心理：人類在符號活動梳理的過程和結果心理：2004年華東師范大學出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于高中心理健康教育學科素養2篇 , 供大家參考選擇。

高中心理健康教育學科素養2篇

【篇1】高中心理健康教育學科素養

人際交往的破冰利器——熱情

教學對象

高中一年級學生。

設計理念：

高中學生一般年齡都在15~18歲之間，從心理上劃分正值青年初期，慢慢步向成熟，但是心理的成熟沒能跟上生理上的成熟，因此學生在此階段極力想要擺脫家長的控制。此階段，同伴關系是他們最基本的人際關系，若缺乏同伴的支持會導致學生產生失落、孤獨、無助等消極情感。因此在學生剛踏入高中生活時，教會他們一些人際交往上的技巧就很有必要。本次課程主要針對學生在新環境下交朋友而設計，幫助同學們在新環境下更好的適應，保持熱情的品質。

教學目標

通過本次活動讓學生認識到人際交往中熱情的重要性，掌握培育熱情的一些方法。形成對自己日常交往中積極情緒的重視。學會用積極的情緒引導自己，熱情對待每一個人。

教學重點

人際交往過程中表現出熱情。

教學難點

學生如何去理解熱情，如何在生活中有效運用培養熱情的方法。

教學方式

（1）講述與討論

（2）游戲互動

（3）討論與分享

教學場地

課室或團體輔導室

教學準備

幻燈片放映。事先將學生的凳子擺成兩個圓形。

教學課時數

1課時

教學過程與步驟

（1）用幻燈片向大家展示破冰的圖片，問大家破冰的作用，然后引出此次的主題。（2分鐘）

（2）讓大家按學號的單雙分成兩組，進行暖身活動——一拍即合。兩組學生分別圍成一個圓圈，每個人向左右伸出兩手，左手掌心向上，右手掌心向下放在右方同學的手掌上面，然后老師讀一篇文章，當出現“一”時，同學的右手要快速拍打右方同學的手掌，而左手盡量避免被人拍到。通過“誰被人拍到就要表演節目”來鼓勵學生參與。（文章內容：中國入世，多哈會議，一錘定音。前后只經歷了8分鐘。一百四十幾個世貿組織成員的代表無一反對一致通過。入世給中國改革注入一種新的挑戰和動力。）（5分鐘）

（3）暖身活動結束后，每組學生依次介紹自己的名字，同時還要用一個動作（如聳肩、旋轉等）來代表自己。同學除了介紹名字還可以介紹自己的特點等。完畢后讓同學們說剛剛的介紹對誰的印象深刻。（10分鐘）

（4）進行游戲——無家可歸。讓兩組同學圍成一個大圓，手拉手站好，然后老師說“變，7個人一組”，所有同學就要按照要求重新組成7人組，形成新的“家”?？蛇M行多輪。（5分鐘）

（5）游戲完畢后，讓“無家”和“有家”的同學都談下自己的感受，以及在組家的時候自己內心的想法。讓同學們分享有朋友支持和沒有朋友支持的感覺。（8分鐘）

（6）要想交到更多的朋友，就要展現出自己的熱情。在大家知道熱情對人際交往的重要性之后，讓大家思考怎樣才能讓大家覺得自己是熱情的。配以幻燈片展示。讓同學進行討論：要怎么樣才能展示出自己的熱情，怎樣體現在日常的生活中。（10分鐘）

（7）做出課堂總結，培育熱情的方法，加以板書，給同學加深印象。（5分鐘）

教學總結

今天我們大家一起了解到同學們在生活中需要朋友，朋友們可以給予自己支持。在到了一個新環境時，要想交到朋友，我們就要用熱情來破冰。我們一起探討了受歡迎的人所具備的一些特質。同時，又學習到，要保持這種熱情，就要要多練習。我們還總結出了培養熱情的方法，希望大家以后能夠多應用這些培養熱情的方法，讓自己快速的建立起和諧的人際關系。

