以下是為大家整理的關(guān)于爬山虎的腳第二課時教案6篇 , 供大家參考選擇。

爬山虎的腳第二課時教案6篇

【篇一】爬山虎的腳第二課時教案

《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察；學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。

教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。

教學(xué)難點(diǎn)：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序

教學(xué)方法：小組合作，自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

1、直接導(dǎo)入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節(jié)課我們就接著來認(rèn)識爬山虎這種植物。繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。板書課題。

2、品讀課文

（一）了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)：

1、出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？

指名答。（預(yù)設(shè)：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）

2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？自由朗讀第二自然段。

生自讀第二自然段。

3、交流：預(yù)設(shè)：

A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。

B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)縫隙。

從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。

從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

C動態(tài)美：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。師生齊讀。

4、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習(xí)慣分不開的，你知道是什么好習(xí)慣嗎？（認(rèn)真觀察）

所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（2）過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？（預(yù)設(shè)：因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠(yuǎn)處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說：我們在這畫一個問號，先來看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

1、大家仔細(xì)閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，做上標(biāo)記。板書：腳的樣子：位置、形狀、顏色。

預(yù)設(shè)：位置：長在莖上。

形狀：像蝸牛的觸角。

顏色：嫩紅的。

2、我們來看看現(xiàn)實(shí)生活中爬山虎的腳長的什么樣。

觀看課件，進(jìn)一步了解爬山虎腳的樣子。

這里的最后一句“這就是爬山虎的腳”，你知道“這”是指什么嗎？（細(xì)絲）

3、這一段的哪個詞語可以看出作者進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察了呢？（注意）

4、過渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

根據(jù)以下幾方面小組合作學(xué)習(xí)：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下畫上標(biāo)記。C演示爬的過程。

小組合作學(xué)習(xí)。

交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學(xué)跟著演示。師朗讀給以提示。

師小結(jié)：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

問：它是不是只往上爬？你怎么知道的？

預(yù)設(shè)：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。

5、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，男女生分句讀。

交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關(guān)系）

6、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一段）

作者用了首尾呼應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整。（齊讀這兩段）

3、理清順序，總結(jié)全文，拓展思維

1、再次欣賞課文錄像。思考，課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠(yuǎn)及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。

3、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學(xué)一學(xué)葉圣陶爺爺留心細(xì)致觀察的方法，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點(diǎn)，再具體地寫出來。

【篇二】爬山虎的腳第二課時教案

爬山虎的腳（第二課時） 教案教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)讀：第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；２、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）二、導(dǎo)入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）三、學(xué)習(xí)第3自然段1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？2、提問、出句子投影，齊讀。3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。4、這一自然段講了什么？5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）三、學(xué)習(xí)第4自然段1、自由讀。2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：觸--→巴--→拉--→貼5、齊讀6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。7、指導(dǎo)朗讀8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。10、這一自然段主要講了什么？四、教學(xué)第5自然段1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。2、同桌討論、匯報。3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）五、第三段總結(jié)：作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。六、質(zhì)疑七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。八、課外作業(yè)：1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。資料提供者：

