特色是漢語詞匯，拼音是tè sè，意思是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格和形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的， 以下是為大家整理的關于學校特色發展及內涵提升4篇 , 供大家參考選擇。

學校特色發展及內涵提升4篇

【篇1】學校特色發展及內涵提升

特色創新 引領內涵發展

大眾創業，萬眾創新，是我們黨十八大以來提出的強國富民之策，只有不斷創新，才能驅動內力發展；只有強有力的發展，才能更好地提升創新的后動力。沂源縣荊山路小學高度重視特色創新，促進學校內涵發展，創新、發展已成為學校的主旋律。

書香文化滋潤教育發展之根

沂源縣荊山路小學師生們在《高山流水》古箏樂曲聲中，端坐于桌旁，開始“天天練字十分鐘”。有的手執鉛筆、有的手執鋼筆（圓珠筆）、有的手執毛筆書寫夢想、描繪未來；書寫內容是我校創新的“傳統文化校本教材”，它包含了經典古詩詞、故事、名言箴句等三大類四百余首（則、句）。2300余名師生在墨香中凝神聚力地推動我校特色品牌揚帆遠航。

2008年我校增設書法課，配備了專職書法教師，中、高年級成立“書法小組”，學校成立“書法社團”，書香校園已初步形成；2010年又在低年級增設硬筆書法課。但是書寫內容雜亂無章，書寫紙張參差不齊，面對問題，課題組成員分工負責，歷時三個月搜集整理經典詩詞120首，勵志故事80則，寓言故事30則，孝道故事40則，英雄故事30則，成語故事60則，名言箴句50條，編印成“荊山路小學傳統文化校本教材”2100余冊，并統一印制練字本，實現書法習作三統一，創成書法教育特色品牌，先后被淄博市教育局，山東省教育廳命名為“書法教育特色學校”，對學校的創新發展發揮有力推進作用。

一是師生素質顯著提高。師生們練習書法的同時，默誦了古詩詞，記住了勵志故事、成語故事、英雄故事、名言箴句等。校園內說臟話，甩時髦詞的人少了，出口成章、古香古韻的話語多了；師生關系融洽了，同學之間團結了；服務他人、感恩他人的人多了。先后有3名教師被評為縣、市級師德標兵，學校也被評為縣級師德教育先進集體；學校連續4年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優秀組織獎，王太海老師連續2年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優秀輔導教師稱號，白志同同學榮獲第二屆全國書法大賽銀獎，伊嫚瑜同學榮獲山東省百杰小書畫家稱號，陳佳琳、馬文瑞、白宇華等榮獲2012年淄博市紀念建團90周年書畫展一等獎；學校志愿服務隊由原來不足百人猛增到600余人。

二是教學質量顯著提高。通過書法練習實踐，校園內浮躁之人減少，沉穩之人增多；善于學習之人增多，不思進取之人減少。學習優秀率由原來的83.5%提高到91.1%；姜藝晨曦等6名學生榮獲全國奧林匹克英語作文大賽一等獎，6名教師被評為縣級以上教學能手，8名教師被評為縣級以上骨干教師，21人次被評為縣級以上教學工作、教研工作先進個人。

三是學校管理水平顯著提高。師生素質的提高，促進勤思善學氛圍的形成，學校管理水平大幅度提升。先后被評為省、市平安和諧校園，市級藝術教育特色學校，市級依法治校先進校，并在全市創新教育大會上作了典型經驗介紹；學校被評為市級少先隊工作先進單位；連續6年被評為縣級學校目標管理先進單位；學校創立的《關于提高學生書寫質量的研究》研究課題， 2013年被確立為山東省重點課題。

我校在創新教育實踐中扎實推進，不僅糾正了學生不良的學習習慣，鍛煉了耐心毅力，養成健康的審美情趣，而且學生的學習技能和質量日益提高，為學生的終生發展奠基鋪路，為學校素質教育增色積淀。

傳承孝道文化 強壯知恩感恩筋骨

十年前，沂源縣荊山路小學創建了以“孝道”為主題的校園孝道文化，在樓道頂部、室內外墻壁懸掛了名言箴句、經典孝道故事為主線的圖文并茂的匾牌，形成了具有鮮明特色的校園“孝道”文化。

