以下是為大家整理的關于中小學德育特色案例材料4篇 , 供大家參考選擇。

中小學德育特色案例材料4篇

【篇1】中小學德育特色案例材料

秦淮區中小學德育工作特色案例征集評選活動方案

為進一步落實社會主義核心價值觀，突顯學校德育工作特色，推動德育工作的改進創新，決定組織開展秦淮區中小學德育工作特色案例征集評選活動。具體方案如下：　　

一、征集時間 　　

　2014年10月28日——12月15日　　

?二、具體步驟?　　

1.自評和推薦。各校在自評的基礎上，各確定1—2個優秀案例向區教育局推薦；上交材料包括：一是《秦淮區德育工作特色案例申報表》，案例介紹1500—2000字以內，案例標題要生動鮮明，內容要說明產生背景、主要做法、基本成效、推廣普及、社會反響等情況，語言凝練，陳述清晰。二是兩張相關照片(電子排版，打印在一張A4紙上)。所有材料于12月15日前報區教育局宣德科，同時發送電子稿至xdksjx@126.com。

2.專家評審。區教育局組織德育專家進行評審，評出一等獎、二等獎若干。 　　

3.表彰獎勵。優秀案例編入《秦淮區中小學德育工作特色案例選》（暫名）一書。　　

?三、征集范圍 　　

近年來各學校德育工作中有學校特色、具有創意、產生積極影響的案例。可以是一個學校、一個班級開展的特色活動；可以是有關的制度或機構建設；也可以是廣大教育工作者在實踐中形成的特色做法等。　　

?四、申報條件 　　

1.參評案例要有“特色”。主題突出，措施具體，學校特色鮮明；形式生動，真實感人。　　

2.參評案例要有“實效”。具有時代性、針對性和可操作性，吸引力和感染力大，群眾認可，學生歡迎，效果顯著。　　

3.在同類征集評選獲得區級以上獎勵的案例需在參評時注明。

五、工作要求 　　

1.高度重視。征集評選活動是推動中小學德育工作發展的重要舉措，是展示各學校德育工作特色和創新成果的大好舞臺。要認真組織，精心安排，確保這項工作順利開展，收到實效。　　

2.嚴格把關。案例應該是加強和改進中小學德育工作的成功經驗、有效做法，要實事求是，把握標準，保證質量。　　

3.加強宣傳。要抓住征集評選的有利契機，把學校德育工作不斷引向深入。

秦淮區教育局

2014年10月22日

秦淮區中小學德育工作特色案例申報表

案例名稱

音樂與德育的“寓教于樂”

單位/個人

活動范圍

聯系人

聯系電話

推薦單位

案

例

介

紹

案

例

介

紹

校園文化建設和德育活動中富有朝氣的音樂改編可以讓德育活動變得更接地氣，讓學校的德育寓教于樂、潤物有聲、潤物有情，可以更好地陶冶師生的情操，凈化他們的心靈。柏拉圖曾說：“節奏與音調以最強烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會以美來浸潤心靈......因而使自己的性格也變得高尚優美。”《禮記》中記載：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲；聲相應，故生變；變成方，謂之音；比音而樂之，及干戚羽旄，謂之樂也。樂者，音之所由生也，其本在人心感于物。”這就告訴我們，音樂是一種情感的藝術，可以細致入微地撫慰人的心靈，它不僅是一種聲音的存在，更是道德主體內化的道德思想和道德概念的鏡像。李澤厚說：“音樂無關知識技藝而直接作用于心靈陶冶性情。”其實，更早在年戊戌變法時維新派人物廢科舉、辦新學的主張中，新學課程設置中就有學堂樂歌的科目，梁啟超曾說：“今日不從事教育則已，茍從事教育，則唱歌一科，實為學校中萬不可缺者。舉國無一人能譜新樂，實為社會之羞也。”

中小學階段，是一個人從生理到心理由幼稚走向成熟的關鍵時期，也是學生個性發展與形成的一個重要過程。在這一過程中，學生的思想活躍，接受新鮮事物的能力也很強，而且處于叛逆期的他們有時會對學校的規定和一些德育活動有所抵觸，加上長期以來，校園德育活動的形式比較單一：班會、運動會、國旗下的講話、入團隊儀式、離團隊儀式......其中還包含了很多說教的成分。學生很難接受在大人看來很有意義的大道理，德育活動的意義也大大減弱了。

因此，音樂把理性轉換為感性，讓抽象的倫理道德變得直觀可感，在潛移默化中對學生進行情感美育、德育、智育以及多方面教育。它在培養和發展學生正確的世界觀、人生觀以及良好的道德情操方面起到了重要的、不可忽視的作用。正是基于此，在近期學校推行的“八禮四儀”活動中，我們班采取了改編《小蘋果》歌詞的辦法來學習和宣傳。“八禮四儀”包括儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮和儀式之禮，每個禮儀中有5-10個具體的規范，所有的規范加起來一共有幾十項。讓本來就講究個性，希望展現自己獨特性的初中生記住這些枯燥的條條框框，確實有很多困難，我們可以想象孩子們是多么地不情愿去背這些規范呀。

正在我想如何更好地落實這些禮儀規范的學習時，網上點擊量極大的改編版《小蘋果》吸引了我的注意，各行各業改編《小蘋果》的歌詞來展現自己行業的風采。從征兵宣傳公益廣告到交警形象展示，從吐槽期末考試到調侃國際關系，都給人耳目一新的感覺，而且歌詞朗朗上口也易于記憶。甚至還有老師講地理知識改編成歌詞，配上《小蘋果》的節奏，讓學生在節奏旋律中學習知識。看到這些我想為什么不可以講“八禮四儀”重要的規范也改編成歌詞呢。在和班委以及班里樂理知識豐富的學生商量后，確定了歌詞。有人還提議可以配上舞蹈，增加視覺沖擊力，給大家更深刻的印象。說干就干，在班委的帶領下，大家很快熟悉歌詞和節奏。在班會課上給其他孩子做展示時，充滿青春活力的舞蹈，悅耳和富有動感的節奏，朗朗上口的歌詞，一下子就把大家帶動起來了，從班會一開始大家都隨著音樂唱起來了，完全沒有了枯燥的說教，沒有了聽老師或者爸媽講大道理的不耐煩和反感，有的是對音樂的認同，對歌詞內容的認同，對規則的牢記。只是一次小小的變動，講枯燥的道理變成了音樂，魔術般的效果就出現了。

