素養(yǎng)：一種漢語詞語素養(yǎng)：吳迪演唱歌曲素養(yǎng)：2005年華藝出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關(guān)于心理健康教育的學(xué)科素養(yǎng)5篇 , 供大家參考選擇。

心理健康教育的學(xué)科素養(yǎng)5篇

心理健康教育的學(xué)科素養(yǎng)篇1

心理健康教育

1、內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（ ）。 D.參與性技術(shù)

2、以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

3．內(nèi)容表達(dá)屬于一種（ ）。 A.影響性技術(shù)

4．力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（ ） A.潛伏期

5．精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（ ）。 A.春天

6．領(lǐng)導(dǎo)者和成員角色清楚、分工明確，這種團(tuán)體屬于（ ）。 C.結(jié)構(gòu)性團(tuán)體

7．碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)（ ）。 B.呆小癥

8.觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（ ）。 A.注意

9．羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（ ）。 C.配角

10．行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)( ）在人類行為中的重要作用。 C.學(xué)習(xí)

11.以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

12．針對成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（ ）。 B.澄清

13．對強(qiáng)化進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是（ ）。 A.斯金納

14．人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長力最強(qiáng)的時(shí)期是（ ）。 B.青少年時(shí)期

15．青少年的大多數(shù)問題屬于（ ）。 D.發(fā)展性問題

16、最常見和最主要的咨詢形式是（ ）。 A.門診咨詢

17．訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（ ）的主要任務(wù)。 D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

18．從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

19．心理健康測驗(yàn)最常用的量表是（ ）。 C.癥狀自評量表（SCL—90）

20．精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（ ）。 B.第二勢力

21．以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對孩子的成長最為不利？（ ） C.殘缺家庭

22．人格中理智的、符合現(xiàn)實(shí)的部分是（ ）。 A.自我

23．華生認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究人的（ ）。 B.行為

24．心理咨詢最基本、最重要的原則是（ ）。 D.保密性原則

25．吸煙、酗酒、吸毒、賭博等屬于（ ）。 A.危險(xiǎn)行為問題

26.。生活健康教育的內(nèi)容包括（ ）。 A.休閑教育 B.危機(jī)干預(yù) D.職業(yè)輔導(dǎo)

27．常用的危機(jī)干預(yù)的方法包括（ ）。 A.電話危機(jī)干預(yù)B.面談危機(jī)干預(yù)D.社區(qū)危機(jī)干預(yù)

28學(xué)校心理健康教育的專門途徑包括：A.學(xué)校心理健康教育課程 D.學(xué)校心理健康教育咨詢

29．學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)的內(nèi)容包括（ A.元認(rèn)知策略的輔導(dǎo)B.認(rèn)知策略輔導(dǎo)C.資源管理策略輔導(dǎo)

30．心理健康教育的支持途徑包括（ ）。 C.家庭心理健康教育D.社會心理健康教育

31．教師的工作主要就是上課，所以任務(wù)比較輕松。 （錯）

32．家長對子女拒絕、否認(rèn)會使子女產(chǎn)生不安全感。 （對）

33．家長的意志品質(zhì)對子女成長沒有影響。 （錯）

34．弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 （對）

35．限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。 （錯）

36．教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。 （對）

37．心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。 （對）

38．家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。 （錯）

39． 中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。 （對）

40．家長心理健康教育沒有孩子心理健康教育重要。 （錯）

41．心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 （對）

42．人際關(guān)系問題更適合使用個體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。 （錯）

43．心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。 （錯）

44．教育孩子是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。 （對）

45．教師對壓力的應(yīng)對方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。 （對）

46．心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人， （對）

47．心理咨詢是人人都需要的。 （對）

48．教師的心理健康主要會影響教師自身的發(fā)展，對學(xué)生的成長影響不大。 （錯）

49．矯治性目標(biāo)是針對少數(shù)已產(chǎn)生心理疾病的學(xué)生而提出的心理健康教育目標(biāo)。 （對）

50．家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。 （對）

1．內(nèi)容表達(dá)屬于一種（ ）。 A.影響性技術(shù)

2．心理健康測驗(yàn)最常用的量表是（ ）。 C.癥狀自評量表（SCL—90）

3．力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（ ）A.潛伏期

4．對強(qiáng)化進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是（ ）。 A.斯金納

5．行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)( ）在人類行為中的重要作用。 C.學(xué)習(xí)

6．從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（ ）。 A.政治思想教育

8．精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（ ）。 B.第二勢力

9．訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（ ）的主要任務(wù)。 D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

10．以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

11．內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（ ）。 D.參與性技術(shù)

12．經(jīng)典條件反射是由（ ）最早提出來的。 D.巴甫洛夫

13．華生認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究人的（ ）。 B.行為

14．艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的（ ）。。 B.認(rèn)知

15．被稱為“第三勢力”的心理學(xué)思潮是（ ）。 B.人本主義

16．人格中理智的、符合現(xiàn)實(shí)的部分是（ ）。 A.自我

17．矯治性目標(biāo)是針對少數(shù)已產(chǎn)生心理疾病的學(xué)生而提出的心理健康教育目標(biāo)。 正確

18．適合于個體咨詢的對象就適合于團(tuán)體咨詢。 錯誤

19．人際關(guān)系問題更適合使用個體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。 錯誤

20．溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個性。 正確

21．心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人， 正確

22．負(fù)強(qiáng)化簡單來說其實(shí)就是懲罰。 錯誤

23．在目前的實(shí)際教學(xué)中，美育基本上以音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主。 正確

24．教師對壓力的應(yīng)對方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。 正確

25．限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。 錯誤

26．心理健康教育對人的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在智力因素的發(fā)展方面。 錯誤

27．家長對子女拒絕、否認(rèn)會使子女產(chǎn)生不安全感。 正確

28．心理健康教育課程的評價(jià)體現(xiàn)出教師主體的特點(diǎn)。 錯誤

29．家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。 正確

30．家長心理健康教育沒有孩子心理健康教育重要。 錯誤

31．啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。 錯誤

32．心理健康教育模式中人的因素包括教師和學(xué)生。 正確

33．德育包括政治思想教育、品德教育和（ ）。 心理健康教育

34．最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（ ）。 升華

35．心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（ ）和心理治療。 心理咨詢與輔導(dǎo)

36．生理素質(zhì)是指（ ）和（ ）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動方面相對穩(wěn)定的特征。 先天遺傳 后天獲得性

37．弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（ ）三部分組成的。 超我

38． 從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（ ）、（ ）和不健康狀態(tài)或病. 正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

39．當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（ ）。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

40．人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（ ）。 自我

41．社會文化素質(zhì)一般包括（ ）、（ ）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。

思想品德素質(zhì) 科學(xué)文化素質(zhì)

42．道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（ ）。 成長問題

43．弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和( ）。 前意識

44．人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（ ）。 心理咨詢、心理治療方面的變化

思想道德與法律

1．能夠直接引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的條件或情況是( ) D.法律事實(shí)

2．人民群眾是推動歷史前進(jìn)的真正動力，是歷史的主人。這種群眾史觀反映到人生觀上必然是( ) A.為人民服務(wù)

3（ 　 　）是指人在后天的環(huán)境和教育影響下形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。 B.心理素質(zhì)

4．地方各級人民代表大會代表，有的是由下一級人民代表大會選舉產(chǎn)生，有的是由選民直接選舉產(chǎn)生。下列地方各級人民代表大會代表中，由選民直接選舉產(chǎn)生的是（　 ?。?。

D.縣的市人民代表大會代表

5.根據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，下列職權(quán)中，應(yīng)由中華人民共和國主席行使的是（　 ?。?。 B.公布法律

6.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，國家在必要時(shí)得設(shè)立特別行政區(qū)。在特別行政區(qū)內(nèi)實(shí)行的制度，按照具體情況由（　 ?。?。 D.全國人民代表大會以法律規(guī)定

7.現(xiàn)代國際法的基本原則是（ ?。?。 A.和平共處五項(xiàng)原則

8（ ）不具有刑事訴訟過程中的偵查權(quán)力。 C.法院

9、行政拘留最多拘留（ ）。 B.15天

10、根據(jù)《中華人民共和國民法通則》規(guī)定，下列性質(zhì)的案件中，訴訟時(shí)效期間為一年的是（　 ?。? D.寄存財(cái)物被丟失或毀損的

11、( )不是權(quán)利人經(jīng)過法定期限不行使自己的權(quán)利，依法規(guī)定其勝訴權(quán)歸于消滅的制度。

A.期限 B.期間 D.時(shí)間

12、人生價(jià)值的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶有明顯的（ ）。 B.時(shí)代性 C.階級性 D.歷史性

13．人際交往的三大特點(diǎn)是( )。A.交往的相互性C.交往的多樣性D.交往的廣泛性

14、行政責(zé)任主體的范圍包括（ ）。 B.行政主體 C.行政相對人

15、環(huán)境資源法的“三同時(shí)”是指開發(fā)和建設(shè)項(xiàng)目的防治污染環(huán)境和生態(tài)破壞的設(shè)施，必須與主體工程（ ）。 A.同時(shí)施工 B.同時(shí)投產(chǎn)使用 D.同時(shí)設(shè)計(jì)

16、社會主義價(jià)值觀的核心是（ ）。 A.勞動 C.奉獻(xiàn)

17、訴訟證據(jù)的三大基本特征（ ）。 A.合法性 C.客觀性 D.相關(guān)性

18、違法的構(gòu)成條件包括（ ）。 A.有違法行為的存在B.行為具有社會危害性

C.違法行為的主體具有責(zé)任能力D.行為人主觀方面具有過錯

19、（ ）是法的本質(zhì)。

A.法是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn) B.法是以國家意志表現(xiàn)出來的統(tǒng)治階級意志

