生活是一個漢語詞語，拼音是shēng huó，意思有1、生存；2、使活命；3、指恤養(yǎng)活人；4、指為生存發(fā)展而進行各種活動；5、指為生存發(fā)展而進行各種活動的經(jīng)驗；6、指衣食住行等方面的情況，境況；7、指生長；8、指家產(chǎn)，生計；9、活兒、工作；1， 以下是為大家整理的關于我們的公共生活優(yōu)秀教案4篇 , 供大家參考選擇。

我們的公共生活優(yōu)秀教案4篇

第1篇: 我們的公共生活優(yōu)秀教案

第一課 社會生活 注重規(guī)范

第一框 公共生活與公共秩序

教學目標

1、知識與技能：知道什么是公共生活。懂得社會公共生活的領域十分廣闊，人們進入社會公共生活的渠道很多；社會公共生活多種多樣，包含了經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活領域；在社會公共生活中，必須要遵守公共秩序。逐步學會以各種不同方式進入社會公共生活的技能

2、過程與方法：通過圖片、討論和交流，逐步了解什么是社會公共生活以及公共生活的領域。

3、情感、態(tài)度與價值觀：提高參與社會公共生活的愿望和熱情，能積極投身于社會公共生活，培養(yǎng)遵守公共秩序的意識。

教學重點：公共生活需要公共秩序

教學過程：

[導入新課]：

師：同學們，快樂的暑期結束了，讓我們一起來分享一下在假期中發(fā)生的最讓你開心的一件事。

（學生交流時，教師將學生交流的內(nèi)容扼要寫在黑板上，以備后面講“社會公共生活多種多樣”時用。）

[多媒體顯示]：說說我的假期生活

生：（旅游、游泳、逛街購物等）

師：從同學們的交流中，我們知道同學們的假期生活都顯得比較充實，發(fā)生了很多快樂的事、高興的事。有的同學快樂的事是發(fā)生在家庭里的，也有很多同學快樂的事是發(fā)生在家庭生活以外的。我們把這種人們在更廣闊的公共空間里發(fā)生的相互聯(lián)系，相互影響關系的共同生活，稱為公共生活。

[多媒體顯示]：公共生活是人們在公共空間里發(fā)生相互聯(lián)系、相互影響的共同生活。

師：今天就讓我們一起來了解社會公共生活以及保證其正常進行的一些規(guī)則、秩序等。

[多媒體出示課題]第一課 公共生活 注重規(guī)范

一、公共生活與公共秩序：

師：講到公共生活，大家想一下，我們每一個人離的開公共生活嗎？

師：我們每一個人都離不開公共生活。無論個人、家庭或者學校，都離不開公共生活。人們的吃穿住行、文化娛樂、社會交往等，都是與社會公共生活密切相關的。我們每一個人必須走進公共生活。

[多媒體顯示]：無論個人、家庭或者學校，都離不開公共生活。人們的吃穿住行、文化娛樂、社會交往等，都是與社會公共生活密切相關的。

[多媒體顯示]（一）、走進公共生活

師：作為一個社會的人，經(jīng)常會進行一些社會活動，在現(xiàn)代社會中，為了方便人們進入公共生活，搭建了許多橋梁，刷卡就是這樣的一座橋，通過刷卡，人們可以進入社會生活的許多領域。我這里就有我們生活中許許多多的“卡”，現(xiàn)在我拿出來展示一下。（多媒體顯示卡）這個卡是什么卡？它是干什么用的？

（1、銀行卡 2、交通卡 3、證券交易卡 4、社會保障卡 5、超市交易卡 。。。）

師：除了我講的卡外，你們身邊還有什么卡呢？

師：這形形色色的卡，為我們進入社會生活帶來便利。但是，刷卡只是進入社會生活的一種方式。那么除了“刷卡”這一方式，我們進入社會公共生活還有哪些方式呢？

生1：購票看電影、看足球、籃球、乒乓球比賽。

生2：參加學校組織的到社區(qū)進行清潔衛(wèi)生活動。

生3：到家樂福、大潤發(fā)等超市購物。

。。。。。。

[教師歸納]：從同學們的交流中，我們可以看到，個人進入社會公共生活的渠道很多，很多時候是不需要刷卡的。同時也可以看出，社會公共生活的內(nèi)容、表現(xiàn)形式也是多種多樣的。

[多媒體顯示]（二）公共生活多種多樣

師：社會公共生活的領域是廣闊的，由經(jīng)濟領域的公共生活、政治領域的公共生活、精神文化領域的公共生活。

[多媒體顯示]公共生活的領域：經(jīng)濟領域、政治領域、精神文化領域

師：讓我們一起來看看，前面我們提到過的公共生活

生：（旅游、游泳等屬于精神和文化生活，也屬于經(jīng)濟領域的消費活動。購物屬于經(jīng)濟生活。參加了社區(qū)的選舉屬于政治生活。 ）

師：大家歸納得很好。購物屬于經(jīng)濟生活領域；旅游、游泳屬于經(jīng)濟領域的消費活動，也屬于精神和文化生活領域；除了經(jīng)濟領域、精神和文化領域外，還有政治領域，例如參加選舉，當然同學們由于年齡的關系，還沒有參與到政治生活。所以公共生活領域非常廣闊，既有經(jīng)濟和政治生活，也有精神和文化生活的內(nèi)容。

師：我們再來看一個大家眾所周知的公共場合——上海的人民廣場。在上海人民廣場周圍有哪些公共場所？

（學生講完后，教師邊放圖片邊講解：上海人民政府，人民廣場地鐵1號線、2號線、上海博物館、上海大劇院、人民廣場周邊購物場所例如地下商城、南京路步行街）

師：這些公共場所可以開展哪些公共活動？分別屬于公共生活的哪個領域？

[教師歸納]：我們僅以人民廣場為例，就可以看到公共生活多種多樣，人們可以到商場購物、到博物館鑒賞文物、到大劇院欣賞節(jié)目等等

師：社會公共生活是多姿多彩的。但有時，在社會公共生活中，我們也會遇到一些煩心事。

[媒體出示案例]某公園向游人免費開放，節(jié)假日，許多游人來到這里，一片熱鬧的景象。但在這熱鬧景象的背后也隨之出現(xiàn)了這樣的情況：有的游客采折鮮花，踐踏草地；有些游客在園里亂扔垃圾；有的游客在玩一些游樂設施的時候不排隊；還有些游客亂停放車輛，阻礙交通。許多游客抱著休閑放松的心情來的，結果是遺憾而歸！