從這次改編中，我受到了啟發，又改編了《 童年》《橄欖樹》《外婆的澎湖灣》等節奏鮮明的歌曲，我們還創作了自己的班歌，班級的風氣也呈現出了新的面貌。 音樂會在無形中將學生和老師的真善美流露出來，將我們的德育活動推向一個更高的層次。

附：《小蘋果—“八禮四儀”篇》

穿上干凈的校服

踏上往學校的路途

遵守交通規則過馬路

乘坐公交很辛苦

文明有序要記住

才能對得起好學生稱呼

進入校門尊師問好一定莫要忘

與人交談時目視對方，不東張西望

泄露別人隱私流言蜚語揚

這個樣子讓人心痛很受傷

公共場合說話要適當控音量

不說臟話謊話心里才亮堂

言談之禮有助我們更~好~ 成~ 長~

你是我的小呀小蘋果兒

怎么規范都不嫌多

哼哼哈哈別說你學過

違法規則就一定會闖禍，禍禍禍禍

你是我的小呀小蘋果兒

沒有老師監督別想著能躲過

求真知做真人才是你我的收獲

男生不留長發，女生過肩不披發

面容整潔，清爽利索精神人人夸

美瞳耳釘現在對我們傷害大

大家一定要遠遠離開它

男生翹起二郎腿有點不像話

女生儀態大方像朵花

在校午餐的時候千萬別挑食

主動整理歸還餐具記得擺整齊

兩操認真安靜常常心中提

為了班級努力爭取 流動紅旗

你是我的小呀小蘋果兒

怎么提醒都不嫌多

觀賞之禮要記心窩

因為我們是禮儀文明國，國國國國

你是我的小呀小蘋果兒

還有待人之禮要執行在生活

友愛伙伴、寬容禮讓才能更好溝通你和我

完成作業不容易

抄襲不如靠自己

考試切記別作弊

審題做題一定要仔細

引體向上仰臥起坐還有50米

校運動會不論成敗人人要參與

大課間的做操跳繩要好好練習

戰隊整齊 聽好口令

立正稍息

?

【篇2】中小學德育特色案例材料

特 別 的 關 愛 獻 給 單 親 孩 子

----單親家庭留守兒童教育行動研究報告

壽縣正陽第一小學 孔德亮

一、基本情況

吳叢嚴同學是我現在帶的二年級學生，作為一個男孩子，他的性格卻很內向，從不主動講話，平時愛低著頭，上課極少主動舉手發言，各項作業也總是錯很多，有時候還出現不寫作業的現象。因為不善與同學交往，在人面前也很少言笑，下課后又不主動和同學玩，因此也少有同學愿意和他接觸。久而久之，他成了班上的一只孤雁，加上上課不聽講。所以在班里是一個學習困難的學生，一上課一考試就沒精神。

如何幫助他增加競爭勇氣和承受能力，增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發現他性格內向，在人面前不茍言笑不善交流，學習習慣也不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，課后布臵的預習和復習工作不能按時按量完成，課外作業也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，一考試就很緊張，很害怕，也一次比一次考得差，經歷的挫折多，失敗也多，便產生了嚴重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環之中，這樣嚴重影響他的身心健康發展。

2.家庭因素

隨著經濟發展和人生價值觀的改變，離婚的家庭也與日俱增。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡，他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻，這些心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，嚴重影響其情感、．

意志和品德的發展。

吳叢嚴的父親文化水平較低，性格有些偏激，經常使用家庭暴力，他很小時就經常挨打，后來父母離婚，他跟隨爺爺奶奶在家讀書，隔代人對他的學習督促也是極為有限的，孩子在思親與老師的雙重壓力下，便逐漸形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

3.教師因素

孩子在在學校里，如果作為老師的對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的嘲笑和孤立，以及家長的不滿和不理解。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導策略

自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1、增加關注，給與肯定

在內心里，每個人都害怕孤獨，每個人都渴望被關注，更何況孩子，因此平時我就有意識地多關注他，盡力發現任何一個值得關注的地方，盡力去發現一些值得肯定的地方。上課要求學生跟讀時，我會經常用眼神示意他跟我一起讀，只要他一張嘴，我就送出我的微笑給與肯定和鼓勵；表演時盡量鼓勵不舉手的同學，讓他看到別人的勇敢后，再鼓勵他站起來說，通過一次次的提示和引導，漸漸就能聽到他朗朗的讀書聲，甚至主動站起來回答表演，即使達不到普遍要求，我也會給他最高分，并要全班同學表揚他，也當著全班同學的面肯定他我每天利用課間從不舉手到舉手的進步和轉變。的從不開口到開口，

時間和他交談，經常鼓勵他：“今天你表現很好，以后繼續保持，好嗎？”等等。

2．激勵教育，喚起信心

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

為了去除吳叢嚴的畏懼心理，我在活動課時間經常有意無意的找他閑談，讓他和我一起打打球，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還經常對同學說：“看，吳叢嚴今天的作業寫得很認真！”“吳叢嚴敢舉手回答問題了，敢上臺表演了。”“吳叢嚴同學……”漸漸的，吳叢嚴敢和我接近了。有時我進行課堂巡視時，他會抬頭主動沖我笑；有時課間，他還會主動找我討論作業。

3.家校溝通，促進自信

吳叢嚴自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，每天等著吳叢嚴的家長來接他，詳細地說明吳叢嚴今天的表現及出現哪些問題，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會，把每天在學校學的課文回家讀給家長聽，以及自己整理書包，做些力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步的地方，并馬上夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴家長。在評價中吳叢嚴從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

四、輔導效果

通過師生、家長的共同努力，吳叢嚴現在有了很大的變化，他的學習成績在提高了，上課能專心聽講，舉手發言的次數多了，而且聲音比之前大了很多，下課能有意識地跟著同學，看別人玩，嘗試著與

