《一年級》是湖南衛視推出的一檔原創校園紀實節目，由湖南衛視節目制作中心制作。該節目已經制作三季。《一年級》包括：《一年級·小學季》、《一年級·大學季》、《一年級·畢業季》，主要講述了不同階段的一年級新生進入校園之后的生活故事，并由明星嘉賓擔任， 以下是為大家整理的關于小學語文一年級教學設計5篇 , 供大家參考選擇。

小學語文一年級教學設計5篇

【篇一】小學語文一年級教學設計

篇一：微課教案

作品簡介：

在一年級語文教學中，教師對學生寫字的指導一定要從基本筆畫教起，寫字就如造房子，一定要打好根基。本節課選取了帶有豎彎鉤和橫折彎鉤的字進行指導，意在讓學生通過本節課的練習能舉一反三，從中掌握漢字基本筆畫的書寫規律。 在教學中，教師的指導由“扶”到“放”，培養學生觀察字形、抓重點仿寫、抓要點評價的能力，學一個帶動一串，由淺入深進行扎實的訓練，并鼓勵學生將課堂延伸到課外，力求寫字教學的“真”與“實”。

作品創作說明：

蘇教版一年級上冊《豎彎鉤和橫折彎鉤》的書寫指導。 適用對象分析：

該微課視頻適用于一年級上學期學生的寫字指導，可作為低年級語文老師課堂輔助材料也可為孩子的寫字提供指導。

學習內容分析：

該微課視頻內容為蘇教版一年級上學期《識字》1，選取典型的字努力化難為易，培養學生觀察基本筆畫、抓住要點評價的能力。掌握基本的書寫方法。由淺入深經行扎實的訓練。重在激發學生書寫熱情，引導發現漢字的書寫規律。

教學目標分析：

1、教會學生認識基本筆畫的名稱，掌握它的書寫方法；

2、把字寫正確、端正、美觀。

3、激發學生寫字興趣，培養學生的良好寫字習慣。

教學重點，難點：

豎彎鉤和橫折彎鉤的書寫方法。

教學準備：

課件、田字格紙。

教學過程：

一、 復習導入：

橫和撇的書寫方法。

二、 新授。

（一）出示生字：九 七

1、生認讀生字。（大聲叫出字寶寶的名字）

2、認識基本筆畫。（打招呼：嗨！“橫折彎鉤”你好！“豎彎鉤”你好！）

3、口訣化解難點。師指導“七”的“豎彎鉤”書寫。

（1）老師范寫。教口訣

（2）生念口訣。練習寫字。

（3）指導評價，生自評。比一比再寫。

（4）訓練、夯實重難點。

4、總結寫字方法：一看、 二寫、三比。

5、 運用鞏固：

“橫折彎鉤” 和“九”的書寫。同上

新課標指出:

1、寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。

2、重視對寫作材料準備過程的評價。

不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

3、重視對作文修改的評價。

不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

4、采用多種評價方式。

提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學生有代表性的課內外作文外，還應有關于學生寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。

對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價

我認為： 無論哪種評價都是為了培養學生的寫作興趣和自信心，提高學生的寫作能力；人如何發揮評價的作用，評價的語言的運用有很大的技巧。

一、評價的語言以肯定、激勵為主。同時也要加上寫作技巧的指導。

這樣的評價會達到事半功倍的效果。因為興趣是最好的老師，激勵是最好的方法。對于寫作有困難的學生，老師在批改作文時，要投入更多的耐心，從作文中找出可圈可點之處，盡量找出孩子的閃光點。讓學生從老師的評語中相信自己的能力，體會老師的真誠。對于學生作文中存在的毛病、問題，也要提出問題讓學生思辯，或用寄予期望的話語來點撥，不能打壓不能挖苦、諷刺。在寫《我的媽媽》一文時。大部分孩子寫媽媽在自己生病時，如何關心自己。可千篇一律，沒有新意。于是，我在評語上寫到：你能感受到媽媽對你的濃濃的愛了。真的了不起！老師期待你能從不同的角度來觀察媽媽。寫出一個與眾不同的媽媽。你一定一定會更出色。！作文重新謄寫的時候，我發現孩子的作

文有了很大幅度的改動。我覺得很欣慰。于是，我把有改動的作文前后對照，讓孩子互評。在同學們的互評中，孩子寫作能力得到提高的同時，孩子的寫作信心也得到了提高。

二、因人施評 。

因材施教原則，大家都不陌生。考試作文評價標準應該是統一的，而平時作文評價標準可以因人而異，所以說：“因人施評”。霍普認為欲求水準是變動的，它會隨成功的經驗上升，隨失敗的體驗而下降。但不是說一切受試都僅一次成敗的體驗而升降其欲求標準，究竟需要多少次失敗體驗而降低欲求的水準，或多少次成功的體驗而提高欲求水準都因人而異。倘若一個學生把自己的學習目標定在80分，但結果只考了70分，就不免有失敗的感覺，也許下一次考試就不會像上次那么有把握，如果連續幾次都考70分左右，他難免對自己失去信心。平時作文教師有必要幫學生定一個目標，這個目標應定在“最近發展區”， 評價從孩子的寫作過程著手。教師在評價時要因人而異，發現孩子寫作進步之處。這樣學生就可以在經常達標中體驗成功，增強信心。幾次成功之后就可以定一個更高的目標。對達到目標的同學，教師要給予表揚和鼓勵，可以通過“評星活動”或學生喜聞樂見的其他形式來進行。對不達標的同學，要分析原因，是屬于智力因素或非智力因素。根據學生不同性格特點，可采取私下談話，鼓勵學生多讀書，多練筆，多留心身邊事，養成寫日記的習慣。有時可以激勵學生在老師面前自我保證，然后在班上保證。化壓力為動力。同時，讓孩子開導自己寫作的進步。

