言傳身教：漢語成語言傳身教：央視節(jié)目， 以下是為大家整理的關(guān)于班主任以身作則言傳身教4篇 , 供大家參考選擇。

班主任以身作則言傳身教4篇

第1篇: 班主任以身作則言傳身教

班主任如何有效地言傳身教

宜興周鐵中學(xué) 吳紅嬌

摘要：我們學(xué)生每天大部分時間在學(xué)校度過,而在學(xué)校中,每天與之朝夕相處的又是班主任最多,因此班主任的言傳身教顯得非常重要,將大大地影響學(xué)生學(xué)校生活的質(zhì)量與生命的成長。古人云:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。語言是班主任傳遞信息的重要工具,也是班主任內(nèi)心世界的直接表露。在日常教育教學(xué)工作中，班主任應(yīng)當(dāng)細(xì)化各項(xiàng)管理工作，注意加強(qiáng)以身作則，爭取在班主任工作中能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。讓學(xué)生們能于無聲之中感受真、善、美，從而能從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，潛心學(xué)習(xí)。

周末天氣晴好，大風(fēng)，我?guī)е鴥鹤釉诠珗@里放風(fēng)箏，周圍還有很多玩耍的孩子與父母，都非常開心。無意間，我的目光被一對打扮精致前衛(wèi)的母女所吸引。媽媽踩著高跟鞋，打著精美的遮陽傘，穿著白紗裙，在六七歲光景的女兒后面不慢不緊地踱著貓步，看著手機(jī)。女兒不時地回過頭來，無奈又焦慮地對媽媽說：“媽媽，我不會，風(fēng)箏飛不起來。”這時，媽媽惡狠狠吐出一行字：“怎么笨得跟豬一樣，沒看到其他小朋友怎么放的嗎？”然后很不屑地把孩子晾在一邊，自己玩自拍去了。小女孩隨手也把風(fēng)箏扔在一旁，然后獨(dú)自跑開了。看到這一幕，我突然覺得很揪心，也許是職業(yè)的敏感性，突然想到類似的一幕似乎也曾出現(xiàn)過我的身邊。我是一個中學(xué)教師，擔(dān)任班主任，我時常發(fā)現(xiàn)自己的一言一行，對學(xué)生的影響也許遠(yuǎn)比想想中更深遠(yuǎn)，更長久。所以看到那一幕，身為教師的我會反思，我是否也因?yàn)檫@種語言暴力，傷害過一個孩子的脆弱心靈？我是否也會不顧自己的言行一致，卻要求我的學(xué)生表里如一？很慶幸，我沒有讓自己失望。我一早就明白言傳與身教的意義對于教師和學(xué)生，都是舉足輕重的。我常常會有這樣的感觸：學(xué)生在我生命中只是那么幾年，可是我在學(xué)生生命中也許是一輩子。我的言傳身教，會改變他們的習(xí)慣，久而久之的習(xí)慣決定了他們的性格，從而影響了他們的一生。

所謂“言傳身教”，就是在口頭上傳授，在行動上以身作則，從言、行兩方面進(jìn)行教育。言傳身教是教師的顯著特點(diǎn)，每個教師都懂，但是怎樣進(jìn)行，也許并不是那容易。所以，我想談?wù)劊鳛橐幻嘀魅危绾斡行У匮詡魃斫獭?/p>

言傳：班主任工作離不開言傳，布置工作，和學(xué)生談心，召開班級工作會議等都離不開口頭傳授，班主任要通過言傳來進(jìn)行各項(xiàng)教育工作，達(dá)成各項(xiàng)德育目標(biāo)。但是，說什么，如何說，有時需要三思而后行。如果班主任覺得喋喋不休的教育就是言傳的話，那就錯了，這樣最常見的后果是學(xué)生厭倦了你的碎碎念，把你當(dāng)作《大話西游》里的唐僧，只會產(chǎn)生各種負(fù)面心理，最后再也聽不進(jìn)任何東西。那到底怎樣進(jìn)行有效的言傳呢？

