爬山虎（拉丁名：Parthenocissus tricuspidata）是多種植物的別稱。捆石龍、楓藤、小蟲兒臥草、紅絲草、紅葛、趴山虎、紅葡萄藤、巴山虎，葡萄科植物。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。常見攀緣在墻壁巖石上。爬山虎的根莖可， 以下是為大家整理的關于爬山虎的腳第一課時教案5篇 , 供大家參考選擇。
爬山虎的腳第一課時教案5篇
第1篇: 爬山虎的腳第一課時教案
爬山虎的腳第一課時教學設計（精選3篇）
爬山虎的腳第一課時教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是幫大家整理的爬山虎的腳第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
爬山虎的腳第一課時教學設計1
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態描寫，讓人產生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫：
１、爬山虎腳的樣子和顏色。
２、爬山虎是怎樣向上爬的。
３、爬山虎的腳與墻的依賴關系。
處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。
1、理解課文內容，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中
重點詞、句、段。
4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把
意思寫清楚。
3、學習作者的觀察方法，培養觀察和寫作能力。
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
１、通過課文內容的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養觀察事物的能力。
1、堅持以學生發展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產生、形成和發展過程中。
2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發，在學生的自主實踐中培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養語感，豐富情感體驗，內化課本語言，拓展語文學習空間。
4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。
一、多種方式導入，激發學習興趣
１、謎語：
上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
設計意圖：激發興趣，并從中了解到植物的特點。
２、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。
３、對課題質疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
設計意圖：置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：圈出課文的生字新詞。課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。
你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
設計意圖：注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。
四、引導發現，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
設計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？觀察細致。要抓住特點觀察。要注意事物的細微變化。
設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
設計意圖：讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：本文作者葉圣陶的生平。爬山虎的有關知識。
設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。
板書設計：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固萎了
爬山虎的腳第一課時教學設計2
學習內容
爬山虎第一課時
學習目標
1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學習分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。
學習準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學習流程
一、學習目標
1、學會本課11個生字，會認5個生字
2、初步了解課文內容，學習第一部分。
二、自主獨學
1、初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意
2、檢查生字預習情況
一個學生領讀，全體學生齊讀
任選生字，指名學生認讀。
，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。
2、學習第一自然段
四、匯報展示
五、小結
這節課你有什么收獲？
一、目標導學
1、談話導入
2、明確學習任務
二、引出行為
1、明確自主獨學任務
2、指名反饋并點評
三、呈現材料
1、出示合作研學任務
2、師點評小組學習情況
四、反饋學習
1、小組匯報展示
2、教師小結
教學后記
爬山虎的腳第一課時教學設計3
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？哪些地方寫的`美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？說說你它們的特點，好嗎？