篇二：微課教案：小學數學一年級上冊《連加》

微課教案：小學數學一年級上冊《連加》

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p72連加。

二、教學目標

1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

2．通過探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

三、教學流程設計及意圖

1、導語：

小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p72連加。

2、講述連加的含義

我們先來看一組小明在給小雞喂食的圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾只小雞我們來數一數，1，2，3，4，5。

（出示課件：2只小雞）接著跑來幾只小雞（2只） （出示課件：1只小雞）最后跑來幾只小雞（1只）

要求一共有幾只小雞用什么方法怎樣列式對了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像這種算式數學上叫“連加”。

3、探究連加的計算順序

像5+2+1這樣的連加算式我們怎樣來計算呢

⑴看：原來地上有5只小雞，跑來2只，一共有幾只我們來數一數，（1，2，3，一共有7只）最后又跑來1只，現在一共有幾只（8只），5+2+1＝8，一共有8只小雞。

⑵小棒圖

下面我們來看看小棒圖，數一數左邊的有幾根小棒中間有幾根右邊呢想一想用怎樣列式計算（4+3+1＝）

⑶4+3+1＝先把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來等于7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等于8

根小棒，所以4+3+1＝8.一共有8根小棒。

⑷小三角形圖

我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形幾個藍三角形幾個黃三角形怎樣列式計算（3+4+2）

⑸3+4+2＝先把3個紅三角形加上4個藍三角形等于7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形等于9個三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9個三角形。

4、總結計算順序和方法

在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算前兩個數的和,再它們的和加上第三個數。

5、鞏固練習

2+2+4＝ 5+0+3＝

6、結束語

小朋友們，我們學習了連加的含義和連加的計算順序及方法，你

學會了嗎

謝謝大家觀賞！

四、教學設計流程圖

課題：連加

1、導語

2、講述連加的含義小明喂雞圖 3、探究連加的計算順序小棒圖

小三角形圖

4、總結計算順序和方法

5、鞏固練習

6、結束語

篇三：小學語文微課設計

《烏鴉喝水》微課程設計方案

《烏鴉喝水》微課程學習任務單

填寫說明： 該文檔用于告知學生如何利用微課程開展學習，并說明與課堂教學的銜接問題等。

【篇二】小學語文一年級教學設計

《識字一》——1《一去二三里》

單位：商城路小學 主備人：于翠清

年級：一年級 單元：識字一

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“一、二、三、十、土”5個漢字，認識筆畫“橫”“豎”。

2、正確、流利且有感情的誦讀課文，初步感受童謠中所表現的景色美。

教學重點難點：

重點：會認生字，會寫生字，會誦讀課文。

難點：分辨“八”和“入”。

教學準備：掛圖、音樂、生字卡片等

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、創設情境、激發興趣：背古詩比賽

（生比賽背誦幼兒園里學過《鵝》、《憫農》、《詠柳》等古詩，激發學生興趣。）

2、課件出示文中插圖

師：小朋友們，今天老師帶大家看一個非常美麗的地方，你們知道這是什么地方嗎？

生：看圖，進入情境。回答：小山村。

師：喜歡嗎？說說你們都看到些什么？

生：異口同聲回答：喜歡！舉手說出自己看到了什么？

（小路、房子、亭子、樹木、鮮花、小朋友……）

3、板書課題，領讀課題。解題：讀完課題，你最想知道什么？

（解析：去：從這里走出去。

??????? 里：長度單位，1市里等于150丈，也就是500米。舉例說明大概多遠的距離）

二、初讀古詩

1、借助拼音讀古詩，師明確要求：圈出自己不認識的字；小組內交流；可求助老師。

2、全班交流，檢查自學情況。

（1）說說你認識了哪些生字？

（2）展示12個生字及拼音，以領讀、自由讀、指名讀、開火車的形式讀一讀，找出“平舌音”和“翹舌音”。

（指導區分：“四”和“十”，讀準 “煙”和“亭”）

（3）試讀古詩，其他小朋友當小老師，看他是否讀準了字音？再全班齊讀。

三、圖文結合、激情悟美

1、展示圖片，引導學生觀察，用完整的話說說你最喜歡圖上的什么景色？

2、根據學生的回答適時點評，解析課文，指導朗讀。

如：兩個小朋友走在鄉間的小路上。（一去/二三/里）

如：有幾間房子，或許是小朋友的家。（煙村/四五/家）

如：遠處還有幾座亭子。（亭臺/六七/座）

如：還有樹和花。（八九/十枝/花）

3、看圖，朗誦古詩。

4、小山村真美！讓我們閉上眼睛好好感受一下吧？（聽配樂誦讀古詩）

師：說說，你還感受到小山村哪些美景？

生：遠處的青山、小鳥的歌唱……

5、在音樂中齊讀古詩兩遍。

四、認識田字格、指導寫字

1 >E_ b)?r 1、學兒歌。認識田字格

“田字格四方方，寫好漢字它來幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、學寫生字

（1）觀察課本中田字格里的范字。

（2）說說通過觀察，你發現了什么？

（3）學寫“一、二、三”教師范寫，學生書空。

（4）打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個

第二課時

一、鞏固生字

１、出示生字卡片，學生開火車讀，全班齊讀。

２、我會記。

a、小組討論：你是怎么記住這些字的？

b、全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

３、我會用。

a、摘果子說詞語或句子。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背后有一個生字）。

指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

b、選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

二、指導背誦課文

１、全班齊讀課文兩遍。

２、限時背誦課文：給５分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

３、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

４、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫“二”“三”

