析一步一步引導他去做，而不是直接把答案結果給她，讓學生感覺“我也行，我也能做出來”。這樣不但授之以“魚”，更授之以“漁”。
8、意志力不強，沒信心；
吳老師：需要我們老師從方法上、習慣上給他們培養；

9、好高騖遠型。感覺自己水平非常高，看不起老師給他講基礎，但老師稍微拿出一些能力提升題卻又不會做（一瓶子不滿半瓶子晃蕩的）；（好高，我們就講解高出的部分，讓他自己感覺到力不行，再從基礎講起）
我帶過這樣一個補奧賽的孩子，他的學習上確實存在問題，但他自己意識不到；這個孩子喜歡思考但是懶于動手，喜歡找奇怪的問題，愛鉆牛角尖，把這些問題喜歡在同學面前炫耀；學習上極易看到自己的優點和優勢，很不容易看到自己的缺點，學習很用心但是不是很刻苦不踏實；對于這類孩子主要從三方面入手，第一從學習上，應該選擇他覺得自己學的最好的部分，然后從其選擇一系列的題，從最簡單的入手，然后一步一步的深入，難到他無論如何都做不出來的地步然后再給他加高，甚至他一點都不知道的問題。讓孩子明白自己知道的只是海洋中的一滴水，學海無涯，我們需要認真對待每一個問題，踏踏實實學習。然后再根據孩子的具體情況有計劃的進行學習與輔導。第二從思想上入手，因為這類孩子往往是從思想上看不到別人，只看到自己，他認為自己很優秀，這是應以身邊切切實實的實例說明，告訴他聰明的人很多不只他一個。要想學習學得好，沒有捷徑只有比別人更努力更刻苦，從思想上端正孩子的學習態度；第三從老師自身入手，因為老師本身就是孩子的榜樣，在教學過程中，注意用自己的實際行為去感化學生。如果以上三方面做的到位，那么授課工作也就好做了。
10、基礎差、反映慢型，往往自控力差；(需要耐心輔導)

11、愛面子，不懂裝懂型；
吳老師：在第一堂課之前就先做好鋪墊，學習知識不論面子，把工作做到前面就不存在面子問題，從心理上加以引導。
12、性格內向，不愛問問題，學習處于被動狀態；
劉老師：這類學生呢，估計老師們都能遇到。這類問題的關鍵是轉化其性格，但這是個大問題，不好轉化，因為孩子的性格從小養成，同時受到多方因素的影響。歷史上也有成功轉化性格的實例，但是作為我們老師就是要做深入細致的思想工作，及時地開啟、引導；具體要做就是三個方面：第一、望聞問切，首先了解產生的具體原因，可能出自兩個方面父母離異和家庭情況；父母離異的孩子心理上受到傷害，久而久之造成這種性格，不愿與人交往；家庭情況多種多樣，經濟原因等；第二、對癥下藥，制定解決問題的方案；第三步、治病救人，主動接近孩子，制定長期計劃，春風化雨式的教育；思想問題解決了，教育的效果就顯現出來。

13、不踏實，上課精神不集中，容易受外界干擾，我行我素，學習不積極、懶散、對自己要求低型，這需要我們老師發揮主動性；（換個安定的環境，講的內容要有針對性，做好跟孩子之間的互動）
張老師：在小學生中較多，學習成績不好的學生中此類型也比較多，首先選擇相對安靜的環境，課前營造相對寬松的學習環境；講課內容要有針對性；最大限度的調動學生的學習積極性，師生之間要多些溝通和交流，做好和孩子之間的互動。比如我帶的幾個學生都不喜歡寫作文，這樣就已應該先給學生打開思路，讓他腦子中有東西，然后給學生營造說的機會，幫學生理清思路；總而言之，必須把她的精力吸引過來，以吸引興趣為主要方面。
14、學習態度認真，有學習壓力，學習欲望強烈，喜歡鉆研，沒有固定的思維模式。（主要方法不得當，有思想壓力）；
吳老師：這類型的孩子，不是知識點不夠，而是引導的方法不到位；

