量表是一種測量工具，它試圖確定主觀的、有時是抽象的概念的定量化測量的程序，對事物的特性變量可以用不同的規(guī)則分配數(shù)字，因此形成了不同測量水平的測量量表，又被稱為測量尺度。 ， 以下是為大家整理的關(guān)于徒手肌力評定量表3篇 , 供大家參考選擇。

徒手肌力評定量表3篇

第一篇: 徒手肌力評定量表

情緒自我評定量表

經(jīng)常 有時 很少 從不

憤怒

1 我對別人隱藏、壓抑自己的惱怒。

2 我和牟人生氣后，感到后悔。

3 別人一激，我就忍不住發(fā)怒。

4 我覺得自己對別人發(fā)火有害無益。

5 我遇到過只能用憤怒來做反應(yīng)的情況。

快樂

1 我的學(xué)習(xí)很枯燥，毫無樂趣可言。

2 我感到厭倦。

3 我確實很難專心于學(xué)習(xí)。

4 我的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)給我的沒有什么新鮮東西。

5 當(dāng)我對某事感到興奮時，就難以保持足夠的冷靜。

恐懼

1 避開某些場景（如飛機和人群），我會感到更舒服。

2 對于我所害怕的事，我寧愿不理睬。

3 當(dāng)我一想到危險時，便難以正常思考。

4 我覺得要不惜代價以避免失敗。

5 對我來說，停止對某事或某人的擔(dān)憂是很困難的。

信心、信任

1 我對自己能否學(xué)好學(xué)習(xí)，沒有把握。

2 當(dāng)別人完成任務(wù)的方式與我不同時，我會懷疑自己。

3 我覺得大多數(shù)人唯一感興趣的是他們自己。

4 我不愿讓別人參與我們做決策或定計劃。

5 我試圖向別人隱瞞自己的感情。

妒忌

1 他人的成功似乎是對我的威脅。

少于五分，表明你對這一方面的情緒很好。

2 當(dāng)我完成某件事時，我一定要讓人們知道。

3 看到別人獲取榮譽，我就感到心煩。

4 我對別人的錯誤不能容忍。

5 我發(fā)現(xiàn)競爭比合作更能激勵我的下屬。

內(nèi)疚

1 我為當(dāng)替罪羊代人受過而感到委屈。

2 我為自己的疏忽感到不安，覺得必須彌補這些過失。

3 我覺得自己錯了，但并不知道究竟錯在哪里。

4 我不清楚我的道德標(biāo)準(zhǔn)是什么。

5 我過分夸大自己犯的小錯誤。

焦慮

1 我被即將發(fā)生的麻煩所侵?jǐn)_，而這些麻煩到底是什么，我并不清楚。

2 我對自己的長遠目標(biāo)心中沒數(shù)。

3 我的壓力似乎同時來自四面八方。

4 去完成一項我并不熟悉的事，我便感到心神不安。

抑郁

1 我入睡困難，而且容易被吵醒。

2 我不能把注意力集中到我的學(xué)習(xí)上。

3 我感到自己不能主宰自己的命運。

4 我覺得自己許多成就不該得到的。

5 我用不停的活動來使自己擺脫煩惱。

記分方法：經(jīng)常：5 分；有時：3 分；很少：1 分；從不：0 分。

說明：每一部分總分超過 15，表明你應(yīng)該注意這一方面的情緒。

第二篇: 徒手肌力評定量表

人格測驗的信度和效度

第五章心理測驗學(xué)

任何一種測驗都是為一定目的進行的。因此，獲得的測驗資料必須滿足信度和效度條

件。但是，實在令人遺憾，到目前為止，能完好地滿足這兩條的人格測驗寥寥可數(shù)。即使

存在這類測驗，它們使用起來也有很多限制。然而，“事在人為”，一方面需要我們努力去

找出更可信和更有效的人格測驗；另一方面，似乎也更關(guān)鍵，即盡量控制一些能夠控制的

變量，使它們對資料的影響減少到最低的程度，如測驗者的角色、指導(dǎo)語的細微差別、物

理環(huán)境的變化，等等。

三、人格測驗的題目

人格測驗所測的特質(zhì)往往沒有明確定義，因而題目范圍難以界定，各種可能的刺激項

目非常之多，而測驗題目在內(nèi)容或措辭上的微小差別常常導(dǎo)致反應(yīng)的巨大差別。此外，有

些問卷采用帶比較性的詞匯作為答案，例如“經(jīng)常”、“有時”、“很少”等等，怎樣的程度

相當(dāng)于“經(jīng)常”，怎樣的程度代表“有時”，被試者不容易掌握。即使被試者表現(xiàn)出同樣的

行為，他們選答的詞匯也會完全不同。

四、測驗分?jǐn)?shù)的解釋

人格測驗編制的一個原則是：被試者得到同樣的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該予以同樣的解釋。實際上