１、觀察課本中田字格里的范字。

２、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）

３、教師范寫“十”“土”，邊寫邊講述書寫要領。

４、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

５、講評：講評后，學生繼續練寫。

四、擴展活動

１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。（分發給學生的材料上須注音）

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。

《識字一》——2《口耳目》

單位：商城路小學 主備人：王琪

年級：一年級 單元：識字一

教學目標：

1、認識12個字，學寫“木、禾、個、了、子”5個字，認識4種筆畫。

2、激發學生熱愛祖國的文字，感受學習漢字的樂趣。

教學重難點：認記生字，會寫“木、禾、個、了、子”5個字。

感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

教學準備：圖片、生字卡片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、出示課題，板書題目“口耳目”。讓學生讀出自己認識的生字。

2、齊讀課題

二、新授課

1、“口耳目”現在是這樣寫，古時候可不是這樣寫。你們想看看古時候是怎樣寫的嗎？

2、展示“口、耳、目”的圖片及象形字

3、這些字的變化有趣嗎？在語文書上還有幾組這樣的字。

4、看課本上剩下的的三組字。邊看圖，邊讀圖下的字，還可以加上動作，和身邊的同學說一說。

5、提問學生記住了哪些字。如果讀對了，就跟他一起讀，讀錯了幫他糾正過來。

6、齊讀生字

7、比較“目”和“木”，發現了什么？（讀音一樣）怎樣區分這兩個字？

8、去拼音，齊讀生字。

9、“我會說”游戲：提問“目”“日”這兩個字有什么不一樣？（“目”比“日”多一橫換句話再怎么說）；“禾”和“木”有什么不一樣？

10、看課本，“羊、鳥、兔”這三個字，你發現了什么？（“羊”字上面的點和撇就像羊的兩個角；“鳥”的點就像鳥的眼睛；“兔”子的點就像兔子的短尾巴）

11、看書上的字，你又發現了什么？（月、火、木、禾、竹）

（在學生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與圖畫的關系。）

12、寫字。

看書上田字格里的字，讀讀要寫的字。開火車讀。

要把這些字寫漂亮，要注意什么？學生自己想。

在田字格中范寫生字。邊寫邊講怎樣寫好這些字。學生書空。

學生自己在書上寫。

13、練習：課本后面“我會連”。

三、小結

同學們，你們看，我們的漢字多有趣呀！你們想認識更多的漢字嗎？只要我們繼續做生活的有心人，你還會認識更多的字。

第二課時

一、復習鞏固

1、“給字寶寶戴帽子”。

（1）出示12個生字寶寶和15頂“帽子。（即生字和音節，多3?個非本課生字的音節。）

（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。

（3）開火車讀上述帶拼音的生字。

2、猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學生猜謎底。

有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。

（2）學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

3、“過彩虹橋”（小組合作進行）

（1）各組做準備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。

（2）各組比賽過橋。

二、指導書寫：木、禾、個、了、子

課件出示田字格中的生字：

生觀察，教師引導；

師范寫，生書空筆順；

生臨寫，描紅

三、課外拓展：生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

《識字一》——3《在家里》

第一課時

單位：商城路小學 主備人：王焜

年級：一年級 單元：識字一

教學目標：

1、認識14個字，會寫“上、下、六、文、不”5個字；認識筆畫“、”，認識偏旁“氵、扌、火、日”。

2、正確流利的朗讀課文。

教學重點：認字和寫字；

教學難點：正確流利的朗讀課文。

教學過程：

一、導入：

1、談話導入：同學們，放學后，你在家里都會做些什么？

學生交流，引出課題——在家里

2、板書課題，生齊讀。

二、認讀詞語。

1、課件出示文中插圖，生觀圖。

師問：圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？（師相機出示文中詞語）

2、讀詞語。

（1）帶拼音讀：自由讀，師或小老師教讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀：指名讀，齊讀，開火車讀

3、交流識字方法。（課件出示全部詞語）

師問：同學們，在學習這些詞語之前，你認識了其中的哪些生字，你是怎樣認識的？（學生回答，在商店、讀書認識的……或者說出加一加的方法，師要及時給予表揚鼓勵，樹立榜樣）教師可適時補充認記生字的方法，比如，換一換，減一減的方法。

在學生回答的過程中，可隨機認識部首：沙——氵，報——扌，燈——火，晚——日。

三、學習短文。

1、課件出示文中插圖，師設問，引導學生仔細觀察圖畫。

師問：圖上畫的是什么時候？（引出“晚上”）

圖中有哪些人？（爸爸，媽媽，“我”）

他們在做什么？

2、朗讀短文。課件出示短文內容。

（1）借助拼音自由讀

（2）指名讀

（3）師范讀。引導學生讀準字音，讀通句子。

四、寫字。

過渡：同學們，我們不光會認字，還要學會寫字，下面我們一起來看田字格中的生字。（課件出示生字）

1、認識新筆畫“、”。認識四個帶“、”的生字：下、六、文、不

2、指導書寫：下：生觀察，師范寫，強調“點”的寫法（起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。）引導學生隨著教師書空筆順。

3、學生描紅，練習書寫。師巡視，個別指導。

五、小結。

《識字一》——3《在家里》

第二課時

單位：商城路小學 主備人：黃程程

年級：一年級 單元：識字一

教學目標：

1. 正確、流利的朗讀課文。

2．理解短文，使學生懂得要尊敬長輩的道理。

教學重點：正確流利的朗讀課文。

教學難點：理解短文，使學生懂得要尊敬長輩的道理。

教學過程：

一、復習鞏固生字

　　1. 認讀生字卡片：指名讀，開火車讀，比賽讀……

　　2. 組詞練習：說一個字，與“上、六、文、不、下”都能組成詞。

　　3.猜一猜，連一連：

　　　天天演戲　報紙

　　　每日閱讀　點燈

　　　千里傳聲　電視

　　　送來光明　電話

二、朗讀感悟。

1、指導讀好長句子。短文中的三句話較長。朗讀時要提示學生按照標點讀好句子的停頓。

2、指導朗讀：

“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”結合圖畫讓學生感悟爸爸媽媽和“我”當時的心情：爸爸媽媽當時看到“我”這樣懂事，心里很高興；“我”覺得自己能為爸爸媽媽做點兒事，心里也很高興。