首先，言傳要注意方式方法。我們往往把言傳就當(dāng)作用語言進(jìn)行教育，卻會忽略掉我們的眼神，表情以及肢體動作等，其實(shí)這些都是語言。作為教師的我們需要分清什么時候使用有聲語言，什么時候使用這些無聲語言。我舉個大家可能都碰到過的事例來說明這一點(diǎn)。我的班上有位張同學(xué)，成績還可以，但是行為習(xí)慣方面存在問題，而且性格倔強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)。一次上課時，有手機(jī)鈴聲響起，而聲音就是從他的口袋里傳出來的。當(dāng)時，我只是很淡定地走到他身邊，伸出一只手，示意他交出手機(jī)。他沒有做任何反抗，把手機(jī)放在我手上，我什么都沒說，繼續(xù)上課，下課后我在辦公室輕而易舉地解決了這件事。現(xiàn)在想來，如果當(dāng)時課上，我立馬把他大訓(xùn)一頓，然后惡狠狠地對他說：“交出手機(jī)，否則我就怎樣處理你。”憑我對他的了解，我想肯定少不了一番爭執(zhí)，而且我肯定是拿不到手機(jī)，最后只會把自己弄得下不了臺。所以像這樣的情況，我想，教師的幾個眼神，幾個動作，足以有效解決這樣一件紛爭。

當(dāng)然，言傳是離不開有聲語言的，那我們言傳的時候，首先要學(xué)習(xí)有聲語言的藝術(shù)。俗話說，一句話能說得人笑，能說得人跳。做教師的， 更應(yīng)該注意自己的語言。在這里先跟大家分享一個小故事：丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰啊?”女王說：“我是女王。”房里無動靜，門不開。女王又敲門，她丈夫在房里問：“誰啊?”女王說：“我是維多利亞。”房里仍無動靜，門也不開。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰啊?”女王說：“你的妻子。”門開了。看完這個故事，我相信大家都能領(lǐng)悟到語言的藝術(shù)，往往一個稱謂所表達(dá)的含義就大不相同。我們?nèi)绻偸且砸环N高高在上的姿態(tài)跟學(xué)生說你應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，或者你們怎么又會犯錯之類的，我想學(xué)生肯定會反感。所以在和學(xué)生的交談中，不妨多用第一人稱“我”或者“我們”，也許學(xué)生的感受會大不相同，這個時候，教師的表揚(yáng)是大家一起分享，教師的批評也包含了自己的反思和愧疚，學(xué)生會感受到老師永遠(yuǎn)和自己是在一起的，不分彼此，沒有高低，這樣即使受批評，受教育，學(xué)生也會欣然接受。