這樣的解釋是有問題．的。如同一種行為對某人來說是良好適應(yīng)，對另一個人來說也許是適

應(yīng)不良。

人格測驗的另一個弱點是，若想建立一個真正適當(dāng)?shù)某ＤＪ窍喈?dāng)費事的，對有些測驗

似乎就是不可能的，如投射測驗。對客觀性測驗似乎已可以辦到，但這樣做的結(jié)果是獎賞

了從眾行為，限制了個性的發(fā)展，而且在有些情況下，多數(shù)人的行為未必正常，少數(shù)革新

者的行為未必是異常的。

五、人格測驗的濫用

在西方，人格測驗五花八門，大有泛濫成災(zāi)之勢，特別是有些未受過專業(yè)訓(xùn)練的人把

一些沒有效度證據(jù)的測驗?zāi)脕淼教帪E用，或把測驗用于尚未證實其有效性的情境中，因而

遭到人們的反對。目前，測驗在我國雖然剛剛開始，但這種苗頭也已出現(xiàn)，對此一定要引

起注意。

第四節(jié) 心理評定量表

評定量表是評定個人行為的常用工具，是心理衛(wèi)生評估的重要手段。它具有心理測驗

國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程●Jb理咨詢師

的特征，在形式上又有所區(qū)別。目前這類量表已越來越多地應(yīng)用于門診心理咨詢和治療、

心身疾病的調(diào)查以及科研等領(lǐng)域，應(yīng)用之廣已超過了心理測驗。

第一單元 量表的基本原理和分類

評定量表的基本原理

評定量表中量表一詞的原文是“scale"。這個詞，可以用作“尺度”、“標(biāo)度”、“刻度”、

“等級”和“比例尺”等。換句話說，是表示數(shù)量的概念。例如我們在評價一個人好壞時，

我們會把這個具體的人，和一般的人比較，并分成若干等級：最好、很好、比較好、一般、

較差、很差和最差等，這便是好——差系列的7級評定法。把這樣的方法規(guī)范化，應(yīng)用于

精神癥狀或其他醫(yī)學(xué)心理情況的評定，便成為心理評定量表。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，評定精神癥狀的量表也愈來愈普及。在學(xué)術(shù)刊物上基本上不再

發(fā)表不應(yīng)用量表評定的論文。我國在20世紀(jì)80年代中期已引進大多數(shù)癥狀評定量表，制

定出中國評定量表常模，為我國心理衛(wèi)生、心理咨詢和醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究提供了可靠工具，

提高了臨床及研究工作的可比性和科學(xué)性。

二、評定量表的分類

評定量表的分類，就其內(nèi)容來分，可以分為診斷量表、癥狀量表和其他量表；就其評

定的方式而言，可以分為自評量表與他評量表；按其病種分為抑郁量表、焦慮量表和躁狂

量表等。在心理咨詢與心理治療領(lǐng)域中常用的評定量表主要是各種心理自評量表。

一、90項癥狀清單

第二單元 常用自評量表工具

90項癥狀清單(S~ptomCh~klist90，~L--90)，又名癥狀自評量表，有時也叫做H~pkiffs

癥狀清單。現(xiàn)版本由~rogafis編制于1973年。

本量表共有90個項目，每一個項目均采取5級評分制，具體說明如下：

1．沒有：自覺無該項癥狀。

很輕：自覺有該項癥狀，但對受檢者并無實際影響，或影響輕微。

中度：自覺有該項癥狀，對受檢者有一定影響。

偏重：自覺常有該項癥狀，對受檢者有相當(dāng)程度的影響。

嚴(yán)重：自覺該癥狀的頻度和強度都十分嚴(yán)重，對受檢者的影響嚴(yán)重。

該量表可測查10個范疇的內(nèi)容，相應(yīng)地分為10個因子，它們分別是：軀體化、強迫

癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及有關(guān)睡眠和食欲等情

況。在開始評定前，先由工作人員把總的評分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其作

第五章心理測驗學(xué)

出獨立的、不受任何人影響的自我評定。由本人或臨床醫(yī)生逐一查核，根據(jù)“現(xiàn)在”或

“最近一個星期卜的實際感覺進行5級評分。最后評定以總分、，各因子的水平以及突出的因

子為依據(jù)，借以了解病人問題的范疇、表現(xiàn)以及嚴(yán)重程度等。量表也可前后幾次測查，以

觀察病情發(fā)展或評估治療效果。 ：，

由于本量表內(nèi)容量大，反映癥狀豐富，較能準(zhǔn)確刻劃病人自覺癥狀的特點。故可廣泛

應(yīng)用于精神科或心理咨詢門診，作為了解就診者或來訪者心理衛(wèi)生問題的一種評定工具。

二、抑郁自評量表

抑郁自評量表(Self—RatingDepressionScale，SDS)由Zung編制于1965年。為美國教

育衛(wèi)生福利部推薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表之一，因使用簡便，能相當(dāng)直觀地反映病