15、不能吃苦，還挑剔老師型，心思沒完全放到學習上，課外有時間就去打游戲或者做其他與學習無關的事；
吳老師：用自己的行動來影響他，給他做表率，樹立榜樣，細心，潛移默化
16、基礎弱、對感興趣的東西接觸快，有興趣型
吳老師：偏科，邏輯思維能力和理解能力，需要老師激發興趣，培養習慣入手
17、對學校老師有抵觸、對家長有逆反心理型，不滿學校老師的教學模式，怪學校老更換某門功課的老師，埋怨家長給自己壓力太多，這樣的孩子往往基礎不夠牢固，需要我們老師給予關心幫助，多重視點兒。
齊總監：尋找孩子的興趣，找到與孩子溝通的共同語言，想辦法和孩子交朋友，讓孩子認可你，才能聽進你的話。然后引導孩子談學校的老師，通過找優點讓其認可老師；通過溝通讓孩子理解學校、家長和老師；不論是學大的老師還是學校的老師，通過找優點，互相抬高，提升孩子的信任，給學生以正確的引導 。

2-4 教案和備課

一． 教案模板

（見表格中附件）

二． 教案規范：

怎樣寫好個性化教學方案？

個性化教案應包括的十項：

1、課程名稱（說明本課名稱，含課型說明）；

2、學生分析（分析學生的個性特征，對本課程的認知程度，是設計本課的前提。）

3、教學目標（包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標）

4、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

5、教學難點（說明本課學習時易產生困難和障礙的知識點及解決辦法等）

6、課時安排（說明屬第幾課時）

7、教具教法（說明輔助教學手段使用的工具和采用有針對性的教學方法）

8、教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

9、作業處理（布置局面或口頭作業）

10、課后反思（課堂亮點、意外及處理，教學內容、方法與結構思考，教學中的敗筆、教學理念的課堂呈現等）

五方面內容：學生的個性化特征分析、教學目標如何確立、如何選擇教學方法、教學過程如何設置、教學反思如何撰寫。

一、學生的個性化特征分析

為了便于在一對一輔導環境下教學的具體實施，考慮到學生特征分析的目的及具體指導意義，筆者認為應該從年齡特征、社會化特征、個體特征和認知特征四個方面來分析學生的特征。

1、年齡特征：

反映的是在一定年齡階段的學習者所具有的特征，有普遍性和共同性。在不同年齡階段的學生，其認知能力、思維方式、情感、意識、動機等方面是不同的，通過年齡分析就可以掌握學習者在一定年齡階段的思維能、認知程度、情感變化有著重要指導意義。

2、社會化特征：

反映的是學習者在社會化過程中的社會閱歷、文化背景、家庭背景和職業類型、性別、地理位置等特征。由于其社會化特征不同，對學習意義的構建不同，學習動機、興趣、需求也不同，通過對學習者的職業、性別、文化背景、教育程度等社會化特征因素的分析就可以掌握動機類型、學習態度、社會經驗、認知成熟度及與他人的交往能力等。

3、個性特征：

反映的是學習者個體獨有的學習風格、動機、興趣、性格、意思、情緒、氣質等特征，通過對這些個性特征因素的分析，就可以間接了解學習方式、學習速度和質量以及學習內容的選擇等。個性特征雖不一定會對學習者產生直接影響，但對學習時有效發生的情感因素和動力因素會產生直接影響。

【篇3】新入職教師培訓美篇

新入職教師培訓方案

一、指導思想：

為全面提高新入職青年教師的綜合素質，進一步加強我校教師隊伍建設工作，使我校的青年教師培訓工作進一步規范化、制度化和常態化，促使青年教師潛心教學，靜心科研，不斷提高教學能力、創新能力和學術水平，盡快成長為教學、科研和學科建設的重要力量。學校深入發揮骨干教師作用，特組織對新聘教師進行入職培訓活動。

二、培訓目標：

1加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業樂于奉獻的教師隊伍。

2、努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師和優秀教師群體，發揮其榜樣示范作用。

3、更新教育觀念努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力、具有科研能力和創新精神的學習型隊伍。

