班級是學校的基本單位，班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。一個班級通常是由一位或幾位學科教師與一群學生共同組成，整個學校教育功能的發揮主要是在班級活動中實現的， 以下是為大家整理的關于班級管理與學生成長3篇 , 供大家參考選擇。

班級管理與學生成長3篇

【篇一】班級管理與學生成長

與學生成長的故事

一年前，我班有一個殘疾的學生叫小麥，腳走路不方便。是個插班生，開學第一天，全班同學有個別會以詫異的眼光看他，但更多的是同情他，想幫他，包括我，有一次勞動課上，他負責輕微的抹書柜工作，不小心抹布掉在柜子下面，正當他彎下身去撿，我說讓我來吧，他有點不高興了，堅持要撿，摔跤了，這時，我叫其他同學過來幫忙扶起他，他推開了，自己站起來，又蹲下去，重復幾次終于撿到了抹布，這一刻，我看到他臉上從未有過的歡快的笑容。我才發現，原來我做錯了。我讓他受傷了。對于殘疾的人來說，對他們最大的尊重是對他們一視同仁，有時候攙扶和幫忙很必要，但永遠不要觸及他們的自尊心。有時候善意卻不必要的幫忙，會讓他們二次受傷，他們期望在相處是能看成正常人。在今后，我把他當成正常人一樣，讓他幫忙收作業，他做起事來特別有勁，健康地成長。我要感謝他，讓我懂得了這種特別的相處之道。

【篇二】班級管理與學生成長

全員學生成長導師制

學生成長手冊

20 級學生

宜昌市xx高級中學

2011.4

名 句 欣 賞

1、有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

2、沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水。

3、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

4、人生偉業的建立，不在能知，乃在能行。

5、與其臨淵羨魚，不如退而結網。

6、人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽的要比說的多一倍。

7、以誠感人者，人亦誠而應。

8、不為失敗找理由，要為成功找方法。

9、挫折其實就是邁向成功所應繳的學費。

10、含淚播種的人一定能含笑收獲。

11、行動是成功的階梯，行動越多，登得越高。

12、做對的事情比把事情做對重要。

13、“人”的結構就是相互支撐，“眾”人的事業需要每個人的參與。

14、人格的完善是本，財富的確立是末。

15、智者一切求自己，愚者一切求他人。

16、沒有天生的信心，只有不斷培養的信心。

17、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。

18、行動不一定帶來快樂，而無行動則決無快樂。

19、金錢損失了還能挽回，一旦失去信譽就很難挽回。

20、再長的路，一步步也能走完；再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

21、我成功因為我志在成功！

22、山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深！

23、是雄鷹就搏擊長空，是猛虎就聲振山谷。

24、我自信，我拼搏，我出色，我成功。

25、人生沒有彩排，每一個細節都是現場直播。

26、莫等閑，白了少年頭，空悲切

27、勿以惡小而為之，勿以善小而不為

28、少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。

29、命不能爭，運可以造，弱者認命，強者抗命，能者求命，智者造命。

30、目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。

31、只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。

32、人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

33、忍別人所不能忍的痛，吃別人所別人所不能吃的苦，是為了收獲別人得不到的收獲。

34、如果你希望成功，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。

35、每一日你所付出的代價都比前一日高，因為你的生命又消短了一天，所以每一日你都要更積極。今天太寶貴，不應該為酸苦的憂慮和辛澀的悔恨所銷蝕，抬起下巴，抓住今天，它不再回來。

xx高中“全員學生成長導師制”實施方案(試行稿)

? 為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步提高我校育人工作的針對性、主動性和實效性，構建全員參與、全員育人的德育工作體系，促進學生主動、持續、積極、和諧地發展，現結合我校學生特點，學校決定全面實施學生成長“全員學生成長導師制”,并制定本實施方案。

一、“全員學生成長導師制”的含義

“全員學生成長導師制”是在“親情化、個性化和科學化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上，科任導師對學生進行思想上引導、學業上輔導、生活上指導、心理上疏導，從而形成一種既教書又育人、既管教又管導的學校德育新模式。

二、指導思想

實施“全員學生成長導師制”堅持以黨和國家的方針政策為指導，針對青少年學生的身心發展特點，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應時代和學生發展需求的德育方式，提倡師生平等對話，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進一步有效推進青少年學生的思想道德建設工作。

三、導師的確定辦法

1、各班的導師原則上由該班科任教師（含班主任）擔任。

2、各班在確定導師人選后，對師生進行公布。

3、采用雙向選擇的原則，即學生選擇導師和導師選學生相結合，最后由班主任統一協調后確定受導學生名單。

4、新生入學選擇一次，分科之后再選擇一次，直到高中畢業不再更換。擔任單班教學的導師指導12-20名學生，擔任雙班教學的導師平均每班指導6-10名學生，擔任三班教學的導師平均每班指導4-6名學生，擔任四班教學的導師平均每班指導3-5名學生，擔任四班以上教學的導師平均每班指導2-4名學生。

