交通，指從事旅客和貨物運輸及語言和圖文傳遞的行業，包括運輸和郵電兩個方面，在國民經濟中屬于第三產業。運輸有鐵路、公路、水路、空路、管道五種方式，郵電包括郵政和電信兩方面內容。“交通”一詞的概念，最早可追溯至《易經》“天地交而萬物通”之概念， 以下是為大家整理的關于交通安全優質課一等獎教案4篇 , 供大家參考選擇。

交通安全優質課一等獎教案4篇

第1篇: 交通安全優質課一等獎教案

愛蓮說

周敦頤

教學目標：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握字、詞、語句，疏通文意。

2、了解荷花的別名，土壤的分類，為什么蓮可以出淤泥而不染

3、學習本文托物言志和襯托的手法。

4、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質

教學重點：

學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點：

理解文章的主旨。

教學方法：自主合作探究

教學手段：多媒體課件輔助

教學時數： 一課時

教學過程：

一、導入：

觀賞蓮花的圖片，回憶以前學過的關于蓮花的古詩句。（大屏幕展示有關荷花的詩句）

引導學生進入今天的課堂，這節課我們就一起來走進《愛蓮說》，和作者一同分享蓮之美。

二、檢查預習情況

三、走近作者：

周敦頤(1017-1073) 宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。他世居道縣濂溪，后因居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。 夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

四、體裁了解：

學習“說”的特點

“說”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？

“愛蓮說”的意思是論說一下喜愛蓮花的道理。

五、學習全文：

1、先聽同學代表朗讀

注意聽準字音、節奏、語氣、語調

２、齊讀課文。要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

3、參考課下注釋，小組合作翻譯課文，領悟文章大意。

4、思考下列問題

（1）、請你從課文中找出描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

(2) 、作者具體從哪幾方面來描寫蓮花的？找出相對應的句子。

　 生長環境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

體態香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠益清

風度氣質：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉

科學知識普及時刻：蓮這類植物簡介，土壤分類，蓮為何能出淤泥而不染這些科學問題的解決。

六、寫作方法探究 本文的題目是愛蓮說，為什么還要提到其他兩種花呢？作者對這幾種花持什么態度？有何用意？（學生分組討論）

花 象征 感情 作用

蓮花　　花之君子者　 贊美　　 主旨

（周敦頤）

菊花　　花之隱逸者　 惋惜　　 正襯

（陶淵明）

牡丹　　花之富貴者　 諷刺　　 反襯

（世人）

托物 言志 高潔志趣

小結：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間, 特立獨行，潔身自好，永保高潔正直的情操，做一名君子。這樣的追求，今天對我們仍有積極的教育意義。

3、學了本文后，你愿做以上哪一類人呢？

我們應該像周敦頤那樣，保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、作業布置

背誦全文

第2篇: 交通安全優質課一等獎教案

一、導入激趣
　　1．這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？
　　2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。
　　3．除了這些，同學們還想知道什么？
　　[點評] 由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。

二現在我們就來學習課文，請齊讀學習目標。

1．掃清字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。　

2．學習作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
3．感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養保護動物、與動物和諧相處的意識。

三、檢查生字新詞掌握情況：排火車讀。

同學說注意的問題，紅色字是本課會寫的字，哪些字是在書寫過程中需要提示大家的？

齊讀字詞

四、初讀感知：

從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就讀一讀文章吧！配樂

同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

　生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。板書：外形

　生2：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。板書：行動

　生4：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。板書：住處

看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。

五、再讀探究

（一）解讀第一段，探究外形。

1、課前大家已經做了充分預習，讓大家根據課文描述動手畫一畫翠鳥，哪位同學愿意展示一下自己的畫，并給大家介紹一下？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。（實物投影一個學生送來的畫，該生解說翠鳥畫）板書：外形（美麗）。（記筆記的習慣）

2、真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來說說翠鳥各部分的特點呢？

3、你發現了什么修辭？（比喻，生動形象寫了翠鳥的特點）

總體上看作者是按什么順序寫的？（:課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。）

學法指導：為什么作者寫的如此精彩？寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點（抓住事物的特點按順序進行觀察的方法）。