三.培訓的組織與領導

由主管校領導負責，組成由教務處、科研處牽頭參加的新入職青年教師培訓工作領導小組，負責青年教師培訓規劃的制定和培訓事宜的落實。

4、培訓對象：

2017、2018年新聘教師。

五、具體培訓時間安排

每周一下午7、8節，周五下午5、6節課。

六、培訓內容：

1、課改理論培訓

認真學習教育理論，結合新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，以課改為核心內容，更新教師教學理念，把自主學習、探究學習作為課堂教學的突破口，倡導合作、自主、探究的學習方式,體現教學民主、鼓勵教學方式的多元化，促進教師將先進的理念內化為教學行為，促進教師在教學中實施新課程的有效教學方法和手段。從而建立民主、平等的新型師生關系。

2、教育教學技能培訓

開展現代教學技能的培訓，包括個案研究能力、教學設計能力、師生溝通的能力、問題反思與問題解決能力等培訓。抓好教師隊伍建設，加強教師業務跟蹤管理，積極鼓勵青年教師爭當名師、教學骨干。

3、教育科研培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，要求教師逐步樹立教研、科研意識，圍繞新課程的實施、結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓，以逐步提高教師科研工作的水平和能力。

4、班級管理培訓

通過優秀班主任的經驗介紹，讓新任班主任能夠組織謀劃班級文化建設，具有組織班會的能力、組織開展班級主題活動的能力、協調各學科教師促進學生全面發展的能力、協調家長對家長進行家教指導的能力、科學細致管理班級的能力、以及有良好的自我心理素質、創新思維和良好的個人行為習慣。

5、“六個一”技能培訓

“六個一”包括一手粉筆字、一份教學設計、一個課件、一堂達標課、一篇教學反思、一份試卷。新任教師除自身苦練基本功外，我們還要通過“青藍工程”的實施要求指導教師對新入職青年教師各個教學環節的工作(包括備課、編寫教案、講義、授課、輔導、答疑、批改作業、等)給予具體指導，并經常檢查新入職青年教師的助課情況，聽取新入職青年教師的試教情況，及時提出整改意見和建議，幫助新入職青年教師盡快熟悉新課程的教學體系與框架。

七、具體工作及措施：

1、以課堂教學為主陣地，以“136”小組合作學習模式為藍本，把教學理念及教學模式的培訓做為本學期校本培訓的核心工作來抓。

2、創建學習型、研究型的教師隊伍。要求新入職教師人人自選讀一本好書，學校組織新入職教師間互相交流學習并備案、采取長遠規劃和近期目標相結合的方法，重點是引導新教師把讀書變成個人的自覺行為和人生的一大樂趣，營造一個寓教于學，教學相長的學習氛圍，讓讀書成為教師教學活動的主體。

3、廣泛開展“遠學近比爭先進”師德系列教育活動。通過身邊的優秀教師，陶冶教師情操，影響和帶動新教師積極向上的樂業、敬業的工作精神。

4、鼓勵教師寫教學反思、課后記和教學札記。教學反思要有“思”則記，寫在教學中的反思，寫在轉化差生的過程中的反思。教學札記可根據自己教育教學的實際情況，及時記錄下一個個感人的片段，對教育教學方法的探索，學生的閃光點和師生互動之間所產生的感悟。

5、內部挖潛，師師互動工程。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。通過校內青年教師比賽、聽課、師徒結對等形式，促進青年教師業務技能和水平的提高。

八、培訓要求

1. 新聘教師按時參加培訓活動，不遲到，不早退。

2. 培訓期間專心聽講，做好筆記，認真思考。

3. 培訓結束，培訓感想或總結交指導老師審核并交教導處存檔。

九.考核

(一)新入職青年教師從入校起建立個人業務檔案，參加崗前培訓、在職培訓等有關情況和成績，要達到學校的有關要求;

（二）在新入職青年教師入校6個月內，學校結合指導教師意見對新入職教師在助教崗位各個環節的表現做出綜合評價，作為新入職青年教師轉正上崗的主要依據。

【篇4】新入職教師培訓美篇

新入職教師培訓內容

新教師入職適應是教師專業發展過程中的重要一步，入職期的適應情況對新教師將來的專業發展有著決定性作用，然而，目前新教師入職的1-3年內普遍感到無所適從、身心交瘁，他們不僅要盡快適應幼兒園快節奏、高強度的活動，還要面對專業實踐、人際交往中遇到的困難和生活的壓力。如何完成融入團隊、迅速成長、 科學育兒，順利實現從學生到教師的角色轉變，是新教師不容回避的問題。下面是新入職教師培訓內容，歡迎參考閱讀！