　 3、教師范讀、指導朗讀。

　　4、小組合作學習：你覺得自己在家里是個什么樣的孩子？

　　 說說你在家里做了哪些事情？引導學生做一個尊敬長輩的好孩子。

三、鞏固生字

　　１、要求學生回顧書寫生字的筆順：書空筆順

　　２、練習每個生字的筆畫。

　　３、學生練習寫字

四、開展寫字比賽

　　１、在田字格中寫五個自己人認為寫得最棒的字。

２、全班交流。

【篇三】小學語文一年級教學設計

小學語文教學設計

學校

沙尖子

備課 人

劉興媛

譚莉娜

年級

一年（下）

組長

李云華

審核

劉瑩環

課題

課文 15 文具的家 （第一課時）

教學

目標

1.正確認讀13個生字和斤字旁一個偏旁，會寫“問、次、”等5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

重點

難點

重點：1.學會寫7個生字。X|k | B| 1 . c|O |m

　　 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內容。

難點：1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。　　 2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

課前

準備

1.識字、詞語卡片。 2.學生學習習慣調查。 3.課文插圖。

教 學 過 程

運用信息

技術手段

一、導入新課：

聯系學生生活，激發閱讀愿望。

1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

　　2.快去找小貝貝商量商量吧。

二、探究新知

（一）板書課題，隨文認讀生字：文具。

你有什么辦法記住“具”？

提示：1.“具”里面是三橫。

　　 2.八筆寫成。

（二）給足朗讀時間，讀準生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
　　2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

　3.反饋指導：

出示課件

出示課件

（1）文具、丟、時候、仔細、平時、已經。

（2）學生評讀，鼓勵與糾正并用

（三）反復閱讀實踐，讀通課文內容。X k B 1 . c o m

　1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

　2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。

　3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

　4.師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。

　（四）整體閱讀課文，讀懂課文內容。

　1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

　2.你有什么想和大家談的問題嗎？　　　　　

　（四）學習會寫字，辨析字形，正確書寫。

1、復習“文具”，并用文具說一句話。

2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？

3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。

4、針對學生的難點，教師指導。

出示課件

出示課件

出示課件

三、拓展延伸

　用生字擴詞，

出示課件

板書

設計

15 文具的家

文具 、 丟、 時候、 仔細 、 平時、 已經

教學

反思

小學語文教學設計

學校

沙尖子

備課 人

劉興媛

譚莉娜

年級

一年（下）

組長

李云華

審核

劉瑩環

教學內容

課文 15 文具的家 （第二課時）

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

2、鞏固生字，會寫已經兩個字。

2、了解課文內容，培養學生養成愛護文具的好習慣。

重點

難點

1、會寫生字，讀好人物對話。

2、感悟課文內容，養成好的習慣。

課前

準備

1.識字、詞語卡片
　 2.學生學習習慣調查。

3.課文插圖。X k B 1 . c o m

教 學 過 程

運用信息

技術手段

二、導入新課：

　　一、觀察圖畫，訓練想像，培養習慣。

1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么？說什么？

2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。

三、探究新知

（一）聯系實際，學習表達，自我教育。

1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴？

2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。

3、再用自己的語言練一練。

4、推選說得最好的學生作總結。

（二）整體閱讀課文，讀懂課文內容。
　　1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎？ (全班交流、匯報)

（三）感悟課文內容，讀好對話。

出示課件

　1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

　4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。

（四）學習會寫字，辨析字形，正確書寫。

（五）鞏固提升

1、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。X|k | B| 1 . c|O |m

2、描紅抄寫。

3、教師巡視。

出示課件

出示課件

出示課件

三、拓展延伸

　 1、 鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。

2、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。

3、說說你是怎樣愛護文具的。

出示課件

板書

設計

15文具的家

鉛筆 橡皮 轉筆刀 文具盒

仔細 疼愛 平平安安

教學

反思

小學語文教學設計

學校

沙尖子

備課 人

張秀芳

年級

一年（下）

組長

李云華

審核

劉瑩環

教學內容

課文16 一分鐘 （第一課時）

教學

目標

1、認識“鐘、元”等13個生字，會寫“鐘、元、洗、已、”4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、區分形近字“己、已”；聯系上下文和生活經驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。

重點

難點

重點：1、識字、寫字。

2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。

難點：1、理解、感悟一分鐘的重要。

課前

準備

1、生字詞卡片、多媒體課件。

教 學 過 程

運用信息

技術手段

一、導入新課：

（一）看圖導入新課：

出示課文第二幅插圖，引導學生看圖，說說看出了什么。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。（板書）

