實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計劃類文書，是應用寫作的一種文體。實施方案其中最常要用到是項目實施方案項目實施方案也叫項目執行方案，是指正式開始為完成某項目而進行的活動或努力工作過， 以下是為大家整理的關于小學寫字活動實施方案4篇 , 供大家參考選擇。

小學寫字活動實施方案4篇

第1篇: 小學寫字活動實施方案

向陽中心小學“讀好書、寫好字”活動實施方案

一、指導思想：

為了營造濃烈的讀好書、寫好字氛圍，引導師生學習教育經典理論，更新教育觀念，豐富教育智慧，促進教育創新，實現教師專業水平、校園文化水準和學校辦學品位。我校努力把寫字教學同古詩詞誦讀、教科研一起，作為學校特色之一認真持久地開展下去。為了將讀好書、寫好字工作開展的更具有針對性和實效性，我校特制定此讀好書、寫好字活動方案。

二、活動規劃：

1、在讀書方面：

（1）、發揮圖書室和閱覽室作用。探索新形勢下師生讀書活動的 特點和規律，重點要發揮學校圖書室和閱覽室作用，讓閱覽室成為師生最向往的地方。學校將進一步豐富圖書、報刊的種類和數量。樹立圖書館和閱覽室是重要的教育資源和重要的課程資源的意識，提高館藏圖書質量，加強館藏圖書利用。同時，要發揮圖書管理人員在薦書導讀方面的作用，并圍繞閱讀開展一系列活動。使圖書館、閱覽室的作用得到充分發揮和利用。

（2）、根據本校實際，繼續開展并舉辦班與班之間讀書交流活動。舉辦讀書報告會、討論會、讀書交流座談會評選優秀讀書筆記、讀書沙龍、演講比賽、讀書征文競賽等活動，及時總結經驗，全面推廣，讓更多的學生讀書，在讀書中真正成長起來。

（3）、以班級為單位建立圖書角并成立班級讀書活動小組，班主任為讀書活動責任人，負責本班學生讀書研討活動的安排、交流以及有關工作的組織、推薦。每周二下午第三節安排一次集中學習并和課余學生自學相結合，定期安排學生進行交流學習心得。在研討過程中把自己的認識和做法相對照，反思提高。

（4）、教導處結合教學認真檢查3—6年級學生的讀書筆記（讀書時間、生字詞、好詞佳句、心得體會、摘選篇目等），把有關的閱讀情況進行檢查記錄。學期末根據每周的檢查情況評選出讀書先進集體和先進個人。

（5）確保每周二、四上午課前30分鐘為早讀時間。各班班主任根據本班學生的年齡特點選擇內容適宜的古詩詞、詩歌、散文等讓學生背誦。并定期舉行誦讀比賽、演講比賽。讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣，形成一種風氣，一種氛圍， 讓讀書成為我校的一個特色活動，讓我們的校園書香四溢。

2、在寫字方面 ：

（1）學校成立寫字領導小組，領導小組采取定期與不定期抽查的方式，檢查寫字教學落實情況。把學生書寫問題作為平日教學巡視的重要內容，隨時給予關注，發現問題及時糾正。每學年要組織一至兩次面向全體學生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業展覽等。

（2）、校園環境是一塊強有力的宣傳陣地，學校、班級要積極開辟師生優秀書法作品展示櫥窗或專欄，在適當的地方懸掛部分名家 書法作品，如顏、柳、歐、趙體的毛筆字帖，大量的鋼筆字范帖;營造濃厚的書寫氛圍。班級宣傳欄定期張貼各種字體的碑帖，學校成立專門的寫字展覽室，定期舉行學生作品展覽;讓學生感受優秀的寫字作品能給人以美的享受，并對自己提出不足和改進的措施，形成互學互比的局面。

（3）、確保每周一、三、五下午課前20分鐘為練字時間。每周的寫字課為集中學習時間。并定期舉行書法比賽。要強化寫字訓練，確保指導到位。1—2年級練鉛筆字，3—6年級練鋼筆字、毛筆字。時間劃分為：一、三、五硬筆，二、四毛筆。要做到有批改，有日期。