傳承、光大校園孝道文化，是學校重要職責之一。我校啟動師生“十佳孝星評選”活動，制定了十佳孝星評選標準、評選辦法及表彰獎勵辦法等。

“十佳孝道“之星成為師生學習標桿，召開孝道教育主題班會，刊出孝道教育手抄報，建立孝道教育專欄；學校成立 “志愿者服務隊”，開展“尊老、愛老、敬老、護老”志愿服務活動； “常與爸媽拉拉呱、常幫爸媽做家務”活動； “尊師愛生構建和諧校園”活動，創成省、市平安和諧校園。

同時，我校在教職工師德考核、優秀學生評選中，增加了“孝道”考核內容及權重，進一步激發師生“崇尚孝道教育，傳承孝道文化”意識，提升師生的思想素質，促進校園孝道文化的繁榮發展。

實踐作業 提升能力

我校倡導做學習的主人，讓學生樂學、會學、善學，勤于動手動腦，善于收集和處理信息，逐步建立起在生活中學習的理念。因此，我校足課內外結合、校內外聯系、學科融合。以“我”為圓心，以生活為半徑，以健康為底色，以提高能力和素質為目的，創建實踐性作業。

實踐性作業注重知識與實踐的結合，為學生創設多種獲取知識的機遇，在體驗中得到新知，在應用中提高認識，在訓練中鍛煉能力，在實踐中激發創造。

實踐性作業從不同層面鍛煉學生，啟發潛能。分為九大類，十幾個小項：一是“體能鍛煉、技藝修養”，包括體能訓練、繪畫技能和書法技能，翟欣宇同學用文字、漫畫相結合的方法，記錄植物生長過程，既提高了寫作水平，又提升了繪畫技能；二是“親身體驗、感悟生活”，讓學生走進自然、體驗生活，感恩于心，知恩于行；三是“觀察社會、記錄感動”主要記錄有意義的事情，以及自己的所思所感，集結成冊；四是“閱讀書籍、開闊視野”，閱讀2-4本書，制作閱讀記錄卡，撰寫讀書體會；五是“誦讀經典、奠基人生”，包括新經典日日誦、古詩詞以及傳統的文化經典《三字經》、《弟子規》、《論語》 、《孟子》等篇章；六是“環境保護，我在行動”，主要針對環保熱點進行調查，如霧霾成因、水資源污染調查，開展低碳生活、減少白色污染、凈化美化環境；七是“養殖種植、觀察研究”，進行一次種植或養殖活動，詳細記錄（動）植物的生長情況、活動情況，寫成《我的種（養）殖研究報告》；八是“主題手抄報”，主要有書法、誦讀、英語、家鄉風情等主題；九是“數學日記”，引導學生把生活中遇到的有關數學情景，用數學知識解決實際問題的案例、感受、自己的獨特想法記錄下來。

我校制定《學生實踐性作業的實施方案》，針對學期特點和社會實際，精心設計每個實踐性作業要求，打印裝訂成冊，學生人手一冊。教師組織學生學習作業要求，通過班級QQ群、家長會和家長溝通，建立學校、教師、家長、學生四位一體的作業管理和指導模式。

我校建立實踐作業展評制度，每學期開學第一周為固定的實踐性作業展評時間，對優秀學生進行表彰獎勵，把優秀作業集結成冊進行展覽。展評制度從深層次上推動此項工作的開展。

實踐性作業不僅豐富了學生的生活，更重要的引導學生走向社會，走向大自然，學習技能，鍛煉能力，綜合素質顯著提升。

一是自立自理能力得到鍛煉。每個學生都能根據作業標準，制定活動計劃，將活動合理的分配到每周中，每天的學習和活動有計劃、有安排，在自我要求和家長的監督下，獨立完成實踐作業。

二是審美情趣得到激發。繪畫、書法、手抄報制作、建立閱讀記錄卡、作業的封面設計等都彰顯了學生對美的追求和創造，繪畫與書法巧妙結合，版面和色彩相互映襯，設計情趣橫生，處處體現出審美情趣和對美好事物的追求。