師：同學們分析一下，為什么會出現(xiàn)如此場面？

生：因為那里的人們沒有遵守公共秩序。

師：說得很好。在公共生活中，每個人的行為都是在與公眾互動的情況下發(fā)生的，不僅與自己的利益有關，而且與公眾的利益有關。因此，公共生活必須有規(guī)則。而且所有參與公共生活的人都要嚴格遵守這些規(guī)則。這樣，公共生活才能有序地進行。公共生活需要秩序。

[多媒體顯示]：（三）、公共生活需要秩序 （板書）

師:為什么公共生活需要秩序呢？可以舉一些例子來說明

[學生討論]

[多媒體顯示]：1公共秩序關系到人們是否可以正常的生活、學習和工作

2公共秩序關系到人們的生活質(zhì)量

3公共秩序關系到社會的文明程度。

師：同學們，要改變那座公園無序的狀況，我們幫他們想些辦法，幫助他們整改一下，如果我們以后去那兒休閑放松，就能沐浴到公共生活中和諧的陽光！請同學們先議一議，一會兒我們來分享大家智慧的成果。學生討論（略）

生1：人們要遵守公共衛(wèi)生秩序，不能亂扔垃圾，也不能破壞綠化，這樣就會擁有一個美麗整潔的環(huán)境了。

生2：人們要遵守公共交通秩序，同時，有關部門也要做好車輛的引導和管理工作，這樣交通就不會受到阻礙了。

生3：人們在玩游樂設施的時候要排隊，這樣就不會混亂，大家都能玩了。

生4：公園應進一步加強管理，不能因為免費，就降低管理質(zhì)量。

……

師：在同學們的建議中，我們發(fā)現(xiàn)，一座小小的公園就已涉及到了公共衛(wèi)生秩序，公共交通秩序。當然，公共生活秩序還不僅僅就是這方面的內(nèi)容，還包括有社會治安秩序，商品市場秩序，文化體育娛樂場所秩序，居住環(huán)境秩序等等。凡是公共生活，必有相應的公共秩序。

師：社會生活方方面面秩序（衛(wèi)生、公共交通、社會治安、商品市場、文化體育娛樂場所，居住環(huán)境等）的好壞，關系到人們是否可以正常的生活、學習和工作。

1公共秩序關系到人們是否可以正常的生活、學習和工作。（板書）

[播放視頻]：全國文明城市 張家港

師：和剛才公園中的景況相比，同學們更愿意到哪兒去呢？為什么？

師：公共場所秩序良好，會給人們的生活帶來舒心的感覺。因此我們說公共秩序的好壞關系到人們的生活質(zhì)量高低。

[多媒體顯示]2公共秩序關系到人們的生活質(zhì)量（板書）

[媒體顯示教材第八頁“閱讀天地” ] 全國精神文明建設先進典范——江蘇張家港市，道路通暢，沒有亂停放的自行車和亂七八糟的廣告招貼；公共場所聽不到污言穢語，也看不到大家斗毆；街道上沒有痰跡、煙頭、紙屑、垃圾。美國《紐約時報》報道：“這是一座非常清潔的城市，雖然有一百萬人口，但犯罪率低得驚人。”加拿大《環(huán)球郵報》也說：“在這里看到的景象是清潔、有秩序。”張家港因此吸引了大量投資，經(jīng)濟發(fā)展躍居江蘇省的前列。

（師生共同瀏覽 “閱讀天地”的內(nèi)容 ）

師：張家港市為什么會成為全國精神文明先進典范？

師：張家港市的成功經(jīng)驗表明：有無良好的公共秩序，是衡量一個地方管理水平和文明程度的顯著標志。公共秩序良好，社會生活就會和諧有序，社會生活和諧有序，又會促進這個地方的文明程度提高，促進該地區(qū)經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。

[多媒體顯示]3公共秩序關系到社會的文明程度。（板書）

[課堂小結]我們都是社會的人，在社會中共同生活。而要讓我們的這種生活更加和諧，更加有序，就必須遵守公共秩序，使公共生活演奏出和諧美妙的樂章來。

[課后實踐與體驗]通過調(diào)查，請你選擇社會公共生活的某一內(nèi)容或是公共生活的某一場所，找出班級同學在遵守公共秩序方面還有哪些做得不理想，提出你的糾改意見或措施，并小

組形成一份《告班級同學書》，在班級內(nèi)部進行交流。

第2篇: 我們的公共生活優(yōu)秀教案

村莊公共生活與農(nóng)民的意義世界

——川西平原農(nóng)村調(diào)查雜感

羅興佐

農(nóng)村改革以來，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的個體化、人口流動及市場化日漸滲入農(nóng)村社會經(jīng)濟生活，鄉(xiāng)村公共生活在總體上呈現(xiàn)衰落之勢的同時，也表現(xiàn)出明顯的區(qū)域差異。在相當多的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民注重即時享樂，個體主義盛行，鄉(xiāng)村公共生活快速衰落，而在另一些地方，如川西平原，農(nóng)民復興了某些傳統(tǒng)公共生活載體，如茶館和廟宇，鄉(xiāng)村公共生活十分興盛。作為川西平原村莊公共生活載體的茶館和廟宇，承載著不同的功能和意義，既是觀察川西平原農(nóng)民生活世界的兩扇窗戶，也是理解當下農(nóng)民意義世界的一個視角。

茶館：村莊公共生活的重要載體

茶館，川西平原農(nóng)民稱為“茶鋪子”，它是一個簡陋卻很熱鬧的地方：低矮的房屋里擺放了幾套、十幾套桌椅，一大群人在里面打牌、喝茶、聊天，人進人出，喧囂、嘈雜。