同學交往、做游戲，愿意參加一些班級活動，與班級、同學慢慢融為一體。家長也反映在家學習認真些主動些，喜歡要媽媽聽他讀書，要 求媽媽和他講普通話，自己主動收拾書包。 五、結論單親家庭的孩子身處離異的家庭環境，本身缺乏對外界的安全感，心理比較敏感脆弱，這不是一朝一夕就能改變的。作為教育工作者，我們應該多給他一份關愛和理解，以愛和真誠來教育孩子，幫助他建立自信，把單親家庭對孩子成長的負面影響減到最小，讓每個孩子都能健康快樂地成長。面對吳叢嚴的改變，讓我更加認識到愛的力量、激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似吳叢嚴這樣的學生，我們老師要做到不放棄，不嫌棄，循循善誘可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使之一步步打開自己的心結，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

其實孩子如同小樹，我們老師和家長只能在旁邊扶住他不長歪，不被風雨侵蝕，只能關心他是否曬到陽光，其他的只能靠他自己，我們唯一能做的就是等待，等待他成長，等待他更優秀。安靜，愛憐的看著他，讓他覺得自己不是一個人，有人在關注他，他就有成長的愿望，就有力量去面對風雨。

中小學德育實踐優秀案例

特別的關愛獻給單親孩子

壽縣正陽第一小學 孔德亮

月10年2013．

【篇3】中小學德育特色案例材料

中小學德育工作匯報材料

目錄

第一篇：中小學德育工作匯報材料

第二篇：縣中小學德育工作經驗交流材料

第三篇：中小學德育工作經驗交流材料

第四篇：全縣中小學德育工作會經驗交流材料

第五篇：三亞市中小學德育工作經驗材料

正文

第一篇：中小學德育工作匯報材料

為了進一步加強和落實未成年人思想道德建設，中共中央國務院印發了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》發下簡稱《意見》，云南省教育廳印發了ａ教德[xx]7號文件。ｘｘ縣教育局印發了ｘ教發[xx]23號文件，對新世紀新階段加強和改進未成年人思想道德建設作出了新的重要部署。這是新時期未成年思想道德建設的綱要性文件，為加強和改進學校德育工作指明了方向。為了進一步貫徹落實上級文件精神，我校根據校情，制定措施，群策群力，做了大量的工作，現將開展工作情況作如下匯報。

一、統一思想，提高認識，加強領導

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人，中小學生是未成年人的主體，學校是培養和造就合格的社會主義事業建設者和接班人的搖籃。學校在加強和改進未成年人思想道德建設中承擔作義不容辭的責任。

未成年人特別是小學生思想道德建設是事關我們黨、國家和民族的前途、命運，事關我國改革開放和現代化建設成敗的大事，是確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達的戰略性任務。為了更好地貫徹和落實此項任務，我校領導班子多次召開會議討論研究工作的方案，結合學習踐行“三個代表”重要思想，組織教職工學習《意見》精神，切實提高教師對《意見》精神的認識、領會、真正理解、掌握《意見》精神。成立學校德育工作領導小組，制定有效措施，組織和領導學校德育工作的開展，把學校德育工作落到實處，提高學生思想道德素養。

二、具體做法和工作成效

（一）開展調研，摸清底細。

了解和掌握學生當前思想道德狀況，是我們能更好地開展德育工作的前提條件。為了掌握情況，我校在各年級進行了一次認真全面的調查摸底。通過調查發現，小學生還有許多的不良行為和習慣；如：1、在孝親敬長方面，有的學生對自己的父母、長輩、老師不夠尊敬，不聽從教導、任性，做事不考慮后果。2、在團結友愛方面，有的學生存在不顧本班級的榮譽，做出一些有損班級榮譽的事來。集體意識淡薄，缺乏主人翁精神；心中無他人。同學之間的友愛、謙讓做得不夠，在學習生活中，只顧自己想不到別人，自私自利。3、文明禮貌方面，對一些禮貌用語，沒有養成使用禮貌用語的習慣，基本禮節掌握不夠，愛說臟話、粗話。4、遵守紀律方面，部分學生不能自覺，遵守課堂紀律。5、沒有養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，不會自主學習，不能按時、認真、獨立完成作業。6、勤勞節儉方面，不愛勞動，不會省吃儉用，花錢大手大腳，不體諒父母的艱辛。7、遵守公德、誠實勇敢方面，有少部分學生不愛護公共財物，不愛護花草樹木，不愛護環境衛生。8、誠信方面，有的學生對父母、老師說謊話，做錯了事不敢承認并改正，誠信意識淡薄。

通過調查了解，發現形成不良行為的原因，大多是由于社會的不良影響造成的，社會上一些腐朽沒落的生活方式、行為習慣是造成學生不良行為的罪魁禍首。

（二）采取多種措施，進一步加強學生的思想道德教育。

了解學生當前的思想道德狀況，結合校情，采取多種教育形式，對學生進行思想道德教育。

1、利用課堂學科進行教育。

思想品德課本是根據學生的不同年齡特點編寫的適合小學生思想道德教育的一門教材，內容淺易，通俗易懂。我們充分利用這門教材內容，結合身邊實例，生動形象、直觀地對學生進行思想道德教育。同時結合語文、數學等其他學科，利用各種圖畫文字，向學生進行熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛家鄉，熱愛革命領袖愛集體的教育，引導學生認識社會，了解社會，學習社會公德，教會他們棄污取益，養成良好的行為習慣，從小樹立遠大理想，有正確的價值觀、人生觀和具有高尚的道德品質。