其次，言傳要抓住幾個重要的時機(jī)。比如說開學(xué)報名時的第一次班會課，這個時候是教師給學(xué)生留下第一印象的時候，往往能不能hold住學(xué)生，能不能討得他們的“歡心”，就看班主任能不能把握住這個時機(jī)的言傳。我看過一個案例，覺得很值得學(xué)習(xí)。一位班主任接手新班級后的第一堂班會課是這樣上的：他走進(jìn)教室，將手中一張八開的白紙揚(yáng)了揚(yáng)，轉(zhuǎn)身用透明膠將它固定在黑板上，學(xué)生們好奇地看著，猜測著這個新班主任要干什么？ 他先簡單地作了自我介紹，然后對學(xué)生們說：“現(xiàn)在你們已經(jīng)知道我是誰了，但是我還不認(rèn)識你們，請你們用你們手中的筆，鋼筆或者彩筆，甚至手筆，在這張白紙上寫下你們的名字，無論用什么字體，只要讓我知道你的名字就行，下面請按組的順序一個個來”。班主任始終微笑著，不作任何提示。還未寫到一半，出現(xiàn)問題了：白紙要往下掉，這個問題很快得到了解決，幾個學(xué)生飛快地用透明膠重新加以固定。但是八開的紙已經(jīng)差不多寫滿了，后來的學(xué)生很難再找到空白的地方寫下自己的名字，只好疊在其他名字上面。有學(xué)生提議，再用一張白紙，班主任仍然微笑著，既未肯定，也未否定。有位學(xué)生將自己的名字分三處塞進(jìn)了縫里，引得學(xué)生們一陣哄笑。最后實(shí)在沒辦法添加了，剩下的幾個同學(xué)只好用粉筆將名字寫在黑板上。等坐好后，班主任示意安靜，然后說：“同學(xué)們，很高興認(rèn)識你們，現(xiàn)在讓我們來看這張白紙。五顏六色，美麗極了——但是，是不是有些凌亂？你們每一個人都寫下名字，可為什么現(xiàn)在許多人的名字反倒看不清了呢？在白紙上寫下名字很容易，但是大家在寫的時候，是否考慮到了其他的一些問題？” 同學(xué)們面面相覷，不知班主任的用意。班主任繼續(xù)說到：“這張白紙就像我們的班集體，這一個個名字代表著我們每一個人；我們每一個人無論做什么，都要替別人想想。”班主任又指向白紙；“開始寫的同學(xué)，想到為后面的同學(xué)留下空白了嗎？顯然，你們沒有！大家知道，用通常的方式來寫，這張白紙能寫下幾百個名字！但如果只用自己的方式，而不考慮整體，那這張白紙又能容納幾個名字呢？”同學(xué)們似乎有些明白班主任的意思了。班主任繼續(xù)說：“剛才有的同學(xué)提議再增加一張白紙，這是有道理的，但是否可行？很多時候，機(jī)會提供給我們的舞臺能有多大呢？增添一張白紙?zhí)菀祝沁m合我們生存、發(fā)展的空間是不能無限制地?cái)U(kuò)展的。我們必須學(xué)會在狹窄中創(chuàng)造空間，在擁擠中謀取機(jī)會！我們可以尋求獨(dú)立，但獨(dú)立從來脫離不了各種各樣的聯(lián)系：與他人的聯(lián)系，與社會的聯(lián)系，與環(huán)境的聯(lián)系。一味要求獨(dú)行，結(jié)果只會一片混亂！” “可喜的是大家并未忘記協(xié)作，走上講臺時大家井然有序，白紙要往下掉時，幾位同學(xué)沖上前來，加以補(bǔ)救。大家都想把自己的名字寫在最顯眼的位置上，但當(dāng)沒有空處時，沒有人刻意將別人的名字涂掉，還有幾位同學(xué)還委屈地將自己的名字寫在白紙的外面……”這時同學(xué)們會心地笑了，這時班主任又把紙揭了下來，鋪在講桌上，拿起一支彩筆，三下五除二畫了一朵花。然后，高高舉起：“同學(xué)們，請看，剛才還凌亂不堪的紙面現(xiàn)在是不是煥然一新了？這花蕊、這花瓣將每個名字連在了一起，如此絢麗，如此精彩，我們每個人不都可以成為這朵鮮花的組成部分嗎？只要齊心，只要我們努力，這朵花一定會常開不謝！”“同學(xué)們，從今天開始，我們就要過一種全新的生活，無論以前怎么樣，關(guān)鍵是要把握現(xiàn)在，只要用心，我們就能擁有馨香芬芳，只要用心，就能創(chuàng)造平凡之中的奇跡。只要用心，就能收獲人生道路上完美的風(fēng)景！”

這時，教室里每個孩子的眼睛都放著光！我相信，這樣一節(jié)班會課，老師的影響力是無窮的，他一下子就把整個班級凝聚在了一起，學(xué)生們還會對他肅然起敬。

這是面向全體學(xué)生的言傳，當(dāng)然，班主任更多地需要做個別學(xué)生的教育工作，這時更需要智慧和方法。班主任需要有適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)知識，對待不同的學(xué)生，采用不同的方法。比如說對膽汁質(zhì)的學(xué)生，因?yàn)檫@類學(xué)生直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅(jiān)忍不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任；但情緒容易激動，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，有時獨(dú)斷專行，影響人際交往，所以老師跟他們交談，應(yīng)該在保護(hù)他們的熱情自信的同時，對他們的問題加以批評，并教給他們解決問題的辦法。對于這樣的學(xué)生有時候稍微打擊一下，也是沒有關(guān)系的，因?yàn)樗麄儽容^開朗，能接受適當(dāng)?shù)呐u。但是對于抑郁質(zhì)一類的學(xué)生，班主任需要很細(xì)心，他們往往感情細(xì)膩深刻，想像豐富，善于覺察到別人不易察覺的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激，所以在交談的時候應(yīng)該以鼓勵安撫為主。