三是生活技能不斷提高。今天我當家、我是理財小能手、壓歲錢的使用、盡一份孝心等活動，引導學生力所能及地做家務體驗生活，提高學生基本的生活和生存能力。

四是學習能力得到綜合鍛煉。實踐性作業摒棄作業單調性，創設多彩生活情境，調動學生的能動性參與學習和實踐。觀察日記、調研報告等培養了學生的觀察能力和綜合運用知識的能力；手抄報、閱讀記錄卡、讀書體會等培養了學生觀察、閱讀的興趣，提高了語言文字的理解和運用能力；養殖和種植報告，彰顯了學生細致的觀察力和分析探究能力；數學日記記錄了學生在生活中學習數學、運用數學的場景，提高了興趣，促進學生對數學知識進行深層次探究。

五是情感素養明顯提升。練字本映射出學生細心勤勉的身影；走向田野的實踐活動，培育了感恩大自然的情感；觀察日記、低碳生活在身邊等調研活動，引導學生更加細致地觀察生活，關注社會，增強社會責任感和使命感；沂源風情、節日習俗等調查活動激發學生對家鄉的熱愛；孝行在家中活動，讓學生懂得了孝就是知恩感恩，一句話、一個微笑都裝滿了濃濃的愛。

讓作業和生活實踐緊密結合，生活激發學習，學習豐富生活。家長和學生一起走入社會，走進大自然，走向更廣闊的天地。在生活中去感受、去體驗、去考察、去訪問、去發現、去探究，培養了學生綜合運用知識的能力和創新能力。實踐性作業激勵著每一屆學生，為實現自己的夢想積蓄能量，為實現偉大復興的中國夢貢獻力量。

創新是發展的源泉，只有不斷創新，才能穩步提升教育質量。為學生的美好人生奠基，為素質教育積淀增色。

沂源縣荊山路小學校長 白先錄

【篇2】學校特色發展及內涵提升

以特色教育促進學校內涵發展

各位領導、各位校長、各位同仁：

大家上午好，今天我匯報的題目是：以特色教育促進學校內涵發展

隨著教育形勢的發展和教育改革的深入，使我認識到，校長已經不是一個獨立的個體，而是一個專業化的崗位。和社會上的其他崗位不一樣，校長是一個需要專業技能的崗位。俗話說“一名好校長就是一所好學校”，校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展，促進學生全面發展與個性發展的重任。我校地處農村，和所有的農村學校一樣面臨著以下幾個問題，一是學校規模小，學生少，辦學條件不足，二是師資老化、緊缺且不穩定；三是家長對教育的要求高，使得優秀學生不斷外流。面對這些困難和矛盾，怎樣把學校辦出品味辦出特色，是我一直以來所思考的問題。

眾所周知趙固鄉是中央提名的民間書畫藝術之鄉，有濃厚的書畫藝術氛圍。而我校就位于趙固鄉小羅召村，兩對這樣好的鄉土資源不利用起來真是可惜。而且我也發現我們學校的老教師毛筆字都寫的很漂亮。同時我們中心校又在去年成為輝縣市書法協會的教學基地，并有書法協會的著名書法家進校園進行書法教學活動，這為我校書法藝術建設提供了很好的條件和平臺。同時，再加上我校一直堅持經典通讀活動，培養學生背誦和閱讀的能力。因此我校決定了確立自己的辦學特色——那就是建立書香校園。

“讓每個孩子都能享受藝術的熏陶，讓每位學生都能得到最充分發展”，這是我們學校培養學生的一個基本目標。一年來，我們在基礎教育改革中正是以這樣一個目標為動力，以書法藝術教育、經典誦讀和閱讀為突破口，在生存中求發展，在發展中求品位，打造出我校書香校園的特色，促進學校的內涵發展。今天我就從書法教學和經典誦讀兩個方面來介紹一下我們學校對于特色教育的一些做法。具體如下：

一、書法教學活動

我校雖然一直開展硬筆書法教學活動，但是沒有形成規模和特色，從去年開始我校也把書法教學納入學校特色建設的日程。具體分為三個階段。

（一）、宣傳階段

隨著去年趙固中心校成為輝縣市書法協會的教學基地，并且借著去年趙固中心校書法家進校園活動的東風，以及中心校提出的一軸兩翼的辦學方針。我校也積極響應，打造書香校園創建書法藝術特色學校。為此我們積極宣傳，并投入一定的資金，為創建特色學校提供了可靠的物質保障，學校的書法藝術活動逐漸出現了良好的發展態勢。