與?？圃盒Ｅ囵B的學前教育專業畢業生相比，具有本科、研究生學歷的新教師，知識結構全面，學科基礎扎實，但因為接觸幼兒園的時間有限、實踐不足、專業優勢短時間內無法顯現，使得他們入職適應顯得困難。那么，怎樣緩解新教師入職焦慮?高學歷教師應放低身段，虛心向實踐學習。

1、先會和孩子“玩”：“專科院校畢業的教師藝術技能突出，能歌善舞，教育活動組織流暢，總能吸引孩子們的注意力。我們這些本科畢業生雖然很愛孩子，但在組織活動時經常‘攏’不住他們?！眲偵蠉彽慕處熣f，在真正接觸幼兒園工作后她總是苦惱于不知道如何獲得孩子喜歡、找到教育幼兒的機會。其實，高學歷教師并不是不懂教育幼兒，而是錯過了教育的寶貴機會——與幼兒“玩”的時間。幼兒在區角、戶外活動的時候，這些教師往往只顧著在一邊準備上課的材料。事實上，與其他學段不同，幼兒的學習是在生活、游戲中進行的。因此，高學歷教師應放下“架子”、蹲下身子與幼兒玩耍起來。通過游戲，他們可以掌握與幼兒玩的技巧，弄懂其玩的學問，發現幼兒遇到的難題，抓住時機以恰當的方式協助、教育幼兒。

2、做孩子的知心人：從人才培養方向而言，?？圃盒＠碚搶W習與實踐技能培訓交替進行，學生的實踐經驗豐富，能迅速適應幼兒園的工作;本科院校則以理論知識的傳授為主，傾向于培養學生的研究能力，以學期實習、畢業實習為輔。幼兒成長需要教師掌握深厚的知識，像心理學家一樣工作——觀察幼兒的行為，分析幼兒的心理，支持幼兒的活動，個性化地解決問題。例如班級里默默、盈盈兩個小朋友經常有拉拽、廝打其他幼兒的行為，一般的老師也許僅停留在制止事態發展的階段。然而專業基礎扎實的老師，則通過仔細觀察、分析其行為產生的原因。默默想加入其他小朋友的游戲中，但缺乏社交能力，遇到別人不理會時他便生拉硬拽;與家長的了解溝通中，教師發現盈盈整天摔打玩具源自于模仿電視劇中的暴力角色。在深厚的幼兒心理學、教育學基礎之上的教育更加科學。

3、獻計幼兒園發展：一位研究生畢業的新教師，入職后發現班級里大部分幼兒在參加區角活動時不停地換區域，不能深入參加一個活動，這個現象背后的原因是什么呢?他在區角活動中，控制條件進行驗證。最終他發現區角游戲中，教師沒有提供有效的游戲指導來支持幼兒游戲。于是便與園領導溝通，科學設計教學環節，完滿地解決了問題。在幼兒園教學活動中，高學歷教師往往依靠扎實的學術功底、較強的研究能力，把與幼兒交往過程中發現的問題轉化為研究內容、科學方法和科研成果。他們通過開展的幼兒園教研活動，更可以助力幼兒園打造特色課程。

9月是幼兒園新教師上崗的日子，如何幫助新教師順利做好角色轉變，為其成長搭建階梯，是我們一直研究的重要課題。經過長期的實踐和積累，我園形成了獨特的新教師培訓理念和培訓方案，對促進新教師的成長有較大的作用。

指導新教師的入職，我們堅持以人的需要、人的和諧生活、人的幸福平等自由為出發點和歸宿點,堅持“以人為本”的觀念。在生活上關心他們，請老教師和職工幫助新老師尋找租住地，適應新環境，盡快穩定生活;園領導和新教師面對面交流，了解新教師的學習歷程、興趣愛好、生活需要、性格特征、職業追求;引導教師感受到幼兒園的溫暖，體驗到園所的獨特文化。