C.統(tǒng)治階級意志是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件所決定的D.經(jīng)濟(jì)以外的因素對法也產(chǎn)生影響

20、稅收的特征是（ ）。 A.強(qiáng)制性C.無償性D.固定性

21、美是人們對人類生活中有意義、有價(jià)值的事物屬性的一種概括。 正確

22、所有超出代理權(quán)限的代理行為均為無效。 錯誤

23、正當(dāng)防衛(wèi)就是緊急避險(xiǎn)。 錯誤

24．艱苦奮斗精神僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面，不涉及精神層面。 錯誤

25．《中華人民共和國憲法》規(guī)定，公民對國家工作人員的違法失職行為有權(quán)向國家機(jī)關(guān)提出申訴、控訴或者檢舉。這屬于公民基本權(quán)利中的監(jiān)督權(quán)利。 正確

26.、對于無效或被撤銷的民事行為，從行為開始無效。 正確

27．民事法律事實(shí)分為行為和事件。 正確

28、法的淵源是指法律規(guī)范最初出現(xiàn)的地方。 錯誤

29．法治國家的基本要求：有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。 正確

30、對于違法犯罪行為的制裁和懲罰，體現(xiàn)了法律的指引作用。 錯誤

1．法律的適用：是指社會主義國家機(jī)關(guān)及其工作人員和國家授權(quán)的社會組織依照法定的職權(quán)和程序，運(yùn)用國家權(quán)力，把法律規(guī)范運(yùn)用到具體人或組織，用來解決具體問題的一種行使權(quán)力的專門活動。

2．法律關(guān)系：法律規(guī)范在調(diào)整人們行為過程中形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。如企業(yè)與職工依法訂立勞動合同后，就構(gòu)成了雙方的勞動法律關(guān)系。法律關(guān)系由法律關(guān)系主體、法律關(guān)系內(nèi)容(權(quán)利義務(wù))和法律關(guān)系客體三要素構(gòu)成。

3．遺囑繼承：是指按照立遺囑人生前所留下的符合法律規(guī)定的合法遺囑的內(nèi)容要求，確定被繼承人的繼承人及各繼承人應(yīng)繼承遺產(chǎn)的份額。

4． 消費(fèi)者：法律意義上的消費(fèi)者指的的是個人的目的購買或使用商品和接受服務(wù)的社會成員。

5．刑罰的種類：是指刑法所規(guī)定的按照一定順序的各種刑罰方法的總和。

6、民事權(quán)利能力：指法律賦予民事主體享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的能力，也就是民事主體享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的資格，是作為民事主體進(jìn)行民事活動的前提條件。如法律規(guī)定，國家保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，則每一個公民都享有行使財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的權(quán)利能力。

7．正當(dāng)防衛(wèi)：正當(dāng)防衛(wèi)（又稱自我防衛(wèi)，簡稱自衛(wèi)），是大陸法系刑法上的一種概念，表示“對于現(xiàn)實(shí)不法之侵害，為防衛(wèi)自己或他人之權(quán)力所為之行為”。其與緊急避難、自助行為皆為權(quán)利的自力救濟(jì)的方式。有一款一個第三人稱動作類游戲游戲叫做《正當(dāng)防衛(wèi)》。

8、可撤銷、可變更的民事行為：可撤銷、可變更的民事法律行為，又稱為相對無效民事法律行為。是指根據(jù)法律規(guī)定，當(dāng)事人可以請求人民法院或仲裁機(jī)構(gòu)予以撤銷或變更的民事法律行為。

9、公司：公司是指一般以營利為目的，從事商業(yè)經(jīng)營活動或某些目的而成立的組織。

10、民事訴訟：是指人民法院在當(dāng)事人和全體訴訟參與人的參加下，依法審理和解決民事糾紛的活動。

11、社會主義愛國主義的基本特征是什么？對日本所謂“購買釣魚島”行徑，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理智地表達(dá)我們的愛國熱情？

：首先，熱愛祖國與熱愛社會主義的統(tǒng)一。在當(dāng)代中國，愛國主義和社會主義，本質(zhì)上是統(tǒng)一的。這是由中國近代以來的歷史和現(xiàn)實(shí)所決定的。 （一）愛國主義和社會主義的統(tǒng)一是中國近代愛國主義合乎規(guī)律的發(fā)展，是中國近代歷史潮流發(fā)展的必然結(jié)果，是中國選擇社會主義道路的歷史必然性決定的。 （二）愛國主義和社會主義的統(tǒng)一表明了社會主義道路與中國社會的發(fā)展和民主的強(qiáng)盛有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。 （三）堅(jiān)持愛國主義是發(fā)展中國特色社會主義的必要基礎(chǔ)；堅(jiān)持中國特色社會主義是愛國主義的必然要求。 其次、熱愛祖國與熱愛中國共產(chǎn)黨的統(tǒng)一。只有中國共產(chǎn)黨才領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)。第三、熱愛祖國與堅(jiān)持人民民主專政的統(tǒng)一。 熱愛祖國與堅(jiān)持人民民主專政的統(tǒng)一這是由社會主義愛國主義的內(nèi)在規(guī)定性決定的，是社會主義愛國主義的一個基本特征和重要原則。 第四、熱愛祖國與自覺以馬克思主義為指導(dǎo)的統(tǒng)一。熱愛祖國與自覺以馬克思主義為指導(dǎo)的統(tǒng)一。這不僅是社會主義愛國主義區(qū)別于以前各種愛國主義的一個重要標(biāo)志，也是社會主義愛國事業(yè)不斷取得勝利一個重要保證。 對日本所謂“購買釣魚島”行徑，首先，游行示威是憲法賦予公民的權(quán)利，只要遵循規(guī)定的程序，我們完全可以通過這一正當(dāng)渠道來表達(dá)對于日本政府抓扣驅(qū)逐香港保釣人士的不滿。其次，對于抵制日貨，這是公民的自發(fā)行為，只要愿意，任何人都可以選擇放棄購買日貨，或者購買以后公開銷毀，或者公開呼吁大家追隨，這是你的權(quán)利，但是別人也有堅(jiān)持購買日貨的權(quán)利，你的權(quán)利要以不損害別人的權(quán)利為前提，這是任何現(xiàn)代文明國家的基本準(zhǔn)則。而且選擇購物完全是市場行為，是否加入政治意圖取決于消費(fèi)者的個人選擇，沒有任何人有權(quán)利強(qiáng)迫別人購買或者不購買何種商品。再次，對于威脅日商，這是完全錯誤的行為，因?yàn)樽龀鰝χ袊癖娦袨榈氖侨毡菊?，與在華日本人完全無關(guān)，他們在中國投資的目的，也絕不是為了將釣魚島竊為己有。如果你威脅在華日本人的人身安全，那么日本也同樣有權(quán)利威脅在日華人的人身安全，如果你說出誰去日本誰該死的話來，那么只能說明你自己的偏執(zhí)和懦弱。第四，關(guān)于打砸同胞日系車的問題，這個問題很簡單，就是刑事犯罪，汽車本身只是一種工具，沒有任何政治屬性，購買日系車的車主在選擇時(shí)，也沒有任何人會想到購車款能夠幫助日本強(qiáng)化在釣魚島的防御，他們喜歡日系車就買了，就這么簡單。如果中國造出了便宜耐用省油的寶馬奔馳，那么不用你砸，日系車自然會被淘汰。

12．新聞晚報(bào)2012年9月報(bào)道：兩名中國乘客因醉酒在航班上打架被瑞士警方收押；不到一周，中國乘客又在飛機(jī)上打架。9月7日，在四川航空塞班飛上海的航班上，疑因爭飲料群毆。請查看相關(guān)報(bào)道并從個人利益與公共利益關(guān)系的角度論證如何在公共場所處理個人之間的矛盾。

您的答案：公共利益與私人利益之間一般表現(xiàn)為此長彼消的關(guān)系，公共利益的實(shí)現(xiàn)通常以減損私人利益作為成本，或者說以限制或者剝奪某種公民權(quán)利作為代價(jià)。因此，憲法通常規(guī)定只有立法機(jī)關(guān)通過立法的方式來界定公共利益才具有合法性和正當(dāng)性。行政機(jī)關(guān)作為法律實(shí)施主體，只能依據(jù)現(xiàn)行有效的法律規(guī)定來限制或者剝奪公民權(quán)利，通過實(shí)施法律的方式來實(shí)現(xiàn)法定的公共利益目標(biāo)。例如：我國憲法經(jīng)過十屆人大二次會議修改后，在第十條明確規(guī)定：“國家為了公共利益的需要，可以依照法律規(guī)定對土地實(shí)行征收或者征用并給予補(bǔ)償?！痹诘谑龡l第三款又一次明確規(guī)定：“國家為了公共利益的需要，可以依照法律規(guī)定對公民的私有財(cái)產(chǎn)實(shí)行征收或者征用并給予補(bǔ)償?！边@就在強(qiáng)調(diào)要充分保障公共利益的同時(shí)，正式確立了公共利益應(yīng)當(dāng)依法界定的基本原則，并進(jìn)一步確認(rèn)了兼顧公共利益與私人利益的憲法精神。其一，具有“公共性”。較私人利益而言，公共利益首先是一種公眾利益，受益主體具有普遍性或不特定性的顯著特點(diǎn)；同時(shí)這種利益的實(shí)現(xiàn)主要依賴以政府為代表的公共選擇機(jī)制，一般難以通過市場等私人選擇機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。 其二，具有合理性。由于一種公共利益的實(shí)現(xiàn)經(jīng)常是以其他公共利益和私人利益的減損作為代價(jià)的，因此立法機(jī)關(guān)在界定公共利益時(shí)就應(yīng)當(dāng)遵循合理性原則（或者比例性原則）：要對局部公共利益與整體公共利益、短期公共利益與長期公共利益加以權(quán)衡；對可能減損的私人利益與可能增長的公共利益加以權(quán)衡；對實(shí)現(xiàn)公共利益的不同方式加以權(quán)衡。通過這些權(quán)衡，最大限度地避免因小失大。 其三，具有正當(dāng)性。公共利益的界定事關(guān)廣泛的公眾利益，立法機(jī)關(guān)，尤其是地方立法機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)廣泛聽取、充分尊重公眾意見，保證公共利益界定基于廣泛的民意之上。 其四，體現(xiàn)公平性。公共利益是一種公眾利益，如果以減損少數(shù)人的私人利益卻又不給予必要補(bǔ)償?shù)姆绞絹碓鲞M(jìn)公共利益，就會有違正義和公平。這種補(bǔ)償應(yīng)當(dāng)是一種得失相當(dāng)?shù)墓窖a(bǔ)償和合理補(bǔ)償，而不能只是象征性的“適當(dāng)補(bǔ)償”或者彈性很大的“相應(yīng)補(bǔ)償”。