2、利用少先隊對學生進行教育。

少先隊是學校對學生進行思想品德教育的主要陣地，充分利用少先隊組織為載體，是我們開展德育教育的主要途徑。充分發揮其組織作用，運用其特有的教育手段，通過隊員當家作主的集體生活和豐富多彩的活動來進行教育，例如：通過開展“青少年新世紀讀書計劃”，廣泛開展讀書，用書活動，開展各種書畫比賽活動，激發學生的學習欲望和學習興趣，從而培養他們良好的學習習慣；開展“建立文明校園”活動，培養學生講文明、講衛生，有禮貌的行為習慣；開展“手拉手”活動，培養學生熱愛班集體、團結友愛，互相謙讓的優良品質；開展“我幫媽媽干一份活”的體驗活動，培養學生熱愛勞動，孝敬父母、珍惜勞動果實的優良品質；開展“比學習，不比吃穿”的活動教育學生勤儉節約，努力學習的好習慣；開展“我為人人，人人為我”為主題簽名活動，向學生進行誠信教育，要求他們從小做一個誠實守信的好孩子。利用各種節慶日開展活動對學生進行教育。如:在國慶節期間開展“歌唱祖國”歌詠比賽，向學生進行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛家鄉的教育；在教師節開展“我為教師獻一份禮”活動，培養學生努力學習，尊敬師長的教育；在“六一”節期間開展少先隊簡史宣傳教育活動，讓學生了解少先隊的發展歷程，了解少年英雄事跡，從而激發向少年英模學習的欲望，樹立要珍惜機會，好好學習，將來為祖國作貢獻的遠大理望。

3、開展“愛校、愛班、愛老師、愛同子、愛他人”的主題隊會，以培養學生的集體主義。

利用班隊會組織學生學習《中小學生守則》、《小學生行為規范》、《學校規章制度》以及各種法律法規，強化學生道德規范和提高學生法規意識。在學生中創建少先隊員維權崗，設立意見箱，維護學生自身的基本權利。成立紀律檢查小組、衛生檢查小組，開展文明班集體、文明宿舍的評比活動，促進學生的基本文明行為習慣和養成教育。利用少隊報，黑板報，國旗下講話，周末小結等形式表揚和倡導“好人好事”和良好的道德規范，充分調動學生的積極性，主動性和自覺性，從而形成良好的行為習慣。

4、充分發揮家庭教育的作用，促進學生的思想道德教育。

家庭教育是對學生思想道德教育的重要組成部分，學生的一些不良行為習慣是從家中帶來的。為了更好的教育學生，各班教師通過家訪、家長會等形式與家長進行溝通，掌握和了解家長對子女的教育情況，幫助家長端正教育思想，改進教育方法，提高家教水平，并倡導家長的思想道德、文化修養和言行舉止要成為子女的楷模，主動向家長宣傳教育子女的方法、典型，促使家庭教育與學校教育協調一致，達到教育的目的。

5、結合自身實際，認真貫徹落實《中小學德育分年級實施意見》。

為進一步加強和改進未成年人的思想道德建設，省教育廳印發了云教德[xx]20號文件關于印發《云南省小學德育分年級實施意見〈試行〉的通知》并下發了《云南省小學德育分年級實施意見》的教材。我校根據文件精神，并結合學校自身實際，以《實施意見》為依托，根據不同年級不同年齡階段學生的身心發展特點，積極從教育目標，內容、方法、途徑等方面開展分層次教育和因材施教，結合小學生生活常識和社會常識，循序漸進，對學生進行良好道德品質和行為習慣養成教育，收到很好的效果。

6、為了培養學生法律意識，每年請法制副校長到校給我校師生上法制課，提高法律意識，使教師能依法治教，讓學生知法守法，做一個自覺遵守法律法規的好少年。

（三）加強教師師德師風建設。

俗話說：“學高為師、身正為范”，教師職業道德的高低，直接影響素質教育的順利實施，教師的一言一行，直接關系到學生的健康成長，對學生思想道德品質的形成有著潛移默化的作用。為了強化教師師德師風建設，提高教師的職業道德素質，我校做了大量的工作:首先，組織學習，先后組織教師學習了《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》(教基[xx]28號、《關于進一步加強中小學教師隊伍管理和職業道德建設的通知》)(教人[xx]9號和省教育廳《關于進一步加強和改進教師隊伍職業道德建設的意見》(云教德[xx]1號)的精神。組織學習了《中華人民共和國義務教育法》，《中華人民共和國未成年人保護法》、《教師法》等教育法律法規，進一步提高教師的法律意識。其次，制定各種教師管理制度和考核辦法，大力表彰師德高尚和教學成績卓著的教師，嚴肅處理品行不良、侮辱學生、體罰和變相體罰學生、玩忽職守、影響惡劣，違反教師職業道德的教師。再次，樹立典范，采取幫教等形式對教師進行教育，進一步增強教師教書育人，為人師表的自覺性，把“身教、嚴教、樂教、愛教”作為學校教風，切實把學校師德師風建設推向了新的高度。為做好學生的思想政治工作，各教師都應看著是自己應盡的神圣義務和崇高責任。

總之，對未成年人的思想道德教育工作是件艱巨而長期的工作“百年樹人”就說明了思想教育的持久性，也說明了未成年人的思想教育的重要性，只有重視學生的思想道德素養，才能端正學習態度，培養有理想、有道德、守紀律、遵紀守法的創新人才。

第二篇：縣中小學德育工作經驗交流材料

紫金縣中小學德育工作經驗交流材料

做好習慣教育，打造好學生

學生從小養成一種好習慣將受益終生，正如培根所說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”這正是學生習慣教育需要取得的預期效果，最終達到習慣決定命運。從多年的學生習慣養成的德育工作探索和經驗中可知，總結如下幾方面：

一 緊密結合日常行為規范，用制度規范學生習慣，在集體中養成統一的好習慣。

農村學生陋習、舊習、惡習諸多，要想養成良好的習慣，必須要進行制度管理，從制度管理中規范學生的習慣，從習慣變成自然，實現“無為而治”。往往從集體統一習慣開始，從集體到個體，從大到小，從上而下，一般比較容易比較取得實效性和時效性。一個好的集體肯定有好習慣，這種好習慣對學生的影響至關重要，力量巨大而無形。讓學生知道自己的言行舉止不僅僅代表個人，更是影響到集體的榮譽，以強烈的集體主義來強化自己的行為習慣。做法有：