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【篇三】爬山虎的腳第二課時教案

爬山虎的腳教案（第二課時）

本文是關(guān)于爬山虎的腳教案（第二課時），僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　1、朗讀課文，背誦第三、四自然段。
　　2、了解爬山虎的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬的”。
　　3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
　　【教學(xué)重點(diǎn)】
　　通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言來寫這些特點(diǎn)的。
　　【教學(xué)難點(diǎn)】爬山虎是怎樣“一腳一腳”向上爬的。
　　【教學(xué)過程】
　　一、引入、激疑。
　　1、我現(xiàn)在提一個最難的問題，看誰敢舉手。——今天我們要學(xué)那一課？
　　2、（在課題后畫上一條橫線，加上一個問號）誰能補(bǔ)充？
　　3、課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（三至五自然段）讀過這幾個自然段嗎？能說說這幾個自然段都寫了些什么呀？
　　4、看來三個自然段的內(nèi)容都與腳有關(guān)，這也正是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。同學(xué)們真會讀書，知道怎么抓住課文的重點(diǎn)部分來學(xué)習(xí)！
　　5、其實(shí)，課文有一個地方也告訴我們了，這三個自然段與爬山虎的腳有關(guān)系。大家讀一讀。
　　（投影）“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。”
　　6、找到這兩句沒有？在哪里？用（）畫出來。誰能說說，你能不能從這兩句話看出來后面的內(nèi)容與腳有關(guān)系？（承上啟下，過渡）你還能讀出些什么嗎？
　　7、沒關(guān)系，我們讀了課文以后，會有更多地感受的。
　　二、初讀，明確目標(biāo)。
　　1、引。剛才大家提了很多關(guān)于爬山虎的腳的問題，請快速的讀一讀這幾個自然段，看看誰能根據(jù)這幾段的內(nèi)容，提出最重要的幾個問題來。
　　2、生讀課文后回答。（師板書——長哪兒、什么樣、怎樣爬）
　　3、小結(jié)明標(biāo)。這正是我們今天要解決的幾個主要的問題。同學(xué)們真了不起！不僅能知道抓住文章的重點(diǎn)段來學(xué)習(xí)，還能學(xué)著抓住課文的主要問題來學(xué)習(xí)。
　　三、細(xì)讀，了解腳的位置及樣子
　　1、渡。我們現(xiàn)在還是一個一個來這幾個問題。前兩個問題較簡單，我們一起先解決。好不好？
　　2、默讀課文，邊讀邊用橫線畫出有關(guān)的詞句。
　　3、生讀相關(guān)的句子后回答。
　　a、爬山虎的腳長在什么地方？
　　1、指導(dǎo)學(xué)生把問題回答完整：爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。
　　（師板書：莖上-葉柄-反面）
　　能再完整地說一說嗎？
　　2、圖片解說。投影出示爬山虎的莖、葉。指一指哪里是莖，那里是葉柄，反面又是哪里。
　　b、爬山虎的腳是什么樣子的？
　　1、讀一讀相關(guān)的語句后回答。（師板書：枝狀、六七根細(xì)絲——像蝸牛的觸角、嫩紅）
　　2、小結(jié)：形狀、顏色。
　　3、爬山虎的樣子就是這樣了？不對吧？照你們這樣的說法，如果是這樣一點(diǎn)都沒有變化的話，我看見你們現(xiàn)在的都是你們剛出生時的樣子。我在跟一群嬰兒上課呢！
　　4、生再讀課文后面部分后完善。（板書：觸著墻的——彎曲（像蛟龍的爪子）-逐漸灰色；沒觸著墻的——萎了，痕跡也沒有了）
　　5、連起來說一說爬山虎的腳的樣子。
　　6、哦！原來爬山虎還有這樣的腳——齊讀第三自然段開頭的兩句話。說自己現(xiàn)在有什么感受。（驚喜、驚奇）
　　四、研討，了解怎樣爬。
　　1、我們現(xiàn)在來研討最后一個問題——爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
　　2、默讀，用【】畫出相關(guān)的句子。指名讀，齊讀。
　　3、讀懂了沒有？懂了什么？有什么問題？說說看。
　　4、導(dǎo)——解決學(xué)生提出的問題。
　　(1)勾畫關(guān)鍵詞句。