所以班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專家，除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動學(xué)生的心靈。如果能做到這一點(diǎn)，言傳也就成功了一大半。

身教：孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話肯定了教師身教的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得猶為突出。因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生心目中最有威信。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。在班主任工作實(shí)踐中，我深有感觸的是，身教這種教育方式能達(dá)到無聲勝有聲的教育境界。特別是在改善學(xué)生非智力因素方面成效顯著。那身為班主任，我們?nèi)绾胃行У剡M(jìn)行身教呢？
首先，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提因素，好的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)習(xí)的進(jìn)步起舉足輕重的作用。我班有位學(xué)生智商不錯，但學(xué)習(xí)成績一直居中下等，我認(rèn)為他有潛力可挖掘，經(jīng)過一段時間的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他作業(yè)馬虎、字跡潦草，課堂上東張西望，注意力不集中。于是，我在平時教學(xué)中注意利用身教，如在課堂教學(xué)中注意板書字體與整體美觀。在課內(nèi)外以認(rèn)真的態(tài)度傾聽學(xué)生言語，同時目視這位學(xué)生，引導(dǎo)他產(chǎn)生共鳴，并注意身教后的考察督促。久而久之，他課堂作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，字跡工整，上課發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績躍居前列。
其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為與傾向，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使人受益匪淺。班主任平時的教學(xué)行為和生活中的愛好、興趣，如讀書、看報、做讀書筆記，寫日記等，學(xué)生看在眼里，記在心上，然后就會模仿、嘗試，自覺形成某一方面的興趣與愛好。

再之，學(xué)生思想品格的形成是班主任和學(xué)生之間情感交融與共鳴的過程。班主任應(yīng)抓住這一有利契機(jī)，利用身教、陶冶學(xué)生的思想品格。有天放學(xué)時，當(dāng)我走到班級的衛(wèi)生角時，我發(fā)現(xiàn)垃圾桶周圍有很多紙團(tuán)，但是教室每天有值日生打掃，按理說不會有那么多垃圾。所以我在課間偷偷觀察，發(fā)現(xiàn)班級里幾個調(diào)皮的男生，把寫完的草稿紙團(tuán)成團(tuán)，然后在位置上對著垃圾桶“投籃”。我終于明白紙團(tuán)的來源了，當(dāng)時我沒有立即喝止這個行為，只是在上完課，我站在早上“投籃”那個學(xué)生旁邊，把手上的粉筆頭往垃圾桶里扔去，可是沒有扔進(jìn)去。當(dāng)時我注意到那個學(xué)生肯定把這都看在眼里了，因?yàn)槲铱吹搅怂壑胁恍嫉纳袂椤Ｎ耶?dāng)什么事也沒發(fā)生，徑直走到垃圾桶旁，撿起剛剛我扔的粉筆頭，放進(jìn)了垃圾桶，隨后看向那個學(xué)生，他整好和我四目相對，頓時紅了臉。經(jīng)過這件事后，我發(fā)現(xiàn)垃圾桶周圍的紙團(tuán)漸漸消失了。“保護(hù)環(huán)境”的道理的確應(yīng)該講，但要讓學(xué)生真正心領(lǐng)神會，教師應(yīng)該從自身做起！
教師的品格、言行舉止都會給學(xué)生帶來巨大的影響。因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。所以，我就對自己說，每天出操，當(dāng)學(xué)生們頂著烈日出操時，我一定不可以站在陰涼的地方；每次大掃除，我更不能只在教室里指手畫腳，而是應(yīng)該和學(xué)生們一起干；看到廢紙屑，我不應(yīng)該叫學(xué)生撿起來，而是彎彎腰把它從地上撿起……
總之，教師本身的語言文明程度，言談舉止，都會對學(xué)生的道德習(xí)慣有一定的影響。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過；“對于語言美的敏感性，是促進(jìn)孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”要求學(xué)生有高尚的文明行為習(xí)慣，也要求教師在課堂及其他場合，要舉止文明，談吐文雅，這樣才能感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。
班主任恰到好處地應(yīng)用身教這種手段，通過情境的感染、意志的努力和行為的感化來教育學(xué)生是行之有效的工作方法，但不一定能立竿見影，需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，了解學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，持之以恒地堅(jiān)持下去。