心理學(xué)

1．某些靈長類動物和3歲前的兒童主要具有的思維類型是（ ） B.直觀動作思維

2．馬斯洛認(rèn)為人最高層次的需要是（ ）。 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

3．心理過程包括認(rèn)識、情感和( )。 B.意志

4．某學(xué)生智商為87，其智力水平屬于（ ）。 B.中下水平

5．“遠(yuǎn)親不如近鄰”反映了（ ）因素對人際吸引的影響。 C.接近性

6．（ ）是個性心理的一個重要組成部分，它體現(xiàn)了個體心理活動的動力性和選擇性，是心理活動中最活躍的因素。 D.個性心理傾向性

7．“比奈—西蒙”量表是在（ ）年由比奈和助手西蒙設(shè)計(jì)出來的。 A.1905

8．下面選項(xiàng)中屬于無意想象的是（ ） D.夢

9．“一目十行”反映的是注意的哪個品質(zhì)？（ ） A.注意的廣度

10．強(qiáng)度較小、持續(xù)時(shí)間較長的情緒狀態(tài)是（ ）。 A.心境

11．性格與氣質(zhì)的關(guān)系是（ ）。 A.氣質(zhì)可以使同一性格的人有不同的表現(xiàn)。

B.氣質(zhì)可以影響性格形成和發(fā)展的速度。 D.性格可以制約氣質(zhì)的表現(xiàn)。

12．人的高級的社會性情感主要包括（ ） C.道德感D.美感E.理智感

13．人的高級神經(jīng)活動類型包括（ ）等幾種。B.不可遏制型C.活潑型D.安靜型E.抑制型

14．對人認(rèn)知的效應(yīng)主要包括（ ）。

A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.標(biāo)簽作用 E.社會刻板印象

15．發(fā)散思維的主要特征包括（ ） A.流暢性C.變通性 D.獨(dú)特性

17．英國心理學(xué)家華萊士（Wallas）把創(chuàng)造思維分為哪幾個階段？（ ）

A.準(zhǔn)備期C.醞釀期D.豁朗期E.驗(yàn)證期

1．當(dāng)我們閱讀《水滸傳》時(shí)，頭腦中出現(xiàn)宋江的形象屬于（ ）。 C.再造想象

2．剛從暗處走到亮處，兩眼什么也看不到，經(jīng)過幾秒鐘后才恢復(fù)正常。這屬于（ ）。

A.感覺的適應(yīng)

3．校慶時(shí)兩位老同學(xué)相會，雖然叫不出名字，但彼此能認(rèn)識，此時(shí)的記憶活動主要是( )。 B.再認(rèn)

4．下列不屬于個性心理特征的是( )。 A.意志

5．智力多元論是（ ）提出來的。 D.加德納

6．“萬綠叢中一點(diǎn)紅”容易被注意到是利用刺激物的（ ）。 B.對比

7．司機(jī)一邊把握方向盤，一邊注意行人、車輛及交通信號，這是注意的（ ）D.分配

8．饑覺、渴覺、內(nèi)臟的痛覺等屬于( )。 A.內(nèi)部感覺

9．下列不屬于氣質(zhì)類型學(xué)說的是（ ）。 D.模板說

10．思維過程的重要特征是（ ） C.間接性和概括性

11．與朋友的友情，無論在順利的條件下，還是在困難的環(huán)境中，都能互相關(guān)心、互相幫助和互相愛護(hù)，這是屬于情感品質(zhì)中的（ ） B.深刻性

12．熱戀中的男女往往看不到對方的缺點(diǎn)，這是下列哪種效應(yīng)的影響？（ ）C.暈輪效應(yīng)

13．按智力三元理論的觀點(diǎn)，組成智力統(tǒng)合體的三種智力成分分別是組合性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力和（?。? A.情境性智力

14．（ ）認(rèn)為情緒就是對機(jī)體變化的知覺，機(jī)體的生理變化在情緒經(jīng)驗(yàn)是第一位的，個體的情緒直接由生理變化引起。 D.詹姆士—蘭格

15．馮特于（ ）創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生。B.1879年

16．感受性變化的規(guī)律包括( )。A.感覺適應(yīng)B.感覺的相互作用C.感受性的練習(xí)

17．下列心理活動中，屬于個性傾向性的有（ ）。 A.需要C.興趣D.動機(jī)

18．性格與氣質(zhì)的關(guān)系是（ ）。 A.氣質(zhì)可以使同一性格的人有不同的表現(xiàn)

B.氣質(zhì)可以影響性格形成和發(fā)展的速度。D.性格可以制約氣質(zhì)的表現(xiàn)。

19．心理學(xué)研究的基本任務(wù)是( )。 A.描述和測量人的心理

B.理解和說明人的心理C.預(yù)測與控制人的心理

20．一般來說，情感品質(zhì)主要有（ ） A.傾向性B.深刻性C.穩(wěn)固性D.效果性

21．性格結(jié)構(gòu)可以從以下幾個方面加以分析（ ）。

A.對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度方面的特征 B.意志方面的特征C.情緒方面的特征 D.理智方面的特征

22．下面哪些方面體現(xiàn)了人際吸引中的相似性?（ ）

B.老年人喜歡和老年人呆在一起D.志同道合的容易成為朋友

23．下列選項(xiàng)中主要屬于創(chuàng)造想象的有（ ）

A.作家構(gòu)思一篇新的小說D.畫家創(chuàng)作一副新的作品

24．人的高級的社會性情感主要包括（ ） C.道德感D.美感E.理智感

25．人的高級神經(jīng)活動類型包括（ ）等幾種。B.不可遏制型　C.活潑型D.安靜型E.抑制型

26．下列哪些特征不屬于氣質(zhì)特征？（ ） B.真誠善良 C.認(rèn)真勤奮

27．根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為( )。A.形象記憶C.詞語記憶D.情緒記憶E.運(yùn)動記憶

28．興趣的品質(zhì)包括（ ）。 A.廣度B.專一性C.穩(wěn)定性D.有效性

29．在生活中，我們判斷一個人的情緒通常有哪幾種線索？（ ）

A.面部表情B.身段表情C.言語表情

30．注意過濾器理論主要包括( )。A.知覺選擇模型B.衰減模型C.反應(yīng)選擇模型

31．心理過程與個性心理的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互制約的。 正確

32、在視覺中明適應(yīng)使感受性提高，暗適應(yīng)使感受性降低。 錯誤

33．早晨起來記憶效果好，是因?yàn)闆]有倒攝抑制的作用。 錯誤

34．應(yīng)激是由意外的緊張情況引起的緊張情緒狀態(tài)。

35．“路遙知馬力，日久見人心”，這反映了對人的性格認(rèn)知的不易。 正確

36、保持是記憶過程的中心環(huán)節(jié)。 正確

37．概念是反映事物表面屬性的思維形式。 錯誤

38．智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。 正確

39、根據(jù)動機(jī)的起源，可以把動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。 正確

40．人的性格是人對事物的態(tài)度和行為方式概括化和定型化的結(jié)果。 正確

41． 馬斯洛認(rèn)為，最高層次的需要是歸屬和愛的需要。 錯誤

42．在氣質(zhì)類型中，多血質(zhì)是最好的一種 錯誤

43．人們普遍認(rèn)為商人比較精明、唯利是圖，這是一種標(biāo)簽作用。 錯誤

44．人的性格既具有穩(wěn)定性又具有可塑型。 正確

45．探討人類個體從受精卵開始到死亡整個生命歷程中心理發(fā)展的規(guī)律和不同年齡階段的特征的是教育心理學(xué)。 錯誤

23．從需要對象的角度看，可把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。 正確

24．在氣質(zhì)類型中，多血質(zhì)是最好的一種 錯誤

25．新上任的班主任總是要聽聽原班主任對該班學(xué)生的看法，而這些看法又自然而然會影響到他對該班的看法，這是一種社會刻板效應(yīng)。 錯誤

26．夢是與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。 錯誤

27．短時(shí)記憶的容量是7±2個組塊。 正確

28．根據(jù)動機(jī)的起源，可以把動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。 正確

29．科學(xué)心理學(xué)誕生于1905年。 錯誤 ：

30．有意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。 正確

46、智商：智商即智力商數(shù)，是衡量一個人智力水平高低的指標(biāo)。

47、創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品的思維活動，是人類思維活動的高級過程。（或者：是以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式來解決問題的思維。）