（二）、發動和普及階段。

為了讓創建“書法藝術特色學校”成為全校每一位教師，每一位學生的共同目標。我們重點做了以下工作：

1、加強認識，明確目的。首先通過校會、班會、板報、班級文化來進行宣傳。灌輸給學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”的理念，號召大家積極投身到創建工作中來，每人都為創建工作出份力。

2、加強領導，健全機制。我們成立了 “書法藝術特色”領導小組，領導小組由校長任組長，各年級班主任為書法藝術領導小組成員。

3、加強投入，做好普及。雖然我校有部分學生寫字的確很棒，尤其是陳培海老師所教的班級，學生的書寫很棒。但我們明白，一花獨放不是春，百花爭艷春滿園。學校特色是建立在全面、全員普及的基礎上，因此創特色學校的第一步就是在全體學生中普及書法藝術活動。去年，學校在三、四、五年級開展了毛筆書法教學，在一、二年級開展了鉛筆字教學。剛開始的時候看著學生什么也不會，毛筆都不會拿，寫字也是用筆在抹，沒有一定的章法，我們很是擔心，學生還小，書法教學活動會不會取得成功。可是一個月過去了，我看到了學生明顯的進步，由原來不會執筆，到能夠有有模有樣的書寫毛筆字。這一進步令我看到了書法教學的希望。

（三）、具體深入實施階段

1、課程設置

一直以來，我們每個班級每周一節書法課，一二年級進行間架結構和筆畫教學，三四五年級進行毛筆字教學，以顏體字為主進行楷書教學。由各班語文老師進行書法教學活動。學生的書寫水平并不是很好。從去年開始，我校響應中心校的號召，加大書法教學的力度，真正做到書法進課堂。為此我們調整了教學計劃，每天都安排30分鐘的練字時間，由班主任和任課教師專門輔導。以班主任的教學為主，真正做到手把手的教，先教學生基本筆畫，再練習帶有這些筆畫的簡單的字。

2、字帖的選擇

由于學生處于初學階段，所以在選擇字帖上我下了一番工夫，在網上找了一些很簡單的適合學生書寫的字體，為學生每人印發一份，并投入資金購買了書夾，把印的字帖一個個裝進去，既可以避免學生不小心弄臟字帖，又可以做為校本教材循環使用。

3、日常教學管理

萬事開頭難，的確如此，一二年級雖然小，對于鉛筆的握筆方法還好掌握，難就難在字體的間架結構、書寫姿勢和書寫習慣上。對于三四五年級的毛筆字我也擔心有些學生不認真，寫不好，也不好好寫，沒有效果。為此我要求每位教師都來重視學生的日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢并及時指導糾正。各科作業也都要求學生把字寫工整，寫清楚，作業要干凈，盡量不寫錯或者少寫錯字不亂涂亂畫。真正做到提筆就是練字。同時教師、學生之間經常討論把字寫的又好又快的方法，對書寫潦草的學生，老師要采取措施，及時糾正，把寫字指導滲透到每一學科的教學和每一項活動中，使學生的把工整書寫形成習慣。

4、通過校園文化和班級文化彰顯書法教學特色

學生練了就得有效果，同時學生的練習也要有動力，為此我們每個班級都有書法展覽墻，每天練習的字，都會展覽在教室的墻壁上，每學一個新字，練習兩到三天后，由班主任挑出最優秀的作品再粘貼到教室外面的墻壁上，每周至少更新兩次。從去年開展這一書法教學活動以來，教室內外的書法作品展覽成了我校的一道亮麗的風景。也彰顯出了我校的書法藝術教學特色。

5、教師隊伍建設

學校開展了書法進課堂的活動，學生是進步了，老師要是不練習會跟不上步伐的，為此我校教師也都堅持不懈每周寫一張硬筆字和一張毛筆字，展出在辦公室里。努力提高教師的書寫技能和書寫水平。

（四）、取得的成就

在五一前，我們每個年級挑選兩名學生參加了由中心校組織的書法比賽。在比賽中我校硬筆書法和毛筆書法總評第三。雖然在這次比賽中，我校沒有取得第一的好成績，但是就我個人認為，我校的書法教學還是很扎實的，因為直到比賽前我們還沒有把每個筆畫的教學給學生講完，相信如果學生把所有的筆畫都學會以后，學生的書寫會有更大的進步。

