《二年級》是機械工業出版的圖書，作者是白相蘭， 以下是為大家整理的關于蘇教版二年級數學觀察物體教案5篇 , 供大家參考選擇。

蘇教版二年級數學觀察物體教案5篇

【篇1】蘇教版二年級數學觀察物體教案

觀察物體

1教學目標

1、能正確辨認從不同角度觀察到的幾何體的不同形狀。

2、知道從不同的角度看到的幾何體的形狀可能是不同的。

3、憑借動手操作,發展空間觀念和合作意識。

2學情分析

本節知識是在學生掌握從前后左右觀察物體的基礎上學習的,學生已經初步掌握了觀察物體的方法。并能描述從不同角度觀察物體所看到的形狀,所以本節知識學生應該說很容易掌握。

3重點難點

重點:辨認簡單幾何形體從不同的角度觀察到的形狀,發展學生的空間觀念以及觀察能力。

難點:體會到從不同角度觀察物體,所看到的形狀可能是不同的。

4教學過程

4.1第一學時

活動1【導入】一、欣賞生活中建筑的美

師:在今天的新課開始之前,我們首先來欣賞幾組圖片。看到這些圖片,同學們有什么話想說?(它們真美!人類真有智慧!)老師想說,這些圖片里隱藏著我們曾經學過的立體圖形,你們還記得嗎?(說立體圖形名稱)其實立體圖形在我們生活中得到了廣泛的應用,今天我們就來仔細觀察觀察這些立體圖形。.板書:觀察立體圖形

活動2【講授】二、學習新知

1、教學例2師:大家看一看圖中的小朋友在做什么呢?(觀察長方體)他們是從哪些方向去觀察的呢?(小剛從前面、小強從上面和小英從左面)看!他們觀察得多么認真,多么起勁!你們想觀察嗎?(想!)那么下面同學們就站在他們的位置,仔細觀察一下,看一看右面的三幅圖分別是誰觀察到的?(觀察好了,和同桌說一說)

生:觀察,與同桌交流。

師:誰觀察好了?

生:舉手發言

師:學生匯報,老師引導學生說說分別是從哪個位置看到的。

師:老師這兒也有一個長方體,它的上面、前面、左面是什么形狀的呢?誰想來觀察一下。

生:到前面觀察,并描述所看到的形狀

師:你們三個交換一下觀察位置再觀察一次好不好?

生:再次觀察,描述

師:老師想問你們三個,現在你們所看到的形狀和之前看到的形狀一樣嗎?

生:不一樣

師:這是為什么呢?

生:觀察方向變了(兩個人說)

師:那么你會得出什么結論?

生:從不同方向觀察長方體,所看到的形狀也不同

師:那么有沒有從哪個方向觀察所看到的形狀是一樣的呢?

生:表達看法

師:現在我們應該說從不同方向觀察同一個長方體,所看到的形狀可能相同,也可能不同。

師:下面同學們拿出長方體學具,三人一組,進行觀察,把所看到的形狀描述給小組成員聽。

生:獨自觀察,描述

師:那么從不同方向觀察其他立體圖形又會怎樣呢?我們再來觀察正方體。大家拿出學具趕快觀察一下。

生:正方體從不同角度看到的形狀是相同的,都是正方形

師:觀察圓柱體

生:圓柱從上、下兩個面看到的是圓形,從側面看到的是長方形

師:觀察球

生:球無論從哪個面看到的都是圓形。

師:剛剛我們從不同方向觀察了四種立體圖形,你會得出什么結論?

小結:從不同方向觀察立體圖形,所看到的形狀可能相同,也可能不同。(板書)

2、教學例3.

師:老師手里有一個魔法袋子,里面裝著立體圖形。老師之前偷偷的看了一眼,發現立體圖形的一個面是正方形,并且這個立體圖形是我們學過的,它可能是什么?

生1:可能是正方體,因為每個面都是正方形。

生2:可能是長方體,因為有特殊的長方體的兩個面是正方形。

師:老師把魔術袋子輕輕一晃,發現里面的立體圖形發生了改變,有一個面是圓形的,大家猜一猜它是什么立體圖形呢?

