做一個快樂的教書匠 鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校

　孫榮梅

　平常和同行聊起做教師這個話題時，有些老師特別是有一定教齡的老師有這樣的感觸：有時覺得教書已不能給自己帶來滿足感和樂趣，或者有些同行說自己很少去想喜不喜歡教書這個問題，更多的感到教師只是一個謀生的手段。自己也是教師，我自然很理解同行的這種無奈，很多老師最初選擇教師行業(yè)也是由于喜歡當(dāng)教師才進了這行，并且開始時都曾躊躇滿志，想在教育的天地里干一番自己的成績。現(xiàn)在的狀態(tài)說明自己出現(xiàn)了倦怠，需要調(diào)整，絕不是不熱愛教育的表現(xiàn)。人們對教師形象的定位都是不辭辛苦，誨人不倦，但從現(xiàn)實來說，職業(yè)倦怠的確又是每個行業(yè)都存在的客觀問題，教師行業(yè)也不例外。畢竟教師這兩個字不單單是一個受人尊敬的名詞，更多意味著的是一個社會職業(yè)，教師也是由普通人來扮演的社會角色，既然是職業(yè)，就會有職業(yè)倦怠的問題存在。教師的工作狀態(tài)關(guān)系到每個教師的職業(yè)生涯發(fā)展和生活的質(zhì)量，多多討論這個問題其實很有必要也很有意義。

　也許每個老師的倦怠原因不盡相同，但它給人帶來的感受確很相似。我自己雖然才當(dāng)四五年老師，但這種感覺曾經(jīng)在參加工作不久時也出現(xiàn)過，深刻感受過倦怠感給自己帶來的影響。剛從學(xué)校畢業(yè)找了一個待遇相對不錯的民辦初中教初一的政治（主要是心理健康內(nèi)容），另外兼心理輔導(dǎo)工作。剛開始只感到比較難教，但教材內(nèi)容老套且與學(xué)生的實際相差較遠，加之我在學(xué)校學(xué)的又感到很難用到實際工作，沒出一年，我就疲憊不堪：一是自己經(jīng)驗有限，不論是上課還是開展

　心理工作，都感覺力不從心，想學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗又不知找誰到哪學(xué)，自己就像被困住了手腳，二是按照學(xué)校要求來做的話，我還要把枯燥的教材內(nèi)容大條小條的讓學(xué)生背，否則考試綜合排名就受影響，教材內(nèi)容陳腐但又是必考內(nèi)容嚴重制約了我的教學(xué)，做的都是些應(yīng)付上級的表面工作，總之，教了一年書，我感到都是自己象只無頭蒼蠅瞎折騰，更糟糕的是感到忙的都是沒意思的事，不能從工作中得到一點成就感更不要談快樂兩字，這與我開始預(yù)期的狀態(tài)有天壤之別，這樣的狀態(tài)堅持了不到兩年，我就從那個學(xué)校逃之夭夭。學(xué)校待遇不錯，條件也不錯，但都無法繼續(xù)留在那里，我是被自己的疲憊感和挫敗感嚇跑的，我感到如果繼續(xù)這樣下去，這種糟糕的感覺會嚴重損害我工作的信心和進取心，我終有一天要逃離教師這個我本喜歡的行業(yè)。

　唯一值得欣慰的是我在掙扎的這兩年中，并沒有迷失自己：我一直都沒有否認自己具備當(dāng)好教師必要的潛質(zhì)，我在選擇當(dāng)教師前就認識到自己是很適合也很喜歡做好教師的，而現(xiàn)在的狀態(tài)是提醒我需要把自己的潛能挖掘出來，我不缺潛質(zhì)，缺的是挖掘潛質(zhì)的工具和途徑，因此，我離開那所學(xué)校的時候心里想的是趕緊找學(xué)習(xí)的地方，我要充電，我要找激發(fā)我潛能的工具和平臺。這樣，我來到了廣州，沒有找新工作，攥足了勁頭去廣州找免費或收費的學(xué)習(xí)機會，來回很辛苦，很多時候都是晚上的活動，但我覺得我很充實，也很快樂。這樣，一年多下來，我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校中學(xué)不到的東西，了解的東西多了，在學(xué)習(xí)中也常思考怎樣將所學(xué)的東西運用到以后的教學(xué)中，對以后的工作開展也漸漸有了自己的想法和思路，而通過學(xué)習(xí)更重要的收獲是