第2篇: 班主任以身作則言傳身教

以身作則，為孩子指明方向

李強(qiáng)（化名）是一年級的一名普普通通的學(xué)生，打從落地的那一刻起，孩子就成為了全家的希望，家里人都夢想著將來他能夠有一番成就，能夠揚(yáng)名立萬。為了這個心愿，家里人都付諸了實(shí)踐，但要說其中付出最多的還要數(shù)他的媽媽何玲（化名），因?yàn)闊o論是生活還是學(xué)習(xí)，媽媽始終都陪伴著小強(qiáng)，并且嚴(yán)格要求自己的一言一行，一舉一動，為的就是能夠給孩子樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。

在媽媽看來，孩子的習(xí)慣很重要，就像人們常說的“習(xí)慣成就未來”，她覺得孩子習(xí)慣應(yīng)該從小事做起，不在乎做得事情有多么驚天動地，也不在乎有多么感人肺腑，習(xí)慣最重要。而培養(yǎng)好習(xí)慣的第一步就是要培養(yǎng)孩子的自理能力。她覺得既然要讓孩子學(xué)會自立，那家長就應(yīng)該放開手讓孩子自己去做，不能什么事都替孩子做好，穿衣服，系鞋帶，收拾文具這些力所能及的事兒，她都訓(xùn)練孩子自己動手做，從不代勞。她總說孩子終有一天會長大，要離開父母的懷抱，去到外面，像這些生活小事兒，就應(yīng)該從小時候開始培養(yǎng)和鍛煉，教給他獨(dú)立生活的技能，這樣長大了才有可能在外面闖出一番天地，不能事事都依賴別人。

生活能夠自理了，就要好好學(xué)習(xí)知識，為此，何玲也是下足了功夫。她明白知識對孩子來說是最重要的，人要靠知識去豐富內(nèi)在，否者就只是一具驅(qū)殼。當(dāng)然，并不否認(rèn)，能力對一個人也很重要。但是學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上也是一個培養(yǎng)能力的過程。

孩子剛上一年級，很多方面都還不適應(yīng)，每天的作息時間，上課的坐姿，包括舉手回答問題各個方面，對孩子來說都顯得比較陌生。為了幫助孩子更快的熟悉小學(xué)適應(yīng)小學(xué)生活，一開始，何玲每天晚上都要調(diào)好鬧鐘，并且提前五分鐘起床。鬧鐘一響，馬上去監(jiān)督孩子起床，看著孩子穿好衣服，鞋子，再洗漱，等到孩子出門上學(xué)了，她也要開店了。漸漸的，孩子習(xí)慣了小學(xué)的生活，每天鬧鐘一響，就會馬上起床，再也不用媽媽監(jiān)督了。

孩子每天放學(xué)回到家以后，她還要輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。她知道孩子剛剛起步，進(jìn)入到正式的學(xué)習(xí)中，打好基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的，特別是語文的拼音。同時，對于低年級的學(xué)生來說，家長的輔導(dǎo)至關(guān)重要，畢竟他認(rèn)識的字還不多，還不具備讀題的能力，這個時候就需要家長在旁邊指導(dǎo)。而且，這也是培養(yǎng)和形成好習(xí)慣的好機(jī)會。讓孩子明白，每天放學(xué)回家第一件事，就是完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，這是她一貫的觀點(diǎn)。從小有意識的去培養(yǎng)孩子的這種好習(xí)慣，才能為以后能較輕松地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家長學(xué)校學(xué)員培訓(xùn)會對何玲的觸動很大，不僅讓她對孩子的教育方法有了更深的理解，也讓她深刻認(rèn)識到，只有科學(xué)的教育方法才能夠讓孩子學(xué)的更輕松，玩得更快樂，達(dá)到事半功倍的效果。她覺得作為家長，不能單純的把希望寄托在孩子身上以后，就完全依賴于孩子個人的努力去幫你實(shí)現(xiàn)，而自己就可以置身事外。要知道孩子不是機(jī)器，也不是許愿樹，這個希望是父母種下的，照常理父母也應(yīng)該參與實(shí)現(xiàn)的過程，畢竟孩子很多方面都還不成熟，父母有責(zé)任為孩子做引路人，給他指明前進(jìn)的方向。

