摘 要： 本文以江漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)為例，通過問卷的方式對(duì)該?！坝?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生、教師和課堂教學(xué)過程三方面進(jìn)行了分析，認(rèn)為江漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程重要性認(rèn)識(shí)不足、先修課程掌握不好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，教師上課不夠生動(dòng)幽默、教學(xué)中作業(yè)布置、上課點(diǎn)名和板書多媒體使用的比例等方面都有待提高，并針對(duì)性地提出建議。

關(guān)鍵詞： 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 問卷調(diào)查 問題 建議

1998年7月教育部首次將“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”確定為高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)八門共同核心課程之一[1]。江漢大學(xué)2個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)（國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)和金融學(xué)）從2004年開始把“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為專業(yè)核心課程納入本科生培養(yǎng)方案，經(jīng)過近14年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不太理想。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)寫作類（如：學(xué)年論文、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文等）課程時(shí)對(duì)計(jì)量方法的應(yīng)用不多；二是期終考試卷面成績(jī)偏低。說明學(xué)生對(duì)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理論掌握不牢，理論結(jié)合實(shí)踐能力不足。江漢大學(xué)2014級(jí)和2015級(jí)兩屆國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)和金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生總計(jì)294名，其中2014級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)46人，金融學(xué)專業(yè)84人；2015級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)58人，金融學(xué)專業(yè)106人，平均分分別為：55.77、62.80、65.30和73.13?？梢姡绾翁岣呶倚W(xué)生對(duì)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”理論知識(shí)的掌握程度及實(shí)際應(yīng)用能力變得十分迫切。本文擬通過問卷調(diào)查的方式查找我?！坝?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中學(xué)生、教師和課堂教學(xué)過程中的問題，并針對(duì)性地提出該課程改革建議，望任課教師在后期該課程教學(xué)過程中加以改善和重視。

一、數(shù)據(jù)來源

筆者在江漢大學(xué)長(zhǎng)期從事“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的一線教學(xué)工作，從學(xué)生、教師、課堂教學(xué)等方面設(shè)計(jì)了一份包含24個(gè)問題的調(diào)查問卷。并通過網(wǎng)絡(luò)方式對(duì)江漢大學(xué)2014級(jí)和2015級(jí)兩屆國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)和金融學(xué)專業(yè)的294名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收回有效問卷247份，占84.01%；其中有219份問卷通過手機(jī)完成，占88.66%，28份問卷通過電腦完成，占11.34%。有效問卷基本情況如表1所示。

二、實(shí)證分析

（一）學(xué)生方面因素分析

在性別變量中，在15%的顯著性水平下，性別變量對(duì)教學(xué)效果有正向的影響，說明男生在“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)中有明顯的性別優(yōu)勢(shì)。高中時(shí)是文科生還是理科生對(duì)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的成績(jī)并沒有顯著影響。這可能與我國(guó)從小到大對(duì)“數(shù)學(xué)”教學(xué)一貫十分重視有關(guān)。

在先修課程中學(xué)生認(rèn)為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)》對(duì)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)影響最大，其次是《線性代數(shù)》，大家認(rèn)為影響最小的是《高等數(shù)學(xué)》。

在學(xué)生的努力程度方面，學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)教學(xué)效果均有較大的影響。但課前預(yù)習(xí)的影響程度要大于課后復(fù)習(xí)的影響程度。有課前預(yù)習(xí)的學(xué)生僅84人，占受訪學(xué)生的34.01%，這84人中課前預(yù)習(xí)小于30分鐘的學(xué)生占86.23%，30分鐘-60分鐘的占12.15%，大于1小時(shí)的僅有1.62%。有課后復(fù)習(xí)的學(xué)生僅159人，占64.37%，復(fù)習(xí)時(shí)間小于30分鐘的占61%，僅有約10%的人復(fù)習(xí)時(shí)間超過1小時(shí)。這說明學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的核心地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性并沒有調(diào)動(dòng)起來，稍顯不足。

（二）教師方面因素分析

學(xué)生最喜愛的授課方式是“幽默風(fēng)趣，授課生動(dòng)形象”排第一，其次是“師生互動(dòng)頻繁，課堂氣氛活躍”，“老師單方面?zhèn)魇?，課堂上涵蓋的知識(shí)量大”的傳統(tǒng)授課方式并不受歡迎。教師單方面授課的形式必定導(dǎo)致課堂上互動(dòng)不夠，更容易讓學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

（三）課堂教學(xué)方面因素分析

學(xué)生普遍認(rèn)為每次課程結(jié)束前提示下次課程內(nèi)容要比上課前回顧上次課內(nèi)容的效果好。并認(rèn)為布置課后作業(yè)有助于該門課程的學(xué)習(xí)，而認(rèn)為課上提問，特別是課上點(diǎn)名并不利于學(xué)習(xí)效果的改善，對(duì)于這部分調(diào)查結(jié)果作者持謹(jǐn)慎態(tài)度。

在調(diào)查中，有56.28%的學(xué)生認(rèn)為“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該單獨(dú)成為一門課程，可見應(yīng)用性的特點(diǎn)已在學(xué)生中達(dá)成共識(shí)。受訪學(xué)生認(rèn)為理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間分配為58%：42%?？梢妼W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少有較大意見。這也是目前我國(guó)高?！坝?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中一個(gè)普遍存在的問題。

在多媒體和板書的時(shí)間分配上，學(xué)生認(rèn)為多媒體和板書占比應(yīng)為56%和44%，和其他課程相比說明學(xué)生更希望老師通過板書的形式把相關(guān)內(nèi)容講解詳細(xì)。

三、課程改革建議

（一）加強(qiáng)對(duì)先修課程的教學(xué)和管理工作，特別注重對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)工作。商學(xué)院要多與數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)院溝通協(xié)調(diào)，望數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)院加強(qiáng)對(duì)商學(xué)院學(xué)生的《概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《線性代數(shù)》等課程的教學(xué)工作。同時(shí)，任課教師要督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)相比，課前預(yù)習(xí)效果較好。

（二）任課老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更加系統(tǒng)全面掌握“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能做到游刃有余，通過豐富的形式把相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，才能活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)骨干教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，參加國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議；甚至鼓勵(lì)報(bào)考數(shù)量經(jīng)濟(jì)、數(shù)理金融等專業(yè)的博士。老師們應(yīng)多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，如使用FLASH動(dòng)畫將晦澀難懂的計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)老師們應(yīng)盡量收集更多身邊案例，特別是有關(guān)湖北省、武漢市經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的案例，通過案例教學(xué)展現(xiàn)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的魅力。并多從事科研工作，將科研和教學(xué)工作充分融合是“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”任課老師的一大優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把經(jīng)濟(jì)和管理類雜志上的文章結(jié)果重現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論從事科學(xué)研究的全過程。抓緊調(diào)整教學(xué)大綱，合理分配理論和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)如Eviews、SPSS和STATA等計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是地方高?！坝?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，使學(xué)生將“學(xué)”和“用”充分結(jié)合。在教學(xué)過程中，老師不應(yīng)該過多借助多媒體，應(yīng)多使用板書，盡可能把相關(guān)理論推導(dǎo)以板書形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分了解理論的精髓。

（四）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的重要性。從近些年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩难芯糠较蛏峡矗?jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法可以說是這些獲獎(jiǎng)?wù)叩墓残?。讓學(xué)生知道“量化分析”是經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重大趨勢(shì)，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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