第2篇: 爬山虎的腳第一課時教案
爬山虎的腳教學反思 爬山虎的腳第一課時教學反思
《爬山虎的腳》教學反思
伊寧市第五小學 成世萍
《爬山虎的腳》是葉老先生為我們小朋友寫的一篇觀察范文。
這篇精讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和觸墻腳的變化。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。重點是作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。難點是爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
課文的第二自然段寫了爬山虎的葉子，那哪幾個自然段寫了腳？
讓學生讀文，對文章有一個整體感。那么葉老先生從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳呢？自由讀，把關鍵的語句畫出來。給孩子充分讀書的時間自主學習理解。學生對腳的樣子、顏色都能說正確，對位置有爭議，引導學生多讀并借助圖片輔助教學使學生理解了。此時，適時引出作者為什么把腳的特點寫的如此具體？是與作者平時的留心觀察密不可分的。把枝狀的細絲比作蝸牛把腳的形狀寫得更形象、生動。我們平時習作時也可以恰當使用比喻的修辭方法。那腳又是如何爬上墻的呢？采用不同形式地讀，師生接力讀，變換句式讀，拓展想象讀，創設情境讀，交流拓展讀。學生一邊讀一邊就感悟了，效果很好，借助動畫演示爬山虎爬墻需要幾個動作詞語，突破了教學難點。學生體會到葉老先生不僅描寫具體，用詞還妥帖、精準。到底是怎樣觀察的？
仔細。通過讀學生自己就讀懂了腳觸墻的變化，并且明白這需要長時間的觀察。葉老就是從這三方面來介紹爬山虎的腳的。
這是一篇觀察范文，引導學生寫自己喜歡的植物，仿照《爬山虎
的腳》作者的觀察方法，仔細觀察它的莖、葉、花??，看看他們有什么特點，在具體寫下來。這很重要。
巧妙結合兩翼教材，以《爬山虎的詩》導入，激發情感，積累語言，最后
自主閱讀《爬山虎的精神》，培養學生自主閱讀的習慣。還有許多不足之處，腳的特點學生讀書時間不夠，提的問題不夠精簡，交流拓展讀可以不要。初次嘗試主題閱讀教學，感受頗深，學生受益了，而我們老師的專業水平就提出了更高的要求。
第3篇: 爬山虎的腳第一課時教案
6 爬山虎的腳（第一課時）
一、揭題導入新課：
師生問好。同學們真精神。小眼睛亮起來。
1、看老師寫：（爬山虎）拿出食指和老師一起寫，生書空）一起叫叫它的名字。
問：你們知道爬山虎嗎？
預設：知道。（生簡單介紹（爬山虎是一種植物；爬山虎長在墻上；爬山虎長腳的；葉子排得很整齊的）
不知道。師介紹：它是一種植物，長在墻上。
2、有趣的是這種植物還長著腳呢。板書：“的腳”；一起來讀讀
作為題目，“爬山虎”與“爬山虎的腳”有什么區別呢？
對呀，讀文章的時候首先應該去關注題目，題目就是文章的眼睛。
3、這節課咱們就來學習葉圣陶爺爺寫的這篇《爬山虎的腳》。
請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，至少要讀一遍，讀完一遍后站起來繼續讀第二遍。
二、字詞教學。
1、學生按教師要求朗讀課文。
2、檢查字詞
出示第一組詞：均勻 重疊 空隙(多音字 天空)
指名、齊讀 小結：像空隙、空地之類表示空出來的地方就念空
出示第二組詞：葉柄 觸角 痕跡 逐漸
當小老師領著大家讀。指導書寫“逐”學生在方格邊上寫
3、檢查課文朗讀
在這么短的時間內，就掌握了生字詞，真厲害！聽說三（）班的同學朗讀水平高，老師也想和大家一起讀讀。
師讀第一自然段，引讀第二自然段開頭，指名往下讀。
評價：真好聽。其實爬山虎爬墻也很有趣的，我們來讀讀第四自然段。指名讀
評價：在這么短的時間內，就把課文讀得那么正確、流利，真不愧是三（）班同學了。
三、感知全文，理清文章脈絡。
1、快速瀏覽課文，課文哪些部分是寫腳的？除了寫爬山虎的腳還寫了什么？”
（3-5自然段是寫爬山虎的腳的，1段是寫爬山虎生長的地方，2段寫爬山虎的葉子。）
2、板書明確段落。
四、學習一、二自然段。
1、過渡導入。
“同學們讀書很認真，一下子就把這篇課文理清楚了。爬山虎到底長什么樣子呢？老師把它請進來了。出示圖片（爬滿墻的爬山虎）。
“一眼看去，是爬山虎的什么？”（葉子）
“誰能用恰當的詞語形容一下這些爬山虎的葉子？”（密密麻麻的葉子；郁郁蔥蔥的葉子；綠油油的葉子；整整齊齊的葉子）
2、品悟課文。
“我們一起來看看作者是怎樣來寫爬山虎的葉子的？仔仔細細讀課文第二自然段，邊讀邊把這些文字轉化成畫面。”
過渡：你腦海中出現了怎樣的畫面？（引出葉子“美”的特點。）
A、顏色美。嫩紅、嫩綠、綠得新鮮。（指導朗讀相關句子）
1、生：我看到爬山虎剛長出的葉子是嫩紅的，過了幾天就變成嫩綠的這樣一幅畫面。
師：葉子剛開始是嫩紅的，不幾天就變成了嫩綠的，真美呀！（板書：嫩紅 嫩綠）那種嫩嫩的顏色真讓人喜歡，你能來讀讀嗎？（你的朗讀讓我看到了嫩嫩的葉子）
2、那長大了的葉子，又是什么顏色的呢？（綠得新鮮）
“綠得新鮮”是怎樣的綠？用自己積累的詞匯描繪一下。（碧綠碧綠、綠油油、油綠油綠、）
小結：“綠得新鮮”是蒼翠欲滴的綠，直逼你的眼，一直綠到你的心里。
小結：我們從顏色變化可以看出爬山虎葉子的美。（板書：顏色）
指導朗讀：（1） 爬山虎剛長出的葉子是——，不幾天葉子長大，就——。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子——
（2）沒長大的葉子請女生讀，長大的葉子請男生讀。
評價：你們的朗讀讓人聽了真舒服。把“沒長大的葉子”和“長大的葉子”用這句話連接起來。這樣的句子叫過渡句。
B、排列美。
在你的腦海中出現了怎樣的畫面呢？
隨機板書：一順兒朝下 均勻
這是排列的美，那么有意思！（板書：排列）
同學們，你們一定很奇怪吧，爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？等你們學了課文第四自然段就明白了。
這些葉子就像一個個乖寶寶，聽從了大自然媽媽的指揮一樣，不擁擠，不爭先恐后，井然有序，多有趣呀！咱們一起來讀讀這句話。
C小結：這些都是對爬山虎葉子靜態的描寫。更有趣的是在風姐姐的吹拂下，指名1人讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