　　用“?”標(biāo)出表示細(xì)絲變化的詞。板書：“小圓片”、“直”、“彎曲”。然后提問：腳上細(xì)絲的這些變化對它往上爬有什么作用？讓學(xué)生用“"”畫出關(guān)鍵詞。板書：“巴”、“拉”、“緊貼”。
　　(2)借助直觀，理解往上爬的原理。
　　①“巴”是什么意思？為什么細(xì)絲變成小圓片會“巴”住墻？老師演示：把橡膠圓片吸于墻壁，不會丟掉。簡要說明原理，從而弄清爬山虎的腳為什么會“巴”住墻。
　　②細(xì)絲由“直”變“彎曲”與“拉”、“緊貼”有什么關(guān)系呢？指名學(xué)生表演：假設(shè)身子為爬山虎的莖，兩只手為細(xì)絲，手掌為小圓片“巴”在墻上。讓其他學(xué)生觀察，當(dāng)手臂（細(xì)似）由“直”變“彎曲”時，身子（莖）與墻距離的變化。
　　完成書面練習(xí)：爬山虎的腳由“直”變“彎曲”，使莖和墻的距離＿＿，所以產(chǎn)生了＿力，把嫩莖＿一把，使莖＿＿在墻上。
　　③生齊讀。師故意接錯“爬山虎就是這樣一步一步往上爬的。”為什么我是錯的？理解一腳一腳的意思。
　　看動畫，形成完整認(rèn)識。動畫中，爬山虎的莖長出一片葉子，讓學(xué)生說出將長出一只怎樣的腳，這只腳觸著墻后會怎樣。動畫演示爬山虎的莖又不斷長出一片又一片葉子，“一腳一腳地往上爬”。
　　④讓學(xué)生根據(jù)演示、表演和動畫，緊扣板書中的關(guān)鍵詞，說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的。
　　（3）揣摩品味，內(nèi)化語言。
　　a請你說說這段文字中哪些字詞用得好，為什么？重點(diǎn)討論：
　　①作者為什么用“巴”這個詞？改為“緊貼”好不好？為什么？“巴”寫出小圓片不僅緊貼而且吸于墻壁，這是爬山虎的腳能夠往上爬的基礎(chǔ)，如果改為“緊貼”就沒有“吸”的意思，同時與后面一個“緊貼”重復(fù)。
　　②②文中的“緊貼”改為“緊靠”好不好？為什么？不好。“貼”比“靠”更能顯示爬山虎的莖與墻之間十分緊密。
　　③③“一腳一腳”能否改為“一步一步”？為什么？
　　④4根據(jù)重點(diǎn)詞語的提示背誦。
　　⑤5、小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，多么神奇啊。所以作者一開始就說：“今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。”（驚嘆）
　　五、對比閱讀，深化理解。
　　1、讀。你看，作者在這句話里告訴了我們這么多內(nèi)容，又看見爬山虎的腳的驚奇、驚喜，有了解到它怎樣神奇地往上爬的驚嘆。再讀讀課文，看看還告訴了我們什么？
　　2、對比閱讀
　　投影先后出示：
　　a引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
　　b不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
　　（1）生朗讀后說說體會到什么。
　　（2）指導(dǎo)朗讀體會第二句話里含著的感情。
　　3、看到這樣一點(diǎn)都不起眼的灰色的腳，卻能讓滿墻的葉子好看得很。作者不禁有點(diǎn)佩服了。
　　——齊讀“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。”
　　六、體會寫法，感受樂趣
　　1、師朗讀“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。”重音在“注意”。
　　2、聽出什么了？（仔細(xì)觀察、自豪、快樂）
　　3、看來，葉圣陶爺爺也有疏忽的時候，這里的句號應(yīng)該改成感嘆號了！真的是他疏忽了嗎？（葉圣陶寫這篇文章時已經(jīng)很大年紀(jì)了，他表達(dá)感情的方式跟我們不同。想一想，如果他也向我們小孩子一樣表達(dá)感情，反而不太合適了。所以，還是把標(biāo)點(diǎn)改回去吧！）
　　4、渡：是啊，作者從對爬山虎的腳得仔細(xì)觀察中感受到一種快樂。看來，留心身邊的事物不僅能寫好作文，同時也是一件非常快樂的事情。你要是學(xué)會了怎樣仔細(xì)觀察周圍的事物，也會一樣從中享受到一種快樂的。能說說作者是怎樣仔細(xì)觀察的嗎？
　　小結(jié)：
　　（1）從事物的不同方面觀察。（形狀、顏色、變化、靜態(tài)、動態(tài)）
　　（2）長期觀察。
　　（3）按一定的順序去觀察。
　　（3）帶著感情去觀察。
　　七、課外拓展。
　　選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫下來。