2017-9

向陽中心小學“讀好書、寫好字”

活

動

實

施

方

案

2017年9月

“讀好書、寫好字、習好文”

領導小組

組 長：陳道玲

副組長：李啟明 蘇堂水

組 員：陳 浩 王學振 梁慧萍

吳 靜 蘇允彬 蔡雅楠

向陽中心小學

“讀好書”指導小組

組 長：梁慧萍

組 員：各班班主任及語文老師

向陽中心小學

“寫好字”指導小組

組 長：蘇允彬

組 員：各班班主任及語文老師

向陽中心小學

“習好文”指導小組

組 長：蔡雅楠

組 員：各班班主任及語文老師

向陽中心小學

第2篇: 小學寫字活動實施方案

小學識字寫字活動的實施方案

玉皇廟鎮中心小學 張敏

1、指導思想

為了繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，提高學生自身的素養，促進學生身心發展，即進一步提高素質教育的質量。我們學校在按課程上課的基礎上，把識字寫字作為學校教學工作的重點之一，作為校本課程來開發。 通過“面向全體，全員參與”的識字寫字活動進一步激發學生寫字的興趣，培養學生良好的識字寫字習慣。從識字寫字入手，從低年級抓起，達到內強素質，外塑形象的目的，從而促進學生的全面發展。

2、調查分析

自從去年執教一年級以來，我發現學生識字寫字習慣的培養與十年前相比有了較大的不同，培養效果不明顯，具體表現有以下幾個方面：

1、姿勢不正確

愛動是低年級學生的顯著特點，但是現在的一年級學生坐在教室認真聽課的時間最長不會超過10分鐘。寫字時，學生有的趴在桌子上，有的半跪半蹲在凳子上，還有的甚至站了起來……無論你是采用獎勵的方法，還是批評的方式，他們頂多坐正寫一會，不長時間后又恢復老樣子。

在教學寫字時，我先教給學生正確的握筆姿勢，并時刻提醒學生養成良好的書寫習慣。可是，在我巡視學生寫字時發現有的學生又鉛筆往前傾斜寫字，更甚者全拳握住鉛筆書寫……而我多時苦口婆心的努力則付諸東流。

2、書寫不規范

在寫字教學中，我們采用多種方法引導學生識字寫字。學生也通過書空練習、描紅、臨寫掌握了字的書寫筆順及在田字格中的位置。但在完成課堂作業時，學生又“重拾”原來的書寫習慣，例如：寫“口”字時，有的學生畫圈，有的學生先寫豎折，再寫橫折，兩筆完成……總之，大多數學生完全不按書寫規則寫字，只是按照自己以往的習慣“畫字”。

這些現象在十年前的教學中只在個別學生身上出現，經過一個月的教育、糾正，學生就能改正過來。但是，在現在的學生身上，這些現象則成為普遍現象，一個學期結束時仍大量存在。我和同事們甚是焦慮，為什么會出現這種現象呢？通過不斷地調查研究，我發現出現這一問題的原因有以下幾個方面：

1、班額過大

我所任教的學校是一所農村小學，一年級共有三個班，每個班有近70名學生，班級人數已經超過了實施素質教育的有關規定。這樣的大班額既不適合班級管理，也不利于教育教學。而造成這種大班額的原因是學校沒有充足的教室，也沒有足夠的教師，特別是音樂、體育、美術等學科專職教師。

2、學前教育質量低

在我們鎮公辦幼兒園僅有一所（有的鄉鎮一所也沒有。）。而大量的民辦幼兒園只追求效益，而忽略了孩子的年齡特點。例如：在幼兒園中學習一年級的教學內容；有的幼兒園為了迎合家長的喜好在中班就有大量的寫字練習。再者幼兒園的師資參差不齊，有的教師連基本的幼兒教學理論也不懂，有的教師只是初中畢業，自己對知識的掌握模棱兩可，缺乏系統的理解……更甚者有的幼兒園只為看孩子而存在，孩子在教室里愿干什么就干什么，只要不哭、不出事就行。