閉上眼睛，你就站在這一墻的爬山虎面前，一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
想象說話：睜開眼睛，此時此刻，這一墻的爬山虎就像……
（預設1：波浪粼粼的海面，那葉間飛舞的蝴蝶似乎是翱翔的海鷗……；）[通過聯想，拓展學生的想象思維]
預設2：就像跳動著的小精靈。
預設3：就像一個個綠孩子在跳集體舞。
預設4：看到了一堵堵綠色的屏障。
預設5：海上的波浪蕩漾起一層層的波紋，好看得很
預設6：蝴蝶在葉間飛舞，就像一件綠襯衫上，點綴著一朵朵小花。
評價：說得真形象、生動，這句話是作者對爬山虎的動態描寫。
指導朗讀：誰能把這種動態美讀出來呢？指名讀。（讀得那么動聽，聽著非常舒服）
你們都是爬山虎的葉子，一陣風拂過，引讀——
課堂上最動聽的就是你們的朗讀聲，聽的我那么舒服，我還想聽。
3、出示爬山虎的葉子的整個生長過程圖片，引讀第二段：
看，這就是爬山虎剛長出來的葉子，它是——
不幾天葉子長大，就變成——
這就是爬山虎的嫩葉，它不大引人注意，——
引人注意的是——
4、滲透寫作方法。
作者先寫了“剛長出來的，再寫了——（不幾天）、，然后寫了長大了的葉子，按照這樣的順序寫葉子的。寫的這么仔細、這么生動，都緣于他認真地觀察，而且是長時間地觀察。我們也要像作者一樣做生活的有心人。
5、設疑引讀。
同學們，這篇課文的題目是《爬山虎的腳》，作者為什么要寫爬山虎的葉子呢？這兩者到底有什么關系呢？留著我們學了下文之后再來討論。
板書設計：
《爬山虎的腳》的教案
教學目標：
1． 學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。
2． 理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3． 朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
教學重點：
1． 通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2． 學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學過程：
一． 復習。
1． 上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
2． 那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節）
3． 通過這一節課文的學習，我們知道
（映示燈片）完成填空：
作者圍繞爬山虎的葉子這個意思，仔細觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。
4． 齊讀填空題。
二． 講讀第三段。
1． 導入：這節課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。
2． 這一段有三個小節，每一節說了什么呢？我們一節節來看。
(1) 默讀課文第三節，看看有幾句話？每句話說了什么？
(2) 分析
① 指名六人讀
② 第一句話說什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）
是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。
③ 第二句是說 （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。（注意）
小結：說明作者在寫文章前，經過了仔細的觀察。
用因為……所以……這個句式來練說這句話。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
④ 第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 （板書：長在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細絲）
為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）
這句話，簡單一點說就是……像……？（板書：細絲……像觸角）
你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？
（學生交流。）
我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
（學生看錄像。）
同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）
三、四兩句話之間是什么關系？（先概括，后具體）
⑤ 第五句話是說 （爬山虎腳的顏色）
它的顏色是 （嫩紅的）
⑥ 齊讀這就是爬山虎的腳。第六句話對整節課文作了小結。
（3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）
齊讀三至五句
（4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？
（自己輕讀課文，同桌練說）
指名說，評議
（5）請同學們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。
試背課文第三節
3.講讀第四節
（1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞爬山虎的腳，又寫了哪方面的內容呢？
（2）指讀思考回答：這一節主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）
（3）課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？
出事：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（齊讀）
這樣指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。
（4）請同學們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）
①爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
② 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖
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一把，使它緊 在墻上。
（5）實物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼
（6）如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢？
（蛟龍的爪子）
齊讀比喻句。
（7）作者是怎樣圍繞爬山虎的腳巴住墻向上爬這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4．講讀第五段。
（1）導入：從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結果是不同的。我們來讀第五節。
（板書：觸著 沒觸著）
（2）男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。
（映示燈片）思考填空：
爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。
（3）什么叫萎了？ （干枯，衰落）
板書：（萎了 灰色）
（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么 （重要）
（5）齊讀課文。
1. 這節課我們一起 學習了課文三、四、五節，課文圍繞爬山虎腳的特點從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
2. 讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞爬山虎的腳這個意思，寫了三個自然段:
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內容聯系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
3．學生交流填空題，后齊讀。
4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
（觀察細致）
（板書：觀察細致 敘述具體）
5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）
那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。
四．課后練習。
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。
長在莖上
位、形 細絲……像觸角
10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
變 化 觸著 灰色
觀察細致 敘述具體
第4篇: 爬山虎的腳第一課時教案
爬山虎的腳優質課教案 爬山虎的腳獲獎教案
第一課時
教學目標：
1、學會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。并從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。
教學重點：通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。
教學難點：體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。
教學準備：爬山虎的實物、資料、課件(爬山虎觸著墻時，怎樣一腳一腳的向上爬)
教學過程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們都見過什么樣的腳?(豬腳、狗腳……)這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀)
二、交流資料，檢查預習。
1、集體交流課前布置搜集的資料：(1)葉圣陶的資料。(2)爬山虎的資料。
2、檢查生字詞預習情況。
(1)出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語卡片，指讀，開火車領讀。(生字用紅色標出)
(2)指導書寫難寫字。在田字格中書寫“疊、痕、逐”
3、課文主要內容。
師：課文主要寫了什么呢?(這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的)
4、小結過渡：孩子們你們的預習非常充分到位，都是會學習的好孩子。下面我們大家一起來細讀這篇文章，好嗎?
三、指讀理解，讀文精講。
1、指名按段讀文，正音。
2、想一想：本文是按照什么順序敘述的?(預設：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的)
3、自讀爬山虎的"葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點子理解。
例句：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”
葉子的特點;綠、整齊均勻;從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真，語言準確。(大屏幕出示爬山虎的葉子排列)
4、指導朗讀：讀出綠得特點。
5、交流匯報“爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的”：
(1)實物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語言對應。“莖上”。“莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根……”：一個比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與準確，也體現出作者觀察的細致。
(2)爬山虎的“腳”是怎樣往上爬的?
(抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。)和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示(課件出示)
爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢?
對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡
觸著墻的……變成灰色，相當牢固
6、從剛才的學習當中，你有什么體會?
預設：知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細致;(3)不是一次觀察而是長期觀察。
小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。
四、指導朗讀，回歸整體
1、文章語言生動優美，請你用心的、美美地讀一讀，體會爬山虎的特點。
2、讀了本課，你有什么收獲?
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文并背誦下來。
2、繼續培養學生留心觀察事物的好習慣。
3、積累語言并加以運用，使學生養成寫觀察日記的習慣。
教學重難點：學習作者怎樣用準確生動的語言寫出事物的特點。
教學過程：
導入：
今天這節課我們繼續學習第六課《爬山虎的腳》。
檢查字詞掌握情況。
聽寫：爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個詞語。
給帶點字選擇正確讀音。
蛟(jiāo yiǎo)龍蝸(wuō wō )牛
痕跡(ji jì)波(bō pō)紋
爪(zhuǎ zhǎo)子莖(jing jìng)
回憶課文的主要內容，進行學法指導。
1、說說課文主要寫了什么內容?(略)
2、學法指導：抓住課文主要內容時要讓學生按照學過的方法進行：
A：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解。
B：然后一部分一部分認真地閱讀，了解每部分的內容。
C：再把各個部分的主要意思歸納總結，就抓住了課文的主要內容。
積累語言，指導背誦。
1、文章語言精煉生動，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書筆記上。
2、指導背誦：在理解課文內容和反復讀的基礎上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學生找出過渡句，“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大的葉子”，幫助記憶前后的內容，進行背誦。再如：3、4自然段，要指導學生找出重點詞語幫助記憶，然后熟讀背誦。(可自背，同桌或小組合作背誦，檢查)
讀寫結合，練習仿寫。
1、用第一人稱，說說寫寫“爬山虎腳的自述”
2、布置學生觀察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。
3、指導書寫觀察日記。
爬山虎的腳優質課教案 爬山虎的腳獲獎教案
教學目的：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
教學重點與難點
1、讓學生體會作者是如何進行細致、連續的觀察的。
2、學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
教學過程：
一、激情引趣、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題出聲讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、讀中感悟、深入品味。
1、學生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你讀懂了什么?不懂什么”勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。
2、引導學生交流讀后的感受、體會或疑問。
3、引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會或互相解疑。
4、教師小結。
課后作業
仿照課文的觀察方法，觀察一種感興趣的植物，寫一寫自己的發現。
【扳書】
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……(細絲)
虎 顏色：嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳優質課教案 爬山虎的腳獲獎教案
教學目標：
1.讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
2.學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。
教學重點：
了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。
教學準備：
課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫(隱去它的腳)，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
教學過程：
一、導入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)
二、了解爬山虎葉子的特點。
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。
3.看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4.朗讀指導：讀出葉子的美來。
5.試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。
1.觀察實物(或掛圖)，默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2.屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3.讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4.按照課文有關內容，小組評議畫的情況。
5.熟讀，指導背誦。
6.結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的?請自學課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1.教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼
3.小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
4.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
5.教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6.看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢?請同學們自學最后一個自然段。
五、學習第五自然段。
1.歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻： 板書：牢固
2.爬山虎的腳與墻的關系怎樣?
3.朗讀課文第五自然段。
六、總結。
1.學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。
2.復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。
4.總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業。
1.把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。
2.細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。
第5篇: 爬山虎的腳第一課時教案
《那片綠綠的爬山虎》教學設計（第一課時）下一篇：問題清單反饋表格【三篇】
在偉大祖國73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動，集中觀看了抗美援朝題材影片《長津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國剛剛成立一年，
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