四、實施措施

1、成立“全員學生成長導師制”領導小組：郭道林任組長，魯鋒、易斌、易春華任副組長，成員分別是鄧代法、易正貴、胡平、政教處和教務處正副主任、年級組成員、一二年級全體班主任和全體教師。郭道林為學校實施全員學生成長導師制第一責任人，年級主任為本年級實施全員學生成長導師制責任人，班主任為本班實施全員學生成長導師制責任人。政教處、教務處為實施全員學生成長導師制組織督導機構。

2、學校分年級建立導師與受導學生管理數據庫，記錄導師的工作情況及受導學生的變化情況。

3、學校制定“全員學生成長導師制”導師工作規范，導師工作考核評價辦法。班主任負責收集并整理受導學生、家長對導師制實施過程和效果的評價并反饋到年級組，年級組每月抽查一次導師工作記錄并負責對本年級的導師工作實施考核，學校建立導師的工作績效與工作量津貼的關聯機制。

4、學校制定“全員學生成長導師制”學生受導制度，明確受導過程中的責任與義務。

5、每周分年級固定時間開展導師與受導學生之間的交流活動，交流內容以學校規定主題與導師自選內容相結合。

6、建立全員學生成長導師制導師工作檔案，并以此作為導師工作考核的主要依據之一。

五、近期工作安排

步驟

工作內容及要求

負責人

1

3月30日（星期三）召開動員大會，公布導師制方案、導師工作規范和導師工作考核評價辦法，正式啟動全員學生成長導師制

學 校

2

3月31日（星期四）18：10班主任做好學生的宣傳發動工作，將導師介紹給學生，學生自主選擇導師

班主任

3

4月1日至2日各班召開班教導會，結合學生選擇情況，與導師共同確定受導學生名單，并依據年級組提供的學生名冊建立導師與受導學生的對應關系。

班主任

4

年級組匯總本年級導師與受導學生對應關系一覽表，4月6日前報政教處

年級組

5

政教處下發“全員學生成長導師制工作手冊”，布置導師第一次活動主題

政教處

宜昌市xx高中

2011.3.30

xx高中“全員學生成長導師制”學生受導規范

“全員學生成長導師制”是在“親情化、個性化和科學化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上。導師在“全員學生成長導師制”實施過程中具有核心的地位和作用，肩負著對學生思想上引導、學業上輔導、生活上指導、心理上疏導的重任，既教書又育人、既管教又管導。學生是的“全員學生成長導師制”的主體，學生的積極主動參與將直接決定著“全員學生成長導師制”的實效。為此，特制定本規范。

1.自主選擇導師，并在班主任的統一協調下建立與導師之間的導扶關系。

2.應積極主動地向導師介紹自己的家庭情況、在校的學習情況、生活情況及日常行為表現，并在導師的指導下填寫《學生成長手冊》相關內容。

3.按學校指定的時間積極主動地參與導師組織的座談與交流，并結合自己實際與導師開展有針對性的交談活動，每次活動前應認真準備近期需與導師交流的問題，活動中應及時記載導師的指導性意見，活動后應認真做好活動小結。

4.每月要有計劃地與導師個別交流一次，主動介紹自己近期取得的成績、存在的問題、今后的努力方向，并虛心接受導師的指導。

5.應主動向導師介紹學科學分的修習情況，聽取導師關于選修課科目選擇的意見和建議，在導師指導下制定選修課的修習計劃；積極參與導師的研究性學習課題研究，積極主動地向導師匯報社會實踐活動的參與情況，在導師指導下按時、按要求完成每學期（或學年）的綜合素質評價，并在湖北省高中學生信息管理平臺上建立并完善“學生成長檔案袋”。

6.應主動向導師介紹德育學分的修習情況，如實向導師說明德育學分扣分的原因、今后的改正措施，虛心接受導師的督導。

7.應積極主動地向導師尋求學習方法的指導。將每次大型考試成績如實填寫在《學生成長手冊》上，并在考試后的一周之內請導師幫助分析試卷和指導應考技巧。

8.應主動地為自己的終身發展負責，要依據自身實際認真規劃好高中階段的奮斗目標（長期目標）及不同時段的發展目標（短期目標），做好長計劃短安排及階段性學習總結，在復習備考、高考應試、填報志愿、大學規劃、就業等方面虛心接受導師的指導。