在川西平原農(nóng)村，沒有人說得清從什么時候開始就有茶館，人們只記得新中國成立前就有，人民公社時期茶館被取締，村莊里只有經(jīng)營日常用品的商店。改革開放后，國家對流通領域的管制放松，村莊里陸續(xù)出現(xiàn)了一些家庭開辦的小型代銷店，其分布多為一個村民小組至少有一個。20世紀90年代后，村莊交通條件改善，越來越多的村民擁有自行車、摩托車等現(xiàn)代交通工具，村民到城鎮(zhèn)購買日常用品變得越來越便利，村莊里的許多代銷店難以為繼，其中的一些關了門，另一些便兼營茶館業(yè)務。后來，茶館業(yè)務越來越大，這些兼營茶館的代銷店逐漸取消了日用品代銷而專營茶館。

在川西平原，每個村都有數(shù)量不等的茶館，多的有二十余家，少的也有七八家。20世紀90年代初的茶館，規(guī)模較小，通常只有幾套桌椅，人們除了喝茶外，也打撲克、玩麻將。在茶館里，喝茶和打牌的人經(jīng)常談論村里和組里的一些事，也議論東家長西家短之類的生活瑣事，因而茶館既是一個村民休閑娛樂的地方，也是一個交流信息、制造輿論的場所。2000年后，茶館業(yè)務變得興盛起來。村莊里的茶館不僅數(shù)量增加了，而且規(guī)模也擴張了。這時的茶館主要成為一個供人們打牌賭博或打牌消遣的場所，純粹來喝茶的人很少。在茶館里，人們也不太議論村里組里的事，打牌的專心打牌，看牌的安靜地看牌。茶館里盡管依然喧囂，但人們談論的話語都跟打牌有關，有時甚至為輸贏發(fā)生一些糾紛乃至吵架。

茶館有大小之分。開辦在村莊中心地帶和交通要道的茶館比其他茶館大許多，這些茶館不僅擺放了十幾套桌椅，而且設有包間。它們通常在廳堂里放置普通麻將和紙牌，包間里則放置了自動麻將桌，供賭得比較大的村民使用，輸贏多時一天能達到千元以上。茶館老板收取桌子費，普通桌子每臺8元，自動麻將桌每臺15元，喝茶則每杯0.5元。

茶館通常在每天上午九點開始營業(yè)，下午兩點以后達到高峰，至晚上九點后人們陸續(xù)回家，茶館才沉寂下來。一年當中，農(nóng)忙季節(jié)茶館生意相對冷清，但農(nóng)閑及傳統(tǒng)節(jié)日尤其是年終和春節(jié)期間，村莊里所有的茶館都爆滿，生意十分火爆。

廟宇：老年人的公共空間

在川西平原農(nóng)村，廟宇的興建始于20世紀80年代末。90年代中期，地方政府執(zhí)行“嚴厲禁止封建迷信活動”政策，集中整治了一次，許多廟宇被拆除。但2000年后，農(nóng)民陸續(xù)重建了許多被拆的廟宇。村莊里的廟宇多為小廟，一般位于大院（自然村）邊，用水泥磚砌成，里面供奉著各種各樣的神像、菩薩，村莊里的老年婦女常常借廟宇舉辦廟會。

在川西平原，不同的廟宇被農(nóng)民賦予不同的象征與意義。如涼水井村的啞巴廟，相傳是為紀念一位啞巴祖先。但今天的啞巴廟已不再具有紀念的實際內(nèi)涵。在廟內(nèi)，正中央擺放的是觀音菩薩的塑像，旁邊放了幾個小菩薩，菩薩下面有一個香臺，香臺上放了幾個果盤，地上還放有一塊墊子，供人跪拜。它只是村中一些老太太一個新的信仰空間和公共場所。

在川西平原，同一廟宇供奉不同的神像，反映出朝廟人信仰的現(xiàn)實功利性。如大乘廟里共有11尊雕塑神像，17幅神畫像，包括如來佛、觀音、送子觀音、千手觀音、天奎筆星、地母、四大天王、豬王菩薩、藥王菩薩等神像和1幅毛澤東主席畫像。這些神像中，有些是根據(jù)當?shù)乩夏耆说挠洃洠瑢Υ蟪藦R過去所供神像的恢復，有些是新增的神像。另外，老百姓對所供菩薩的解釋也頗為有趣，比如拜送子觀音就是為了求生育聰明伶俐的兒女、拜天奎筆星就是希望兒女能考上大學、拜藥王菩薩就是希望病痛能早日去除，而地母則主要管田地的豐產(chǎn)和五禽六畜，尤其要管豬的平安，這契合川西平原農(nóng)村大規(guī)模養(yǎng)豬的習慣，但地母主要管長大的肉豬，母豬和“豬兒子”則由豬王菩薩來管，因此豬王菩薩神像下面還專門畫了一群小豬仔。

村莊里的廟宇通常無專人照看，但有廟主，并且常在農(nóng)歷每月的初一和十五辦廟會。辦廟會時，村里的老太太們來廟里燒香，也敬獻一些果品。每人捐幾元錢給廟主，廟主準備齋飯招待來客。來客既有本村人，也有附近村莊的人，她們多是五六十歲的婦女。參加廟會的人數(shù)一般在七八十人左右，多的時候達到一二百人。廟會的活動主要是吃齋飯、拜菩薩、聊天、打牌、看本村或鄰村老人唱歌、說笑等。村莊里的老太太是廟會的積極組織者和參與者，她們平時省吃儉用，但許多人每月至少參加兩次廟會。