就像何玲教育自己兒子一樣，孩子成長的每個過程，無論是生活還是學(xué)習(xí)，她都親身參與到其中。除了學(xué)習(xí)上不敢有絲毫懈怠，花大功夫去輔導(dǎo)，和孩子一起學(xué)習(xí)外，生活上她也是竭盡所能的去幫助和培養(yǎng)孩子，行為習(xí)慣、為人處事、尊老愛幼……她總是以身作則，從不馬虎，一言一行端莊大方，舉止得體。因?yàn)樗冀K認(rèn)為，父母是孩子最好的老師，小孩都喜歡模仿父母的言行舉止，所以，你的一切，孩子都看在眼里，記在心里。做父母的應(yīng)該給孩子正面的、正確的引導(dǎo)，讓孩子把好的東西學(xué)到心里，這樣對他以后的發(fā)展也會是一個很好的促進(jìn)。

第3篇: 班主任以身作則言傳身教

班主任以身作則的文章3篇

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　　班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。即班主任的身教作用尤其重要。要求學(xué)生做到的，班主任自已必須先做到;要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不逃課等，我自己先做到。每天，提前到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，久而久之，學(xué)生們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了;下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生就不會再有偷工減料、偷懶等情況發(fā)生。無形中，學(xué)生會以班主任為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，一種無言的促動已經(jīng)顯現(xiàn)于他們身上。
　　班主任以身作則的文章2
　　班主任工作在學(xué)校管理和學(xué)生教育活動中都具有十分重要的作用，他們不僅擔(dān)負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成具有豐富文化知識的人的重任，同時也擔(dān)負(fù)著把學(xué)生教育成為講文明、懂禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛勞動、聽指揮的人的責(zé)任。然而要完成這些任務(wù)，班主任老師在大量細(xì)致而繁瑣的管理工作中，如果不講究管理、教育方法，一味地給學(xué)生定“制度”、下“命令”、實(shí)行“專政”、常“訓(xùn)斥”，不但不能使學(xué)生接受、使學(xué)生進(jìn)步;反而只會引起學(xué)生的反感，對學(xué)生的成長帶來不利的影響，從而也就會極大地影響到班級的管理工作。所以，只有講究教育方式方法，才能起到事半功倍的效果，其主要是：要求學(xué)生做到的，班主任老師首先就要做到，班主任老師只有做到以身作則，他所管理的學(xué)生才能接受他得到教育，就會逐漸以他為榜樣，自覺地注意并改變自己的一言一行，成為一個個講文明、懂禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛勞動、服從安排的學(xué)生，其所管理的班級才能成為一個團(tuán)結(jié)、文明、向上的班集體。現(xiàn)就班主任如何在班級管理中做到“以身作則”談?wù)勛约旱臏\見。?
　　1 在對學(xué)生進(jìn)行講文明懂禮貌的的教育中要做到“以身作則”?
　　一個班主任老師每接到一個新的班級，都想把它塑造成一個良好的班集體，都想把每個學(xué)生培養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好學(xué)生。但要想達(dá)到這個目的，班主任不能只制定一些制度條款，不能一天就苦口婆血的講。而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、按照《學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》做好學(xué)生的思想教育，對他們曉之以理、動之以情、提高認(rèn)識之外，班主任自己首先要做到講文明、懂禮貌，教育學(xué)生時做到不說粗話、臟話，要說文明用語，對學(xué)生要有禮貌。如在抽學(xué)生回答問題、與學(xué)生交流、要求學(xué)生做某件事等時，班主任一定要用“請某某同學(xué)回答”、“請某某同學(xué)來一下”、“請你幫老師一下”，“請坐下”、“請講”、“請同學(xué)們”、“請某組同學(xué)”、“對不起”等文明用語。由于班主任老師與學(xué)生朝夕相處，只要老師時刻做到講文明有禮貌、時刻注意和規(guī)范自己的言行，久而久之，就會給學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生會在不知不覺中養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。反之，如果班主任老師不注意自己的言行，教育、要求學(xué)生是一套，對自己是另一套，那么，學(xué)生講文明懂禮貌的良好習(xí)慣就很難形成。?
　　2 在對學(xué)生進(jìn)行愛勞動、講衛(wèi)生的教育中要做到“以身作則”?
　　作為一名班主任老師，每每接到一個新的班級，都免不了要向每個學(xué)生進(jìn)行講究衛(wèi)生、減少疾病、熱愛勞動等方面的教育，都期盼每個學(xué)生都成為熱愛勞動和講究衛(wèi)生的模范。但是這樣的教育為什么往往收效甚微呢。在二十多年的班主任工作中，我深深地體會到：對學(xué)生只從口頭上講，站在旁邊指揮是不行的。只有自己以身作則，作出表率，才能取得好的效果。因此，不管在任何事候，任何地方只要看到有廢紙、煙頭、粉筆頭等垃圾時我就彎腰拾起丟進(jìn)垃圾箱里，從來不在教室內(nèi)丟廢紙、粉筆頭等東西，有時遇到有些不太自覺的同學(xué)丟在椅子下面的廢紙等東西時，我首先不是批評學(xué)生，而是把它撿到垃圾箱中。每次班上搞大掃除，我都卷起褲腳、挽起袖子和學(xué)生一道打掃，有時碰到臟、臭的垃圾都要親自打掃撮掉。有時學(xué)校分配一些勞動任務(wù)，我都帶頭做最臟最累的活。這樣，在我的示范帶動下，我所管理班級的學(xué)生個個都能講究衛(wèi)生、熱愛勞動，每周的衛(wèi)生都搞得很好，在同一年級中名列前茅。平時的衛(wèi)生和勞動活動也用不著費(fèi)很大的心，學(xué)生們都會自覺地去完成了。?