48．再造想象：再造想象是根據(jù)言語描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)形象的過程。

49．動機(jī)：動機(jī)是直接推動一個人進(jìn)行活動的內(nèi)部動因或動力。

50、標(biāo)簽作用：是在認(rèn)知某個人或群體之前，他人提供的信息對認(rèn)知發(fā)生的影響。

51、心理健康：是指個體的各種心理狀態(tài)保持正?；蛄己盟剑易晕覂?nèi)部以及自我和環(huán)境之間保持和諧一致的良好狀態(tài)。（或者：是指個體具備正常的心理特質(zhì)，從而能更好地調(diào)控心理以維持內(nèi)外的平衡與協(xié)調(diào)，合乎常規(guī)地應(yīng)付環(huán)境與交往。）1

52、聯(lián)系實(shí)際分析如何運(yùn)用記憶規(guī)律來組織學(xué)生復(fù)習(xí)。

答案:復(fù)習(xí)要及時(shí)。 復(fù)習(xí)要適量。 復(fù)習(xí)計(jì)劃要科學(xué) 。適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)要做到經(jīng)常性和多樣化。

53、試述影響性格形成與發(fā)展的家庭因素。

答案:1.父母的養(yǎng)育方法：民主型、專制型、溺愛型、放任型等教養(yǎng)方式，使孩子形成不同的性格。2、家庭成員的品行。3、父母之間的關(guān)系

54、心理學(xué)研究的基本步驟有哪些？

答案:

1、確定所要研究的心理現(xiàn)象。2、積累有關(guān)的事實(shí)或客觀證據(jù)。3、發(fā)現(xiàn)事實(shí)中存在的某種模式或規(guī)律。4、提出假設(shè)來合理地解釋這種模式或規(guī)律。5、在合理解釋的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測。

6、用實(shí)驗(yàn)研究獲得的客觀證據(jù)來檢驗(yàn)這種預(yù)測。

55．試述青少年感知的特點(diǎn)。

答案要點(diǎn)：1、感受性的不斷提高2、知覺的精確性進(jìn)一步發(fā)展3、知覺有意性與目的性更加提高。4、邏輯性知覺開始出現(xiàn)

56．學(xué)校心理健康教育的途徑有哪些？

答案: 1.傳授知識。2.學(xué)科滲透。3.結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動。4.寓于活動。.輔導(dǎo)與咨詢。

57．自我意識在個體發(fā)展中有什么作用？

答案:1、自我意識是認(rèn)識外界客觀事物的條件。2、自我意識是人的自覺性、自控力的前提。

3、自我意識是改造自身主觀因素的途徑，它使人不斷自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善。

58．氣質(zhì)有哪些基本特征？

答案:1.感受性 2、耐受性3、反應(yīng)的敏捷性4、可塑性5、情緒的興奮性6、向性

1．如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

您的答案：

答：創(chuàng)造性思維是以思維過程及其產(chǎn)品的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性為特征的，是人類思維的高級過程。創(chuàng)造性思維在人類社會生活的一切領(lǐng)域中有著重要的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大意義。它能使學(xué)生對知識的理解和掌握更深刻更有效，所以在教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維可以通過如下途徑：

1、培養(yǎng)好奇心。好奇心，求知欲與創(chuàng)造性思維是精密相連的。好奇心強(qiáng)的人對于新奇的事物總是主動地進(jìn)行探究，提出各種問題，尋找問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律。好奇心是激勵人們探究客觀事物的奧秘的一種內(nèi)部動力。

2、豐富想象力。創(chuàng)造性思維離不開想象，想象是人類創(chuàng)造活動不可缺少的心理因素。如何豐富學(xué)生的想象力呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的表象。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開想象力的大門。在救市引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，都能為發(fā)展想象力創(chuàng)造良好的條件。

3、訓(xùn)練發(fā)散思維。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接聯(lián)系，是創(chuàng)造思維的中心，是測定創(chuàng)造力的重要標(biāo)志之一。

4、鼓勵直覺思維。在創(chuàng)造活動中由直覺思維產(chǎn)生的想法盡管是一種猜想、假設(shè)，或者一時(shí)還得不到證明，甚至是錯誤的，但它往往推動人們?nèi)デ笞C，成為創(chuàng)造、發(fā)明的先導(dǎo)。

5、培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性。創(chuàng)造性思維的發(fā)展不僅與智力因素有關(guān)，而且和人的個性特征有密切關(guān)系。真正有作為的創(chuàng)造者，多半有許多良好的個性心理品質(zhì)。

2、能力的形成受什么因素影響？如何培養(yǎng)青少年的能力？

答：（一）影響能力個別差異的重要條件和因素有以下幾點(diǎn)： 1、素質(zhì)。 2、早期教育。 3、教育和環(huán)境。 4、個人的努力。

（二）培養(yǎng)青少年的能力，可以從以下幾個方面來進(jìn)行： 1、重視早期教育，正確進(jìn)行早期教育。 2、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的能力。 3、通過課外興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)能力發(fā)展。 4、注意能力的個性差異，因材施教。

心理測量與統(tǒng)計(jì)

1．為發(fā)現(xiàn)問題，一般在教育教學(xué)活動前或教學(xué)活動中進(jìn)行的評價(jià)稱為 C.診斷性評價(jià)

2．反映某一事物或現(xiàn)象規(guī)模總量的指標(biāo)是 A.絕對數(shù)

3．在已知各個平均數(shù)的基礎(chǔ)上再計(jì)算加權(quán)平均數(shù)的方法，稱為 C.總平均數(shù)

4．檢驗(yàn)事物之間的差異或聯(lián)系是否出于偶然性的方法是 B.推斷性統(tǒng)計(jì)

5、測量的可靠性是指測量的 B.信度

6、某一學(xué)生在期末考試中，語文成績66，政治成績74，語文的全班平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為65和13；政治的全班平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為75和10。請問該生的語文與政治成績哪一個好？ A.語文

7、根據(jù)樣本提供的數(shù)據(jù)資料特征并以一定的置信度推斷或預(yù)測總體的有關(guān)情況，這種方法稱為 B.推斷性統(tǒng)計(jì)

8、在不易簡明扼要地表達(dá)答案的意思時(shí)，最好選用哪一種類型問卷 B.開放式

9、下列成績中，那一項(xiàng)表明學(xué)生的成績最好？ A.Z=6.7

10．難度系數(shù)為0.42時(shí)，則試題的難易情況為： B.適中

11、需要對指標(biāo)進(jìn)行排序的指標(biāo)權(quán)重的確定方法是： C.咨詢法

12、分析測試內(nèi)容與預(yù)測內(nèi)容之間的一致性程度，這種測試效度的方法叫 B.內(nèi)容效度

13、欲分析某校教師和學(xué)生對某一改革方案持贊成或反對的態(tài)度是否一致的問題，應(yīng)使用何種檢驗(yàn)方法？ B.u檢驗(yàn)

14、隨機(jī)抽取100名高一學(xué)生做兩題奧數(shù)題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問欲檢驗(yàn)第一題是否比第二題容易，該用何種統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的方法？ B.u檢驗(yàn)

15、下列數(shù)值中，哪一個表明試題的鑒別力最好？ A.0.45

17．對兩事物均為測量數(shù)據(jù)的相關(guān)分析法為： A.積差相關(guān)法

18．由于各種偶然因素的影響產(chǎn)生的，沒有固定傾向的誤差稱為 C.隨機(jī)誤差

19．全卷的題目難度分配一般 易：中：難之比為： D.3：5：2

20．欲分析學(xué)生生源地類型與外語興趣的關(guān)系，宜采用的方法是 D.χ2檢驗(yàn)

21．教育統(tǒng)計(jì)與教育評價(jià)的關(guān)系是

A.教育統(tǒng)計(jì)是定量分析B.教育評價(jià)是在教育統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上作出事物的價(jià)值判斷

C.教育評價(jià)是定性分析和定量分析的結(jié)D.教育評價(jià)是綜合性活動，教育統(tǒng)計(jì)是單一性活動

23在教育評價(jià)中，最常用的收集資料的方法有哪些？A.觀察法B.問卷法C.訪問法D.測量法

24．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的作用有 A.比較一次考試中的好壞B.比較不同階段的考試成績

C.比較不同學(xué)科的考試成績D.比較考試的總成績

25、依評價(jià)的范圍分，教育評價(jià)可分為 A.職業(yè)教育評價(jià)D.成人教育評價(jià)

27、指標(biāo)設(shè)計(jì)的方法有：A.目標(biāo)分解法B.問卷調(diào)查法C.多元統(tǒng)計(jì)法D.布魯姆“分類學(xué)”法

28、制定教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的原則有哪些？ A.方向性B.時(shí)效性C.客觀性D.激勵性

29．問卷法的種類通常有哪些？ A.限制式問卷B.開放式問卷C.半限制式問卷

30．下列哪些量表所測得的數(shù)據(jù)為測量數(shù)據(jù)？ C.等距量表D.等比量表

31．反映數(shù)據(jù)離中趨勢的指標(biāo)有： B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.標(biāo)準(zhǔn)差

32．統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的方法有 A.T檢驗(yàn)B.u檢驗(yàn)C.積差相關(guān)法D.等級相關(guān)法

33.下列哪些情形屬獨(dú)立總體比較情形？ B.實(shí)驗(yàn)班與控制班的成績比較

34.下列哪些情形屬橫向評價(jià)？ B.實(shí)驗(yàn)班與控制班的成績比較

35.屬相關(guān)分析的方法有 A.積差相關(guān)法B.等級相關(guān)法C.點(diǎn)二列相關(guān)法D.χ2檢驗(yàn)