4、請同學們用贊美的語氣朗讀這一自然段。（朗讀指導：顏色詞重讀）

（二）翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作詞畫下來，可以做一下批注。

交流動作詞

1、你認為翠鳥捕魚的動作如何？生：快、很快…

那老師寫個敏捷來概括可以嗎？板書：敏捷

2、請同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢？為什么？

A、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

B、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

（1）“叫聲”和“鳴聲”都可以指鳥叫，但是“鳴聲”更準確，同時還含有感情色彩。

（2）“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確生動的體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。

A、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

B、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

（1）“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來

（2）“像箭一樣飛出去”是一種比喻的說法，他將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表述。

3.討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?

　　啟發：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)

　　(2)翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)

　　(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)

　　(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。)

　　總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

（三）翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！

1、同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有沒有像小作者一樣，有啥想法呢??（飼養一只）

看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內涵，請同學們自己讀一讀。

2、同學們從老漁翁一番話中了解，翠鳥住處隱蔽。板書：隱蔽。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現在的想法是什么？

生1: 翠鳥太可愛了，應該保護它。

生2：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

生3：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友，保護動物。)板書：保護動物

3、聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

4、正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）

、拓展延伸：

你還熟悉哪種鳥類？請動手寫一寫吧！（燕子、老鷹、大雁、啄木鳥、喜鵲、孔雀、麻雀）

要求：①寫前要認真觀察。
　 　②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
　　 ③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

九、作業：

1、繼續查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

2、做一期關于"我喜歡的鳥"的手抄報，讓大家都來認識鳥。

十、板書

第3篇: 交通安全優質課一等獎教案

教案設計

愛 蓮 說

周敦頤

洛陽市宜陽縣錦屏鎮一中： 李明輝

2011.5.21

愛蓮說

周敦頤

教學目標：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握字、詞、語句，疏通文意。

2、學習本文托物言志和襯托的手法。

3、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質

教學重點：

學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點：

理解文章的主旨。

教學方法：自主合作探究

教學手段：多媒體課件輔助

教學時數： 一課時

教學過程：

一、導入：

蓮，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美麗可目，清香可鼻，蓮藕可食，蓮子可藥，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，同學們，你能說出哪些含有“蓮”的詩句嗎？（大屏幕展示有關荷花的詩句）

古人把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向，期中最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇，這節課我們就一起來走進《愛蓮說》，和作者一同分享蓮之美。

（板書課題）

二、走近作者：

周敦頤(1017-1073) 宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。他世居道縣濂溪，后因居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。 周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮亭”。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

三、體裁點擊：

引導學生回顧學過的《馬說》，復習“說”的特點

“說”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？

“愛蓮說”的意思是論說一下喜愛蓮花的道理。

四、感知蓮之韻：（外在美）

1、聽錄音，然后朗讀：

注意聽準字音、節奏、語氣、語調

２、檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，學生讀出它的音

蕃（ fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn ）褻（xiè） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

３齊讀課文。要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

4、參考課下注釋，自主翻譯課文，領悟文章大意。（出示下列句子檢查翻譯情況）

（1）、予獨愛蓮之出淤泥而不染

（2）、可遠觀而不可褻玩焉

（3）、菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？

5、思考下列問題

（1）、請你從課文中找出描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

(2) 、作者具體從哪幾方面來描寫蓮花的？找出相對應的句子。

　 生長環境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

體態香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠益清

風度氣質：亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉

（3）、作者通過外形的描寫，用一句話概括了蓮的內在氣質，請同學們找出。

　　　 蓮，花之君子者也。

五、探究蓮之魂：（內在美）

１、作者借花喻人，揭示了花中蘊涵的君子品質，請把描寫蓮花的句子與揭示君子品質的句子連線。

蓮 君子

蓮之出淤泥而不染 不與世俗同流合污

濯清漣而不妖 不攀附權貴

中通外直 獨立高潔

不蔓不枝 美名遠揚香遠益清 純真自然不顯媚態

亭亭凈植 內心通達行為正直 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛令人尊敬2、本文的題目是愛蓮說，為什么還要提到其他兩種花呢？作者對這幾種花持什么態度？有何用意？（學生分組討論）