（二）游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。板書課題

二、探究新知

（一）自讀。

1、自由讀文，勾畫出生字新詞。

2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。

3、同桌互相檢查自讀情況。

出示課件

（二）識字。

1、出示生字。小組內互相說說哪些字自己已經認識，怎么認識的，再學習其他不認識的字。

2、利用生字卡片小組內互相檢測。

3、交流識字方法。選擇喜歡的一個字，上臺說說怎樣記住它。并組詞，說話。

4、多種方式讀生字詞。

（三）朗讀。

1、分自然段朗讀，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組內用自己喜歡的方式讀，互相糾錯。

3、匯報讀。指名讀全文，集體評議。

（四）寫字

1、出示要寫的生字“欠、元、包、鐘”讓學生認讀。

2、觀察字形，交流寫時要注意的地方。X k B 1 . c o m

3、教師范寫，學生評說。

4、學生練寫。

出示課件

出示課件

出示課件

出示課件

三、鞏固提升

詞語讀寫：

一分鐘、鐘頭、時鐘、元首、單元、已經、經辦

四、歸納總結

　總結學習收獲，布置作業。

出示課件

板書

設計

16 一分鐘

欠、元、包、鐘

教學

反思

小學語文教學設計

學校

沙尖子

備課 人

張秀芳

年級

一年（下）

組長

李云華

審核

劉瑩環

教學內容

課文16 一分鐘 （第二課時）

教學

目標

1、鞏固生字，積累詞語，正確書寫“共、經、坐”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。

3、借助“要是......就......”句式，根據課文內容進行簡單推斷；聯系自己的生活體驗，初步學習管理時間。

4、聯系上下文和生活經驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。

重點

難點

重點：1、識字、寫字。X k B 1 . c o m

2、正確流利有感情朗讀課文。

難點：1、理解、感悟一分鐘的重要。

課前

準備

生字詞卡片、多媒體課件。

教 學 過 程

運用信息

技術手段

一、導入新課：

多種形式認讀生字詞，導入新課。

二、探究新知

（一）精讀

1、出示課文兩幅插圖，引導學生找出相對應的自然段。進行練讀，注意體會元元的心情。再進行匯報展示。

2、全文通讀，小組內互相讀，并進行評價。

3、挑戰讀。想和誰比比，看誰讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰吧！

4、全班齊讀（理解“眼看、后悔”等詞語的意思）

（二）討論

1、元元遲到的20分鐘在哪里？

2、你覺得一分鐘重要嗎？我們應該怎么做？

3、借助“要是......就......”句式，初步學習管理時間。

（三）寫字

1、出示要寫的字“共、經、坐”，認讀字音。

2、觀察這幾個字的字形結構，交流寫字時要注意的地方。

3、師重點示范，指出關鍵筆畫，如“坐”字的第六筆豎的起筆高 于兩個小人的撇，最后一筆較舒展。

4、學生練習，對照欣賞與檢查。

出示課件

出示課件

出示課件

三、鞏固提升

1、出示課后第二題“根據課文內容說一說”引導學生理解意思，練習說話。

2、一分鐘能做什么？（同桌說一說）

3、全班交流，教師小結認識一分鐘也要珍惜。

出示課件

四、歸納總結

你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

總結學習收獲，布置作業。（課后收集有關時間的名言。）

出示課件

板書

設計

16 一分鐘

嘆 哈 遲 鬧

教學

反思

小學語文教學設計

學校

鏵尖子小學

設計者

李云華

年 級

一年（下）

組長

李云華

審核

劉瑩環

課題

課文17動物王國開大會(第一課時)

教學

目標

1．能認識“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第 ”13個生字，學會“要、連、百、還、舌、點”6個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

重點

難點

識字，寫字，有感情地朗讀課文。

課前

準備

PPT課件

教 學 過 程

運用信息

技術手段

一、導入新課：

師：（出示圖片）同學們，這是哪？

生：動物園

師：同學們喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就來學習《動物王國開大會》這篇新文章。（板書課題：動物王國開大會）

多媒體出示動物園圖片

二、探究新知

1、初讀課文，整體感知。

(1)師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，動物王國怎么了？

師：動物王國怎么了？

生：動物王國要開大會。

(2)自讀課文，學習生字。

(a)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(b)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

(c)出示生字卡片。

2、記憶字形，指導書寫。

(1)檢查生字的自學情況。

(a)出示生字，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”指名讀。

(b)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

(2)寫字。

（a）出示我會寫的6個生字:“要、連、百、還、舌、點”,指名認讀、領讀。

（b）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（c）要：上下結構，上窄下寬,上面的西將豎彎改成豎。

（d）連：半包圍結構，先寫車，再寫走之。要注意車和走之的筆順。

（e）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

3、課堂總結新 課 標 第 一 網

在這節課里，你學會了哪些知識？

（學生學會本課生字，整體感知課文內容。）

三、布置作業:

1、寫生字。

2、熟讀課文。

播放音樂

師范讀

多媒體出示生字

課件出示“要、連、百、還、舌、點”生字

板書

設計

《動物王國開大會》

要、連、百、還、舌、點

教學

反思

??

小學語文教學設計

學校

鏵尖子小學

設計者

李云華

一年（下）

一年級

組長

李云華

審核

劉瑩環

課題

課文17 動物王國開大會(第二課時)

教學

目標

1、正確、流利地朗讀課文，鞏固生字，積累詞語。

2、通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養孩子嚴謹、全面的思維。

重點

難點

通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。X|k | B| 1 . c|O |m

課前

準備

白板課件

教 學 過 程

運用信息

技術手段

一、復習導入：

1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、 聽寫生字。

3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、探究新知

1、初讀課文，整體感和。

(1)學生分小組讀，給生字正音。　　

(2)文章有幾個自然段？（18個自然段）

(3)指幾個同學朗讀課文。

2、課文詳解。

師：文章里寫了多少動物？

生：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。

師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說了什么？

生：（忘記了告訴大家開會的時間和地點。）

師：狗熊第二次通知大家，為什么大會還是開不起來？

Ppt課件

生：狗熊沒有說地點和具體時間。師：狗熊第三次通知大家，為什么大會還是開不起來？

生：狗熊沒有說明地點。

師：從這個故事里，我們知道了什么？

生：通知一定要交代清楚地點和具體時間，做一個思維嚴謹、全面的孩子。

3、再讀課文。

(1)小角色分角色朗讀課文。

(2)學生分角色表演課文。

4、總結全文。

(1)學了這一課，你懂得了什么？

(2)教師總結：通知一定要交代清楚地點和具體時間，我們要做一個思維

嚴謹、全面的孩子。

三、拓展延伸：

出示課后題中的通知找出信息X k B 1 . c o m

板書

設計

《動物王國開大會》

第一次忘記時間和地點

第二次???忘記地點和具體時間

第三次 忘記交代地點通知要明確時間和地點

第四次 通知成功

教學

反思

小學語文教學設計

學 校

八里甸子小學

設計者

李海燕

馬惠珍

年 級

一年

(下)