每年六一我們學校都要舉行文藝匯演，今年我們又為這一活動加上了一筆，要求各個班級準備學生寫的好的書法作品，在六一演出時在校園里進行展覽，讓來觀看演出的家長看到我校的特色，看到孩子的進步。同時也把我們學校的特色推出去，把學校的品牌打出去。讓家長，讓社會看到我們學校的進步與發展。在演出開始前，我看到許多家長都在看學生寫的書法，并且是贊不絕口，讓我覺得我們的付出是有成效的。同時也得到了家長的認可和支持。

二、經典誦讀

經典誦讀活動在我校已開展多年了，我們秉承使每一名學生的終身發展積淀厚重的國學底蘊，讓中華民族的優秀傳統文化煥發出勃勃生機的理念，開展了小學生國學經典誦讀活動。

（一）經典誦讀活動宗旨

1、傳承中華文化

通過中華經典誦讀活動的開展，讓學生與書為友，感受民族文化淵源流長，從經典中汲取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光，讓學生接受實實在在的“中國人”的教育。

2、陶冶性情品德

與圣賢相伴，與經典同行。在誦讀經典中潛移默化，培養學生仁義敦厚的性情，自信自強的人格，感恩圖報的品質，勇于擔當的胸襟。

3、提升語文素養

在誦讀熟背中，擴大閱讀量，增強語感，感受精華，增加經典儲備，扎下語文學習的厚實功底，促進《課程標準》關于課外閱讀、記誦任務的落實，提升學生語文素養，培養學生的誦讀能力和語感。

4、推進素質教育

誦讀經典，培養心靈，汲取營養，啟迪智慧，使學生在道德、文化、智能等方面的素質得到全面提高，進一步推進我校素質教育，構建儒雅校園、精神家園、和諧樂園。

（二）經典誦讀具體實施

我校開展晨誦經典的活動。利用早晨晨讀十分鐘進行經典誦讀活動。為此，我校大量投入資金進行校園文化建設，校園文化墻以歷史人物為主，以名家名篇，名言名句為主，對學生進行熏陶，潛移默化的來景響學生的品質和人格。

每學期我校都會進行經典誦讀比賽，經過評比選出誦讀優秀的學生，進行頒獎，來激發學生誦讀的興趣。

練字就是練心，誦讀就是修心。不過我們的工作才剛剛起步，還有很多不足和不完善的地方，我將帶領我們的教師繼續努力，再接再厲。相信我們一定能讓書香墨香飄滿校園，飄向社會。

【篇3】學校特色發展及內涵提升

聚焦內涵發展 彰顯文化特色

2014年3月18日下午，市教委在七一小學召開全市"魅力學校文化育人"小學文化特色學校宣傳活動啟動會，海淀區教委副主任張彥祥作簡要匯報。

　　一、認識先行，充分發揮文化育人功能

　　文化是蘊藏在學校物質表象中的精神內核，是學校師生內化于心的價值追求，只有優秀的學校文化才能孕育出高質量的學校教育。

　　海淀區是全國著名的科教文化區，高校云集，文化氣息濃郁。全區14萬小學生在119所小學就讀，為每一個孩子提供適合的教育，建設"讓學生喜愛、讓家長滿意、讓社會認可"的魅力學校，成為海淀小學教育工作者的責任和使命。因此，我區高度重視學校文化建設，因校制宜，穩步推進，不斷提升學校的文化品味，使每一所學校都能夠成為學生的成長樂園和精神家園。

　　二、文化引領，注重打造學校文化特色

　　（一）深化課程整合，提高課堂教學效率

　　課程是學校育人的重要載體，影響著學生一生的發展。2012年1月，我區啟動"課程整合、自主排課"實驗，探索國家課程優質高效地實施，并結合各校特點努力創造適合每一個學生發展的教育。