公共生活與農(nóng)民的意義世界

古有“少不入川”之說，它言說了四川人好玩耍的性格。玩耍反映了川西平原農(nóng)民公共性、娛樂性和消費性的生活態(tài)度。川西平原擁有富饒的土地，土地產(chǎn)出率高，市場經(jīng)濟發(fā)達，因此，農(nóng)民的收入水平比全國的許多農(nóng)村地區(qū)要高許多，但這里的農(nóng)民居住的房子卻相對簡陋，多為低矮的平房；農(nóng)民也不愛收拾房屋，給人一種散亂的感覺。簡陋的住房和家里的凌亂，折射出川西平原農(nóng)民輕本體性價值重現(xiàn)世娛樂、輕私人生活重公共生活的人生態(tài)度。正是這一態(tài)度建構了茶館的熱鬧。在熱鬧的茶館里，在亦賭亦玩的牌桌上，人們共享著同一種快樂——“玩”，一個作為過程的“玩”。因此，在村莊里，有些人上午打工賺了錢，下午就來茶館玩耍；有些人在外打工一年，年終回來后天天泡在茶館里。

茶館是一個公共場所，是川西平原農(nóng)民建構生活意義的公共空間。川西人愛在茶館里打牌、玩耍。打牌之于大多數(shù)村民僅僅是一種娛樂，一種村莊里的公共生活。許多村民認為，“打牌就是消磨時間”，“特別好混時間的就是打牌”。

與熱鬧的茶館相比，村莊里的廟宇要冷清得多，它除農(nóng)歷初一、十五有人燒香和舉辦廟會時喧囂外，平時都很寂靜。但寂靜的廟宇在村莊里也承載著重要的功能。一方面，不同的廟宇供奉著不同的神，另一方面，同一個廟宇內(nèi)同時供奉著多個菩薩，不同的神或菩薩寄托了村莊里老太太們對現(xiàn)實不同的期待。

不僅如此，廟宇還是一個被消費性的村莊日常生活所排斥的老太太們建構的消解晚年孤寂的公共場所，是村莊老年人獲取心理慰藉、人際交往和文化娛樂的重要公共生活形式。在一個注重貨幣消費的現(xiàn)實環(huán)境中，在一個不注重本體性價值的人生氛圍里，村莊里的老太太們因為缺乏現(xiàn)金收入而被消費性的村莊日常生活所排斥。她們有更多的閑暇，也因此更為孤寂，她們的閑暇和孤寂更需要消解，廟宇的公共生活及其意義正是在這樣的背景下被建構起來的。

村莊里的茶館和廟宇具有不同的面相，它們生產(chǎn)著不同的意義，但它們是兩個互補的公共場所，是川西平原農(nóng)民公共生活的兩個側面，農(nóng)民意義世界的生動景觀。

（作者系西南政法大學教授、博士，主要從事基層政治和鄉(xiāng)村治理研究）

文章來源：《中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)》第12期 湖南人民出版社

第3篇: 我們的公共生活優(yōu)秀教案

走進公共生活

科目 初中政治 年級 七年級 班級 時間 課題 第一節(jié) 走進公共生活 星期星期 教目 標學 (知識 能力 品德)引導學生感受公共生活，幫助學生認識到人與人相互間的聯(lián)系、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活，但是我們的公共生活并不僅僅是由周圍所熟悉的人和事組成，它既包括我們熟知的人和事，還包括我們周圍陌生的、但又發(fā)生聯(lián)系的人和事，以及整個“地球村”引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 教材 分析教學重點：注重培養(yǎng)學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。教學難點：引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 板書 設計一、走進公共生活1、感受公共生活2、融入公共生活 時序 教學操作過程設計（重點寫怎么教以及學習指導，含課練、作業(yè)安排）創(chuàng)設情景 引出話題1、 導入：以學生一天的行程為綱，引導學生說出“我”今天一天遇到的人或事，如上學路上（會遇到鄰居或賣早點的人和事等）—— 等待公共汽車（會與汽車上的人或事發(fā)生聯(lián)系）或步行（碰到的人）—— 到學校（碰到門衛(wèi)、熟知或陌生的老師、同學）—— 去商店購物（會與商場里的售貨員及其他顧客發(fā)生聯(lián)系等）。2、 學生在教師的啟發(fā)、幫助下得出有關公共生活的結論，如：a、 我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往；b、 我們的公共生活并不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的；c、 隨著科技的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴展到整個地球。教師：（利用“我”向老師傅問好的材料）我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師，又是怎樣對待那些默默無聞的為我們作貢獻的老師（如食堂里的工人、管理實驗器材的老師）呢？ 教師：如果，“我”是食堂里的工人或管理實驗器材的老師，“我”希望學生怎樣對待我呢？（幫助學生進行角色轉換，繼而體驗原角色的心情，以便于學生在現(xiàn)實生活中若遇到類似的情境能夠尊重他人。） 學生a：希望得到別人的尊重； 學生b：也想與他人交談；學生c：害怕被愚弄；······教師：那我們應該怎樣與他人交往呢？教師引導：正確認識自我。不要因為自己的長相、家境、成績等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。（經(jīng)教師啟發(fā)）學生：使自己融入公共生活，平等的與人交往。3、 教師：舉例p4影星洛依德的故事，問學生：你在日常生活中是怎樣與他人相處的呢？4、 教師：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢？a、 正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優(yōu)勢；b、 正視自己的不足，并通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心；c、 尋找合適的機會，主動的表現(xiàn)自己，敢于在大眾面前展示自己的才能。教學后記