36判斷效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的方法有 B.相關(guān)分析法

37．反映數(shù)據(jù)集中趨勢的指標(biāo)有： A.絕對數(shù)B.相對數(shù)D.平均數(shù)

38．指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則有 A.方向性原則B.系統(tǒng)性原則C.可測性原則D.獨(dú)立性原則

39教育評價(jià)中測量法所用到的量表有哪些？A.類別量表B.順序量表C.等距量表D.等比量表

40．區(qū)分度的分析方法有 A.兩端分組法B.相關(guān)分析法

41.目標(biāo)參照評價(jià)是將評價(jià)對象與評價(jià)對象總體外的某一客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。 正確

42．定量評價(jià)比定性評價(jià)高級。 錯誤

43．T檢驗(yàn)可以用于對兩個總體平均數(shù)的差異評價(jià)。 正確

44.一個人測試的結(jié)果只是他的真實(shí)結(jié)果的估計(jì)值 正確

45．絕對數(shù)是反映事物基本情況的一個重要指標(biāo) 正確

1．對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、概括或計(jì)算出能夠反映教育現(xiàn)象的綜合指標(biāo)，這種方法稱為 A.描述性統(tǒng)計(jì)

2．在不易簡明扼要地表達(dá)答案的意思時(shí)，最好選用哪一種類型問卷 B.開放式

3、下列相關(guān)系數(shù)中，相關(guān)程度最高的是： C.-0.89

4．教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象為 C.教育現(xiàn)象的數(shù)量方面

5．在已知各個平均數(shù)的基礎(chǔ)上再計(jì)算加權(quán)平均數(shù)的方法，稱為 C.總平均數(shù)

6．分析測試內(nèi)容與預(yù)測內(nèi)容之間的一致性程度，這種測試效度的方法叫 B.內(nèi)容效度

7、隨機(jī)抽取100名高一學(xué)生做兩題奧數(shù)題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問第一題是否比第二題容易？ A.第一題容易

8、對提出問題事先安排好答案，讓對方從中選擇的問卷類型是 A.限制式

9．由于各種偶然因素的影響產(chǎn)生的，沒有固定傾向的誤差稱為 C.隨機(jī)誤差

10．隨機(jī)抽取100名高一學(xué)生做兩題奧數(shù)題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問欲檢驗(yàn)第一題是否比第二題容易，該用何種統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的方法？ B.u檢驗(yàn)

11在教育評價(jià)中，最常用的收集資料的方法有哪些？A.觀察法B.問卷法C.訪問法D.測量法

12．指標(biāo)設(shè)計(jì)的方法有：

A.目標(biāo)分解法B.問卷調(diào)查C.多元統(tǒng)計(jì)法D.布魯姆“分類學(xué)”法

13.下列哪些情形屬獨(dú)立總體比較情形？ B.實(shí)驗(yàn)班與控制班的成績比較

14.教育評價(jià)中測量法所用到的量表有哪些？A.類別量表B.順序量表C.等距量表D.等比量表

15.反映數(shù)據(jù)離中趨勢的指標(biāo)有： B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.標(biāo)準(zhǔn)差

16.判斷效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的方法有 B.相關(guān)分析法

17.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用 B.是教育評價(jià)技術(shù)中的重要方法

C.有助于增強(qiáng)教育決策的科學(xué)性D.有助于培養(yǎng)科學(xué)的思維方式

18.教育評價(jià)的作用 A.導(dǎo)向作用B.鑒定作用D.激勵作用

19.統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的方法有 A.T檢驗(yàn)B.u檢驗(yàn)C.積差相關(guān)法D.等級相關(guān)法

20.作為全面評價(jià)比較總體的方法，必須抓住數(shù)據(jù)的( )特征進(jìn)行綜合分析。

C.集中趨勢D.離中趨勢

21.目標(biāo)分解法一般適用于學(xué)業(yè)方面的評價(jià) 錯誤

22.目標(biāo)參照評價(jià)是將評價(jià)對象與評價(jià)對象總體外的某一客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。正確

23．教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育科學(xué)研究中定性分析的重要工具。 錯誤

24．教育評價(jià)貫穿于一切教育活動之中 正確

25.信度越高越好 錯誤

26.定性評價(jià)是定量評價(jià)的前提和歸宿。 正確

27.教育統(tǒng)計(jì)是教育評價(jià)的深化 錯誤

28.由樣本（局部）推論總體的方法叫描述性統(tǒng)計(jì) 錯誤

29.標(biāo)準(zhǔn)差越小越好 錯誤

30.定量評價(jià)比定性評價(jià)高級。 錯誤

31.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是平均數(shù)和(標(biāo)準(zhǔn)差 ) 聯(lián)合起來考慮的分?jǐn)?shù)。

32.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育學(xué)與( 統(tǒng)計(jì)學(xué))的一門交叉科學(xué)。

33.診斷性評價(jià)的主要功能是( 發(fā)現(xiàn)問題)。

34.統(tǒng)計(jì)分析評價(jià)法是( 定量) 評價(jià)方法中的一種。

35.一般來說，教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈( 正相關(guān))的相關(guān)情形。

36.相關(guān)分析的方法是對兩事物之間的關(guān)系從( 數(shù)量)方面給予推斷評價(jià)。

37.評價(jià)一個考試是否能反映考生真實(shí)水平的綜合指標(biāo)是( 效度)。

38．信度是指測量的(可靠性 )。

39.描述性的評價(jià)方法是對統(tǒng)計(jì)資料計(jì)算(綜合指標(biāo)值) ，然后根據(jù)綜合指標(biāo)值對教育客觀事物給與評價(jià)。

40.對兩個班級的語文成績整齊程度進(jìn)行比較需使用的綜合指標(biāo)是(標(biāo)準(zhǔn)差 ) 。

心理健康教育的學(xué)科素養(yǎng)篇2

學(xué)校心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透策略

摘要：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是學(xué)校心理健康教育的基本途徑，本文在闡述學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育必要性的基礎(chǔ)上，具體提出相關(guān)的滲透策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)校心理健康教育；學(xué)科教學(xué)；滲透；策略

一、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

（一）學(xué)科教學(xué)過程不僅是知識教育過程，也是學(xué)生心理發(fā)展過程，存在著豐富的心理健康教育因素。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力的過程，也是學(xué)生心理活動和心理發(fā)展的過程，蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素。

首先，教師在教學(xué)中，并非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師總是把自己的知識與興趣、情感、意志及個性等聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生從教師處得到的不僅有知識信息，而且有情感、意志、個性等多種心理因素的綜合信息。

其次，學(xué)生在教學(xué)過程中，并非只是一個知識的受體。他們同時(shí)也是掌握知識的主體，以自己特有的興趣、情感、意志及個性選擇和把握呈現(xiàn)在他們面前的各種信息。再次，作為教學(xué)載體的教材，記錄的不僅是文字、符號、公式、定義和定理，還包括各種心理信息。如語文教材的記敘文中刻畫的人物性格，說明文中的觀察、想象，議論文中滲透的理性的光芒與意志的色彩，即使是自然科學(xué)，也在傳遞堅(jiān)貞不屈的意志信息，執(zhí)著追求的情感信息等。

最后，教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是師生雙方的雙向交流過程，是師生作為完整的生命體的交往過程，是教師和學(xué)生交流的情感過程、意志過程、個性心理表現(xiàn)和形成的過程。

（二）學(xué)科教學(xué)過程自身具有很多優(yōu)勢，在學(xué)生心理健康教育方面起著獨(dú)特的不可替代的作用

１．學(xué)科教學(xué)具有時(shí)空優(yōu)勢

從教育時(shí)空層面看，各科的課堂教學(xué)是占據(jù)學(xué)生和教師時(shí)空最多的場所，學(xué)生知識的獲得、技能的掌握、智能的培養(yǎng)、心理的發(fā)展，絕大部分是在這一特定的時(shí)空中完成的，忽略了這一時(shí)空優(yōu)勢，就等于放棄了學(xué)校心理健康教育最主要的場所.

２．學(xué)科教學(xué)具有資源優(yōu)勢

從教育資源層面看，各科教學(xué)本身包容了十分豐富的心理健康教育資源，無論是工具課、人文課，還是自然課、技能課都有許多顯性的或隱性的心理健康教育內(nèi)容可資利用。如果將這一資源白白流失，不僅從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看是不合理的，而且所進(jìn)行的學(xué)校心理健康教育也是不完全的。

３．學(xué)科教學(xué)具有人力優(yōu)勢

從教育隊(duì)伍層面來看，學(xué)科滲透可以讓更多的教師參與心理健康教育，有利于在學(xué)校中營造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。學(xué)校心理健康教育工作如果單靠心理健康教育教師開展工作，則未免會孤掌難鳴，勢單力薄。學(xué)科滲透是一種全員性策略，使每個學(xué)科教師都成為心理健康教育工作者。

（三）學(xué)科滲透是學(xué)校心理健康教育深入發(fā)展的標(biāo)志

１．學(xué)科滲透為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個廣闊的領(lǐng)域

學(xué)科滲透涉及到心理學(xué)的許多分支學(xué)科，諸如教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、差異心理學(xué)、社會心理學(xué)等。它可以使這些心理學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮指導(dǎo)功能，并可使這些理論在應(yīng)用研究領(lǐng)域中找到發(fā)展的生長點(diǎn)。

２．學(xué)科滲透是對學(xué)校心理健康教育的深化

現(xiàn)代社會對人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格要求是多方位的、綜合的，人的心理素質(zhì)的優(yōu)化也不是通過單一的途徑就能一蹴而就的。學(xué)科滲透是對心理健康教育自身有效的補(bǔ)充和積極的建構(gòu)，是對心理健康教育實(shí)施策略的一種改進(jìn)與提升，使得心理健康教育在更廣、更深的范圍內(nèi)發(fā)展。