　　3 在對學(xué)生進(jìn)行守紀(jì)律、聽指揮教育時要做到“以身作則”?
　　在班級的管理工作中，每個學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律，服從老師的安排，從而使整個班級成為一個尊紀(jì)守法的班級，是每個班主任老師所追求的目標(biāo)。然而要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，要想讓自己所管理的每個班級、每個同學(xué)都守紀(jì)律、聽指揮，光靠制定一些處罰制度，靠每周一節(jié)課的班會來夸夸其談、對學(xué)生進(jìn)行無休無止的教育或眼里的批評是不會取得理想的效果的。為了讓自己所管理的學(xué)生能做到遵守紀(jì)律、服從安排、不遲到、不曠課、不早退，每次上課我都提前十來分鐘到教室，做好上課前的準(zhǔn)備工作，從不遲到;而每次聽到下課鈴聲，下課時間一到，不管教學(xué)內(nèi)容是否講完，都準(zhǔn)時讓學(xué)生休息，從不拖堂。學(xué)校組織的運(yùn)動會、義務(wù)勞動集體活動等我都按時參加，從不缺席。由于我給學(xué)生做出了表率，個別平時不大遵守紀(jì)律的學(xué)生也就逐漸地、自覺地收斂自己的行為，能遵守學(xué)校規(guī)定的作息時間等，從而逐漸成為遵守紀(jì)律服從安排的好學(xué)生了。我所管理的班級也逐漸變成一個遵守紀(jì)律、積極向上的班集體了。?
　　總之，班主任老師在管理學(xué)生、教育學(xué)生時，不要只把對學(xué)生的各種要求掛在嘴邊，作表面文章;二是要深入到學(xué)生之中、走在學(xué)生的前面，隨時隨地以身作則，做出表率，樹立榜樣，就能對學(xué)生起到潛移默化的作用，從而帶動所管理的班級向著守紀(jì)、文明、團(tuán)結(jié)、向上的方向發(fā)展。
　　班主任以身作則的文章3
　　班主任是班級工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實(shí)不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨嗟姆瞰I(xiàn)，更多的付出，物質(zhì)方面的回報非常少。但卻會贏得更多的家長和學(xué)生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會增強(qiáng)你戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。
　　我于1999年畢業(yè)于吉首民族師范學(xué)校,畢業(yè)至今,一直任教語文學(xué)科,并一直兼任班主任工作。在這11年中,我從與學(xué)生的朝夕相處中，從各級各類培訓(xùn)中，對班主任工作，對班級管理有了些許的認(rèn)識、領(lǐng)悟;并在實(shí)施中感覺效果還好。在這里，我對自己的班主任工作作一個簡單的總結(jié)，供大家參考：
　　一、以身作則，為人師表
　　班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對 班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔(dān)任了這么多年的班主任中，深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”呢?
　　教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，她的世界觀、她的品德、她的行為、她對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。
　　學(xué)生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。我在語文教學(xué)中，就會對學(xué)生加強(qiáng)思想品德方面的教育。經(jīng)常會滲透一些當(dāng)前國家的形式，社會中的一些現(xiàn)象及自己的一些喜好，如：當(dāng)前的拜金主義;當(dāng)前學(xué)生的厭學(xué)以及結(jié)果;當(dāng)前不善待老人的現(xiàn)象;自己以前的求學(xué)生涯;及自己的人生信念，自己的為人處事、愛好(如：喜歡與自己的學(xué)生在一起，喜歡上網(wǎng)查資料，喜歡在自己的博客里寫自己的教學(xué)心得等)，都是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，說出自己的看法，讓每個學(xué)生知曉一些時事，能分清哪些是必須去學(xué)習(xí)的，哪些是需要避開的。