1、在管理上堅持用制度評估量化，形成對學生的管理習慣，促成學生的好習慣統一養成，是農村習慣教育的基石。一是對整體學生每日在校學習生活的各個環節都用一個根本制度-《值日管理制度》來去進行評估量化，但每日突出一個環節來重點管理。比如今天檢查課堂違紀問題，明天抽查課間管理死角學生非正常不良集中問題；二是多年來定期實行重點管理區域常態化管理。比如：對學生的頭發、首飾、裝扮等儀容儀表每四周檢查一次。“禁止學生穿拖鞋進入教學區域，每2周突擊檢查一次。校園內禁止使用手機，專門買了探測儀，每4周突擊檢查一次，違者學校統一收繳保管，期末后家長陪同取回。晚上時常到圍墻下突擊檢查學生爬圍墻情況。等等。三是在課間、自習課、晚讀課等在學校沒有教師統一管理和組織的時段和區域，加強了對是否有良好的遵守校紀校規習慣監管和巡查，尤其是儀容儀表、穿拖鞋、使用手機、處理學生矛盾的良好習慣問題，在周一國旗下講話時進行了特殊主題的量化總結，去其糟粕，留其精華，多正面牽引，把國旗下講話變成是學生習慣成長的指揮棒。

2、堅持每4周在制度量化下得出的各班評估成績進行“十佳文明班級”評比活動，促進班級在制度中、在原則中習慣成長，發揮班級的陣地作用。值得一提的是在制度管理中，很多學校往往會習慣用扣分制，而我們發現通過檢查一項工作后使用零扣分的班集體給予加獎分的辦法，效果較佳。我們也正在嘗試所有的項目往這方面去努力實現管理調整。

3、每一次頒獎時，對突出的班級為何取得如此好成績的好事例好現象好習慣堅持進行類總，進行全校通報，尤其是在這個群體中學生為取得班級優秀成績而付出努力的良好習慣表現，要加以充分肯定。讓學生養成一個強烈的意識：自己的每一個行為都決定了集體的榮譽。

二 用大愛來包容學生的個體習慣，為學生的個性習慣發展提供更好的平臺。

學生的有些習慣可能和大人的培養意圖、集體統一要求會有所偏離，甚至是格格不入。作為一個管理者的思想認識、是否用大愛來包容學生的個體習慣和用期望的目光關注其習慣發展很重要。不能盲目對待，單一處理，更不能以“另類”“異物”而一棍子打死。

1、從認識上做到牽引教師從一些科學家、成功人士、名人的成長“缺點”中入手，比如牛頓、華羅庚，善意看待學生的某些習慣，結合學生的年齡特征，有針對性的正視學生的習慣，正確認識到“學生的習慣形成對過去而言不存在對與錯，不同的學生(更多請你搜索..)的成長歷程會存在不同的習慣，是一種正常的現象，不必大驚小怪”

2、從學生的個性習慣發展出發，開啟人生成才大門。我們經常在教育管理常態會上引用香港教育年會中的案例：“一學生長期關注螞蟻的習慣，時常遲到，甚至有時忘了作業。很多學校和很多老師眼中的差生，但是后來經過某教育工作者的個性習慣牽引：鼓勵他在完成學業的時候繼續深入關注螞蟻，安排專業老師專門輔導，甚至讓他在學生當中組成自己的研究團隊，最后變成是地區性的滅蟻專家，他的團隊成員很多成為和滅蟻相關聯的知識區域人才。”“一學生長期至關注科幻片，其它的一塌糊涂，經引導關注應急問題，并養成習慣，后來成為一個國家的應急專家。”作為個性習慣教育的啟迪，讓教師在學生的某些習慣中加以甄別，從學生的語言、讀寫、繪圖、組織能力等方向加以培養，加以開發，創造平臺，通過比賽、活動來給予肯定，并鼓勵他們尋找興趣愛好的人組成一個小集體，培養他們的好習慣，給以幫帶扶。學生的成長往往從對某一問題的關注開始，引起興趣，堅持深入變成一種習慣，最后成功。這種個體的習慣教育發展成功，遠遠不如一個小集體或者是大集體的個性習慣的整體成長。我們遇到過這樣的案例：一學生經常賭博，而且會千術。為此也不知所措，后來我們改變策略，讓他經常在特定的場合給師生表演千術，引導他關注魔術表演和軍人的戰術偽裝，讓他以后變成在文藝節目上表演魔術，時常和他交流看法，后來他參軍，成為一個很優秀的偵察兵。

三 紀律教育手段，在習慣教育中可以形成更好的成效，用紀律強化學生的習慣。

壞習慣將貽害無窮，根據調查顯示，未成年人走上犯罪道路都是從不良習慣開始的，而初中階段更是高發期。為此，要做好如下工作：

1、把法制教育變成習慣教育的一種常態教育，通過一些舉措，如聘請法制副校長入校、開展法制專題教育、聯合政治思想課程教育、法制班會課、法制知識宣傳等，讓學生懂法知法學法用法守法，教育學生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，從法律中養成習慣。

2、建立紀律教育制度，嚴格履行紀律教育程序，建立紀律教育檔案，用紀律教育手段保證習慣教育。一是學生的問題教育中，形成了以“老師-班主任-年級組長-政教掛級領導-紀律處分”為主軸的紀律教育梯隊，讓學生有這樣的習慣：誰找我談話了，我自身的問題嚴重性到了哪個層次了，要學生自身意識到自身的問題，從而在潛意識上有所約束自身的行為習慣；二是對學生出現矛頭和不良習慣現象由紀律教育手段進行強化，強化習慣養成。建立了相關的專項違紀制度，堅持“從重、從嚴、從快”的專項違紀處理制度，變成學校管理的底線管理習慣。比如：在《出勤管理制度》中虛報住址、虛報家長聯系電話、無故曠課、冒充家長和老師簽批請假條；重大安全違紀；七大違紀，實行個人和班級評優獎優一票否決；不尊重老師和不服從管理；打群架、打架使用器械、引入社青介入處理學生矛盾；學生發生矛盾，不報告學校又自行處理且處理不好，引發更大矛盾的等等。