【篇四】爬山虎的腳第二課時教案

6.爬山虎的腳（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】：

1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎，空隙，拂過，漾起，葉柄,彎曲，逐漸，瞧不起”等詞語。

2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

【過程與方法目標(biāo)】：

通過有感情地朗讀，小組合作探究等方法學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。

【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】：

培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣，做一個生活中的有心人。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。

難點(diǎn)：1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了爬山虎的葉子，葉子是如此的美麗,那么爬山虎到底是怎么往上爬的呢？在弄清楚它怎么爬之前，我們得先了解一下爬山虎的“腳”。

二、讀文畫圖，學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

師：請小朋友們打開語文書，翻到第26頁，認(rèn)真默讀第三自然段，找出描寫爬山虎“腳”的句子，并且用橫線畫出來。

（一）讀文畫句

要求：默讀第3自然段，用“——”畫出描寫爬山虎“腳”的句子。

1.學(xué)生讀文畫句。

2.學(xué)生反饋句子。課件出示：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

3.齊讀句子。

（二）讀文畫“腳”

1.師：請小朋友們準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)稿，再讀句子，要讀懂每一句話的意思，根據(jù)這一部分的內(nèi)容，你來檢查一下自己昨天畫的爬山虎的“腳”是否正確，然后我要請小朋友到黑板上來畫一畫。

2.指名畫腳

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉（提前畫好） 。

3.指名到黑板上畫“腳”。

提出要求：請下面的小朋友們根據(jù)內(nèi)容先檢查自己畫的爬山虎的“腳”是否還需要修改，再來看看黑板上的“腳”是否畫得正確。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生選擇的是紅色

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))

預(yù)設(shè)二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評議時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。

師根據(jù)學(xué)生畫的“腳”進(jìn)行相應(yīng)的提問：你為什么用紅色的粉筆畫？為什么畫得那么細(xì)長？為什么在細(xì)絲上還要加上個小圓圈呀？為什么要畫在這個地方？

學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評議，糾正錯誤。

重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（這里，作者用了什么方法來寫爬山虎的腳？——比喻）

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

④師：黑板上畫的腳是否正確？（正確）出示爬山虎腳的圖片，根據(jù)圖片再說說“腳”的特點(diǎn)。

⑤總結(jié)特點(diǎn)：出示分別標(biāo)注了不同顏色的段落

師：肖老師把這段話分成了三種顏色，（藍(lán)色：位置；黃色：形狀；紅色：顏色）。

（3）分析人物形象

師：我們僅根據(jù)葉圣陶爺爺簡短的三句話，就準(zhǔn)確地畫出了爬山虎地腳，從這里，你感受到了葉圣陶爺爺是個怎樣的人？（觀察仔細(xì)、認(rèn)真；能抓住特點(diǎn)描寫）相應(yīng)板書。

（4）齊讀段落。

師：我們一起來把描寫爬山虎腳的句子讀一讀。

3、品析動詞，理解“爬山虎是怎樣爬的”

過渡語：是啊!葉圣陶爺爺觀察得多仔細(xì)，描寫得多清楚呀。那么爬山虎師怎么用它的腳往上爬的呢？

（一）了解爬山虎是怎樣爬的

1.快速默讀第4自然段，思考：爬山虎是怎樣爬的？找出有關(guān)句子，用“ ”標(biāo)注。

2.學(xué)生回答：

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.師提問：爬山虎究竟師怎么爬的呢？肖老師也通過閱讀，抓住了爬山虎爬的一個重點(diǎn)詞“觸”。請小朋友們像老師這樣再讀讀這些句子，想一想，你還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞，就能知道爬山虎是怎樣爬的了？

課件出示：(觸) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4.學(xué)生反饋，師相應(yīng)板書（觸→變→巴→彎→拉→貼）

預(yù)設(shè)一：學(xué)生找不到“變”和“彎”

①體會“巴”

師：你覺得，你從“巴”這個字，感受到了什么？

指生回答：（很用力，粘得很牢固）

②師：根據(jù)小朋友們所找的動詞，爬山虎的腳是這樣爬的。出示句子（對比），你來找找，你和葉圣陶爺爺所觀察到的有什么區(qū)別。

句1：爬山虎的腳觸著墻的時候，巴住墻。細(xì)絲把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

句2：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

生找區(qū)別，并找到“變”和“彎”。

師引導(dǎo)：相比之下，還少了那幾個詞？為什么不能少了這兩個動詞呢？爬山虎腳的細(xì)絲，必須得先（變）成小圓片，才能（巴）住墻；細(xì)絲必須要彎曲，才能拉著爬山虎的莖往上爬。這些動作之間，前后都是有（聯(lián)系）的，所以這些動詞，少不了任何一個。（邊說邊板書6個動詞）