導致幼兒園出現這一現象的還有家長的盲目需求。有的孩子兩周歲就被家長送入幼兒園，其目的只為了看好孩子，孩子不出事，其它都是次要的。在農村，大部分家長只重視寫字、算術教育，他們每天關注的是孩子認識了幾個字，會寫幾個字，能算幾道題，而忽視了孩子學習習慣的培養。這就使部分幼兒園為了生存而去迎合家長，多教孩子識字、寫字、算術。即使有的幼兒園進行音體美方面的教育，由于專職教師匱乏，這方面的教育并不到位。

因為以上的原因，致使孩子不懂怎樣上課，上課時坐不住、站不住、愛說話，特別是寫字時姿勢不正確，照著字畫字。

3、活動內容

我校把每天下午第一節識字寫字課作為基本的活動時間，并進行以下方面的練習：

1、進行識字教學，認識字的結構、組成，培養學生的觀察分析能力及語言表述能力，為寫字做準備。

2、掌握書寫的基本方法，寫好鉛筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固識字教學。

3、寫字時訓練正確的姿勢，促進學生的身心發展。

通過識字寫字活動，讓學生由學會變為會學，由學寫變為會寫，從而讓學生樂于寫字，善于寫字，并最終會寫字。

4、實施步驟

為確?；顒拥捻樌M行，特制定以下幾個步驟：

（一）活動準備

1、教師學習有關知識，進一步了解識字寫字的有關教學理論，準備相關教具。

2、學生準備好學具，特別是田字格寫字本。

（二）活動實施

1、語文教師利用課堂教學進行識字寫字活動。

2、利用識字寫字課進行練習活動。

3、互相交流識字寫字情況，及時調查教學進展，適時調整教學內容。

4、整理階段性資料，寫出活動小結。

（三）活動總結

1、各位語文教師對活動情況進行交流，互相學習，為今后的教學積累經驗。

2、整理活動資料，對資料進行分析，寫出活動的收獲。

3、寫出關于識字寫字教學的論文。

5、課例展示

識字寫字教學過程

?

（一）教學目標：

1、認識“包、飽、泡、吐”四個字，并正確書寫。

2、培養學生正確的坐姿、執姿，激發學生的寫字興趣。

3、通過示范、指導，提高學生觀察、分析、比較的能力，并學會審美。

（二）教學重點：

通過本課教學，鞏固正確坐姿、執姿，激發學生寫字的熱情，能認識并正確書寫。

（三）教學難點：

橫折鉤、豎折鉤的寫法。

（四）教學過程：

A、課前交流，欣賞引趣

導入：引導學生欣賞書法作品，讓學生在欣賞中陶冶情操，初步感知“書法”的概念，激發識字寫字的興趣。

B、復習雙姿，做好準備

1．復習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。

2．復習執姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。

3．齊唱《寫字歌》。

C、指導寫字，掌握技巧（一邊認一邊寫）

1．揭題：今天我們學習寫識字中的4個生字。

2．學習并寫“包”。

（1）觀察：什么結構？怎樣讀？能組什么詞？

（2）指導練寫“包”。你認為哪一筆比較難寫？

先讓學生說“包”的筆順。教師再示范寫“包”字并講解。然后學生練習描紅、仿寫。老師巡視指導（隨時提醒學生注意姿勢）。

（3）師生互動：對學生寫字情況進行評價，適時點評，對書寫規范的同學進行表揚。

（4）小結：獨體字要寫得適中，放在中間正好，難度大的筆畫要寫正確、端正。

3．學習并寫“飽、泡、吐”。

（1）觀察比較：飽和泡與“包”有什么區別？怎樣讀？如何組詞？

（2）“飽”的左右兩邊的第二筆要持平，右邊“包”的最后一筆要寫得飽滿，起筆要對齊“勹”的撇尖；

（3）“泡”字要左窄右寬。

（4）“吐”字的“土”上橫短，下橫長。左邊口的位置要擺放適當，不能太偏上或者偏下，這樣布局字才美觀。

“飽、泡、吐”三個字逐個讀，教師在黑板上范寫，邊提示注意點，然后學生描紅、仿寫，再自己練習寫2個。教師巡視指導。初評，再練習，再評。對學生寫得好的字和寫得有進步的字要及時給予肯定，鼓勵學生把字越寫越好。