（四）學(xué)科滲透促進(jìn)了教師整體隊(duì)伍的發(fā)展

學(xué)科滲透可以促使更多的教師學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，運(yùn)用心理學(xué)理論，提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重知識的講授和技能的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的了解，更不重視調(diào)動學(xué)生的積極心理因素。學(xué)科滲透要求教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，既要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知因素，又要培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只把教學(xué)內(nèi)容作為一種教育資源，學(xué)科滲透則要求多渠道開發(fā)教育資源，尤其強(qiáng)調(diào)把學(xué)生本身作為一種教育資源，要求開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?？傊?，學(xué)科滲透對教師提出了更高的要求，要求教師必須從傳授型的教書匠變?yōu)檠芯啃偷慕逃遥@必然有力地促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平的提高。

二、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）科學(xué)設(shè)定學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向和靈魂，決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)只簡單地定位于知識、技能的傳承，忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了學(xué)生身心的全面發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是一個多元的體系，涵蓋知、情、意三個領(lǐng)域。任何一門學(xué)科課程的目標(biāo)都應(yīng)同時(shí)反映學(xué)生的心理層面才能形成完整的目標(biāo)體系。一方面，學(xué)科內(nèi)容傳遞的過程以人的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，服從心理規(guī)律，使學(xué)科內(nèi)容心理化，這是解決教育過程中學(xué)生與課程矛盾問題的正確策略；另一方面，學(xué)科內(nèi)容的傳遞是著眼于學(xué)生整體發(fā)展的，即掌握知識和技能、發(fā)展能力、完善人格是相互交融、并行不悖的。因此，注重情意因素是近年來國內(nèi)外現(xiàn)代化課程設(shè)計(jì)的一個顯著特點(diǎn)，當(dāng)前流行的“情知課程”、“情知教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的就是課程的組織與實(shí)施應(yīng)該是以心理活動為基礎(chǔ)的情感過程和認(rèn)識過程“雙軌式”統(tǒng)一。

科學(xué)地設(shè)定滲透心理健康教育的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，需要注意以下幾點(diǎn)：一是心理目標(biāo)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能脫離學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，貼標(biāo)簽式地為心理健康教育而教育；二是心理目標(biāo)要結(jié)合實(shí)際，不能套用相同的模式。教師應(yīng)了解學(xué)生實(shí)際、班級集體實(shí)際，針對學(xué)生差異及集體差異而設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)；三是心理目標(biāo)要以認(rèn)識目標(biāo)為基礎(chǔ)，要知、情、意相結(jié)合，不能割裂三者之間的聯(lián)系。

（二）充分挖掘各門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的心理教育因素

１．社會科學(xué)類學(xué)科

社會科學(xué)類學(xué)科包括語文、歷史、地理、思想品德、政治等，這些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中都直接或間接蘊(yùn)含了豐富的心理健康教育內(nèi)容。

語文學(xué)科的教材是由一篇篇生動形象的課文組成，所選課文都反映了自然、社會、藝術(shù)、科學(xué)之美，它們?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間，為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了有血有肉的憑借物。語文學(xué)科教學(xué)中，除了課文教學(xué)外，作文教學(xué)也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透的重要途徑?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生寫日記，引導(dǎo)學(xué)生在日記中遷移情緒和升華情感，有助于他們克服消極的心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理；還可以通過命題作文或材料作文，對學(xué)生進(jìn)行是非、美丑、愛憎、榮辱等人格教育，使學(xué)生不僅在寫作文，更是在學(xué)做人；更可以讓學(xué)生自由命題作文，“我手寫我心”，就人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折、苦悶，成長過程中的進(jìn)步、喜悅等方面，抒發(fā)內(nèi)心感受，調(diào)節(jié)不良情緒，促進(jìn)個性和諧發(fā)展。

在思想品德課、政治課中也涉及了許多心理健康教育的內(nèi)容，教師應(yīng)認(rèn)真地挖掘、利用。此外，歷史、地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也可以通過歷史人物、歷史事件、自然風(fēng)貌、風(fēng)土人情等激發(fā)學(xué)生的高級社會情感、陶冶情操，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生良好個性，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

２．自然科學(xué)類學(xué)科

自然科學(xué)類學(xué)科包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、生理衛(wèi)生、自然常識等等，其間所包蘊(yùn)的心理健康教育資源亦極為豐富。

數(shù)學(xué)學(xué)科看似抽象，實(shí)則充滿了美感。比如，字母表示數(shù)字，文字語言簡化為符號語言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美；幾何中的五角星的美，黃金分割的美，圓形的美，圖形對稱和諧的美；推理論證嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)在的美；解題方法新穎巧妙的美等。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地揭示并展示給學(xué)生，培養(yǎng)其審美的意識，陶冶其審美的情感。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模ㄟ^數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象等認(rèn)識能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)是靈活的，通過數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成學(xué)生的創(chuàng)造個性，進(jìn)一步具有創(chuàng)造能力。

物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中也能挖掘到許多心理教育的因素。如，演示和實(shí)驗(yàn)中需要敏銳的觀察力、穩(wěn)定的注意力、恒久的堅(jiān)持力、頑強(qiáng)的耐挫力等；解決問題和推導(dǎo)結(jié)論過程中，需要一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、豐富的想象力、嚴(yán)密的邏輯推理能力等。通過教師有意識的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以產(chǎn)生對學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和對客觀世界的奧秘與真理的追求熱情，樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，并形成認(rèn)真、細(xì)致、耐心、踏實(shí)等良好個性特征。

３．體育藝術(shù)類學(xué)科

體育藝術(shù)類學(xué)科主要包括體育、音樂、美術(shù)、舞蹈等。與社會科學(xué)類學(xué)科和自然科學(xué)類學(xué)科相比，體育藝術(shù)類學(xué)科蘊(yùn)含著更為豐富的心理健康教育資源，甚至可以認(rèn)為，音樂、美術(shù)、體育本身就是心理健康教育的載體。

毛澤東在《體育之研究》中曾明確指出：“體育之效，在于強(qiáng)筋骨，因而增知識，調(diào)情感，強(qiáng)意志?！斌w育運(yùn)動能提高神經(jīng)系統(tǒng)的功能，使身體各部分產(chǎn)生良好的共濟(jì)作用；能使參加者精神振奮、胸襟開闊、心情松弛、自信提高，獲得身心保健的雙重愉悅。目前通行的運(yùn)動心理療法，就是以適度的體育運(yùn)動，形成積極的生理和心理效應(yīng)的一種治療方法。

音樂可以改善學(xué)生的注意力，增強(qiáng)記憶力，活躍思維，豐富想象，改善情緒狀態(tài)，有利于調(diào)整和改善個性特點(diǎn)和行為方式，消除孤僻兒童與周圍環(huán)境的情緒和認(rèn)識障礙，加強(qiáng)人們對人生意義的認(rèn)識和自我信心。因此，在學(xué)校開設(shè)音樂課，對學(xué)生心理健康發(fā)展是非常必要的。

舞蹈是生命的動態(tài)形式，是用身體有節(jié)奏的運(yùn)動來表達(dá)感情和生命意識的詩畫藝術(shù)，它最早成為“人類情感的符號形式”，能表現(xiàn)音樂、語言所不能表現(xiàn)的內(nèi)在生命的極致狀態(tài)。人們既能通過舞蹈消除情感緊張，又能以象征的方式使情感具體化，從而達(dá)到高度的自我意識。對青少年學(xué)生來說，舞蹈課不僅對身體，而且對心理；不僅對體質(zhì)，而且對氣質(zhì)；不僅對情感表達(dá)，而且對智力開發(fā)，都有重要的作用。

美術(shù)中的繪畫的顏色和線條本身就能引起不同的心理感受，更主要的是繪畫是人們認(rèn)識社會、參與生活的一種行為，在繪畫中人們表達(dá)著自己對生活、對事物最直接、最樸素的感受，是一種表達(dá)內(nèi)心的藝術(shù)。繪畫可以幫助青少年學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己，更多地了解自己。此外，繪畫還被稱作“無錯誤的學(xué)科”，它對學(xué)生的錯誤和新的嘗試有更寬松的態(tài)度，也不存在任何需要死記硬背的唯一正確的答案，這就大大降低了挫折感對學(xué)生的傷害，使活動過程更易體驗(yàn)到愉快。

除了上述的學(xué)科教學(xué)外，在學(xué)校開設(shè)的其它學(xué)科，如：勞動技術(shù)、書法、計(jì)算機(jī)等等的教學(xué)內(nèi)容中，也同樣蘊(yùn)含了許多心理健康教育因素，學(xué)科教師應(yīng)善于把握教學(xué)內(nèi)容中心理健康教育的涉及點(diǎn)及接觸點(diǎn)，從而真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的學(xué)科滲透。

（三）積極探索有效的課堂教學(xué)策略

１．確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常常是客體，沒有“主權(quán)”，在多數(shù)情況下不得不屈從于教師的意志。學(xué)生很少有機(jī)會按照自己的真實(shí)感受和內(nèi)心興趣，去做自己想做的事件，去學(xué)自己想學(xué)的知識，去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，總是受到種種壓抑、束縛、摧殘以至于變得被動消沉，喪失生氣，心理健康受到嚴(yán)重影響。因此，心理健康教育的學(xué)科滲透首先在觀念上就要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的認(rèn)識，使學(xué)生有更多的自主選擇和發(fā)展的空間，在其內(nèi)心形成一種獨(dú)立、自主、創(chuàng)新的意識和勇氣，這樣，學(xué)生的自信心、自主性和創(chuàng)造性將會有一個質(zhì)的飛躍，個性才能得到充分發(fā)展。