預(yù)設(shè)二：學(xué)生把6個動詞全部找全

①師：你覺得，你從“巴”這個字，感受到了什么？

指生回答：（很用力，粘得很牢固）

②師：那么這些動詞，是否可以前后變換一下順序呢？為什么？

指生回答：（不能，因為……說出動詞前后之間的聯(lián)系。）

師總結(jié)：是的，這些動詞的前后之間是有著緊密的（聯(lián)系)的，不能發(fā)生變化。爬山虎要往上爬，它腳上的細(xì)絲必須得先（觸）著墻，細(xì)絲的頭（變）成小圓片，（巴）住墻，然后（彎曲）細(xì)絲，用力（拉）一把嫩莖，使得嫩莖緊緊地（貼）住墻。（邊說邊板書6個動詞）

（二）觀看視頻，復(fù)述爬山虎的腳往上爬的過程

1.師：接下來就讓我們一起親眼看一看爬山虎師怎么往上爬的。

2.觀看視頻。（師作簡單解說：爬山虎每往上爬一步，就要長出新的腳）

3.師：你們覺得，這個視頻少了點(diǎn)什么？

生：音樂、配音

4.師：那就請我們小朋友做一個小小的解說員，根據(jù)黑板上的幾個動詞，說一說爬山虎的腳往上爬的過程，為這段視頻配個音。

5.指生回答。（1-2個，同時再放視頻）

6.同桌兩人相互解說，再放視頻。

（三）體會“一腳一腳”用詞的準(zhǔn)確

過渡語：是呀，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。同時，課件出示：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

對比訓(xùn)練：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

爬山虎就是這樣一步一步地往上爬。

1.師：你覺得哪一個詞語用得更準(zhǔn)確？為什么？四人小組討論，一會兒派小組代表回答。

2.學(xué)生討論，師作指導(dǎo)。

3.指生回答。

師引導(dǎo)：“一步一步”是用腳交替著爬，而“一腳一腳”是指一只腳巴住墻之后，再長出一只腳巴住墻，爬山虎沒往上爬一步，必須要長出新的腳才行。（配合動作理解）

師總結(jié)：是的，爬山虎不想別的動物那樣，可以用腳交替著往上爬，它要往高出爬，就需要不斷地長出新地腳。所以，才用“一腳一腳”，而不用“一步一步”。葉圣陶爺爺?shù)挠迷~可真（準(zhǔn)確）啊！（相應(yīng)板書）

4.體會朗讀。“一腳一腳”讀得慢而重。感受爬山虎爬墻時的努力與艱辛。（1-2名學(xué)生）

四、尋找“爬山虎腳的變化”

過渡：我們知道爬山虎的腳是怎么爬的了，那么之后它的腳會有些什么變化呢？快速閱讀第5自然段，請你找一找這些變化。

（一）要求：快速默讀第5自然段，找一找爬山虎的腳有哪些變化？

1.學(xué)生讀文，找句子、重點(diǎn)詞。

2.指生回答。（沒觸著墻的萎了，連痕跡也沒有了；觸著墻的變成了灰色，并且依然相當(dāng)牢固）

師追問：即使爬山虎的腳變灰了，卻依然（很牢固），你從哪里看出爬山虎的腳依然很牢固？

生回答：要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

師：欸，爬山虎的腳抓得這么牢固，和上文的哪一個字相呼應(yīng)起來了？（巴）哇，葉圣陶爺爺?shù)糜迷~真是（準(zhǔn)確）啊！

（二）分析人物形象

師：葉圣陶爺爺除了仔細(xì)觀察，在這一段中，你還覺得他是一個怎么樣的人？（連續(xù)觀察）你從哪里看出來的？（不幾天、逐漸）你還能在文中的哪些地方同樣也能看出葉圣陶爺爺連續(xù)觀察了？（葉子：不幾天；怎么爬：動詞等。）