處理學生突發偶發事件中，我們必須記錄：什么矛盾？發生矛盾后怎樣做了？后果如何？要承擔什么樣的責任？是否喜歡打游戲？事后我們發現學生有這樣的違紀習慣：常打游戲的，一般都常打架，有潛意識的暴力傾向，我們就針對游戲有哪些利弊開始教育。打架現象很多都是在小矛盾發生后，沒有處理好，導致更大的矛盾。我們就針對這一習慣進行學生如何處理矛盾進行專項教育，一路堅持下來，并列入專項違紀，學生一旦有了小矛盾，就有了如何處理的好習慣，效果很好。

對受過處分的學生安排跟蹤轉化工作，尤其是改過自新，采用跟蹤成長，使用統一做法“滿一個學期后，經過全體老師、全體學生、年級組長的認可后，撤銷處分”、每4周表彰一期“進步新星”等，使學生從心里陰影中解放出來，正視自我，看到進步的力量，養成改過從善，向上發展，追求進步的習慣。

在平時的不良習慣教育中很常采用反面材料，特別是因為打架造成的經濟責任和被判刑的案例。讓學生形成“一種因為自身的不良習慣可能造成的不良后果，需要負擔相應的后果責任”的意識和行為習慣。

四 高尚師德成為學生習慣養成教育的風向標。

為人師表，率先垂范的作用在習慣教育中作用巨大。為此，做到：

1、加強教師隊伍管理，嚴格按照“紫金縣教師隊伍管理規定”管理教師隊伍；

2、提升教師的師德水平和自身文化、專業素質；

3、加強教師常規工作檢查和推進工作；

4、教師不良教育教學習慣和學生的習慣教育定期不定期共同研討，經常在會上查擺問題，諸如“學生為什么講粗口？老師也一樣。”“為什么抽煙？老師上課也抽。”……讓老師深知自己的不良習慣會深深影響學生的行為習慣的取向，予以糾正，加以跟蹤，師生協同推進、實現教師和學生共同成長。

五 榜樣的力量是習慣教育的一種助推劑。

一是用教師的評優獎優來帶動。在優秀教師、優秀班主任、優秀黨員、優秀科組和優秀科組長評選出來后，在全校進行張榜表彰，樹立典型，起到“以師帶生”。老師相約堅持每天下午去鍛煉身體，有時候叫上一些學生，學生產生了蝴蝶效應，很多小團體堅持鍛煉身體。今期計劃推出“最受歡迎的老師”和“最受老師喜愛的學生”同步評比活動，剛開始推動，預期效果都比較理想。

二是通過評選“三好學生”“優秀團干”“十佳文明學生”等評比活動，進行張榜表彰、專題匯報會等形式擴大影響，讓學生看到自己的學習榜樣，使習慣教育變成學生內部的自發動力。

三是通過法制、制度、成長成才等德育知識競賽，在理論上提高學生的習慣文化，達到大眾統一提高和獲獎者進行表彰。

六 班會習慣教育，讓故事來說話。

近幾年來，我們嘗試通過個別班級組織班會讓學生通過自我準備參加故事會的素材、演講、討論、形成共識和共鳴，讓故事來說話，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使學生接受，更容易使學生受到熏陶與感染。

從《丟掉的點鐵成金石》“原來習慣這么重要”“必須養成一種好的習慣，否則壞習慣可能會使我們把點鐵成金石扔進海里。”從學生的發言中看出他們懂得了：從小養成一種好習慣將受益終生；

《刷廁所的郵政大臣》對故事中的主人公的做法，既驚愕又敬佩，紛紛表示要認真對待自己的學習和生活中的每件事；

《一個簡單的甩手動作》“不滿是向上的車輪”，“只有堅持才會成功”這些看來比較深奧的道理是學生從故事中領悟到的。等等。在恰當的時間講恰當的故事，可以化呆板的機械式的說教為生動的無聲的教育，讓學生在不知不覺中積累了知識，豐富了情感，更受到了震撼心靈的教育。讓故事說話運用講故事的方式對學生進行教育，不失為一種潤物無聲的教育。以它生動形象的特點受到了同學們的歡迎。讓我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同學們都在自覺堅持自己的好習慣。計劃在今后推廣在年級組組織年級會、全校統一組織德育習慣故事會或者比賽中來進行。

時代在前進，任重而道遠。習慣教育是只有一個起點而沒有終點的課題，我們要努力探索新時期新形勢下的行為習慣教育，努力提高學校德育工作的針對性和時效性、實效性，創造一個良好的學習生活環境，讓學生健康成長。

黃塘中學 發言人蘇敬祥

XX年4月

第三篇：中小學德育工作經驗交流材料

中小學德育工作經驗交流材料

做好習慣教育，打造好學生

（發言稿）

學生從小養成一種好習慣將受益終生，正如培根所說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”這正是學生習慣教育需要取得的預期效果，最終達到習慣決定命運。學校的教育中如何做好習慣教育，打造好學生？從工作實踐中，我們得出一條經驗：抓大穩求小活。正如習總書記近期的重要講話精神：宏觀穩微觀要活。

那么，抓大穩求小活。穩在什么地方？活又在何處呢？

我們認為：一穩在堅持用制度管理。全面地推進各項工作的各項環節，但要有重點突破。落實工作拿穩評判規則，貴在堅持。管理上的習慣，將能影響學生集體的整體習慣的養成。二穩在紀律保障。制度就是紀律，不在乎多，而在乎有比較全面體現的根本制度。我們學校緊扣《值日管理制度》、《安全教育管理制度》、《紀律教育制度》、《學生出勤管理制度》等四大制度，在這四大制度上做文章；而紀律上設置學校的管理底線，對習慣養成的保障做到強制而有力。例如：學生打架很多是小矛盾引起的，原因是他們不會處理矛盾。怎么養成學生處理矛盾的好習慣呢？這點在學生管理中很重要，我們一直強調：發生矛盾時，不主張自行解決，建議先報告，凡是不報告，私自解決，且引發更大矛盾的，一律給予紀律處分。我們堅持了十多年，效果很好。學生也養成了處理矛盾的習慣，凡事要克制，多理解，以和為貴。