　　在實驗中,各校重新梳理辦學理念、育人目標與各類課程之間的關系，建構了富有特點的學校課程體系，通過整合課程內容、整合教學方式和各類資源，探索了長短課、大小課、主題研究課等課程實施途徑。課程更加適合學生多樣化的發展需求，更加符合教師教學的需要，更能體現學校的育人目標，學生感到校園生活豐富了，感興趣的課程增多了。教師以極高的熱情主動開展跨學科研究，創造力和積極性得到了極大的發揮。學校在自主建構課程的天地里，呈現出了前所未有的研究熱情，打造了獨具特色的課程文化。

　　（二）鼓勵自主發展，提升干部教師素養

　　優秀的干部教師團隊是學校文化建設的動力源泉。近年來，我區組織各類培訓、研究課、基本功展評等活動10余次，參與課堂教學展評的教師達1000多人次，為教師專業成長搭設了寬闊的舞臺。通過多種形式、不同層次的研討和交流活動，促進了課堂教學研究與新課程的實施，探索了教學新模式和學習新方式。務本求實的系列活動培養了一批批師德高尚、業務精湛、勇于創新、持續發展的高素質干部教師隊伍。

　　（三）優化質量管理，提高學校管理成效

　　教育教學質量是學校發展的生命線，是立校之本，是發展之基。我區構建了以促進學校、教師、學生全面發展為目標的質量管理體系，研制了各年級學業質量標準，開展基于學業質量標準的教學、評價和反饋改進。在歷年的小學教學工作會上，深刻剖析教學管理上的優勢與不足，定期跟蹤調研和指導典型學校，形成濃厚的研究氛圍、有效的反思機制和科學的管理常態，引領小學教育教學工作方向。

　　（四）優化育人環境，打造文化空間

　　環境文化是學校文化的外在表現形式，對學生良好品行、審美情趣的形成產生潛移默化的影響。我區加大投入，精心設計，優化育人環境，重點建設"傳承學校歷史的校史館、富有教育內涵的雕塑、凸顯學校教育特色的主題文化墻"，使校園內的一草一木、一角一景都凸顯教育的引導和熏陶功能。全區小學校校不同，各具特色，呈現出了多樣化的辦學特點和百花齊放的良好局面。

　　三、示范帶動，促進全區學校整體提升

　　為了讓更多有個性、有特點的學校得到社會的廣泛認可，海淀區教委于近兩年實施了《海淀區小學學校特色建設工作方案（試行）》（簡稱"綻放計劃"），推出了一批在不同領域取得顯著成效的特色學校。

　　（一）樹立典型，推進"四個十"工程

　　2012年6月，全區小學啟動了"綻放計劃——四個十工程"，即：評選辦學理念最為深厚的十所小學；課程設置最適合學生發展的十所小學；校園環境建設最具教育品位的十所小學；校本項目最具特色的十所小學。

　　各小學積極參與"四個十"文化特色學校創建評選活動，校長圍繞"學校發展基礎、學校發展態勢、特色建設路徑、行動推進舉措"等方面總結提煉了特色建設的經驗。專家評委的實地考察活動，使學校全面、客觀、真實地展示了學校的特色建設工作。"綻放計劃"讓每一所富有文化特色的學校都能夠精彩綻放，引領更多小學走上了追求"文化育人"的發展道路，為學生全面而有個性的成長奠定了堅實的基礎，提高了區域教育的整體水平。今天，我們與會的16所小學，就是首批評選的40所特色學校中的典型代表。

　　（二）推廣經驗，走進特色學校

　　2013年，我們組織全區小學校長干部走進特色學校，以多種形式開展觀摩、學習，在經驗交流、智慧碰撞的過程中，促進各小學整體提升辦學水平和管理水平。我們借助走進特色學校這樣一種形式，推廣經驗，共建共享，持續跟進，啟迪智慧，形成了區域聯動、攜手并進的良好局面。

　　黨的十八屆三中全會明確提出要深化教育領域綜合改革，大力促進教育公平；要加大力度推進教育教學改革，創新人才培養機制，全面提升學校育人質量。今后，我區將繼續堅持內涵發展，進一步探索新形勢下文化育人的新途徑、新方法，有效促進教育優質均衡發展。

【篇4】學校特色發展及內涵提升

什么是學校特色和內涵(轉)