為使新教師盡快融入團隊，我們為其拍攝生活照片，請他們撰寫自己的勵志小語，制作成精美的畫框懸掛在走廊、班級里，使他們感受到被關注與被接納，并提醒自己保持良好的工作狀態。在全園教職工新學期計劃會上，我們隆重推出新教師，請他們依次發表簡短的入職演說。這既是對新教師的鍛煉，又能加速新老教師認識。新教師來園后度過的第一個節日是教師節，我們在表彰優秀員工的同時，不忘給新教師準備一份禮物，花瓶、被褥、書籍……讓新教師感受到幼兒園的溫暖、同事的歡迎。

1、園本文化培訓。園長結合照片、案例開展生動的《園本文化培訓》、《構建園本文化，提升團隊品質》等講座，發放幼兒園專著，使新教師了解幼兒園創建品牌的歷程，增進對幼兒園的親近感，建立起內在的情感基石。

2、職業素養培訓。良好的是成為一名合格教師最基本的要求，新教師通過觀看《生命的意義》、《教師的第一必修課——認識和發現兒童》等講座，引發對生命、人生的思考，更理性地認識團隊、認識自己;面對新教師群體“90后”、獨生子女越來越普遍的現象，進行《團隊職業化》、《自我管理》、《贏在執行》等管理培訓，使新教師認識到個人在團隊發展中的責任和義務;引導新教師制定個人的發展規劃，明確職業目標，帶著發展愿景以良好的風貌投入到工作中。

3、專業知識培訓。我園結合近20年的教育教學經驗，對課程理念、區域活動、集體教育活動、家園工作等進行系統總結，成為新教師培訓的寶貴資料。通過《怎樣實現有效教學》、《高質量的活動區組織與指導》、《有效的家園溝通工作》等講座，幫助教師學習活動指導理念、觀察兒童的基本方法。

在培訓的同時，我們安排新教師走進班級，參與一日活動的組織過程，了解幼兒活動的各個環節。每次培訓后，新教師撰寫，加深對學習內容的思考。經過近兩個月高密度的培訓后，園領導逐一閱讀新教師的培訓體會，并通過新教師座談會傾聽聲音，對其實踐困惑、職業規劃等進行指導。

根據新教師自身的發展需要和個性特點，分配新教師與骨干教師結對子，建立傳幫帶的師徒關系，讓優秀教師的人格魅力、業務能力影響新教師。同時，骨干教師分析新教師的特長和優勢，制定相應的培養計劃，系統跟蹤新教師的現場教育，剖析問題原因并提供具體的解決策略。

園領導經常走進班級，觀察新教師的工作狀態，指導過程中做到“三多三少”：多現場指導，多案例剖析，多形象展示;少理念講解，少空洞說教，少指責批評。這種持續性的指導有效幫助了新教師自主發現問題，分析問題、解決問題、反思問題，減少了其對園領導指導的精神壓力，特別受新教師的青睞。

從事幼兒園教育工作的教師在上崗后普遍有1至3年不等的入職適應期。在這個過程中，新教師倘若能順利過渡，則能獲得繼續從事該職業的動力和熱情;倘若適應不良，或可致其失去從事幼教工作的勇氣。

“入職前在課堂里獲得的有關兒童教育的理念開始崩塌，在課堂里接受的理論‘看上去很美’?！蔽覀兂３Ｂ牭接變簣@新老師這么說：“他們(幼兒)聽不懂我的話，說了很多遍還是不知道”、“一個孩子趴地上，立刻有很多個學樣的，都趴地上了”、“小孩子根本不聽話，更別說上課了”。新教師通常從“溫和”開始，接著“利誘、威脅”，最后實在沒轍只能采用“高壓政策”，甚至認同了“沒辦法，小孩子只能對他們‘兇’，不然不聽你的”做法。

此時新教師在入職前學習的兒童教育理念開始崩塌，認為老師在課堂里傳授的那套理論雖然“看上去很美”但不能指導實踐。沮喪、無力感隨之而來，甚至開始懷疑自己是否適合這個職業。由于不能順利地組織幼兒的一日活動，時不時出現令人揪心的安全威脅，集體教學活動也因此不能維持常態，目標難以達成。有的新老師甚至因此陷入誤人子弟的深深自責中。這就是幼兒園新教師陷入專業能力困境的典型表現。