生:猜測,表達理由

師:同學們說得都非常有道理,僅僅依靠一個面,我們不能確定它究竟是什么立體圖形,只能推斷它可能是什么立體圖形。所以大家在生活中考慮問題時也要全面考慮。

活動3【練習】三、知識運用

師:接下來我們一起做習題

活動4【作業】四、總結提升

師:時間就是這樣匆匆而過,在短短的四十分鐘里,同學們有哪些收獲呢?

師:那么老師還要告訴大家,今天我們所學習的從正面、上面、側面觀察物體的方法叫作三視圖。我們課前欣賞的那些精美的建筑,就是首先由建筑工程師們運用三視圖的方法畫出圖紙,再由工人們建造而成的。如今我們也學會了這種觀察物體的方法,老師相信,只要大家不斷努力,加以時日,就也有可能成為建筑工程師,為祖國的建設添磚加瓦。

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【篇2】蘇教版二年級數學觀察物體教案

人教版二年級數學《觀察物體》評課稿

劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊的一個獨立教學內容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續發展，也不符合“課標”精神。于是劉老師精心、巧妙設計，創設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點我的想法：

一、選擇學生喜聞樂見的素材，創設情境，發展學生的空間觀察。

學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。

緊接著，劉老師出示一個學生最熟悉、最喜歡的恐龍玩具，更加刺激了學生。這時候學生的眼球還會不盯著老師嗎？

二、環節清晰、環環相扣，語言簡潔親切，過渡自然順暢。

作為一個新手，能把這堂課上得這么成功，真是難能可貴，從故事導入新課，到觀察恐龍講授例題，從組織小組觀察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀，從智慧島大量的練習到精煉的小結，整堂課的環節清晰，而且過渡語設計的自然順暢，所以環環相扣，語言比較簡潔，沒有過多的廢話，整堂課顯得干凈利落，沒有拖泥帶水。

張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在玩猜一猜的游戲的時候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰來我們班做客了？”在小組活動觀察玩具的時候，要求學生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個位置？看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語速不緊不慢，使學生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。

三、重點突出，難點突破，達到了預期的教學目標。

劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。又通過猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學生的錯誤出發，強調了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。所以這節課達到了預期的教學目的。

四、讓每一孩子都得到了充分的活動，調動了學生的積極性。

對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。劉老師改變了傳統教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

劉老師這節課最主要就是抓住了學生喜愛的恐龍這個形象。一開始讓三個孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說一說你看到了什么？引導學生發現從不同的角度去觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們再一次得到證實從三個不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實是不一樣的。

然后讓孩子們在小組里觀察各自的玩具，讓每一個孩子都得到了充分的活動、親身的體驗、自信的展示、以及完整的表達。在培養學生說完整的話方面，劉老師也做的很好。

通過展示、交流、評析過程中，不但使學生獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。而且調動了學生積極性，真正體現了“學生是主體、教師是主導”的教育理念。

五、培養了學生的思維能力。

素質教育的數學課堂上不是為學知識而學知識，更重要的是培養學生的數學素養和思維能力。在學生充分觀察的基礎上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個物體，他們三個人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學猜是長方體的，有的同學猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設計，培養了學生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。

六、板書設計簡潔美觀，高度概括了這節課所得出的結論。

下面我再講一些自己的意見：

1、畢竟是第一次上公開課，劉老師肯定有些緊張，有些環節記不清，還好在她即將打亂教學環節的時候，她能及時的穩住自己，順利的將課一個環節一個環節上下去。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。

2、在組織小組活動時，劉老師可能也是緊張，忘了先說活動要求再請小組長把玩具拿出來，而是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候學生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學做得不太好。

3、在學生回答問題的時候，老師沒在注意判斷學生回答得是否準確，比如一個學生說：因為他們看的部位不同，所以看到恐龍的形狀不同。這里，老師就沒發現學生說“部位”這個詞不太準確，而應該改成說“角度”或“位置”，結果老師也跟著這個學生說“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。