D、創作練習，鞏固興趣（拓展練習）

1．學生完成書簽

（1）老師給學生看自己制作的書簽，欣賞。

（2）學生自己完成書簽。

要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。

2．教師巡視、指導。

3．欣賞、交流。

取長補短，互相學習、互相欣賞。

4．贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。

E、課堂總結

我們寫字時，要有正確的姿勢，寫字要認真，要一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂涂亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師的指導，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。

六、檢查措施

1、對教師的識字寫字教學檢查分別有備課檢查、課堂教學定期與不定期檢查、整理分析的資料、經驗交流等

2、對學生的檢查：每周檢查一次寫字本，定期進行書法比賽，舉辦書法展示等。（把檢查情況分別記入班級考核與教師考核中。）

第3篇: 小學寫字活動實施方案

《寫字》校本課程實施方案

李營中心小學

《寫字》校本課程實施方案

一、課程得目得:????? １、滿足學生得需求??新課程強調,教師要尊重學生得人格,這種尊重表現在對學生獨特個性行為表現得接納與需要得滿足,這就決定著我們得教學要一切從學生得實際需求出發、我校在課程開發前進行一項調查中表明:有6０％得學生對寫字感興趣,這一數據說明,學生有開設寫字課程得需求。
??? 2、凸顯學校得特色?校本課程就是三級管理體制中學校一級得課程。從這個意義上講,校本課程得開發要立足學校特色,要能促進學校文化得形成。中外大量特色學校得成功經驗業已證明,特色課程得構建就是實現學校辦學特色得重要載體,校本課程開發要走得就就是一條基于學校特色得道路。
??? 我校長期以來一貫重視寫字教學,但隨著新一輪課改得日益深入,我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在著許多優勢有待于我們開發,需要也必須要從課程建設得高度來對寫字課程進行重新定位,使之成為一門既有著豐富內涵又有著廣泛外延得課程,同時也對促進學生全面發展,提高教師課程開發水平起到推波助瀾得作用。
??? 3、繼承優秀得傳統文化?書法就是我國民族文化藝術寶庫中一顆璀燦得明珠,在以知識經濟為主要特征得新世紀,加強寫字教學,繼承與發揚祖國優秀得寫字教育傳統,從小打好每一個孩子得寫字基礎,仍然就是每一所學校面臨得一個重要課題。
??? 二、課程目標
???　1、培養學生良好得書寫習慣,教給學生正確得寫字姿勢、執筆姿勢,具備熟練得寫字技能,具有初步得書法欣賞能力。???? 2、通過練字,使每位學生都能寫一手正確規范優美得漢字,增強她們對祖國語言文字得熱愛與文化得理解。
???　3、通過堅持不懈地練字,陶冶學生得性情,鍛煉學生得意志,提高她們自身得涵養,使她們受到美得感染與熏陶,提升審美能力、觀察能力、分析事物得綜合能力。???　?4、通過一系列得活動了解中國書法悠久得歷史,激發學生練字得興趣,增進學識修養,培養她們搜集處理信息得能力、社會交往能力、合作探究能力、? 三、校本課程培訓對象:一至五年級學生

四、寫字校本課程人員:?　全體語文老師

五、課程內容

根據課程目標得定位,我們開設寫字校本課程得內容主要包括兩方面:

(一)養成良好得書寫習慣,進行寫字基本技能得訓練。

(二)我們將圍繞寫字開展一系列得活動,比如:通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代得書法名家、講講她們勤學苦練得故事,觀瞧有關書法家得影片,欣賞她們得作品,了解書法各大流派得特點,帶學生去參觀書法展,舉行學生作品展與家長一起開展寫字競賽,切磋技藝、共同成長等等,以豐富寫字課程得內涵,拓展其外延。

六、課程實施

(一)、課時安排

在每周下午一節寫字課得基礎上,在活動課開設寫字興趣班,重視個別指導使學生由寫字(實用型)轉到書法(藝術型),這樣既有面上得普及,又有點上得提高,為在這方面有愛好與能力得同學創造更多得機會與條件,使她們得到進一步得提高與發展。