五、總結(jié)

師：是呀，看來要觀察一個事物，不僅要細(xì)致觀察，還要連續(xù)觀察。希望我們小朋友們也能像葉圣陶爺爺一樣做一個生活的有心人。

六：作業(yè)布置

1.課堂作業(yè)本第六課完成。

2.回家細(xì)致地、連續(xù)地觀察豆芽的變化，并堅持記錄。

七：板書

爬山虎的腳

仔細(xì)觀察 抓住特點(diǎn)

連續(xù)觀察 用詞準(zhǔn)確

觸?變?巴?彎?拉?貼

【篇五】爬山虎的腳第二課時教案

爬山虎的腳教案（第二課時）

四年級語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、了解爬山虎的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬的”。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言來寫這些特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】爬山虎是怎樣“一腳一腳”向上爬的。

【教學(xué)過程】

●一、引入、激疑。

1、我現(xiàn)在提一個最難的問題，看誰敢舉手。——今天我們要學(xué)那一課？

2、（在課題后畫上一條橫線，加上一個問號）誰能補(bǔ)充？

3、課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（三至五自然段）讀過這幾個自然段嗎？能說說這幾個自然段都寫了些什么呀？

4、看來三個自然段的內(nèi)容都與腳有關(guān)，這也正是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。同學(xué)們真會讀書，知道怎么抓住課文的重點(diǎn)部分來學(xué)習(xí)！

5、其實(shí)，課文有一個地方也告訴我們了，這三個自然段與爬山虎的腳有關(guān)系。大家讀一讀。

（投影）“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。”

6、找到這兩句沒有？在哪里？用（）畫出來。誰能說說，你能不能從這兩句話看出來后面的內(nèi)容與腳有關(guān)系？（承上啟下，過渡）你還能讀出些什么嗎？

7、沒關(guān)系，我們讀了課文以后，會有更多地感受的。

●二、初讀，明確目標(biāo)。

1、引。剛才大家提了很多關(guān)于爬山虎的腳的問題，請快速的讀一讀這幾個自然段，看看誰能根據(jù)這幾段的內(nèi)容，提出最重要的幾個問題來。

2、生讀課文后回答。（師板書——長哪兒、什么樣、怎樣爬）

3、小結(jié)明標(biāo)。這正是我們今天要解決的幾個主要的問題。同學(xué)們真了不起！不僅能知道抓住文章的重點(diǎn)段來學(xué)習(xí)，還能學(xué)著抓住課文的主要問題來學(xué)習(xí)。

●三、細(xì)讀，了解腳的位置及樣子

1、渡。我們現(xiàn)在還是一個一個來這幾個問題。前兩個問題較簡單，我們一起先解決。好不好？

2、默讀課文，邊讀邊用橫線畫出有關(guān)的詞句。

3、生讀相關(guān)的句子后回答。

a、爬山虎的腳長在什么地方？

1、指導(dǎo)學(xué)生把問題回答完整：爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。

（師板書：莖上-葉柄-反面）

能再完整地說一說嗎？

2、圖片解說。投影出示爬山虎的莖、葉。指一指哪里是莖，那里是葉柄，反面又是哪里。

b、爬山虎的腳是什么樣子的？

1、讀一讀相關(guān)的語句后回答。（師板書：枝狀、六七根細(xì)絲——像蝸牛的觸角、嫩紅）

2、小結(jié)：形狀、顏色。

3、爬山虎的樣子就是這樣了？不對吧？照你們這樣的說法，如果是這樣一點(diǎn)都沒有變化的話，我看見你們現(xiàn)在的都是你們剛出生時的樣子。我在跟一群嬰兒上課呢！