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創建特色學校是一項極為復雜的系統工程，涉及到學校教育教學的方方面面，有許多理論和實踐問題值得進一步研究和探討，而正確認識和把握特色學校的本質內涵和所包含的要素，則是科學全面地規劃、積極穩妥地推進特色學校創建工作并取得實效的前提和關鍵。

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　　一、明確特色學校的本質內涵

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　　何謂特色學校?其本質內涵是什么?其本質內涵又是以一種怎樣的形式呈現?如果我們拋開抽象的概念、定義來描述，我以為特色學校的“特色”是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。它不只表現為學校具有個性化的外顯環境、校本化的課程體系、獨特的教育教學管理制度、明顯優于同類學校的特色項目，更是表現為凝聚在學校每一個成員身上的一種精神品質。也許我們很難用語言準確地描述它，但它無處不在，它不因校長更換而改變，不因教師調動而弱化，也不因學校變遷而消亡，它深入學校每一個成員的骨髓，影響人的一生。

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　　明確特色學校的本質內涵首先有利于我們明確創建方向和目標。創建特色學校的出發點和歸宿點是學校的每一個成員。中小學創建特色學校的根本目的是為了培養人，是為了培養學生有終生受用的良好習慣和精神品質。我們必須從教育的終極目標出發規劃學校特色目標。

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　　其次，有利于我們加深對特色學校創建工作長期性、艱巨性和復雜性的認識。“十年樹木，百年樹人”。創建特色學校是一個長期的過程，不是一陣運動，也不可能一蹴而就，需要付出艱辛的勞動，需要作長期艱苦的、一以貫之的努力和奮斗。當然，這并不意味著我們在特色學校創建工作中可以等待觀望、無所作為，恰恰相反，這需要我們以更強烈的責任心和使命感來全力推進特色學校創建工作。“凡事預則立”，學校要在先進理念的引領下，明確創建方向和目標，建立相應機制引導廣大教師積極參與，使創建特色學校這一目標成為學校全體成員的自覺行動，從而使創建特色學校的基本要求擴展到學校教育的各個層面。

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　　二、正確把握特色學校的要素

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　　特色學校所體現的是學校獨特的整體風貌，它有許多構成要素，其中獨特的辦學思想、特色的教師群體、校本化的課程體系、高水平的特色項目、個性化的學校文化是主要要素。正確把握這些要素，對于全面科學規劃、全方位強勢推進特色學校創建工作有著重要的意義。

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　　1．校長要有獨特的辦學思想

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　　在所有特色學校的要素中，校長是最關鍵的要素。校長是一所學校的靈魂。一所學校的辦學特色，實際是校長辦學思想個性化的表現。沒有特色的校長，很難辦出有特色的學校。校長只有確立適合本校特點的、符合時代要求的鮮明的辦學理念，并廣泛宣傳發動，使之成為全校師生共同追求的奮斗目標，學校才有了自我超越、追求特色、創造特色的可能，學校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增強。實踐證明，凡是學校辦得有特色的，辦學效益和教育質量較高的，其校長必然有獨特的辦學思想，并把它滲透到學校管理過程的各個環節。

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　　校長獨特的辦學思想，來源于對教育理論和教育方針的深入學習和深刻理解，來源于對教育現象的哲學思考和本質把握，來源于在實踐過程中對教育理論的嫻熟運用和深刻內化，來源于對本校獨特歷史、資源的深刻總結和充分挖掘。總之，校長只有堅持與時俱進，善于把當前各種先進的教育思想和自己對教育的追求與本校實際相結合，才能形成自己獨特的辦學思想。

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　　2．學校要有特色的教師群體

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　　教師是學校的生命和活力所在、精神和力量所依。特色建設要靠特色教師來實現。校長的辦學理念和學校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應的教師隊伍去實施。蔡元培先生說過：“有特色的教師是學校的寶貴財富”。校長只有把先進的富有個性化的辦學理念內化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。