附：板書

如何培養熱情？

（1）每天保持好心情。

（2）對他人態度友好。

（3）與人交往主動豁達。

【篇2】高中心理健康教育學科素養

高中心理健康教育教案

課題：逆反心理

教學內容：

“逆反心理”是暨南大學出版社出版的《高中生常見心理問題及疏導》第四章第三節的內容，其中對高中生逆反心理產生的原因、表現及如何正確疏導作了講解。

教學對象：

高中一年級：此階段學生處于生理與心理發育的關鍵時期，很多人也是第一次離開父母獨自生活，加上接受信息渠道增多，是非判斷能力不成熟，更容易產生“逆反心理”。

教學目標：

1、以生動形象的方式讓學生了解什么是逆反心理及其表現，并承認其客觀存在。

2、通過提問，引導學生進行自我反思，分析自己產生逆反心理的原因。

3、通過集體討論及游戲參與的形式，幫助學生正確對待逆反心理。

教學重點：

本課程重點在于讓學生了解處于本年齡階段的自己的心理特點，正確對待逆反心理給自己學習及生活帶來的困擾。

教學難點：

如何將形式化、概念化的教學內容變得通俗易懂，讓學生理解；如何避免說教的教學形式，以心理咨詢中“助人自助“為原則，讓學生通過參與親身體驗接受教師的觀點與建議。

教學方式：

本課程屬于非理論性課程，教學過程中更多需要的是學生結合自己情況進行思考，并在共同參與的基礎上找到解決問題的方法，因而重點采用學生討論與游戲參與的教學方式。

教學準備：

課件，多媒體教室

教學過程：

1、提問：“是否覺得學校規章制度剝奪了自己的自由？”、“是否喜歡與老師（特別是自己討厭的老師）和家長作對？”、“是否情緒不穩定，易激動、易沖動？”、“是否出現偏激、極端、怪異的行為，不喜歡主流文化和傳統觀念？”通過提問讓學生進行自我思考，讓每個學生明白其實在那個年齡階段，每個人都或多或少存在逆反心理。

2、讓學生思考為什么自己會產生上述這些行為和思想。由此讓學生通過自我探索明白逆反心理產生的原因，教師根據學生情況進行補充及詳細說明。

3、與學生一起討論什么是逆反心理，具體步驟如下：

①、邀請一名學生上臺，在黑板上畫一只毛毛蟲；

②、邀請另一名同學，在毛毛沖旁邊畫一只蝴蝶；

③、讓同學展開想象進行討論，毛毛蟲要怎樣才能變成蝴蝶；

④、同學討論結束后，教師再邀請一名學生在黑板上畫一個小圓圈，讓毛毛蟲在圓圈中央。

⑤、教師進行講解：毛毛蟲不能直接變成蝴蝶，是因為它沒有經歷它一生中最難熬的一段時間，它要想變成蝴蝶，就要給自己編織一個繭把自己放進去，然后再努力從繭里出來，當它出來的時候，就變成蝴蝶了。在這個過程中，毛毛蟲會一次次嘗試，在一次次失敗中會變得暴躁、會對這種變成蝴蝶的方式產生懷疑，對繭產生一種怨恨、甚至是仇恨，這種想獲得自由的愿望越強烈，怨恨也就越強烈，然而只有當它足夠強大的時候，它才能出來。結合我們大家，我們現在也就正處于這段在“繭”中最艱難的時光，極力想掙脫父母、老師和社會的束縛，獲得自由，變成“蝴蝶”。同樣，這種愿望越強烈，就越容易反抗束縛我們的“繭”，或者對自己現在的生活方式產生懷疑，通過一些不合理的行為標榜自己的與眾不同，這是每個人都必然會經歷的，這也就是我們的逆反心理。

⑥、邀請兩名學生上臺，一名學生出門站在教室外，一名學生關門站在教室內，告訴大家此時里面的人要出去，他要出去該怎樣做（回答會是先打開門然后出去）。教師進行引導：“但是這名同學試過很多次都不能打開門，此時外面的同學告訴他要怎樣做才能打開門，里面的同學早就暴躁不已，根本聽不進去意見，于是決定直接破門而出，這樣會產生怎樣的后果？”教師根據學生回答引導學生明白度過逆反心理時期最好的辦法就是打開心門，把“怨恨”排解出去，同時吸收一些好的意見和建議。

⑦、總結，布置課后作業：每位同學根據自己實際情況將不滿情緒全部寫到一張紙上，用信封密封后交到教師處。

⑧、全課結束，感謝同學的支持，并提出美好愿望。希望每位同學都能變成自己想做的“蝴蝶”。

總結：

心理健康教育課程開設的目的在于讓學生了解自己的心理特點，并學會自我調適，遇到困難時能主動尋求幫助。但有一點很重要，就是在開展心理健康教育課的過程中，必須要考慮教學對象自身心理特點。對于高一這樣本身處于逆反心理期的學生來說，刻板、講授式的心理教育方式不能起到任何效果，還會引起學生的反感和對教師的不信任。這階段學生喜歡追求輕松、新鮮、刺激、新奇的事物，因此本堂課抓住學生這一心理特點，整個教學課程中老師實際講授的內容并不多，并且抓住學生的好奇心，讓學生一邊猜測老師用意，一邊進行自我思考，這樣能起到調節課堂氣氛的作用，整個設計讓課堂氛圍較輕松。教師所做工作實際是對同學思考討論內容的總結與補充，提高了學生學習的主動性，這樣也遵循了心理咨詢的基本原則。心理健康教育課實際也是一次面對整個班級的團體心理咨詢過程。

附：

板書設計：

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