【篇3】蘇教版二年級數學觀察物體教案

《觀 察 物 體》教學設計

一、教材分析

本單元內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第五單元《觀察物體》第一課時的內容。

教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、情感態度三方面制定以下教學目標：
1.使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2.借助動手操作，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念

3.聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點：

由于小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

教學難點：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

二、說學法

1、學生

本課內容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此學生這節課的內容簡單易學，學生也較有興趣。

小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。

2、學法指導

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

（1）實踐操作法。

現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在 教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

（2）自主探究法。

教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

（3）觀察法。

教師通過讓學生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

三、說教法

根據二年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課準備主要采用情境教學的方法、引導探究、小組合作的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

四、教學程序

為了能更好更好的突破難點、掌握重點，我設計如下環節：

（一）創設情景，導入新課

情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上課，準備為學生創設了這樣一個情境。

師：“小朋友，我們猜一猜好嗎？”和故事導入法，吸引學生的注意力　　這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。
（二）探求新知

（一）、這一環節我準備從正面、側面、背面觀察物體

1.本位觀察。

老師拿出一個流氓兔玩具放在教室的中間，讓4個學生仔細觀察，分別看到流氓兔的什么？

學生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學生初步學會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。

2.換位觀察。

大家站起來轉一圈看看，你看到的與剛才看到的一樣嗎？為什么現在你看到的與剛才看到的不一樣？

3.全面觀察。

請同學們自己找個位置觀察自己拿來的毛絨玩具，然后在小組內交流你觀察到了什么？

這樣，通過學生的親身體驗，學生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。通過教學例1來加以鞏固。

（設計意圖：采用學生帶來的毛絨玩具為素材，通過按個層次的觀察活動即單向觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的玩具的樣子是不同的。遵循了兒童由淺入深、逐步推進進的認知規律。讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習，體會數學學習的樂趣。）

（二）、做鞏固練習：

教材第68頁，做一做;第70頁，3;作業紙的作業

（設計意圖：通過活動，讓學生親身感知、體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。）

(三)、設置懸念

（讓學生留有懸念，激發學生課后探究的興趣）

(四)、課堂小結

板書設計

觀察的位置不一樣，看到的物體形狀也不一樣

正面 背面 側面

【篇4】蘇教版二年級數學觀察物體教案

觀察物體

教學內容：蘇教版義務教育教科書《數學》二年級下冊第59~60頁例1和“想想做做”第1~5題。

教學目標：

1.通過實際觀察和比較，初步體會從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能正確辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.豐富學生對現實空間的認識，發展初步的形象思維和空間觀念。

3.培養學生合作學習和交流的意識，積累活動經驗，提高學習數學的興趣。

教學重點：體會從不同的位置觀察物體所看到的不同形狀。

教學難點：根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

教學準備：多媒體 毛絨玩具

教學過程：

一、引入

1.師：今天老師就要給大家看一個《盲人摸象》的故事。

師：看了這則故事，你有什么想法？

師：對，我們在觀察物體的時候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結論。今天我們就來學習《觀察物體》。(板書)

2.師：你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？ （出示校門照片里外兩張）

師：你們看，這兩張照片，一張是站在學校里面拍的，另一張是站在學校外面拍的。仔細觀察，你能看出來哪一張是站在學校外面拍的嗎？

生：第一張。

師：你是怎么看出來的？

生：因為校名是面對著外面的，只有站在外面才能看到。

師：兩張照片拍的都是這個校門，站在里面和站在外面所看到的是——不同的。再請大家看看我們班的教室。（出示教室照片前后兩張）

3．師：這兩張照片，一張是站在教室前面拍的，一張是站在教室后面拍的，仔細觀察，照片上有什么。你知道哪一張照片是在教室的前面拍的嗎？為什么？

師：看來一間教室，站在前面看和站在后面看，所看到的也是——不同的。

二、觀察娃娃

1．師：這是一個玩具娃娃。

師：你們看，這四個小朋友就在觀察這樣的娃娃，他們分別坐在娃娃的前后左右四個不同的位置上，那么他們分別能看到娃娃的什么呢？你們想不想也像他們一樣來觀察一下這樣的娃娃？