4、生再讀課文后面部分后完善。（板書：觸著墻的——彎曲（像蛟龍的爪子）-逐漸灰色；沒觸著墻的——萎了，痕跡也沒有了）

5、連起來說一說爬山虎的腳的樣子。

6、哦！原來爬山虎還有這樣的腳——齊讀第三自然段開頭的兩句話。說自己現(xiàn)在有什么感受。（驚喜、驚奇）

●四、研討，了解怎樣爬。

1、我們現(xiàn)在來研討最后一個問題——爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

四年級語文教案

3、讀懂了沒有？懂了什么？有什么問題？說說看。

4、導(dǎo)——解決學(xué)生提出的問題。

(1)勾畫關(guān)鍵詞句。

用“?”標(biāo)出表示細(xì)絲變化的詞。板書：“小圓片”、“直”、“彎曲”。然后提問：腳上細(xì)絲的這些變化對它往上爬有什么作用？讓學(xué)生用“"”畫出關(guān)鍵詞。板書：“巴”、“拉”、“緊貼”。

(2)借助直觀，理解往上爬的原理。

①“巴”是什么意思？為什么細(xì)絲變成小圓片會“巴”住墻？老師演示：把橡膠圓片吸于墻壁，不會丟掉。簡要說明原理，從而弄清爬山虎的腳為什么會“巴”住墻。

②細(xì)絲由“直”變“彎曲”與“拉”、“緊貼”有什么關(guān)系呢？指名學(xué)生表演：假設(shè)身子為爬山虎的莖，兩只手為細(xì)絲，手掌為小圓片“巴”在墻上。讓其他學(xué)生觀察，當(dāng)手臂（細(xì)似）由“直”變“彎曲”時，身子（莖）與墻距離的變化。

完成書面練習(xí)：爬山虎的腳由“直”變“彎曲”，使莖和墻的距離＿＿，所以產(chǎn)生了＿力，把嫩莖＿一把，使莖＿＿在墻上。

③生齊讀。師故意接錯“爬山虎就是這樣一步一步往上爬的。”為什么我是錯的？理解一腳一腳的意思。

看動畫，形成完整認(rèn)識。動畫中，爬山虎的莖長出一片葉子，讓學(xué)生說出將長出一只怎樣的腳，這只腳觸著墻后會怎樣。動畫演示爬山虎的莖又不斷長出一片又一片葉子，“一腳一腳地往上爬”。

④讓學(xué)生根據(jù)演示、表演和動畫，緊扣板書中的關(guān)鍵詞，說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的。

（3）揣摩品味，內(nèi)化語言。

a請你說說這段文字中哪些字詞用得好，為什么？重點(diǎn)討論：

① 作者為什么用“巴”這個詞？改為“緊貼”好不好？為什么？“巴”寫出小圓片不僅緊貼而且吸于墻壁，這是爬山虎的腳能夠往上爬的基礎(chǔ)，如果改為“緊貼”就沒有“吸”的意思，同時與后面一個“緊貼”重復(fù)。

② ②文中的“緊貼”改為“緊靠”好不好？為什么？不好。“貼”比“靠”更能顯示爬山虎的莖與墻之間十分緊密。

③ ③“一腳一腳”能否改為“一步一步”？為什么？

④ 4根據(jù)重點(diǎn)詞語的提示背誦。

⑤ 5、小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，多么神奇啊。所以作者一開始就說：“今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。”（驚嘆）

●五、對比閱讀，深化理解。

1、讀。你看，作者在這句話里告訴了我們這么多內(nèi)容，又看見爬山虎的腳的驚奇、驚喜，有了解到它怎樣神奇地往上爬的驚嘆。再讀讀課文，看看還告訴了我們什么？

2、對比閱讀

投影先后出示：

a引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

【篇六】爬山虎的腳第二課時教案

《爬山虎的腳》第二課時
導(dǎo)學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣向上爬的。教具準(zhǔn)備：
圖片、彩色筆、畫紙教學(xué)過程：
一、激趣求真，導(dǎo)入課題1游戲激趣
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點(diǎn)。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?2、導(dǎo)入課題
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題
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(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:的腳（2）齊讀課題。(生讀課題3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應(yīng)該馬上產(chǎn)生一個問題,什么問題?探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報，師生評價。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不同的意見。）
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣
5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
第2頁

引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評議。6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”探究四：爬山虎的腳力氣有多大？1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一
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