組長

李云華

審核

劉瑩環

課題

課文18.《小猴子下山》第一課時

教學

目標

（1）能使學生會讀、寫生字、詞。

（2）能朗讀課文

重點

難點

重點：能讀、寫，并在適當的語言環境中運用7個生字組詞。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

課前

準備

課件

教 學 過 程

運用信息

技術手段

一、導入新課：

1:謎語導入 家住深山里 性情最調皮X|k | B| 1 . c|O |m

慣會模仿人 樣子很滑稽

(打一動物)

2:板書課題：《小猴子下山》

出示課件

二、探究新知

（ 一）出示學習目標

1、認識12字，讀準多音字：結、只、空的字音；會寫塊、非、常、往。

2、正確流利地朗讀課文。

（二）研讀新知

　1、感知課文

（1 大聲讀課文，要求；讀通課文，讀準字音。

（2）檢查生字情況。

課件出示生字詞：玉米地、桃樹底下、西瓜地

掰、扛、扔、摘、捧、抱

又大又多、又大又紅、又大又圓、

小朋友，你們仔細看看，你有什么發現 ，誰能嘗試舉例子。

（3）開火車認字（生字卡）

2、學習第一節（掰玉米）

（1） 小猴子下山來了，它首先來到玉米地里。它看見玉米結的又大又多怎么做的呢？（板書：玉米地）

　　小猴子走到玉米地里。它看見___________，非常高興，就______________________。

板書：掰、扛

3、理解掰、扛兩個詞語

　（1）指名學生做“掰、扛”的動作。

　（2）讓學生說一說小猴子為什么用“掰、扛”都這樣的動作呢，進一步理解玉米大的意思

（3） 指導表情朗讀

　　指名上臺表演

4、小結學法

教師引導，學生敘述

（三）、再次讀文，學習生字

1、自讀第一自然段，找出生字。

2、指名認讀，口頭組詞。

3、辨字：說一說你用什么方法記住的。

4、指導書寫：

塊：左窄右寬，左短右長。右部的橫折往上收，一撇先直再彎穿插到提下方，一捺較舒展。

非：先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。兩豎有長短，左豎稍短。橫畫之間距離均勻。

常：小子頭要收緊，禿寶蓋要舒展，“口”字形體小又扁，位于橫中線上方。“巾”字略寬于“口”。

往：三橫距離均勻，長短不一。

（三）：課堂練習

1、認讀詞語（課件出示）X k B 1 . c o m

2、仿寫：例：又大又多

__________________ ________________________

_____________________ _______________________

（四）小結

本節課你學會了什么？

使用課件

三、拓展延伸：

自讀課文2、3、4自然段，把讀懂的地方記在書旁

板書

設計

18、小猴子下山

小猴子:玉米地、掰、扛

教學

反思

學 校

八里甸小學

設計者

馬惠珍

李海燕

年 級

一年

（下）

組長

李云華

審核

劉瑩環

課題

課文 18.小猴子下山（第二課時）

教學

目標

（1）能流暢朗讀課文。

（2）能回答小猴子為什么一無所獲。

（3）能看圖復述“小猴子下山”的故事。

重點

難點

能回答小猴子為什么一無所獲。

課前

準備

課件

教 學 過 程

運用信息

技術手段

一、導入新課：(一)復習導入

　　1、全體學生朗讀字詞。

　　2、請學生朗讀整篇文章。

　　3、填空

又____又______ 又______又_____ 又____又____

課件

二、探究新知

（一）出示本節學習目標

（二）利用學法學習二、三、四自然段

　　1：指名讀課文（說說上節課的學習方法），教師引導，課件出示。

（1）：讀一讀：讀通課文。新|課 | 標| 第 |一| 網

（2）：想一想：小猴子：來到___________,看到______________,心情_____________怎樣做___________________？

（3）議一議：找出表示小猴子動作的詞，學著做一做。

（4）演一演：有感情的朗讀并表演。

2：小組合作學習第二、三、四自然段

（1）組內學習 （2）匯報交流

　（a）提問：大家看了第二自然段之后，發現小猴子來到什么地方，看到了什么，摘了什么？

（b）提問：那么第三自然段，它又摘了什么？ 它的玉米呢？

　(c)提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？

3、學生匯報，教師板書

桃樹底下：扔____________摘______________捧____________

西瓜地：扔__________摘_______________抱_______________

回家路上：扔___________追_____________

（三）學習第五自然段

師過渡：小朋友們，小猴子下山來，它白到過又大又多的玉米，摘到國有大有多的桃子，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子，它這次下山來看到那么多的好東西，最后卻空著手回家，這是為什么呢？（板書：空著手回家）