9.每學期開學，認真作好自我規劃；每學期結束，自覺做好個人總結，并將本學期《學生成長手冊》交家長審閱，讓家長全面了解你的在校情況。

10.正確處理好與導師之間的關系。導師既擔負著老師和家長的雙重責任，也是你的知心朋友，尊重導師是每一個學生應盡的責任，應真誠感激導師為你所做的一切，應珍惜導師為你所做的努力。

學生成長過程規劃表

我最想上的

大 學

1

2

3

4

我想從事的

工 作

我的座佑銘

我最喜歡的

人生格言

我最需要

解決的問題

我最想跟父母說的一句話

我最想跟老師說的一句話

我最想跟自己說的一句話

學 期

自我規劃

自我總結

高

中

一

年

級

上

學

期

家長簽字：

高

中

一

年

級

下

學

期

家長簽字：

學 期

自我規劃

自我總結

高

中

二

年

級

上

學

期

家長簽字：

高

中

二

年

級

下

學

期

家長簽字：

高

中

三

年

級

上

學

期

家長簽字：

高

中

三

年

級

下

學

期

家長簽字：

高中階段歷次大型考試成績記載表

考試類別

語文

數學

英語

物/政

化/史

生/地

總分

名次

進退

導師意見

分班成績

-------

高中階段獎懲記載(含個人、集體、競賽等獎勵)

序號

時間

獎懲項目

獎懲機構

等次

備注

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

學生與導師(含班主任)交流過程記錄表

時 間

地 點

交流主題

需要幫助的問題

交談

內容

交談

收獲

學生與導師(含班主任)交流過程記錄表

時 間

地 點

交流主題

需要幫助的問題

交談

內容

交談

收獲

學生與導師(含班主任)交流過程記錄表

時 間

地 點

交流主題

需要幫助的問題

交談

內容

交談

收獲

【篇三】班級管理與學生成長

【班級成長活動】班級活動對學生成長的意義

人類社會的飛速發展，對人的素質提出了越來越高的要求。隨著素質教育的全面推進和逐步深入，人的心理素質受到越來越多的重視，心理健康教育受到人們前所未有的關注。xx年1月15日衛生部等17個部門印發的《全國精神衛生工作體系發展指導綱要（xx～xx年）》中提出了以下目標：到xx年，開展心理健康教育的學校，城市要達到80%，農村要達到50%。而目前，廣大農村中小學，信息閉塞、師資力量薄弱、所處環境落后，再加上受傳統思想的影響嚴重，心理健康教育的開展面臨很大困難，心理健康教育推進的步伐非常緩慢。

正是在這樣的背景下，我校結合省級立項課題《農村中學心理健康教育實施途徑研究》的開展，探索出了一種適合農村中小學的心理健康教育形式―班級成長活動。

一 班級在學生心理健康教育中的作用和意義

班級是學校的細胞，同時也是一個復雜的小型社會體系，是開展教育、教學活動的基本單位，更是學生從事集體活動、結交好友的場所。學生在班級這種特殊的群體環境中學習、成長和發展，班級成為影響他們人格發展和心理健康的重要因素。

二 班級成長活動的前期準備

按規律辦事才會事半功倍，掌握了班級的特點才能促進其成長。在班級成長活動的前期準備階段，關鍵的是要了解班級情況。

首先，我們通過讓班主任填寫“班級成長活動登記表”來了解班級的基本情況，見下表：

其次，通過召開班委會和單獨找個別學生談話的方式進一步了解班級的具體情況和特點。

三 班級成長活動的方案設計

在全面了解了班級情況的基礎上，由心理健康教師組織召開有班主任、心理健康課題組成員、班干部參加的專題討論會，針對班級存在的問題展開討論。

討論程序：（1）由心理健康教師針對班級存在的具體問題提出成長活動的初步方案。（2）由班主任、心理健康課題組成員、班干部提出修改意見（可以運用頭腦風暴法）。（3）心理健康教師、班主任、心理健康課題組成員、班干部共同討論，形成比較完善的班級成長活動方案。

四 班級成長活動的實施

班級成長活動的實施由心理健康教師組織，參與人員有班主任、班級中的全體學生、心理健康課題組成員、班級的任課教師等。

以下是我校八年級一班的一次班級成長活動案例。

［確定活動主題］八年級（1）班“班級成長登記表”中反應的班級存在的問題是：多數學生沒有理想，缺乏自信，學習生活中主動性差。在隨后召開的班委會和與個別學生的單獨交談中也都反映出這一問題。經過專題會的討論，最后確立了“我自信，我成長！”的活動主題和活動具體方案。