(二)、實施途徑與方法

傳統得寫字教學枯燥乏味,涉及面狹窄,就寫字而寫字,為了更加有效地開發好寫字這門校本課程,提高學生得練字熱情,我們教師根據不同得學生、不同得內容,采用靈活多樣得寫字方法,開設各種不同得寫字課型。比如:分析課-—主要講解漢字得筆畫書寫、組合、字形變化等規律;演示課－-利用電教設備,對運筆過程,運筆要領、結構知識進行演示;欣賞課——通過歷代著名碑帖介紹及幅式、字體、風格得欣賞,提高學生得審美能力;反饋課—-將學生得作業進行展示評析(可自評或互評),達到復習、鞏固強化得目得;活動課-－結合課堂教學內容,組織寫字表演、寫字比賽,組織參觀書法展覽等。

在具體得實施過程中,我們分三個階段來進行:

初級階段:激發寫字興趣,培養書寫習慣,練好基本筆畫　。

１、激發寫字興趣興趣就是推動學習活動得一種內在動力、特別就是低年級學生由于受自己認知水平得限制,做什么事往往只憑單純得興趣,因此,我們始終堅持將培養與激發學生得寫字興趣貫穿在課程實施得過程中。首先,要營造濃郁得寫字環境、學校常規管理要求中十分強調環境育人得功能,良好得環境能起到教育人、鼓舞人、培養人得效果。我們開展寫字特色教學要注重創設環境氛圍,在全校每個教室內都開辟寫字專欄;在教室走廊墻面設立寫字宣傳櫥窗;在學校最中心活動區還要特建寫字作品展室。環境告訴學生寫好字得重要性;環境,讓學生展示自已得成功;環境,引導學生追求學習新知識得目標。讓學生一來到學校就被這濃郁得寫字環境所深深吸引,立志要好好練字。

其次,要開展豐富多彩得活動。小學生得可塑性大,教師可以通過實例向她們說明寫好字得重要意義,誘發她們得寫字動機,激發她們得寫字興趣、比如:圍繞寫字,讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代得書法名家、講講她們勤學苦練得故事,介紹我國歷史上有關書法方面得趣聞軼事;觀瞧有關介紹書法家得影片,舉行學生作品展、與家長一起開展寫字競賽,切磋技藝,共同成長等豐富多彩得活動,使學生受到感染、明確事理、激發熱情。
再次,每一年定期舉行書畫比賽與展覽。心理學理論告訴我們:目標就是引發動機得誘因,適度得目標能激發人們得積極性、我們學校為學生設立得寫字目標就是:人人爭取自己得書法作品得到展示,個個爭取獲得好得名次、學生寫字作品得展示就是短期得目標,將寫字姿勢、執筆與運筆方法;字得正確、端正、整潔得程度;間架結構與行款美觀等作為參賽作品得基本要求,這有效地激發了學生得興趣,她們以爭取入選或獲獎為目標,自覺地投入到寫字訓練中去。

2、培養書寫習慣

葉圣陶老先生曾說:培養良好得寫字習慣比寫字本身更為重要。良好得學習習慣就是影響學生學習效果得一個重要得非智力因素。要提高學生得書寫能力,就要刻意幫助學生規范書寫姿勢,養成良好得書寫習慣。新生入學階段就是培養學生良好習慣得關鍵時期。因此,從學生進入一年級第一天起,就要對學生書寫姿勢、執筆方法進行了嚴格得訓練、要求寫字時做到:人坐直,胸挺起,手放平,腳放正,筆握牢;手離筆尖一寸,眼離書本一尺,胸離課桌一拳。每當寫字前,讓她們說說“坐姿歌”與“三個一”,使正確得書寫姿勢印在學生得腦海里、學寫階段,要進行個別指導。經過初級階段得訓練,學生正確得書寫習慣漸漸養成。

3、練好基本筆畫

大綱中亦明確指出:“使學生掌握漢字得筆畫、偏旁、結構得書寫方法?！边@就是最基本得書寫方法,要在學習過程中逐步認識各種筆畫名稱,掌握各種筆畫得寫法,還應注意寫字前教學生認識田字格,再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆,讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳?！?/p>