1、引導學生充分發揮自己的看法。

2、聯系實際對學生進行思想教育。

提問：那么第五自然段呢？

　　問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）

　　問：為什么？大家討論一下。請幾位學生回答。

　　綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應該像小猴子一樣。

（三）鞏固練習，學習生字

1、認一認，讀一讀 （課件出示詞語）

2、找出本節會寫的字，讀一讀、辨一辨。

3、指導書寫

瓜：第一、二筆均為襒，兩撇方向不同。豎提的收筆高于撇的收筆，一捺起筆在豎提的下方，不與撇相連。

進：“井”字位置稍靠右，第二筆橫位于橫中線，第三筆靠近橫中線。走之第二筆寫的要短小，橫中線起筆。最后一筆平捺要舒展。

空：上下寬窄、長短較一致。第一筆點與第七筆豎都位于豎中線，使整個字中心對正。

4、指導學生有感情的朗讀課文

（四）小結

本節你有什么收獲？

出示課件

三：拓展練習

小猴子第二次下山都會去到那些地方？會做些什么？他會有收獲嗎？自編故事。

板書

設計

18小猴子下山

桃樹底下：扔、摘、捧

西瓜地：扔、摘、抱

回家路上：扔、追

教學

反思

小學語文教學設計

學校

鏵尖子小學

設計者

張曉宏

年 級

一年下

組長

李云華

審核

劉瑩環

課題

口語交際 一起做游戲

教學

目標

1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。

2．規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。

3．培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。

重點

難點

重點：規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。

難點：培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。

課前

準備

白板課件

教 學 過 程

運用信息

技術手段

一、導入新課：

（教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。）

師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？?生：老鷹捉小雞

師：這個游戲好玩嗎？?生：好玩極了！

師：那這節課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)

二、探究新知

師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？

生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。

生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！

3; 我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩

4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們長。

5、小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書

6、丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

7、那我們再來玩個貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？

太好啦！那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)?

生：老師，我們可以給他提

師：當然可以！

(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。) X|k | B| 1 . c|O |m

師：現場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？?

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！

師 是啊！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，

最后才找到合適的位置。

師：看來你真是個有心人啊！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵啊！

生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！

二、拓展延伸，發散思維?

出示白板課件

出示白板課件

板書

設計

口語交際 一起做游戲

教學

反思

小學語文教學設計

學 校

八里甸子小學

設計者

李海燕

馬惠珍

年 級

一年

(下)

組長

李云華

審核

劉瑩環

課題

語文園地七（第一課時）

教學

目標

1．引導學生通過自主學習，合作學習來認識生字，通過加一加、減一減認識8個生字。

2．引導學生通過讀以及組詞，積累并區分形近字。

重點

難點

運用多種方法識字，區分形近字。

課前

準備

課件

教 學 過 程

運用信息

技術手段

一、導入新課：

復習導入

1、提問：請你說一說你是用什么方法記住字的。

（1）記字形 （2）加一加 減一減 （3）換一換 （4）猜謎語 （5）口訣法

2、今天我們繼續來運用以上方法認識可愛的生字寶寶。

二、探究新知

（一）識字加油站（出示課件）

　　１、借助拼音學生大聲朗讀，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

2、指名答。

3、小組合作、利用加一加、減一減的方法識記生字。

（1） 組內學習

（2）匯報交流，引導學生表達完整X k B 1 . c o m

　　（3）識記生字。

　　（4）鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。舉例

　　（二）字詞句運用

1：比一比、填一填

（1）讀準字音，學生自由讀四組生字。

（2）認清字形，觀察比較，你能發現每組字中的不同之處。

（3）學習運用，指名說一說填上哪一個字？

2：理解運用

（1）讀讀詞語，想想它們的意思。

（2）運用詞語寫句子。

同桌互說互聽，“說”，重點指導學生把話說完整，說清楚；“聽”，聽清楚同桌說的話。

（3）全班交流

　　（三）練習：

　 1：　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。

2：利用識字方法、自由發揮，其他學生互學。

　四：　總結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？

使用課件

二、拓展延伸：

與家長合作，選擇自己喜歡的詞語說話。X k B 1 . c o m

板書

設計

園地七

識字方法：（1）記字形 （2）加一加 減一減

（3）換一換 （4）猜謎語 （5）口訣法

教學

反思

小學語文教學設計

學 校

八里甸子小學

設計者

李海燕

馬惠珍

年 級

一年(下)

組長

李云華

審核

劉瑩環

課題

語文園地七（第二課時）

教學

目標

1．通過練習，幫助學生認識半包圍結構的字，掌握筆順書寫規則并能在田字格中正確書寫。

　 2．朗讀積累關于學習的名言，培養學生勤學好問的意識。

3．嘗試用 多種合作方式，和大人一起讀兒歌，感受兒歌的生動有趣。鞏固學過的字詞。

重點

難點

朗讀積累關于學習的名言，培養學生勤學好問的意識。

課前

準備

課件

教 學 過 程

運用信息

技術手段

一、導入新課：

復習導入

1：請你說說筆順規則。

2：師：過渡導入

課件

二、探究新知

　　一．書寫提示。

１．出示生字，學生自讀。（課件）

2：引導學生觀察問：你發現這些生字在結構上有什么異同之處？

3：問：這些字在書寫時要注意些什么？

4：指導書寫。

5：學生舉例，你還知道哪些字形相近的字。

（二）日積月累（課件）

1：讓學生借助拼音把名言讀正確。

2：師：重點強調：好、見的讀音及字義。

3：學生自讀，說大意。

4：多種方法讀。

5：練習背誦

（三）和大人一起讀

1：借助拼音自讀。

2：同桌互讀。

3：師生共讀

　　4：練習背誦。

　　5：說說你讀懂了什么？

　　鼓勵學生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。

使用課件

二、拓展延伸：

1、鼓勵學生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理

的句子。

2、和家長一起讀兒歌。

板書

設計

語文園地七

教學

反思

【篇四】小學語文一年級教學設計

新修訂小學階段原創精品配套教材

《鋤禾》教學設計

教材定制 / 提高課堂效率 /內容可修改

Teaching Design of "Hoe Wo"