［活動方式］放松活動；講述與討論；游戲活動。

［活動地點］八年級（1）班教室。

［活動準備］物品準備：眼罩、一小段繩子、地毯或海綿墊子、錄音機（一盒舒緩的音樂磁帶）。場地準備：學生按小組就座，把靠近講臺的桌、椅搬開，留出一塊空地。

［活動過程］

第一，介紹活動主題，鼓勵學生真誠參與，認真體會。

第二，放松活動：深呼吸放松法。放舒緩的音樂幫助學生更好地進入放松狀態。

第三，自由聯想：在放松狀態中讓學生想象自己長大后的樣子，引導他們思考自己的人生理想。

第四，分享活動：學生寫下自己的理想，全班依次大聲說出自己的理想，其他同學要為說出理想的同學鼓掌以示鼓勵。

學生真誠地面對自己的人生，思考自己的理想，寫下自己的理想，最后大聲說出自己的理想時，他們的內心世界是激動的，有許多學生都是含著眼淚說出自己理想的。此時此刻，他們是真誠的、自信的，而這種真誠的、自信的心靈體驗，他們已經很久沒有感受過了。學生的心靈之門已經打開，成長的契機已經到來。在整個過程中，教師沒有任何說教，只是引導學生找到那個本來就藏在他們心中的、積極的自我。

第五，討論：自信地面對實現理想的意義。

第六，游戲：信任島。一名學生站到講桌上，戴上眼罩，綁上雙腿，小組中其他同學兩兩相對站立，雙手相互交叉，弓步膝蓋相抵，搭起一座“信任島”。學生直身后仰，倒在“信任島”上。游戲開始時，可由一名教師做示范，其他教師可幫助學生搭建“信任島”，然后由部分學生先做，“信任島”也逐漸轉為由學生自己搭建，鼓勵全體學生大膽嘗試。

游戲是進行心理健康教育最好的一種形式，在游戲中學生最放松，毫無抵觸心理，體驗和感受也最深刻。在八年級（1）班，老師剛介紹完游戲規則，許多膽大的男同學就爭著往講桌上爬，其他同學也都爭先恐后地跑到前面來搭建“信任島”，一時間教室里沸騰了。

信任島的游戲主要是讓學生對自己樹立起信心，勇于挑戰自我，在信任別人的同時體會被信任時的感覺。當然學生在游戲中會有許多獨特的感受，教師要尊重學生的個性差異，對此不應該做統一要求。在學生游戲時教師要認真觀察，這是了解學生的最佳時機，也是發現班級問題的最佳時機；另外，游戲中經常會出現一些突發事件，對此教師要有心理準備，要學會妥善處理。

第七，記錄感受：通過放松活動，讓學生由興奮轉入平靜，要求他們寫下本次活動的感想。

學生感想舉例：

學生1：自卑的人只相信別人，自負的人只相信自己，真正自信的人既相信自己也相信別人。成功屬于自信者！

學生2：我的理想是當一名作家，我相信，通過努力我一定能實現自己的理想！

學生3：我站到講桌上被蒙上雙眼，綁起雙腿時真的害怕極了，我不敢想象倒下去會怎么樣，我真想放棄，老師推了我一把，我倒下去了，雖然動作不規范，同學們還是接住了我，我完成了“信任島”的游戲，我相信在今后的學習和生活中我也能取得成功！

四 班級成長活動的優勢與不足

第一，班級成長活動以班級為單位組織開展，能夠充分發揮班級的教育作用，從前期準備到組織實施都有學生的參與，這本身就體現了學生的主體地位，發揮了學生的主動性。同時也讓班主任、任課教師有了一次與學生平等相處，共同討論，一起解決問題的機會，這樣的體驗對于促進廣大教師轉變教育觀念非常有益。

第二，班級成長活動針對具體班級的具體問題，讓心理健康教育走向教育實踐，解決實際問題。這樣的活動班主任、任課教師和學生都非常歡迎，參與的積極性也高。他們在參與的過程中潛移默化地了解到更多心理健康的知識，提高了對心理健康教育的認識。

第三，班級成長活動在充分發揮心理健康教師作用的基礎上，最大限度地調動了廣大教師和學生的積極性，讓他們一起參與心理健康教育，有力地彌補了廣大農村中小學心理健康教育師資薄弱的不足。

第四，班級成長活動有待改進之處在于活動的短期效果顯著，但如果沒有緊跟其后的相關教育措施，活動的長期效果將無法保證。

綜上所述，農村中小學的心理健康教育工作才剛起步，我們需要解決的問題還有很多，我們面臨的困難也很大；但在全省大力推進素質教育的形式下，心理健康教育的前景是美好的，為了培養出身心健康的合格公民，為了學生的終生發展，也為了讓學校成為師生共同成長的樂園。我們愿意在這片心育的土地上辛勤耕耘，努力探索！

〔：李繼孔〕

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