花 象征 感情 作用

蓮花　　花之君子者　 贊美　　 主旨

（周敦頤）

菊花　　花之隱逸者　 惋惜　　 正襯

（陶淵明）

牡丹　　花之富貴者　 諷刺　　 反襯

（世人）

托物 言志 高潔志趣

小結：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間, 特立獨行，潔身自好，永保高潔正直的情操，做一名君子。這樣的追求，今天對我們仍有積極的教育意義。

3、學了本文后，你愿做以上哪一類人呢？

我們應該像周敦頤那樣，保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、拓展延伸:

仿照托物言志的方法，用“我愛------ ，因為它------”的句式造句。

例句：

1、我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清 高正直，人格高尚的君子。

2、?我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士?。

結束語：

綻放鮮花的人生是美麗的

沐浴陽光的人生是燦爛的

擁有喝彩的人生是精彩的

愿同學們的人生永遠充滿

鮮花和掌聲，

永遠靚麗動人！

板書：　　

第4篇: 交通安全優質課一等獎教案

小班優質課教案一等獎 3荷花3,省一等獎優質課,第3位老師,教案

教學目標?:? 一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。? ?二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。?學情分析?:? 三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。?教學重點:? 一、理解荷花開放的種種姿態，體會“冒”字的精妙。? 二、體會“我”忽然覺得自己就是一朵荷花時眼前出現的景象。?教學難點：? ?理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等句的意思。??一、激趣導入，觸發語感? ????1、課件出示描寫花的成語，促進積累。? ????2、欣賞荷花圖片，用一個詞來形容所看到的荷花。?????3、揭示課題。? 二、自讀課文，整體感知??? 1、學生自由朗讀課文。? ????2、勾畫出自己認為最能體現荷花美的句子，并多讀幾遍。??三、潛心品讀，領悟語感? ????（一）全班交流：把你認為最能體現荷花美的句子讀給我們聽聽。?????1、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”?????（1）指名讀。?????（2）指導朗讀。?????（3）挑戰讀。? ????（4）女生加上動作讀。?????2、“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”?????（1）指導朗讀。想象我們吃飽飯的時候，那是什么感覺？?????（2）范讀。（3）男生表演讀。?????3?、“有的才展開兩三片花瓣。”?????（1）指名讀。?????（2）齊讀。? ????4.“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”? ????（1）什么叫“挨挨擠擠”？同桌之間做一個挨挨擠擠的動作。你從這個詞中體會到什么？? ????（2）“挨”還有一個讀音，你知道嗎？? ????（3）你還從哪個詞語中體會到荷葉的多？除了荷葉的多和密，你還體會到荷葉的什么特點？? ????（4）誰能讀出荷葉的大、多、密來？?????（5）齊讀。?????5、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”?????（1）默讀課文，思考：“冒”字還能換成什么字？荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣的長出來才叫冒出來？? ????（2）交流以上問題。? ????（3）你從中體會到荷花的什么心情？? ?（4）（出示課件，隨著音樂教師解說）它們仿佛想干什么？?????6、有感情的朗讀第二自然段。?????（二）體會第三段? ????1、荷花的形象那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！于是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！孩子們，你們知道這位畫家是誰嗎？?? ????2、讓我們一起與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家（齊讀最后一句）?? ????（三）體會第四自然段?? ????1、播放音樂，配樂范讀第四自然段。?? ????2、指名讀。?? ????3、閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花的世界吧！（師引導想象）?? ????4、交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？除了蜻蜓和小魚說話，你還聽到哪些悄悄話呢？?? ????四、升華情感?? ????1、（再次欣賞荷花圖片）你打算用什么樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然呢？?? ????2.品賞古詩文。?? ????3、欣賞《荷塘月色》片段。?? ????五、總結全文?? 六、布置作業?? ????作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花。

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