而活，主要體現在：一活在如何在教育教學中使學生個性和興趣愛好得到長足發展，發現閃光點是一回事，而我們認為關鍵是在發現之后，如何引導他們堅持走下去，并且變成一種習慣，在這種習慣上延伸和拓展，直到有所為。二活在師德的影響和榜樣的力量。三盤活在管理的模式功能轉變。比如評估一個環節后一般都會扣分，易造成麻木，沒有激情。但是采用加分制，引導追求向上進步，雖然異曲同工，但是加分之妙，更勝一籌。還有就是表揚一個集體時多總結集體和優秀學生個體的好習慣也是在理。四活在教育模式的開發，并產生效應。例如習慣教育不是單方的，而是師生雙方的。在查擺學生的問題中，很多跟教師的很多教育教學習慣息息相關，調整了老師的問題，往往很容易解決學生的習慣問題。開展活動時能夠同時開展師生的相關的主題活動，做到師生的共同成長。學校、年級和班級的共同養成；又比如，我們試點搞的用班會來進行習慣故事班會，讓故事來說話，產生了蝴蝶效應，擬重點推行。

因時間關系，不多說，發言稿里較具體，希望今后多交流。當然，我坐在這里發言有點誠惶誠恐，因為在座的都是我的前輩，很多學校和很多老師做得比我們好，更需要大家今后多給我們學習寶貴經驗的機會。

祝大家萬事如意！謝謝！

XX-4-26

第四篇：全縣中小學德育工作會經驗交流材料

全縣中小學

德育工作會

狠抓德育工作，辦人民滿意的學校

——太泊湖中心完小

“狠抓德育工作，辦人民滿意的學校”是我校工作的主題。一年來，我們始終堅持“以人為本，以德樹人，以質立校”的辦學指導思想，認真貫徹落實黨的教育方針和國家、省、市、縣教育工作會議精神，在總結發揚優良傳統的基礎上，從學生主體出發，從學校實際出發，確立了學校皆德育，社會皆德育的德育觀念，建立了既有時代特征又有太泊湖小學特色的德育模式，努力為學生創設了民主和諧、激勵奮進的良好成長環境，全面增強了學生的德育素質，有利幫助了學生養成健全的人格。

德育工作的有效開展，促進了我校教育質量和辦學效益的穩步上升。回顧一年以來，我們所走過的工作歷程，關鍵在于我們始終堅持“以人為本，德育為先”的新理念，在于我們全校師生具有“不斷探索，勇于創新，自強不息”的時代精神。

一、加強領導，把德育工作擺在一切工作的首位。

教育工作的意義在于塑造完美的人。我校在“統一思想，提高認識”的基礎上，學校領導高度重視德育工作。建立德

育領導機構，切實將德育工作擺在學校一切工作的首要位置。我們結合我校實際，建立了以校長室、黨支部、少先隊、班主任等四個部門組成的德育領導機構和四線德育網絡：（即以校長為核心線，以黨支部為主力線，以班主任為輔助線，以少先隊為保證線）相結合的一整套制度，匯編成《太泊湖中心完小德育工作管理制度》，分發給各村小學校，各德育骨干。通過班主任會，主題班會，教師例會等各種形式，進行學習探討，落實執行。現在，我校已初步建成了統一領導，全員德育，分層管理，務實高效的德育網絡。

二、加強德育隊伍建設，樹立正確的輿論導向。

抓好德育工作的關鍵在于教師。近幾年來，由于我校教師年齡結構老齡化，一批選招年輕教師加入了我校教師的行列。我校基礎設施的建設滯后于全縣學校的平均水平，學校條件非常艱苦。如何讓年輕教師能安心工作，快樂工作？已成為我校面臨的重點課題。

為了留住年輕老師，并讓他們成為我校教學的骨干，成為我校德育的骨干，我們從以下兩個方面著手：

1、以工作環境的優化為切入點。XX年9月，我校從多方面籌集資金，對原先破舊不堪的教師宿舍進行了全面的維修，并對教師食堂進行了改革。首先從生活上穩住了年輕老師，讓他們感受到集體的溫暖，使在校的每一位老師都能以校為家，教師的戀校情結也日益增強。

2、以師德師風教育活動為契機。通過師德師風主題活動的開展，對全校教師進行師德教育，加強教師的品德修養。我校開展的“思想融通、提升無限”的主題活動，主要是針對年輕教師思想不穩定，工作熱情不高漲的現象開展的，活動通過校級領導班子與年輕教師實行一對一的幫助，一對一的溝通，使年輕教師能正確地認識教師的神圣使命，能真正認識到在當前社會背景下教師行業受到的沖擊和年輕人“厭教”思想的錯誤性，從而激勵他們更加珍惜工作，熱愛工作。現在，我校年輕教師努力工作，愛崗敬業的良好氛圍已逐步形成，一支年輕的德育隊伍正在快速成長。

三、加強德育工作的日常管理，全面規范學生行為。 德育工作的日常管理，是抓好德育工作的首要前提。為了營造良好的教育氛圍，我校制訂了詳細的德育工作計劃，定期開展了德育工作研討會，堅持每周一早晨集體升國旗，落實國旗下講話制度。教學生唱愛國歌曲，激發學生的愛國熱情。我們還強調各學科滲透德育內容，努力做到每門學科，每節課堂都向學生滲透德育教育，教會學生“學會求知，學會做人，學會做事，學會審美”，我校不少教師在這方面做了大量有益的探索。

為加大未成年人思想道德建設力度，我校結合校情和上級部門的要求，開展了一系列的有主動性、針對性、實效性的活動。XX年10月份開展了“校園、社區、街道垃圾大

清理”活動；11月份開展了向敬老院孤寡老人“送溫暖、送愛心”活動；12月份召開了冬季運動會；今年春節期間，組織學生慰問了節日期間奮戰在工作一線的修路工人；3月份開展了全校師生植樹活動；4月份開展了“我是疾病預防宣傳員”活動；5月份開展了防震緊急逃生大演練活動；6月份舉行了“六一”文藝匯演；7月份組織學生舉辦了暑期安全培訓班；8月份開展了“我是父母的好幫手”活動；9月份還開展了“關愛后進生”活動……這些活動的開展，不僅豐富了學生的課余生活，增添了學生的求知興趣，而且讓學生在每一項活動中得到啟發和教育，取得了良好的效果。