2019-06-01

科目 初中政治 年級 七年級 班級 時間 課題 第一節(jié) 走進公共生活 星期星期 教目 標學 (知識 能力 品德)引導學生感受公共生活，幫助學生認識到人與人相互間的聯(lián)系、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活，但是我們的公共生活并不僅僅是由周圍所熟悉的人和事組成，它既包括我們熟知的人和事，還包括我們周圍陌生的、但又發(fā)生聯(lián)系的人和事，以及整個“地球村”引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 教材 分析教學重點：注重培養(yǎng)學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。教學難點：引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 板書 設計一、走進公共生活1、感受公共生活2、融入公共生活 時序 教學操作過程設計（重點寫怎么教以及學習指導，含課練、作業(yè)安排）創(chuàng)設情景 引出話題1、 導入：以學生一天的行程為綱，引導學生說出“我”今天一天遇到的人或事，如上學路上（會遇到鄰居或賣早點的人和事等）—— 等待公共汽車（會與汽車上的人或事發(fā)生聯(lián)系）或步行（碰到的人）—— 到學校（碰到門衛(wèi)、熟知或陌生的老師、同學）—— 去商店購物（會與商場里的售貨員及其他顧客發(fā)生聯(lián)系等）。2、 學生在教師的啟發(fā)、幫助下得出有關公共生活的結論，如：a、 我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往；b、 我們的公共生活并不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的；c、 隨著科技的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴展到整個地球。教師：（利用“我”向老師傅問好的材料）我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師，又是怎樣對待那些默默無聞的為我們作貢獻的老師（如食堂里的工人、管理實驗器材的老師）呢？ 教師：如果，“我”是食堂里的工人或管理實驗器材的老師，“我”希望學生怎樣對待我呢？（幫助學生進行角色轉換，繼而體驗原角色的心情，以便于學生在現(xiàn)實生活中若遇到類似的情境能夠尊重他人。） 學生a：希望得到別人的尊重； 學生b：也想與他人交談；學生c：害怕被愚弄；······教師：那我們應該怎樣與他人交往呢？教師引導：正確認識自我。不要因為自己的長相、家境、成績等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。（經(jīng)教師啟發(fā)）學生：使自己融入公共生活，平等的與人交往。3、 教師：舉例p4影星洛依德的故事，問學生：你在日常生活中是怎樣與他人相處的呢？4、 教師：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢？a、 正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優(yōu)勢；b、 正視自己的不足，并通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心；c、 尋找合適的機會，主動的表現(xiàn)自己，敢于在大眾面前展示自己的才能。教學后記

2019-06-01

科目 初中政治 年級 七年級 班級 時間 課題 第一節(jié) 走進公共生活 星期星期 教目 標學 (知識 能力 品德)引導學生感受公共生活，幫助學生認識到人與人相互間的聯(lián)系、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活，但是我們的公共生活并不僅僅是由周圍所熟悉的人和事組成，它既包括我們熟知的人和事，還包括我們周圍陌生的、但又發(fā)生聯(lián)系的人和事，以及整個“地球村”引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 教材 分析教學重點：注重培養(yǎng)學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。教學難點：引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 板書 設計一、走進公共生活1、感受公共生活2、融入公共生活 時序 教學操作過程設計（重點寫怎么教以及學習指導，含課練、作業(yè)安排）創(chuàng)設情景 引出話題1、 導入：以學生一天的行程為綱，引導學生說出“我”今天一天遇到的人或事，如上學路上（會遇到鄰居或賣早點的人和事等）—— 等待公共汽車（會與汽車上的人或事發(fā)生聯(lián)系）或步行（碰到的人）—— 到學校（碰到門衛(wèi)、熟知或陌生的老師、同學）—— 去商店購物（會與商場里的售貨員及其他顧客發(fā)生聯(lián)系等）。2、 學生在教師的啟發(fā)、幫助下得出有關公共生活的結論，如：a、 我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往；b、 我們的公共生活并不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的；c、 隨著科技的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴展到整個地球。教師：（利用“我”向老師傅問好的材料）我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師，又是怎樣對待那些默默無聞的為我們作貢獻的老師（如食堂里的工人、管理實驗器材的老師）呢？ 教師：如果，“我”是食堂里的工人或管理實驗器材的老師，“我”希望學生怎樣對待我呢？（幫助學生進行角色轉換，繼而體驗原角色的心情，以便于學生在現(xiàn)實生活中若遇到類似的情境能夠尊重他人。） 學生a：希望得到別人的尊重； 學生b：也想與他人交談；學生c：害怕被愚弄；······教師：那我們應該怎樣與他人交往呢？教師引導：正確認識自我。不要因為自己的長相、家境、成績等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。（經(jīng)教師啟發(fā)）學生：使自己融入公共生活，平等的與人交往。3、 教師：舉例p4影星洛依德的故事，問學生：你在日常生活中是怎樣與他人相處的呢？4、 教師：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢？a、 正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優(yōu)勢；b、 正視自己的不足，并通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心；c、 尋找合適的機會，主動的表現(xiàn)自己，敢于在大眾面前展示自己的才能。教學后記

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科目 初中政治 年級 七年級 班級 時間 課題 第一節(jié) 走進公共生活 星期星期 教目 標學 (知識 能力 品德)引導學生感受公共生活，幫助學生認識到人與人相互間的聯(lián)系、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活，但是我們的公共生活并不僅僅是由周圍所熟悉的人和事組成，它既包括我們熟知的人和事，還包括我們周圍陌生的、但又發(fā)生聯(lián)系的人和事，以及整個“地球村”引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 教材 分析教學重點：注重培養(yǎng)學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。教學難點：引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 板書 設計一、走進公共生活1、感受公共生活2、融入公共生活 時序 教學操作過程設計（重點寫怎么教以及學習指導，含課練、作業(yè)安排）創(chuàng)設情景 引出話題1、 導入：以學生一天的行程為綱，引導學生說出“我”今天一天遇到的人或事，如上學路上（會遇到鄰居或賣早點的人和事等）—— 等待公共汽車（會與汽車上的人或事發(fā)生聯(lián)系）或步行（碰到的人）—— 到學校（碰到門衛(wèi)、熟知或陌生的老師、同學）—— 去商店購物（會與商場里的售貨員及其他顧客發(fā)生聯(lián)系等）。2、 學生在教師的啟發(fā)、幫助下得出有關公共生活的結論，如：a、 我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往；b、 我們的公共生活并不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的；c、 隨著科技的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴展到整個地球。教師：（利用“我”向老師傅問好的材料）我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師，又是怎樣對待那些默默無聞的為我們作貢獻的老師（如食堂里的工人、管理實驗器材的老師）呢？ 教師：如果，“我”是食堂里的工人或管理實驗器材的老師，“我”希望學生怎樣對待我呢？（幫助學生進行角色轉換，繼而體驗原角色的心情，以便于學生在現(xiàn)實生活中若遇到類似的情境能夠尊重他人。） 學生a：希望得到別人的尊重； 學生b：也想與他人交談；學生c：害怕被愚弄；······教師：那我們應該怎樣與他人交往呢？教師引導：正確認識自我。不要因為自己的長相、家境、成績等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。（經(jīng)教師啟發(fā)）學生：使自己融入公共生活，平等的與人交往。3、 教師：舉例p4影星洛依德的故事，問學生：你在日常生活中是怎樣與他人相處的呢？4、 教師：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢？a、 正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優(yōu)勢；b、 正視自己的不足，并通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心；c、 尋找合適的機會，主動的表現(xiàn)自己，敢于在大眾面前展示自己的才能。教學后記