　我結(jié)識了許多熱愛心理的來自不同行業(yè)不同背景的朋友，給我的學(xué)習(xí)、工作和生活提供了很多幫助，他們是我生活和工作中的重要資源和支持系統(tǒng)中重要的環(huán)節(jié)。后來當(dāng)我來到順德重新走上教師的崗位，當(dāng)我遇到困難無論是生活上的還是工作上的，他們給我的幫助最大。

　通過學(xué)習(xí)，通過建立自己的支持系統(tǒng)，我對自己要從事的工作有了自己的想法和打算，對當(dāng)好心理教師充滿了憧憬。現(xiàn)在我來到順德一所職校教書兩年了，雖然每天的工作表面上和以前的學(xué)校工作沒太大差別，但我自己的感覺確明顯不同，因為我現(xiàn)在能從我做的工作中得到屬于我自己的快樂，而這點對于我個人來說又是最重要的，對我的職業(yè)生涯發(fā)展也是最重要的。

　在攻克倦怠重獲得工作的快樂過程里，我有幾點體會：首先，我對自己了解比較清楚，知道自己的潛質(zhì)怎樣，能做什么，想要什么，還需要什么，這樣才有可能找到自己職業(yè)生涯的準(zhǔn)確定位，不置于在倦怠感來臨時出現(xiàn)方向的迷失；然后在我實現(xiàn)自己想要的狀態(tài)過程中，重視建立自己的支持系統(tǒng)，無論何時，都不要讓自己進入孤軍奮戰(zhàn)的境地。誰都有在工作中遇到瓶頸的時候，但有些人由于缺乏完善的支持系統(tǒng)瓶頸容易變成了死胡同，但重視和善于利用支持系統(tǒng)的話，瓶頸反而很有可能會成為前進的階梯。我感覺，職業(yè)生涯順利與否很大程度來源于有沒有一個可以在專業(yè)發(fā)展方面起到督導(dǎo)作用的支持系統(tǒng)。最后，我認為如果自己本身熱愛教師這個職業(yè)，只是因為其它原因引起的職業(yè)倦怠，很大可能是提醒自己需要充電了，學(xué)習(xí)應(yīng)是貫穿于整個職業(yè)發(fā)展過程中的。老師教學(xué)內(nèi)容、教育任務(wù)每學(xué)年基

　本沒有很大變化，要讓自己的工作在重復(fù)的內(nèi)容中教出新意，開拓內(nèi)涵，教師自己沒有新的營養(yǎng)注入，教育的理論水平?jīng)]有大的或質(zhì)的提高，工作就難以創(chuàng)新，當(dāng)教育教學(xué)變?yōu)槟陱?fù)一年的重復(fù)工作時，倦怠難免會出現(xiàn)。沒有學(xué)習(xí)的意識和行為，自己很快就會成為無源之水、井底之蛙，教師職業(yè)生命的花朵就會枯萎，這是很簡單的道理。

　想到前不久，有位老師講了個故事，說在一次研討交流會上，中國的校長問德國的校長，怎樣調(diào)動教師的工作積極性，德國的校長很疑惑：工作積極性還要別人調(diào)動嗎？仔細一想，確實，工作理應(yīng)是我們獲得快樂的重要途徑，獲得快樂是每個人的夢想，那工作積極性還要別人調(diào)動么，其實這個故事也反映了很多人的工作狀態(tài)，當(dāng)自己無法從工作過程本身獲得滿足和快樂，工作的意義被異化的時候，工作的積極性就只能靠外在的力量來推動了。工作在一個人的一生當(dāng)中占據(jù)了絕大部分時間，如果工作不能給人帶來快樂，帶來的是疲憊和倦怠，那是件悲哀的事，人生也會失去光彩。

　所以，我想說：老師們，當(dāng)倦怠來臨時，我們不能逃避，更不能麻木，要去正視它，讓倦怠促成自我的一次成長，要做就做快樂的教書匠。

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