人抑郁的主觀感受，目前已廣泛應(yīng)用于門診病人的粗篩、情緒狀態(tài)評定以及調(diào)查、科研等。

SDS共包含90個項目，…按癥狀出現(xiàn)的頻度分4級評分：沒有或很少時間、少部分時

間、相當(dāng)多時間、絕大部分或全部時間。若為正向評分題，依次評為粗分1、2、3、4分，

反向評分題則評為4、3、2、1分。

評定表格由評定對象自行填寫，在自評者評定以前，一定要讓他把整個量表的填寫方

法及每條問題的涵義都弄明白，然后作出獨立的、不受任何人影響的自我評定。評定的時

間范圍是自評者過去一周的實際感覺。 ·

待評定結(jié)束以后，把20個項目中的各項分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，然后將粗分乘以

1．25以后取整數(shù)部分，就得薊標(biāo)準(zhǔn)分。按照中國常模結(jié)果，SDS總粗分的分界值為41分，

標(biāo)準(zhǔn)分為53分。 ·

三、焦慮自評量表

焦慮自評量表(Self—RatingAnxietyScale，SAS)由Zung于1971年編制。從量表結(jié)構(gòu)的

形式到具體評定方法，都與抑郁自評量表(SDS)十分相似，用于評定焦慮病人的主觀感

受。按照中國常模結(jié)果，總粗分的正常上限為40分，標(biāo)準(zhǔn)分為50分。

第三單元 如何提高評定量表的信度和效度

評定量表所依據(jù)的是評定者的主觀判斷，因此其信度和效度比其他客觀測驗低。為了

使評定更加準(zhǔn)確可靠，必須控制和減少評定誤差。

一、常見的評定誤差

1．嚴(yán)格誤差：在評定時評定者吹毛求疵，多方挑剔，給分過嚴(yán)，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量

表的高分端。

2．寬容誤差：對任何一個受評定者都選用較優(yōu)的評語，給分過寬，不愿給人作出不好

國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程．心理咨詢師

的評定·，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的低分端。 ’ ’、 · 、

3．趨中誤差：有些評定者傾向于把被評定者放在量表的中間，盡量避免作出極端的評

定，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的中間段。 ‘ - ，

以上三種誤差都將縮小分?jǐn)?shù)的分布范圍而使評定的信度和效度降低i

4．邏輯誤差：有些評定者把他認(rèn)為相互聯(lián)系的癥狀都怍同樣的評定。

5．“光環(huán)”效應(yīng)：對一個人的看法影響了對具體癥狀的評定，，或以偏概全，，

面的看法影響了其他方面癥狀的評定。

二、如何減少評定誤差

對某一方

應(yīng)用評定量表的效果，：。與評定者是否受過嚴(yán)格舶專業(yè)訓(xùn)練密切相關(guān)，也與量表編制的

好壞有關(guān)。為了提高評定的信度和效度，量表的編制及評定時應(yīng)注意以下幾點。，

1．在評定者作評定之前要對他們進行有關(guān)量表評定的訓(xùn)練，使他們切實把握評定標(biāo)

準(zhǔn)，了解所要評定的各種癥狀的具體含義，并熟練評定量表的使用方法。

2．不同的量表適合于不同的對象，除了病種以外，還有年齡或住院和門診的限制。例

如抑郁自評量表(SDS)適用于有抑郁癥狀的成人。 ， ·

3．對于評定量表上的各個點不能只給一個簡單的數(shù)字，而應(yīng)以重要的關(guān)鍵性癥狀作出

明確說明，最好為每個等級制定出一評分時的參考指導(dǎo)，對初學(xué)者掌握量表的評分有一定

幫助。 · - ． ，

4．評定等級的劃分不可過細。研究表明，只有受過嚴(yán)格訓(xùn)練的專業(yè)人員才能區(qū)別11

個等級，大多數(shù)人對于7級以上就不能作出有效的辨別了，所以通常等級的劃分都在3--7

級之間，而以采用5個等級最為常見。

6．開始評定時，最好由兩位或更多的評定者分別評定，其中一人作為檢查者，其余為

觀察者，待各評定者評定的等級差異較小時，才能分別獨立評定。

(姜長青 張建新)

第三篇: 徒手肌力評定量表

ADL評定量表

項 目

評 分 標(biāo) 準(zhǔn)

1.大便

0=失禁或昏迷

5=偶爾失禁（每周 推薦訪問： 評定 量表 通用