２．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部機(jī)制。它直接影響學(xué)習(xí)的興趣、熱情及學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在適度的學(xué)習(xí)動機(jī)下，智力活動是積極的，心理狀態(tài)是開放的，學(xué)生會產(chǎn)生自尊、自信、自主、創(chuàng)造等積極的情感體驗(yàn)，從而使身心健康發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以從以下幾方面入手：一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；二要闡述知識的意義和價(jià)值，激發(fā)求知欲望；三要創(chuàng)造問題情境，激發(fā)探究欲望；四要適當(dāng)組織競賽，激發(fā)外在動機(jī)；五要運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

３．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不會獨(dú)立獲得知識，這是當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)存在的一大頑癥。學(xué)生不會學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、缺乏學(xué)習(xí)自信心的重要原因，這同時(shí)也直接或間接地成為妨礙學(xué)生個性發(fā)展與心理健康的重要原因。因此，學(xué)科教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生勝任感，產(chǎn)生一種“我能學(xué)好”的自我效能感，從而提高自信心。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能體會到學(xué)習(xí)的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有更多的好心情、好體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（１）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，相信每一個學(xué)生都能不同程度地在不同層次上成為學(xué)習(xí)的主人。（２）讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)過程中的參與者。只有參與，才能學(xué)會。（３）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)把獲得知識的方法，程序、思考問題的策略也傳授給學(xué)生。（４）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的個別指導(dǎo)。

４．優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化的時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)充分利用積極的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，在潛移默化中優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)做到：（１）廣采博覽，“情動于已”，把握教學(xué)內(nèi)容中的思想感情；（２）學(xué)會表演，根據(jù)課堂教學(xué)的具體情境，以適當(dāng)?shù)谋砬?、態(tài)勢、語言等，創(chuàng)設(shè)出良好的情感氛圍；（３）熱愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系；（４）多肯定鼓勵，使學(xué)生體驗(yàn)到成功感，升華為積極情感。

５．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很多心理問題與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重有關(guān)。學(xué)習(xí)緊張、考試焦慮、身心疲憊及學(xué)習(xí)乏味已經(jīng)成為相當(dāng)普遍的心理問題。在這種狀況下，學(xué)生雖然學(xué)到了一定的知識，獲得了較強(qiáng)的應(yīng)試技能，但他們的學(xué)習(xí)自信心、個性與心理品質(zhì)卻受到了嚴(yán)重的損害。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)，可以使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)以外能從事勞動、體育、音樂、自由閱讀及發(fā)展特長等活動，豐富健全個性；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)，可以較好地消除學(xué)生學(xué)習(xí)后的緊張感和壓力感，增加對學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感，有利于預(yù)防和減少由于學(xué)習(xí)壓力過大帶來的種種心理問題，從而有利于學(xué)生的心理健康；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)，學(xué)生才可能有自由發(fā)展的空間，在這樣的空間中，學(xué)生可以根據(jù)自己的天賦、特長和愛好去發(fā)揮自己的長處，把自己的潛能激發(fā)出來，使個性得到和諧的發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力鉆研教學(xué)藝術(shù)，減少大量機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，避免“書山題?！睂W(xué)生身心健康的損害，切實(shí)有效地減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。

６．建立民主平等、相互尊重的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式中，師生之間是給予與接受、權(quán)威與服從的關(guān)系，師生之間相互猜疑、心理對立，容易使學(xué)生產(chǎn)生冷漠心理、逆反心理、畏懼心理、失望心理，這不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。在現(xiàn)代教育觀念下，良好的師生關(guān)系要求師生雙方民主平等、相互理解、相互信賴、彼此尊重，達(dá)到心理認(rèn)同、情感相容的境界。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)放下“架子”，放棄教師權(quán)威，熱愛每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個別差異，盡可能建立一種和諧民主、平等尊重的師生關(guān)系。〔３〕

（四）善于化解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的心理困擾

１．指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確歸因

歸因理論及相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，個體的行為可以歸納為許多可能的因素，在各種因素中，能力與努力是兩個最為主要的因素。如果將失敗歸于努力，會有利于維持學(xué)生的自信心，并能激發(fā)他投入以后的學(xué)習(xí)中去，以改變目前的境況；而如果將失敗歸因于能力，就會使學(xué)生容易放棄努力，久而久之，就會產(chǎn)生習(xí)得性無助感，變得無助、冷漠、聽之任之，破罐子破摔。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的歸因是十分必要的。

“習(xí)得性無助”是一種認(rèn)為失敗無法避免的觀念，表現(xiàn)為：動機(jī)缺失，認(rèn)識或聯(lián)想缺失、情緒缺失。一旦學(xué)生由于消極的歸因形成了“習(xí)得性無助感”，則表現(xiàn)為自尊心下降，有強(qiáng)烈的失敗感，學(xué)習(xí)消極，不愿做出努力。一般而言，那些在學(xué)校被教師視為能力低下，同時(shí)被其它同學(xué)看不起的學(xué)生通常具有“習(xí)得性無助感”的特點(diǎn)。對于這樣的學(xué)生，教師最好采用鼓勵引導(dǎo)他們進(jìn)行積極歸因的方法，對他們給予幫助。只要他們的消極歸因得到改變，那么他們身上的“習(xí)得性無助感”現(xiàn)象將會逐漸消失。

２．對學(xué)習(xí)焦慮過度學(xué)生提供幫助

適度的學(xué)習(xí)焦慮對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，而過強(qiáng)或過弱的焦慮則會降低學(xué)習(xí)效率，甚至破壞學(xué)習(xí)。對我國學(xué)生而言，大部分是學(xué)習(xí)焦慮過度。學(xué)習(xí)焦慮過度主要是由于對學(xué)習(xí)的期望值較高（主要是教師和家長的高期望和社會壓力），而自我評價(jià)又與這種期望不相適應(yīng)，因而精神上始終處于高度緊張和亢奮狀態(tài)，不能理智地分析自己的客觀情況，陷入一種盲目的焦慮狀態(tài)，對外界喪失信心，整日郁郁寡歡，情緒低落。

對于這類學(xué)生一方面應(yīng)進(jìn)行思想認(rèn)識上的疏導(dǎo)，首先要幫助他們克服片面的、以偏概全的思維方式，一兩次失敗并不能說明什么，暫時(shí)的失敗不能看成是長久的，否則就會喪失信心，對前途悲觀失望。其次，要幫助他們客觀評價(jià)自己的能力，每個人都有長處、短處，關(guān)鍵要揚(yáng)長避短。最后，提高他們對失敗和困難的心理承受力。另一方面給他們創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氣氛，勞逸結(jié)合。學(xué)校、家庭要共同配合，創(chuàng)造一個寬松和諧，同時(shí)又嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)氣氛，不能給學(xué)生施加太大的心理壓力和過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（五）切實(shí)提高學(xué)科教師自身的心理素質(zhì)

教師具有健康心理是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提條件，一個合格的教師，不僅要具備崇高的人格形象、良好的職業(yè)道德、淵博的知識積累、精湛的教學(xué)藝術(shù)，還必須具備熱情、熱愛、尊重、合作、開放、自信、虛心、真誠、活潑、樂觀、敏感、幽默等積極健康的心理品質(zhì)，正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們的工作對象是正在形成中的個性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域也能用同樣的東西去施加影響?！焙翢o疑問，教師心理健康的狀況不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及效果，而且影響著學(xué)生心理品質(zhì)的形成及心理健康發(fā)展的水平。因此，擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)正確認(rèn)識自身的心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)自身的心理困惑，努力培養(yǎng)自己具有健康的心理品質(zhì)，以一種健康向上的精神風(fēng)貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才會使學(xué)生也產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成健康的心理。

綜上所述，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一項(xiàng)全面的系統(tǒng)工程，需要每一位擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的教師持之以恒地自覺實(shí)踐，只有全體教師的共同參與，學(xué)校心理健康教育才能真正開展起來，學(xué)生的心理健康才能得到有效保證。

心理健康教育的學(xué)科素養(yǎng)篇3

語文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案

《自己的花是讓別人看的》

廣西桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學(xué) 蒙麗娟

一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版小學(xué)五年級下冊第25課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、能正確讀寫本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美語句。

3、體會含義深刻的語句。

（二）過程與方法

通過朗讀想象，感受德國的奇麗風(fēng)景，背誦、積累優(yōu)美語句;通過合作探究，理解含義深刻的語句，體會作者的情感，聯(lián)系生活實(shí)際體會通俗易懂而又意味深長的哲理。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、體會對德國奇麗風(fēng)景、與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

2、養(yǎng)成“人人為我，我為人人”的良好習(xí)慣。

三、教法：讀議法

學(xué)法：誦讀法、自主探究法

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句。

難點(diǎn)：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

五、教學(xué)資源

1、學(xué)生課前了解德國有關(guān)習(xí)俗等知識

2、教師制作課件

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

　1、你們喜歡花嗎？你們的花會養(yǎng)在什么地方呢？　

2、今天我們就隨著名學(xué)者季羨林爺爺，一起踏上德國這片美麗的土地，欣賞這里獨(dú)特的風(fēng)光，領(lǐng)略他們獨(dú)特的養(yǎng)花習(xí)俗。（板書課題，齊讀）

（強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀

二、初讀課文，整體感知：

　　 1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，先檢查一下詞語的預(yù)習(xí)情況。

2、檢查讀書情況。（指名學(xué)生接讀）

　　 3、了解中心句：

　　(1)季羨林爺爺曾在德國留學(xué)十年，他對德國的評價(jià)是什么呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話。