生：想。

師：下面我們分四人一組，每一組的桌子中間都有一個娃娃。不要去移動娃娃的位置。仔細觀察這個娃娃，你看到了娃娃的什么，把它記在心里。

學生活動。

2．師：仔細觀察了這個娃娃，再看看這四個小朋友又在干什么？（出示拍照錄像）

師：他們在做拍照片的游戲呢，那么真的拍出照片會是什么樣子的呢？你們看：（出示四張照片圖）

師: 這張照片是娃娃的左邊，這張呢？

生：右邊。

師：下面也請你坐在自己的座位上用自己的小手給它拍一張照片，想一想你拍到的是屏幕中的哪一張照片。

3．師：你想親眼看一看你們這組其他小朋友看到的娃娃是什么樣子的嗎？我們來看看這四個小朋友是怎樣做的？（四人轉一圈錄像）

師: 下面我們就像他們一樣，按照1號到2號，2號到3號，3號到4號，4號到1號的方向轉圈，在每個小朋友的位置上坐一下，看一看，想一想，你看到的娃娃是哪一張照片上的樣子。然后再繼續轉圈，一直轉回到自己的座位為止。看看哪一組小朋友完成得又快又好。

學生活動。

師：剛才很多小朋友都說對了，下面就請你們用今天學會觀察物體的本領來做一個發照片的游戲。我們先來看看屏幕中的四個小朋友是怎樣做這個游戲的。（發照片錄像）每組都有一個信封，每個信封里都有這四張照片，從1號小朋友開始，拿出這四張照片，坐在自己的位置上想一想，其他三個小朋友在他們的位置上拍到的是哪一張照片，就把這張照片給那個小朋友，如果發對了，兩個小朋友就握握手，如果發錯了，那個小朋友就會搖搖手，但不要急著告訴他應該是哪一張，請他再想一想。三張照片都發完了，再交換給2號小朋友做這樣的游戲，看看哪些小朋友，三張照片都能發對。我們還要比一比哪些小組能完成得又快又對。

師：好，下面就請1號小朋友從信封中拿出這四張照片，開始做游戲。

學生第四次活動。

三、觀察玩具猴

1．下面我們再來看看這個玩具猴，你知道它的左手在哪一邊嗎？指給我看一看。右手呢，再指給我看一看。有四個小朋友小梅、小玲、小青、小明，他們分別在玩具猴的前面、后面、左手這一邊、右手這一邊分別給它照了一張照片。（出示四張照片）

師：這就是他們拍的照片，我們來看一看。在這張照片上我們能看到玩具猴的哪一面？下面就請每組四個人中，1號和2號小朋友一組，3號和4號小朋友一組互相說一說。

2．師：圖上的四張照片分別是哪個小朋友拍的？下面還是請1號和2號小朋友一組，3號和4號小朋友一組互相說一說。

師：誰來說說看，第一張照片是哪個小朋友拍的？為什么？

(教師在屏幕中連線)

師：第二張照片是哪個小朋友拍的？為什么？

師：剩下的兩張照片分別是誰拍的呢，根據你們討論的結果，請你在書上像老師這樣把剩下的三個小朋友和他們各自拍到的照片用線連一連。

學生連線。

指名說一說是怎樣連的的，并選擇第三和第四張照片說一說為什么。

五、鞏固練習

第2題

師：如果讓你觀察一輛汽車，你打算從哪個位置觀察？從前面、后面和側面看到的汽車形狀有什么區別？

師：根據圖紙三個小朋友的觀察位置，把每個小朋友與相應的視圖連一連。

六、小結

師：小朋友們，你們真聰明，希望每一個小朋友在今后的學習中都能像今天這樣積極地開動腦筋，相信你們會變得越來越聰明。

《觀察物體》說課稿

一、說教材

（一）教材簡介

《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第五單元的內容。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學并掌握了“上下、前后、左右”位置關系的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的學習，不但可以使學生學會從不同角度觀察物體，而且又為以后學習幾何圖形的知識打下了堅實的基礎。