中級階段:陶冶學生性情,教給寫字方法,提高書寫技能,提高她們得審美水平與情操修養,從而促進她們在德、智、體等多全方面發展。

通過開設書法欣賞課,帶領學生欣賞書法作品,參觀書法展,引領學生走入書法藝術得神圣殿堂、使學生們受到美得熏陶與感染,陶冶她們得性情,培養她們得審美能力。

“授人以魚,不如授人以漁。”在寫字指導過程中,我們采用“一瞧二描三寫四評五改”得五步一環教學法,逐步培養學生自能寫字得能力:

一瞧、1.瞧字形。低年級學生得知覺常表現得較籠統,不容易發現事物得特征及事物間得聯系,在認字形中,往往因觀察不仔細而發生增減筆畫,顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜,筆畫變化較多,這就使學生掌握字形更加困難、因此必須嚴格要求學生仔細觀察字得筆畫與結構,清晰地感知字形;通過分析、比較,準確地認知字形;注意字形特點及形近字得細微區別,牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現寫一筆,瞧一筆得現象。2.瞧范字、當學生記清字形后,要引導學生仔細觀察田字格里得范字、哪些筆畫長,哪些筆畫短;還要瞧清字得布局、間架結構。在仔細觀察了范字后,引導學生靜下心來,并在范字上用手指描寫、

二描、描在學生記清字形充分觀察范字之后,再讓學生按照筆順規則描摹田字格中得范字。描要仔細、認真,力爭做到手寫心記,通過三四遍得描摹,學生基本記熟了字在四字格得位置,對于后面得仿寫就會起到鋪路搭橋得過渡作用。

三寫、在學生完成前兩個環節之后,即可引導學生仿寫,寫時要求學生集中注意力,瞧準田字格,不隨便下筆。一旦下筆,力爭一次就把字寫正確,寫端正,寫整潔。在學生仿寫時,教師要注意隨時矯正學生得寫字姿勢、握筆方法、運筆情況,字得結構搭配等。對于多數學生存在得問題,在評價時要集體矯正;而個別問題應個別輔導,不能輕易放過。

四評、評字就是整個寫字教學中至關重要得一步,就是寫字指導得延續與提高。因此,在教學中,要充分調動學生得主觀能動性開展自評、互評、點評,建立良好得評價機制、激發學生得寫字興趣。

1、自評、這一環節最好就是在學生仿寫得過程中。當寫好一個字后,隨時與范字對照,找出不足之處,以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以就是在小組互評時,瞧著小伙伴們寫得字,跟她們得作品對照,面對面地展開自評、這樣可以增強孩子敢于發現自己缺點與不足得勇氣,培養其誠實得品格,陶冶其情操。

2、互評、在仿寫后,積極組織學生互相評議,或選取幾份作為例子,集體評議。評議時,教師要給學生提供評價得標準及評價原則。如“書寫就是否正確,結構就是否合理,主要得筆畫就是否突出,運筆就是否到位,字面就是否整潔,要善于發現別得長處等。"當學生有了評價得準繩之后。評價就能有得放矢。同時,在互評時,教師要鼓勵學生對照自己得書寫善于發現別人得長處,學習借鑒,以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力,也能使學生潛移默化地受到熏陶與感染,使她們不驕不躁,能正確全面地瞧待人與事物、

3、點評。在點評過程中,教師得點評往往起到關鍵作用。有時教師得一句點評可以增強學生寫好字得信念、這就要求教師得點評要恰當準確,要善于捕捉孩子得閃光點;對孩子寫得不足得地方,可以委婉地指出,幫助其改進、
通過評字,學生對字從整體結構到部件、筆畫,有了初步得感知,強化了識記,提高了識字得準確性;通過評字,強化了學生得參與意識,提高了寫好字得自覺性;通過評字,學生經過自身得實踐活動,提高了觀察分析能力,開發了智力;通過評字,學生感知美、欣賞美,陶冶了情趣、

五改、寫字教學最后一點應歸結到改上去,而且應就是及時地讓學生在評字之后,一個字一個字,一筆一畫地再發現、再改進、改得過程就是再完善、再提高得過程。學生一旦養成認真細致得習慣,就會終身受益。

學生在瞧、描、寫、評、改得過程中逐步掌握漢字得結構特點,不斷摸索總結出漢字書寫得規律形成熟練得書寫技能。

高級階段:了解各大流派,形成獨特風格,熱愛祖國文字.