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科目 初中政治 年級 七年級 班級 時間 課題 第一節(jié) 走進公共生活 星期星期 教目 標學 (知識 能力 品德)引導學生感受公共生活，幫助學生認識到人與人相互間的聯(lián)系、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活，但是我們的公共生活并不僅僅是由周圍所熟悉的人和事組成，它既包括我們熟知的人和事，還包括我們周圍陌生的、但又發(fā)生聯(lián)系的人和事，以及整個“地球村”引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 教材 分析教學重點：注重培養(yǎng)學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。教學難點：引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 板書 設計一、走進公共生活1、感受公共生活2、融入公共生活 時序 教學操作過程設計（重點寫怎么教以及學習指導，含課練、作業(yè)安排）創(chuàng)設情景 引出話題1、 導入：以學生一天的行程為綱，引導學生說出“我”今天一天遇到的人或事，如上學路上（會遇到鄰居或賣早點的人和事等）—— 等待公共汽車（會與汽車上的人或事發(fā)生聯(lián)系）或步行（碰到的人）—— 到學校（碰到門衛(wèi)、熟知或陌生的老師、同學）—— 去商店購物（會與商場里的售貨員及其他顧客發(fā)生聯(lián)系等）。2、 學生在教師的啟發(fā)、幫助下得出有關公共生活的結論，如：a、 我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往；b、 我們的公共生活并不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的；c、 隨著科技的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴展到整個地球。教師：（利用“我”向老師傅問好的材料）我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師，又是怎樣對待那些默默無聞的為我們作貢獻的老師（如食堂里的工人、管理實驗器材的老師）呢？ 教師：如果，“我”是食堂里的工人或管理實驗器材的老師，“我”希望學生怎樣對待我呢？（幫助學生進行角色轉換，繼而體驗原角色的心情，以便于學生在現(xiàn)實生活中若遇到類似的情境能夠尊重他人。） 學生a：希望得到別人的尊重； 學生b：也想與他人交談；學生c：害怕被愚弄；······教師：那我們應該怎樣與他人交往呢？教師引導：正確認識自我。不要因為自己的長相、家境、成績等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。（經(jīng)教師啟發(fā)）學生：使自己融入公共生活，平等的與人交往。3、 教師：舉例p4影星洛依德的故事，問學生：你在日常生活中是怎樣與他人相處的呢？4、 教師：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢？a、 正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優(yōu)勢；b、 正視自己的不足，并通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心；c、 尋找合適的機會，主動的表現(xiàn)自己，敢于在大眾面前展示自己的才能。教學后記

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科目 初中政治 年級 七年級 班級 時間 課題 第一節(jié) 走進公共生活 星期星期 教目 標學 (知識 能力 品德)引導學生感受公共生活，幫助學生認識到人與人相互間的聯(lián)系、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活，但是我們的公共生活并不僅僅是由周圍所熟悉的人和事組成，它既包括我們熟知的人和事，還包括我們周圍陌生的、但又發(fā)生聯(lián)系的人和事，以及整個“地球村”引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 教材 分析教學重點：注重培養(yǎng)學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。教學難點：引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 板書 設計一、走進公共生活1、感受公共生活2、融入公共生活 時序 教學操作過程設計（重點寫怎么教以及學習指導，含課練、作業(yè)安排）創(chuàng)設情景 引出話題1、 導入：以學生一天的行程為綱，引導學生說出“我”今天一天遇到的人或事，如上學路上（會遇到鄰居或賣早點的人和事等）—— 等待公共汽車（會與汽車上的人或事發(fā)生聯(lián)系）或步行（碰到的人）—— 到學校（碰到門衛(wèi)、熟知或陌生的老師、同學）—— 去商店購物（會與商場里的售貨員及其他顧客發(fā)生聯(lián)系等）。2、 學生在教師的啟發(fā)、幫助下得出有關公共生活的結論，如：a、 我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往；b、 我們的公共生活并不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的；c、 隨著科技的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴展到整個地球。教師：（利用“我”向老師傅問好的材料）我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師，又是怎樣對待那些默默無聞的為我們作貢獻的老師（如食堂里的工人、管理實驗器材的老師）呢？ 教師：如果，“我”是食堂里的工人或管理實驗器材的老師，“我”希望學生怎樣對待我呢？（幫助學生進行角色轉換，繼而體驗原角色的心情，以便于學生在現(xiàn)實生活中若遇到類似的情境能夠尊重他人。） 學生a：希望得到別人的尊重； 學生b：也想與他人交談；學生c：害怕被愚弄；······教師：那我們應該怎樣與他人交往呢？教師引導：正確認識自我。不要因為自己的長相、家境、成績等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。（經(jīng)教師啟發(fā)）學生：使自己融入公共生活，平等的與人交往。3、 教師：舉例p4影星洛依德的故事，問學生：你在日常生活中是怎樣與他人相處的呢？4、 教師：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢？a、 正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優(yōu)勢；b、 正視自己的不足，并通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心；c、 尋找合適的機會，主動的表現(xiàn)自己，敢于在大眾面前展示自己的才能。教學后記