“剛入職的新教師不僅面對專業和體力方面的巨大挑戰，還需要調整心態防止在幼兒園被邊緣化、被辭職?！毕萑雽I困境的新教師往往敏感、脆弱，有的因受不了其他老師有意無意間表現出的`輕視，受不了家長的忽視，變得很消極、壓抑。這樣的情緒帶入工作中，其他老師更會覺得這個新老師“說也說不得”、“本事沒有脾氣倒不小”，老師間的交往會出現障礙，不能愉快相處便談不上分工合作。人際交往方面的困擾構成新教師又一重大的壓力源。

新教師的遭遇盡管每個從事過幼兒教育一線工作的管理者都經歷過，但對新教師的關懷卻并非每個管理者都有積極的意識。管理者往往覺得保住幼兒園的“精兵強將”是更重要的事，新教師的培養則交給班上主班老師，先讓他們自己摸爬滾打，能學多少是多少。尤其是民辦幼兒園，由于教師的流動性大，管理者更覺得在新教師身上花大力氣培養不值得，因為“今天培養了她，沒準她明天就跳槽了。”剛入職的新教師不僅遭遇著專業和體力方面的巨大挑戰，還常常需要調整心態去面對自己在幼兒園被邊緣化的處境。

“不能只讓新教師自己摸爬滾打、自我調適，而是要努力搭建幫助其調適并支持其專業發展的互助平臺?！庇幸晃恍陆處熢浻羞^這樣的經歷：入職第一年帶托班學生，一年下來她覺得自己付出了很多，卻一直不被家長認可，心里很不是滋味。學期結束時園里決定讓她第二年繼續留任托班，不隨原班升到小班。一位家長知道這一消息后發短信：“真不希望你離開”。就是這短短的一句話，讓這位新老師一年來所有的委屈煙消云散，她說：“就沖這句話，我一輩子就干這行了!”

辛苦工作得不到肯定，付出很多卻收獲不到成功，使新教師產生自我低效能感，這成為消極情緒的源頭。帶著消極情緒與幼兒、同事、家長互動，情緒就會蔓延、升級，或形成交往中的惡性循環。反之，若新教師在入職適應中的窘迫能得到理解和關懷，付出的辛勞和努力能得到肯定，情況就會很不一樣。從上述案例我們可以看到外在的肯定和鼓勵對新教師的心理調適多么重要。所以應對新教師入職困境不能只任新教師自己摸爬滾打、自我調適，而是要努力搭建幫助其調適并支持其專業發展的互助平臺。

“讓新教師化被動為主動，將入園的消極適應變為對幼兒園文化的積極促進?！?

1、情感關懷——上崗前兩周往往是新教師挫折感最嚴重的時期，這個階段尤其要重視關注新教師的心理狀態。幼兒園可以組織新、老教師以“說說我剛帶班時的囧事”等為主題開展交流分享，通過老教師講述剛工作時親身經歷的挫折、努力后獲得的幸福體驗，幫新教師減少入職焦慮，增加老教師對新教師的寬容和諒解，形成全園關懷新教師成長的氣氛。

2、留住信心——在奠定了良好情感基礎后，上崗2至3周后新教師通過對主班老師帶班方式的觀察以及實際操作，熟悉一日活動的組織方式。這一階段，很多新教師帶著初生牛犢不怕虎的品質，尚保有批判精神。然后組織“新眼光、新發現”為主題的交流活動，由新教師唱主角，“童言無忌”地談談對幼兒園課程設置及組織實施方式等方面的見解。通過新教師的暢所欲言，將原本融入幼兒園的消極適應變為對積極促進，這種方式能在一定程度上保留新教師的專業信心、使他們獲得歸屬感。新教師的新鮮觀點也會再次撩撥老教師的敏感神經和專業思考。

3、專業支持——第2個月開始考慮進入專業支持階段。初入職的新教師有理想、有干勁，老教師有著豐富的經驗，傳幫帶應該是一種可以對話的師徒關系而非一味復制;此外形成教師學習共同體，化地開展活動，通過角色扮演、案例分析等方式來呈現教育教學困境，促進新老教師反思，在共同探討及對理論的反芻回顧中不斷加深對學前教育的理解，提高專業敏感性，積累實踐智慧。

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