教師：風老師

風順第二小學

《鋤禾》教學設計

　　鋤禾 教學設計 小語教案
　　《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導學生讀懂詩句，知道農民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學難點；教育學生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學重點。下面談三點教學設想。
　　一．看圖聯想，啟發學生由“感知”引發“感動”
　　教學本課不能僅僅滿足于讓學生從課本插圖或教學掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認識、感知，而應通過啟發想象、聯系實際，引發學生的情感參與學習過程，達到“扣開心扉，感到不已”的程度。為此，課堂教學在“師生談話，板書課題”之后，可要求學生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學生按這樣的順序敘述以后，可讓學生變換順序口述，以培養學生的求異思維。之后，要求學生認真朗讀詩句。
　　教學開頭的兩行詩句，可設計如下教學流程：
　　①看圖——引導學生抓住人物特點仔細看圖（這位古代農民頭發花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學生從圖象中認識到這是“一位古代窮苦老農”。
　　②學詞——教師有意突出“日當午、滴、禾下土”等詞，讓學生說說對這些詞語的理解。
　　③讀句——在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀詩句。
　　④聯想——通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著，要求學生表情朗讀前二行詩句，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。
　　⑤說句——最后，讓學生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。
　　以上的訓練設計目的有二：
　　①落實大綱要求。大綱要求二年級學生“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物”，“看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話”；
　　②優化學習過程。將學生的學習活動納入條理清晰、重點突出、易于操作的訓練程序，使學習過程呈有序狀態。
　　二．讀句悟法，引導學生從“學會”體驗“會學”
　　教學前二行詩句之后，可運用“元認知”原理，引導學生就“我們是怎樣學會這兩行詩句的？”反省自己的認知過程。教師再從中點撥，讓學生產生頓悟，然后，遵循遷移規律，引導學生把剛剛獲得的學習方法遷移到學習后兩行詩句上，使學生半獨立地從“看圖”中加深形象感染；從“學詞”中（重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩句的障礙；從“讀句”中鍛煉表情朗讀，在情感驅動下再次感受農民勞動的艱辛和糧食來之不易，以及作者同情勞動人民艱苦勞動的思想感情；從“說句”中加深對詩句的理解。這樣的訓練設計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉向“會學”的樂趣。
　　這里應特別注意的，一是對低年級學生來說，教師在幫助學生梳理思路時，要注意刪繁就簡，突出關鍵環節，引導學生總結出易于操作的幾個學習步驟；二是針對當今幼童不怎么懂得愛惜糧食（包括其他勞動成果）的實際情況，教育學生不僅要明愛惜糧食之理，更要行愛惜糧食之實，真正做到明理導行。
　　三．讀說寫背，促使學生將“知識”轉化為“能力
　　課堂教學加強對學生進行語文基本功訓練的措施之一，就是落實課后練習和保證課堂上學生“練”的時間。課后練習既規定了教與學應達到的基本要求，也為質量評估提供最化目標。課堂上保證學生進行語言文字訓練的時間，有利于提高學生的作業質量、減輕學生課外過重的作業負擔；有利于學生當堂鞏固知識，并逐漸將知識轉化為能力；也有利于學生良好學習習慣的培養。
　　本課課后有三道練習題：
　　1.讀課文，說說這首詩的意思（“讀”和“說”是本課的訓練重點）。
　　2.讀一讀，再抄下來（要求學生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞，本題體現了口頭與書面并重、學字與學詞結合，務必安排時間讓學生當堂完成）。
　　3.背誦課文（是口頭訓練和培養記憶能力的重點題）。當然，還應重視本課6個生字的讀認寫記。
　　下面就課后練習1和3兩題，談談如何對學生進行“讀、說、背”的訓練。先談“讀”的訓練。教學時教師要通過范讀、領讀，讓學生讀出重音、停頓和節拍。下面標出的供參考。
　　　鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。
　　　誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。
　　再談“說”和“背”的訓練。實質上“讀”是“說”和“背”的基礎和前提，而“說”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導學生“讀、說、背”可按“讀一行說一行，讀一句說一句；讀全首說全詩背全詩”的步驟進行。這種“化整為零，積零成整”的訓練形式更容易被低年級學生接受，更有利學生將知識轉化為能力。

FoonShion教育研究中心編制

Prepared by foonshion Education Research Center

【篇五】小學語文一年級教學設計

小學語文一年級《zcs》教學設計

1.認識3個聲母，繼續學習拼讀音節。2.通過拼音鞏固學過的漢字。3.學習整體認讀音節。教學重點、難點：

1．拼讀的方法。

2．整體認讀音節與聲母的區別。

教具準備：

投影、卡片。

教學過程：

一、學習聲母

（一）看圖學習（課件出圖）

聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z

聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。
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聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。

以上三幅圖由學生觀察，學生說出大概概念就可以，重點在讀音。

(充分使用多媒體進行教學，圖、文、聲并茂，符合學生的認知特點，極大地調動了學生的積極性。

（二）看老師寫這三個聲母：z、c、s

記法：2字z半圓c蠶吐絲s

（三）再請學生教讀z、c、s

卡片：z、c、s

二、練習

（一）拼音節再看字

（二）拼音節

卡片：

z－ū－zūc－ā－cā

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s－－ss－ǎ－sǎ

（三）拼讀音節組成的詞

卡片：zǐszuxizǔchucsīguā

*注意三拼音節的拼法

三、讀一讀，學習整體音節

（一）學習zi

字的音節應該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫zi，z只是一個聲母，zi就是一個音節了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。

（二）學習ci

卡片詞的音節c請你讀。

（三）學習si

四的音節s請你讀。

小結：

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