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科目 初中政治 年級 七年級 班級 時間 課題 第一節(jié) 走進公共生活 星期星期 教目 標學 (知識 能力 品德)引導學生感受公共生活，幫助學生認識到人與人相互間的聯(lián)系、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活，但是我們的公共生活并不僅僅是由周圍所熟悉的人和事組成，它既包括我們熟知的人和事，還包括我們周圍陌生的、但又發(fā)生聯(lián)系的人和事，以及整個“地球村”引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 教材 分析教學重點：注重培養(yǎng)學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。教學難點：引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 板書 設計一、走進公共生活1、感受公共生活2、融入公共生活 時序 教學操作過程設計（重點寫怎么教以及學習指導，含課練、作業(yè)安排）創(chuàng)設情景 引出話題1、 導入：以學生一天的行程為綱，引導學生說出“我”今天一天遇到的人或事，如上學路上（會遇到鄰居或賣早點的人和事等）—— 等待公共汽車（會與汽車上的人或事發(fā)生聯(lián)系）或步行（碰到的人）—— 到學校（碰到門衛(wèi)、熟知或陌生的老師、同學）—— 去商店購物（會與商場里的售貨員及其他顧客發(fā)生聯(lián)系等）。2、 學生在教師的啟發(fā)、幫助下得出有關公共生活的結論，如：a、 我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往；b、 我們的公共生活并不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的；c、 隨著科技的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴展到整個地球。教師：（利用“我”向老師傅問好的材料）我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師，又是怎樣對待那些默默無聞的為我們作貢獻的老師（如食堂里的工人、管理實驗器材的老師）呢？ 教師：如果，“我”是食堂里的工人或管理實驗器材的老師，“我”希望學生怎樣對待我呢？（幫助學生進行角色轉換，繼而體驗原角色的心情，以便于學生在現(xiàn)實生活中若遇到類似的情境能夠尊重他人。） 學生a：希望得到別人的尊重； 學生b：也想與他人交談；學生c：害怕被愚弄；······教師：那我們應該怎樣與他人交往呢？教師引導：正確認識自我。不要因為自己的長相、家境、成績等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。（經(jīng)教師啟發(fā)）學生：使自己融入公共生活，平等的與人交往。3、 教師：舉例p4影星洛依德的故事，問學生：你在日常生活中是怎樣與他人相處的呢？4、 教師：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢？a、 正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優(yōu)勢；b、 正視自己的不足，并通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心；c、 尋找合適的機會，主動的表現(xiàn)自己，敢于在大眾面前展示自己的才能。教學后記

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科目 初中政治 年級 七年級 班級 時間 課題 第一節(jié) 走進公共生活 星期星期 教目 標學 (知識 能力 品德)引導學生感受公共生活，幫助學生認識到人與人相互間的聯(lián)系、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活，但是我們的公共生活并不僅僅是由周圍所熟悉的人和事組成，它既包括我們熟知的人和事，還包括我們周圍陌生的、但又發(fā)生聯(lián)系的人和事，以及整個“地球村”引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 教材 分析教學重點：注重培養(yǎng)學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。教學難點：引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 板書 設計一、走進公共生活1、感受公共生活2、融入公共生活 時序 教學操作過程設計（重點寫怎么教以及學習指導，含課練、作業(yè)安排）創(chuàng)設情景 引出話題1、 導入：以學生一天的行程為綱，引導學生說出“我”今天一天遇到的人或事，如上學路上（會遇到鄰居或賣早點的人和事等）—— 等待公共汽車（會與汽車上的人或事發(fā)生聯(lián)系）或步行（碰到的人）—— 到學校（碰到門衛(wèi)、熟知或陌生的老師、同學）—— 去商店購物（會與商場里的售貨員及其他顧客發(fā)生聯(lián)系等）。2、 學生在教師的啟發(fā)、幫助下得出有關公共生活的結論，如：a、 我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往；b、 我們的公共生活并不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的；c、 隨著科技的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴展到整個地球。教師：（利用“我”向老師傅問好的材料）我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師，又是怎樣對待那些默默無聞的為我們作貢獻的老師（如食堂里的工人、管理實驗器材的老師）呢？ 教師：如果，“我”是食堂里的工人或管理實驗器材的老師，“我”希望學生怎樣對待我呢？（幫助學生進行角色轉換，繼而體驗原角色的心情，以便于學生在現(xiàn)實生活中若遇到類似的情境能夠尊重他人。） 學生a：希望得到別人的尊重； 學生b：也想與他人交談；學生c：害怕被愚弄；······教師：那我們應該怎樣與他人交往呢？教師引導：正確認識自我。不要因為自己的長相、家境、成績等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。（經(jīng)教師啟發(fā)）學生：使自己融入公共生活，平等的與人交往。3、 教師：舉例p4影星洛依德的故事，問學生：你在日常生活中是怎樣與他人相處的呢？4、 教師：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢？a、 正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優(yōu)勢；b、 正視自己的不足，并通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心；c、 尋找合適的機會，主動的表現(xiàn)自己，敢于在大眾面前展示自己的才能。教學后記