（二）教學目標

1.知識與技能：通過讓學生實際觀察比較，初步體會在不同的位置上，觀察到的同一個物體的形狀是不同的。

2.過程與方法：能根據看到的不同的形狀正確確定正面、側面、背面的觀察位置。

3.情感、態度、價值觀：讓學生在觀察的過程中經歷探究知識的過程，培養學生的合作意識。

（三）教學重點

1.初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

（四）教學難點

初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

二、說學法、教法

（一）說學生

1.本課內容是在學生學習了上下、前后、左右位置的基礎上學習的，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此這節課的內容簡單易學，學生也較有興趣。

2.小學二年級學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也比較單純，只是直觀地看表面。

（二）說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

1.實踐操作法：現代教育心理學認為，兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學時，我讓每位同學把觀察玩具娃娃，通過發照片游戲，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

2.觀察法：教學時觀察目的明確，通過讓學生觀察玩具娃娃，再調換座位觀察娃娃，觀察結束后組織討論，同一只娃娃為什么同學們看到的形狀不同。

3.自主探究法：教學中強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

（三）說教法

本節課采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學，并運用大量觀察、操作、交流等方式輔助教學，培養學生對事物的觀察力和空間想象力。

三、說教學流程

本節課我主要設計了三個教學程序：創設情境，導入新課——探究新知，理解內化——課堂總結，課外延伸

（一）創設情境，導入新課

小朋友，我們一起來聽《盲人摸象》的故事好嗎？

（從故事引入課題，讓生在愉悅中學習。）

（二）探究新知，理解內化

1.實物出示玩具娃娃，讓生觀察，抽生說說看到的樣子，激發生的學習興趣。讓生試著說出自己看到的樣子，再和同學交流。

2.實物出示小猴，生從正面、側面、背面觀察小猴。（幻燈片出示不同角度的小猴圖片）讓生體會在不同位置觀察到的形狀是不同的。

3.從上面、下面觀察物體。（幻燈片出示）進一步讓生體會在不同位置觀察到的形狀是不同的。

（此環節的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的觀察能力、空間想象力，充分體現新課程理念。）

（三）課內應用，課外延伸：1.基礎訓練（幻燈片出示）2.提升訓練（幻燈片出示）

（本環節組織學生再次觀察、分析，在訓練中鞏固了知識，突破了難點。）

四、總結

小朋友們，你們真聰明，希望每一個小朋友在今后的學習中都能像今天這樣積極地開動腦筋，相信你們會變得越來越聰明。

整堂課設計充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學、愛學，使學生學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養了學生的探究能力和自主學習的意識。

【篇5】蘇教版二年級數學觀察物體教案

二年級數學上冊 觀察物體教案 蘇教版

1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。教學重點：辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教學難點：體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。教學過程：

一、初步感知，形成表象。

1、分別出示教室前、后兩張照片。提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？請仔細觀察兩張照片，說說為什么不一樣？小結：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

2、揭題：今天我們就要學習從不同的角度來觀察物體。（板書：觀察物體）

二、游戲活動，加深體驗。

1、游戲：畫圖形。方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。學生自己活動，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗。小結：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

2、游戲：找圖片。方法：組長轉動水壺，使把手正對著一個小朋友，每人根據自己看到的找出一幅畫，組長再轉動水壺，重新尋找，過程同上。

3、游戲：找位置。方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發一張，學生根據自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應的評價。

三、實踐鞏固，提升能力。

1、連一連：課本第90頁。學生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連，集體交流時說說自己的想法。

2、“想想做做”第1 題，學生聯系生活經驗進行判斷，指名說說理由。

3、完成“想想做做”第2 題，完成后全班交流訂正。小結：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

四、拓展延伸，引導觀察。生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。課后反思：

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