讓他們從小，能有個清晰的人生目標(biāo)，而不是模糊的，易偏離軌道的。這樣就不會輕易偏離自己的人生軌道了。這點(diǎn)我覺得做得很好，我的學(xué)生對我的個性，愛好都了如指掌。記得有一件趣事：今年我?guī)У倪@屆畢業(yè)班在畢業(yè)前夕，說：“老師，你能為我們申請個qq嗎?我們到中學(xué)后，有什么煩惱，快樂，愿意與你交流，分享......”說真的，我當(dāng)時特別激動，他們雖然離開我了，但還愿意與我聯(lián)系，這說明什么?事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。
　　二、確立班集體的奮斗目標(biāo)，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，為班級爭榮譽(yù)
　　班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。因此，根據(jù)我班各方面基礎(chǔ)都較好的前提，我給同學(xué)們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行有效的教育。使學(xué)生認(rèn)識到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，直接影響到班級的集體榮譽(yù)。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在每年的“六一”匯演中，我都會與學(xué)生在一起選節(jié)目，排練;在每年的運(yùn)動會中，也會與學(xué)生在一起，訓(xùn)練各類項(xiàng)目。故我班學(xué)生都做得比較好，集體榮譽(yù)感特強(qiáng)，只要是學(xué)校舉行的活動，都能奪冠。例如：在學(xué)校每年的優(yōu)秀班級評比中，我班總是獲得“優(yōu)秀班級“;在學(xué)雷鋒活動月當(dāng)中就涌現(xiàn)出許多的”小雷鋒”。在參加縣里運(yùn)動會中也會凱旋而歸。去年龍海霞，彭延波在參加縣運(yùn)會中分別奪的女子組，男子組跳遠(yuǎn)第四名，第六名的好成績。行為規(guī)范方面也做得很出色：沒有學(xué)生說臟話;隨意損壞桌椅;亂畫墻壁;集隊(duì)做操快靜齊。每個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第4篇: 班主任以身作則言傳身教

言傳身教、以身作則

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各位老師下午好！

我演講的題目是“言傳身教、以身作則”。

一個高尚的教師，一個稱職的教師，一個孩子喜歡的老師，到底該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己呢？我以為要做到以下幾點(diǎn)：

首先，老師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教。教師工作的"示范性"和學(xué)生所特有的"向師性"，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要和崇高的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己應(yīng)當(dāng)是這種人。

其次，凡要求老師要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到，凡是要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。“勿以惡不而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對待人，以豐富的學(xué)識去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛護(hù)人。

最后，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是"愛"。熱愛學(xué)生，就必須對每一個學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們"心中的堅(jiān)冰"，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。

我的演講完畢，謝謝！

2016年5月4日

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