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　　在創建特色學校的過程中，學校必須加強特長師資的培養和使用。要圍繞學校的特色主題堅持不懈地組織教師進行團隊學習，啟發指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養他們成為學校特色資源的開發者；要發揮教育科研的作用，建立、充實與特色主題相關的書刊資料庫，引導教師圍繞學校特色主題開展課題研究，加深對與特色主題相關理論、規律的理解和認識，提高特色操作的能力；要圍繞學校特色主題定期開展校本研修活動，活動中注重發揮原有特長教師的專業引領作用，提高全體教師實施特色教育的能力；要通過內引外聯，大膽啟用特長教師挑大梁，聘請校外有專長的人員參與學校特色創建工作，擔任學校特色師資培訓的輔導員，提高教師的專長；要構建促進教師特長發展的評價機制，創設讓教師進修學習、提高特長的機會，搭建讓教師展示特長的舞臺。總之，學校要把培養特色教師群體作為一項戰略工程，常抓不懈。

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　　3．學校要開發體現學校特色的校本課程

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　　學校要真正辦出自己的特色，就必須在校本課程開發上下功夫。校本課程的開發過程實際就是學校特色的形成過程。

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　　學校在圍繞特色主題開發校本課程過程中，必須注意以下幾點：一要從本校實際出發，充分挖掘、利用校內外有用的資源；二要強化課程意識。既然是課程，就必須做到精心策劃、要素齊全。要有課程標準、課程教材（或活動設計方案），要有課時安排和評價辦法；三要清醒認識課程資源的多元形態，克服把教材作為課程唯一資源和呈現形式的狹隘觀念，努力把蘊涵在師生中的生活經驗、特長愛好轉化為與學校特色方向相一致的課程資源。四要把培養學生個性特長的發展、學習方式的轉變和學習能力的提高作為校本課程開發的主要價值取向；五要遵循一定的校本課程開發程序（需要評估、確定目標、組織與實施、評價與改善）。

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　　4．學校要形成突出的相對穩定的統領全局的特色項目

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　　“特色項目”是學校在辦學過程中合理利用本校優勢和潛能基礎上形成的若干單項性特色，它在同類學校中有明顯的優勢。學校統領全局的特色項目既是特色學校的表征，也是特色學校形成的基礎。因此，創建特色學校，“特色”項目的選定十分重要，它既決定學校教育的發展方向與學生的發展方向，也決定學校最后能否形成“特色”。

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　　學校在確定統領全局的“特色項目”時必須注意遵循以下幾個原則：一是普遍性原則。學校特色項目的選定必須考慮能讓絕大多數學生參與，那種只有少數學生介人的特色項目，層次再高，也只能培養部分特長學生，不可能對學校整體工作形成有力的推動；特色項目所要培養的是能讓學生終生受益的素質。二是個性化原則。特色項目的確定必須從本校實際出發，發揚本校優良傳統，充分考慮本校教師的專長和愿望，深刻挖掘和利用獨特的社區資源。三是綜合性原則。統領學校全局的特色項目要能體現多門學科、多種能力等的融合，要具備上升為學校整體特色的基本要素，而其中最重要的要素就是“特色項目”中能提煉出某種教育思想或是精神特質，并把它輻射到學校的整體層面和各個領域。

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　　5．學校要形成獨特的文化

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　　學校文化是由學校全體師生員工共同創造的物質和精神的成果，其核心是校園內師生的價值取向、行為規范與精神面貌。獨特的學校文化是特色學校最本質的標志。中國教育學會會長顧明遠曾經說過：“學校是文化的園地，辦學最根本的一條，就是要鑄造校園文化，校園文化是學校的靈魂。”因此，要創建特色學校，必須注重學校文化建設。

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　　首先，要根據學校特色創建目標和主題，努力建設校園物質文化環境。校園物質環境是學校特色的外在體現，是一門隱性課程，對學生起著潛移默化的教育作用，要從細微處著眼精心設計和布置校園，使整個校園成為一部立體的、多彩的、富有學校個性和吸引力的教科書，使人一走進校園就能感受其獨具特色的魅力。

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第二，要根據學校特色創建目標和主題，努力建設校園管理文化。學校的管理文化，由學校的各種規章制度及其運作機制組成，對學校特色的形成和發展起著導向的作用，也對學校特色的形成和發展具有強大的支持力和推動力。要依據學校辦學理念和特色主題制定相應的校規校紀、學校管理、教育教學管理、教研科研、師資培訓、班級管理、學生管理及教師考核評價等方面的特色建設的管理制度，使管理機制與學校的特色目標和辦學思路相匹配，并通過其強制作用，慢慢使之轉化為具有持續的、恒久的、無所不在的精神文化。

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