四、加強網絡建設，構建學校、社會、家庭于一體的教育格局。

我區是省級貧困鄉，外出務工人人數占了全區總人數的35%以上。經摸底登記，我校共有留守兒童241名，占了全校學生總數的54%。加強留守兒童的管理，已成為我校面臨的刻不容緩的難題。為此，我校重點抓好了以下幾項工作：

1、認真辦好家長學校。家長學校是家長與學校溝通的直接平臺。去年，我們邀請了縣家庭教育巡回報告團來我校做報告，并成功舉辦了兩期家長培訓班。通過報告、培訓的形式，我們與家長面對面交流，共同探討教育的方法和策略，取得了非常滿意的效果，得到了家長的高度好評。

2、認真做好留守兒童的管理工作。我校全面建立了留

守兒童檔案，并組織學校領導，教師對全區80%的留守兒童進行了家訪，全面了解學生的思想動態和家庭狀況。家訪主要以分片家訪，個別家訪的方式進行。在家訪過程中，我們向學生監護人提供了校長電話、教師電話，并對學生家庭電話、父母務工電話進行了認真登記，建立了“太泊湖小學校訊通”。我們借助校訊通這一平臺，學校、班主任定期向在外務工家長匯報學生的學習、生活、思想狀況，同時還把校長電話、班主任電話作為溝通熱線，讓家長能隨時掌握孩子在校的表現。更值得一提的是，我校部分年輕老師，還用自己的電腦，讓學生與自己的家長視頻對話。這一系列的方式，全面拉近了學校與家庭，學生與家長的距離。

3、認真做好后進生的思想轉化工作。今年上半年，我校成功地開展了第一期“關愛后進生”活動。活動分為信息搜集、動員大會、期中反饋、期末總結四個階段。通過對我校部分優秀生和后進生進行統計，制訂了“二對一幫扶”的措施（即：教師在思想上幫扶，優秀生在學習上幫扶），在期中考試后進行反饋，發現進步和存在的問題，在期末考試后進行總結，開展“感恩教育”活動。上學期，通過該項活動的開展，我校32名后進生有26名已取得了非常令人滿意的成績。這些學生的思想轉化了，性格開朗了，成績也提高了。在期末的總結會上，我校五年級的學生曹桂平同學激動得熱淚盈眶，真誠地說：“感謝我們的老師和同學沒有放棄

我，我從中不僅得到了幫助，得到了提高，更讓我懂得了如何去感恩。”當前，我校第二期“關愛后進生”活動正在如火如荼的開展。

目前，我校校園內形成了“校園無小事，事事是教育；師生無小節，處處是育人”的濃厚育人氛圍。與此同時，我們還根據德育的培養目標和小學生成長的特點，形成了各年級在不同階段實施道德教育、法制教育、心理教育，基本實現了培養學生“學會做人，學會求知，學會做事，學會審美”的教育目標。

撫昔追今，我校在德育工作方面取得了一定的成績，但距離上級主管部門對我們的要求還存在一定的距離。在今后的工作中，我們將用更新的觀念、更高的要求、更實的作風來抓好德育工作。我們深信，太泊湖小學一定會在教育中煥發新的青春活力，同時我們也期待著太泊湖小學在新的征程中萬里揚帆，勇立時代潮頭！

太泊湖中心完小XX年10月30日

第五篇：三亞市中小學德育工作經驗材料

附件1：

三亞市中小學德育工作經驗材料

（單位）

單位名稱

校長姓名

聯系電話

年月日

4

注：如內容較多，請另附頁。

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中小學德育特色工作總結

中小學德育特色工作總結(一)

一、學校德育工作目標和策略：

(一)指導思想：

學校確立了“學生為本”、“發展為先”、“體驗為主”的德育理念，將學校的辦學宗旨內化到學生的道德實踐中去，明確“育人”是學校工作的核心，并融會貫通于學校的各項課程中去。

明確“人人都是德育工作者”，遵循教育和學生成長的規律，營造良好的人文環境，以真正意義上的健康教育為基點，突出鮮明的時代特征，樹理想信念之魂，立民族精神之根，用科學的生命觀為學生的幸福和未來奠基。

(二)培養目標

1、注重全面發展

把學生培養成為“講責任、明事理、懂規范、善思考、勤學習、重實踐、會合作、有毅力、能創新”的全面發展的人才。

2、注重和諧發展

培養學生具有“心胸寬廣、樂觀豁達、進取向上”的品質;有“關心他人、關心社會、關心自然”的責任心和誠實守信的作風，逐步使學生的“認知性實踐、社會性實踐、倫理性實踐”獲得和諧發展。

3、注重美德養成

培養學生“對己講儀表、對人講禮貌;回家講孝道、社會講公德”的美德，努力成為現代文明情操與道德行為基本一致的社會人。

(三)德育實施形態

幾年來，學校逐步形成了“主體、生活、體驗、和諧”的德育實施形態。

“主體”——指代的是主動發展、自主發展的學生;

“生活”——強調的是與德育內容相貼近的學生生活經歷;

“體驗”——重視的是師生在動態的感性實踐中，對生命歷程的人生感悟;

“和諧”——追求的是主體與客體、外顯與內隱、經歷與發展的德育意義

上的有機統一。

二、學校德育工作具體做法：

(一)在德育工作的管理上，我們追求“用創新的制度，完善措施的運作過程”

1、建立班主任隊伍建設的長效機制

(1)三個結合

理論學習與專題研討相結合;

技能培養和與自主體驗相結合;

常規工作與特色工作相結合。

(2)三個意識

目標化意識、自主化意識、特色化意識”。

(3)三個到位

綜合治理責任到位、師生互動和諧到位、常規管理措施到位。

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