古今書法名家眾多,“歐、顏、柳、趙”諸體風格各異,在這一階段,可以引導學生去搜集各種書法流派得碑帖,讓學生進行”兩分鐘碑帖介紹＂,由學生自已來展示各名家書法作品得風貌與品味,使學生在觀察比較中,了解各大流派得風格特點,為形成自己獨特得風格奠定基礎。

學生在教師得指導下,通過長時間得臨摹、書寫,能夠對某種字體有個大致得了解,而且印象深刻,并在書寫熟練得基礎上,再通過自己得知識遷移加上對寫字得悟性便逐漸形成了自己獨特得風格,寫出了一手正確規范優美得漢字,增強了她們對祖國語言文字得熱愛與文化得理解。

七、課程評價

新課程評價關注學生得全面發展,不僅僅關注學生得知識與技能得獲得情況,更關注學生學習得過程、方法,以及相應得情感、態度與價值觀等方面得發展。只有這樣,才能培養出適合時代發展需要得身心健康、有知識、有能力、有紀律得創新型人才、因此在進行校本課程評價時,教師不要以自己得愛好或理解得標準要求學生,要從學生寫字得實際情況出發,瞧發展,瞧進步。讓每一個學生都有成就感。

本校本課程對學生得學業評價采用展覽與選送優秀作品參加各級書法比賽,同時根據學生平時訓練得具體情況對學生作客觀、全面得質評與量評。

八、保障措施

1、努力提高教師寫字水平與自身修養。

2、教師要經常組織研討,交流彼此得經驗,以一種主人翁得意識投入到課程得開發與完善中,積極地為課程得實施出謀劃策。

3、學校要為課程得開發與實施創造條件,提供必要得物質資源,保障課程得順利實施。

第4篇: 小學寫字活動實施方案

李營中心小學

《寫字》校本課程實施方案




《寫字》校本課程實施方案


一、課程的目的：

1、滿足學生的需求

新課程強調，教師要尊重學生的人格，這種尊重表現在對學生獨特

個性行為表現的接納和需要的滿足，這就決定著我們的教學要一切從

學生的實際需求出發。我校在課程開發前進行一項調查中表明：有

60%的學生對寫字感興趣，這一數據說明，學生有開設寫字課程的需

求。



2、凸顯學校的特色
校本課程是三級管理體制中學校一級的課程。從這個意義上講，校本
課程的開發要立足學校特色，要能促進學校文化的形成。中外大量特色學校的成功經驗業已證明，特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體，校本課程開發要走的就是一條基于學校特色的道路。

我校長期以來一貫重視寫字教學，但隨著新一輪課改的日益深
入，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在著許多優勢有待于我們開發，需要也必須要從課程建設的高度來對寫字課程進行重新定位，使之成為一門既有著豐富內涵又有著廣泛外延的課程，同時也對促進學生全面發展，提高教師課程開發水平起到推波助瀾的作用。


3、繼承優秀的傳統文化
書法是我國民族文化藝術寶庫中一顆璀燦的明珠，在以知識經濟為主要特征的新世紀，加強寫字教學，繼承和發揚祖國優秀的寫字教育傳


統，從小打好每一個孩子的寫字基礎，仍然是每一所學校面臨的一個

重要課題。

二、課程目標

1、培養學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執

筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。
2、通過練字，使每位學生都能寫一手正確規范優美的漢字，

增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。
3、通過堅持不懈地練字，陶冶學生的性情，鍛煉學生的意志，
提高他們自身的涵養，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力、分析事物的綜合能力。

4、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，激發學生練
字的興趣，增進學識修養，培養他們搜集處理信息的能力、社會交往能力、合作探究能力。

三、校本課程培訓對象：一至五年級學生

四、寫字校本課程人員：

全體語文老師
五、課程內容

根據課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括兩方面：

（一）養成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。

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