2019-06-01

科目 初中政治 年級 七年級 班級 時間 課題 第一節(jié) 走進公共生活 星期星期 教目 標學 (知識 能力 品德)引導學生感受公共生活，幫助學生認識到人與人相互間的聯(lián)系、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活，但是我們的公共生活并不僅僅是由周圍所熟悉的人和事組成，它既包括我們熟知的人和事，還包括我們周圍陌生的、但又發(fā)生聯(lián)系的人和事，以及整個“地球村”引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 教材 分析教學重點：注重培養(yǎng)學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。教學難點：引領學生擺正自我與他人的關系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。 板書 設計一、走進公共生活1、感受公共生活2、融入公共生活 時序 教學操作過程設計（重點寫怎么教以及學習指導，含課練、作業(yè)安排）創(chuàng)設情景 引出話題1、 導入：以學生一天的行程為綱，引導學生說出“我”今天一天遇到的人或事，如上學路上（會遇到鄰居或賣早點的人和事等）—— 等待公共汽車（會與汽車上的人或事發(fā)生聯(lián)系）或步行（碰到的人）—— 到學校（碰到門衛(wèi)、熟知或陌生的老師、同學）—— 去商店購物（會與商場里的售貨員及其他顧客發(fā)生聯(lián)系等）。2、 學生在教師的啟發(fā)、幫助下得出有關公共生活的結論，如：a、 我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往；b、 我們的公共生活并不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的；c、 隨著科技的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴展到整個地球。教師：（利用“我”向老師傅問好的材料）我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師，又是怎樣對待那些默默無聞的為我們作貢獻的老師（如食堂里的工人、管理實驗器材的老師）呢？ 教師：如果，“我”是食堂里的工人或管理實驗器材的老師，“我”希望學生怎樣對待我呢？（幫助學生進行角色轉換，繼而體驗原角色的心情，以便于學生在現(xiàn)實生活中若遇到類似的情境能夠尊重他人。） 學生a：希望得到別人的尊重； 學生b：也想與他人交談；學生c：害怕被愚弄；······教師：那我們應該怎樣與他人交往呢？教師引導：正確認識自我。不要因為自己的長相、家境、成績等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。（經(jīng)教師啟發(fā)）學生：使自己融入公共生活，平等的與人交往。3、 教師：舉例p4影星洛依德的故事，問學生：你在日常生活中是怎樣與他人相處的呢？4、 教師：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢？a、 正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優(yōu)勢；b、 正視自己的不足，并通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心；c、 尋找合適的機會，主動的表現(xiàn)自己，敢于在大眾面前展示自己的才能。教學后記

第4篇: 我們的公共生活優(yōu)秀教案

重視衛(wèi)生安全，過好公共生活

題目展示

22.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

圍桌共食是中國的傳統(tǒng)飲食習慣。家人共餐或親友聚會，許多人習慣用相互夾菜來表達情感。但2020年春天，廣東、北京等多地衛(wèi)生部門發(fā)出倡議，推廣使用公筷公勺，分餐進食。

為此，小武爸爸決定開始在家里實行分餐制，家人就餐，必須用公勺公筷從公盤里取食物。但爺爺奶奶對此頗有微詞，認為家人、親友之間，分餐而食不僅生分，也讓人有被嫌棄的感覺。

請你以小武的身份選擇某一類長輩，就“公共生活與衛(wèi)生安全”的問題，談談你的思考和認識。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

考場佳作

重視衛(wèi)生安全，過好公共生活

——給爺爺奶奶的一封信

親愛的爺爺奶奶：

你們好！我是小武。在我居家進行高考備考的這段時間，我們家從原先的圍桌進食、相互夾菜，變?yōu)榉植瓦M食、公筷取食，為此你們還與爸爸奶奶鬧了矛盾。我理解你們心中對家人情分的執(zhí)著，我也尊重這種表達情感的飲食傳統(tǒng)，但在疫情尚未終結的今天，在科學不斷深入人心的今天，從公共生活與衛(wèi)生安全角度，或許我們可以對此做一些新的認識。

首先，從衛(wèi)生安全方面考慮，分餐進食、公筷取食其實是對免疲力較弱的爺爺奶奶的格外照顧。

誠然，正如作家北島所寫說的：“不知道傳統(tǒng)的人如同沒有地圖的旅行者，是到不了終點的”，傳統(tǒng)固然有其重要性。傳統(tǒng)的看法里，的確，圍桌共食是表達傳遞情感的重要方式。但從實際的衛(wèi)生安全上看，倘若家人中有任何一人攜帶了病菌或病毒，那么圍食極易導致交叉感染，而爺爺奶奶你們的免疫力與抵抗力稍弱，倒是最容易健康受損。因此，分餐不但不是疏離與嫌棄，反而是我們的孝順。

其次，從公共生活方面考慮，“分餐、公筷”恰恰體現(xiàn)了我們對這個社會的責任。

爺爺奶奶，還記得上次聊天提到的那個英國詩人約翰·多恩嗎？他曾說過：“沒有人是一座孤島，在大海獨踞，每個人都是一塊小小的泥土，連結成整塊陸地。”其實啊，道理很簡單，我們每個人、每個家庭倘若遵守飲食衛(wèi)生安全規(guī)定，分餐、用公筷，那么我們患病的機率就更小，在公共生活中傳染給他人疾病的概率也就更小。您看，這不就是社會責任感嗎？

另外，公共生活與衛(wèi)生安全是科學問題，分食是為科學，又與家庭情分何干呢？

爺爺奶奶遵照傳統(tǒng)，認為圍食是家庭情分，這并非不可理解。但爺爺奶想必也還記得魯迅先生說過的那句話：“要不要保存經(jīng)典，首先要看經(jīng)典能不能保存我們。”今日，科學告訴我們，分食有益于公共生活與衛(wèi)生安全，那么我們又何必固守傳統(tǒng)呢？情分的表達與維系跟表達有多種形式，又何必違背科學而依傳統(tǒng)看法呢？爺爺奶奶不也常說“傳統(tǒng)是為了更好的當下”嗎？科學何必與情分有干？

最后，我想對爺爺奶奶說，分食實在只是為了公共生活與衛(wèi)生安全著想，絕對與情分無關。爺爺奶奶你們看，我說的在理不？

順頌時祺

小武

2020年6月4日

分數(shù)：57分

等級：本文屬一類文

點評：首先，本文充分完成了所有寫作任務，觀點鮮明，緊扣“公共生活與安全”的問題，針對爺爺奶奶的“生分”“被嫌棄”的感覺進行勸解。其次，從結構上來看，層次分明，結構嚴謹。如“首先，從衛(wèi)生安全方面考慮”“其次，從公共生活方面考慮”“另外……”等表述，使文章既符合論說性文章的要求，也便于讀信人閱讀、理解和接受，符合寫作的情境。最后，本文充分體現(xiàn)了作者語言駕馭的能力。說服爺爺奶奶的時候，既照顧對方的情感，理解爺爺奶奶的感情，但又從科學角度闡述，娓娓道來，入情入理，語言得體。引用名言時，不生硬，不艱澀，如“爺爺奶奶還記得上次聊天提到的……”，機智靈活，對話感強，又充實文章內(nèi)容。綜上，本文很好地體現(xiàn)了語文工具性和人文性統(tǒng)一的學科特點。

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