　　生說，師板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　指導(dǎo)讀：應(yīng)該讀出什么語氣？注意標(biāo)點(diǎn)。

　　(2)季爺爺是怎樣描寫這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找答案吧。

　 三、深入感受：

　?。ㄒ唬└惺芫吧纣?。

　　1、出示自學(xué)提示：找出描寫景色奇麗的句子，劃計(jì)句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。

　 2、賞析：

　　語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　(1)理解詞語：讀這段話時(shí)，哪個詞語最先跳入你的視線？

　　a．花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”。抽生讀句子，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象，它側(cè)重寫花的形態(tài)。師用雙手合攏花綻開狀，這是一朵，一簇應(yīng)是怎樣？來呀，這個同學(xué)加一朵（生也靠手）還單薄了一點(diǎn)，再來……

　　b．這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

　 c.“應(yīng)接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒有時(shí)間?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）?！皯?yīng)接應(yīng)接不暇”呢？這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處的又想看（遠(yuǎn)處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花瞭亂，眼睛都忙不過來，這就叫——應(yīng)接不暇。

d、生活中，還有什么時(shí)候會“應(yīng)接不暇”？指名說。

（2）描寫景色奇麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找

(3)朗讀感悟

①這里的花如此美麗，讓我們“應(yīng)接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現(xiàn)這樣的美景吧！自己練習(xí)讀。（指名讀）

②好一片花的海洋??！這是多么美的畫面啊！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并想象畫面。（師配樂朗讀）

　 ③透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。

④大家說得真好，為了獎勵你們，老師帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，走進(jìn)德國的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）

(4)走在如此美景中，你的感受怎樣？用朗讀來表達(dá)一下吧。

（二）體會風(fēng)情之奇特。

　　 1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話呢？

　　 2、課件出示：人人為我，我為人人

3、小組合作學(xué)習(xí)：

結(jié)合課文內(nèi)容說說“我為人人”體現(xiàn)在哪？

　　 4、生匯報(bào)

5、品讀理解。

（1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長，值得我們?nèi)プ屑?xì)體會。讓我們再一次從他們養(yǎng)花與賞花的過程中品味這種境界。

（2）我為人人，他們奉獻(xiàn)美，自己的花是讓別人看的，生接讀（他們的花……花的脊梁。）

（3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（4）原來德國有如此奇麗的景色，是因?yàn)樗麄冇腥绱烁叩乃枷刖辰缪?，讀：人人為我，我為人人

?。?）多么崇高的境界——

　　人人為我，我為人人。

　　多么耐人尋味的境界——

　　人人為我，我為人人。

?。?）我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來人人為你做貢獻(xiàn)。你們能在這八個字中用上一組關(guān)聯(lián)詞語，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個字的順序可以變換。

　 6、聯(lián)系生活實(shí)際例子談?wù)剬χ黝}的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻(xiàn)愛心捐款活動）

四、總結(jié)全文，課堂延伸

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們領(lǐng)略了德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國人民——（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學(xué)習(xí)了課文，我們會由衷地贊嘆德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應(yīng)學(xué)習(xí)德國人民——（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學(xué)們，讓我們記住這兩句話——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。

2、課文的結(jié)尾寫到了四五十年后，當(dāng)季老再次來到德國，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

奇特：人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。

　　反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點(diǎn)收獲：

　　一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動自己。

　　二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

　　文章感動了自己，未必能感動學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

　?。?）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

　?。?）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　?。?）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國民族的“美”。

　　三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：

　　1、對關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。

　　首先對“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。

　　其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；

第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。

　　在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。

　　然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來讀，學(xué)生一定會讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點(diǎn)問題，打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn)。另外，在讀寫結(jié)合這方面點(diǎn)得還不夠透，學(xué)生理解不夠到位，說話的表達(dá)仍需堅(jiān)持訓(xùn)練。

　　有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長……

心理健康教育的學(xué)科素養(yǎng)篇4

語文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案

《自己的花是讓別人看的》

廣西桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學(xué) 蒙麗娟

一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版小學(xué)五年級下冊第25課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、能正確讀寫本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美語句。

3、體會含義深刻的語句。

（二）過程與方法

通過朗讀想象，感受德國的奇麗風(fēng)景，背誦、積累優(yōu)美語句;通過合作探究，理解含義深刻的語句，體會作者的情感，聯(lián)系生活實(shí)際體會通俗易懂而又意味深長的哲理。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、體會對德國奇麗風(fēng)景、與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

2、養(yǎng)成“人人為我，我為人人”的良好習(xí)慣。

三、教法：讀議法

學(xué)法：誦讀法、自主探究法

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句。

難點(diǎn)：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

五、教學(xué)資源

1、學(xué)生課前了解德國有關(guān)習(xí)俗等知識

2、教師制作課件

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

　1、你們喜歡花嗎？你們的花會養(yǎng)在什么地方呢？　

2、今天我們就隨著名學(xué)者季羨林爺爺，一起踏上德國這片美麗的土地，欣賞這里獨(dú)特的風(fēng)光，領(lǐng)略他們獨(dú)特的養(yǎng)花習(xí)俗。（板書課題，齊讀）

（強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀

二、初讀課文，整體感知：

　　 1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，先檢查一下詞語的預(yù)習(xí)情況。

2、檢查讀書情況。（指名學(xué)生接讀）

　　 3、了解中心句：

　　(1)季羨林爺爺曾在德國留學(xué)十年，他對德國的評價(jià)是什么呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話。

　　生說，師板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　指導(dǎo)讀：應(yīng)該讀出什么語氣？注意標(biāo)點(diǎn)。

　　(2)季爺爺是怎樣描寫這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找答案吧。

　 三、深入感受：

　?。ㄒ唬└惺芫吧纣悺?/p>

　　1、出示自學(xué)提示：找出描寫景色奇麗的句子，劃計(jì)句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。

　 2、賞析：

　　語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　(1)理解詞語：讀這段話時(shí)，哪個詞語最先跳入你的視線？

　　a．花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”。抽生讀句子，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象，它側(cè)重寫花的形態(tài)。師用雙手合攏花綻開狀，這是一朵，一簇應(yīng)是怎樣？來呀，這個同學(xué)加一朵（生也靠手）還單薄了一點(diǎn)，再來……

　　b．這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

　 c.“應(yīng)接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒有時(shí)間?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應(yīng)接應(yīng)接不暇”呢？這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢戳私幍挠窒肟矗ㄟh(yuǎn)處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍út亂，眼睛都忙不過來，這就叫——應(yīng)接不暇。

d、生活中，還有什么時(shí)候會“應(yīng)接不暇”？指名說。

（2）描寫景色奇麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找

(3)朗讀感悟

①這里的花如此美麗，讓我們“應(yīng)接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現(xiàn)這樣的美景吧！自己練習(xí)讀。（指名讀）

②好一片花的海洋??！這是多么美的畫面啊！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并想象畫面。（師配樂朗讀）

　 ③透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。

④大家說得真好，為了獎勵你們，老師帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，走進(jìn)德國的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）

(4)走在如此美景中，你的感受怎樣？用朗讀來表達(dá)一下吧。

（二）體會風(fēng)情之奇特。

　　 1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話呢？

　　 2、課件出示：人人為我，我為人人

3、小組合作學(xué)習(xí)：

結(jié)合課文內(nèi)容說說“我為人人”體現(xiàn)在哪？

　　 4、生匯報(bào)

5、品讀理解。

（1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長，值得我們?nèi)プ屑?xì)體會。讓我們再一次從他們養(yǎng)花與賞花的過程中品味這種境界。

（2）我為人人，他們奉獻(xiàn)美，自己的花是讓別人看的，生接讀（他們的花……花的脊梁。）

（3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（4）原來德國有如此奇麗的景色，是因?yàn)樗麄冇腥绱烁叩乃枷刖辰缪剑x：人人為我，我為人人

?。?）多么崇高的境界——

　　人人為我，我為人人。

　　多么耐人尋味的境界——

　　人人為我，我為人人。

?。?）我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來人人為你做貢獻(xiàn)。你們能在這八個字中用上一組關(guān)聯(lián)詞語，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個字的順序可以變換。

　 6、聯(lián)系生活實(shí)際例子談?wù)剬?a href="http://www.52wangkai.top/k/zhuti/" target="_blank" class="keylink">主題的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻(xiàn)愛心捐款活動）

四、總結(jié)全文，課堂延伸

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們領(lǐng)略了德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國人民——（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學(xué)習(xí)了課文，我們會由衷地贊嘆德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應(yīng)學(xué)習(xí)德國人民——（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學(xué)們，讓我們記住這兩句話——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。

2、課文的結(jié)尾寫到了四五十年后，當(dāng)季老再次來到德國，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

奇特：人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。

　　反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點(diǎn)收獲：

　　一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動自己。

　　二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

　　文章感動了自己，未必能感動學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

　?。?）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

　?。?）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　?。?）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國民族的“美”。

　　三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：

　　1、對關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。

　　首先對“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。

　　其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；

第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。

　　在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。

　　然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來讀，學(xué)生一定會讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點(diǎn)問題，打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn)。另外，在讀寫結(jié)合這方面點(diǎn)得還不夠透，學(xué)生理解不夠到位，說話的表達(dá)仍需堅(jiān)持訓(xùn)練。

　　有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長……

心理健康教育的學(xué)科素養(yǎng)篇5

孟子嶺中心小學(xué)心理健康教育

我校把心理健康教育作為增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性的突破口。面向全體學(xué)生，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理咨詢，及時(shí)對有心理障礙的個別學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，幫助他們排除心理困擾。各班召開以心理健康為主題的班會，教育學(xué)生要有積極良好的心態(tài)才能有美好的人生。






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