[摘 要] 水利工程管理是水利工程專業(yè)的一門核心技能課程，對(duì)接水工監(jiān)測工、土石維修工、混凝土維修工、閘門運(yùn)行工等職業(yè)崗位，能夠承擔(dān)水工建筑物的安全監(jiān)測與養(yǎng)護(hù)修理的工作任務(wù)。因此，以職業(yè)崗位核心能力為重和以學(xué)生為本的理念，與水利行業(yè)企業(yè)專家共同按照 PDCA的循環(huán)方法進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)崗位；工作任務(wù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）01-0176-01

一、課程定位

水利工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能從事農(nóng)田水利規(guī)劃設(shè)計(jì)、中小型水利工程設(shè)計(jì)、水利工程運(yùn)行與管理、水利工程現(xiàn)場施工的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。水利工程管理是水利工程專業(yè)的一門核心技能課程，其前導(dǎo)課程是水工建筑物、水利工程施工技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生掌握水工建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及施工方法，為本課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；與后續(xù)課程畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)相銜接，共同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水利工程運(yùn)行、管理、除險(xiǎn)加固的能力。

本課程對(duì)接水工監(jiān)測工、土石維修工、混凝土維修工、閘門運(yùn)行工等職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生掌握水工建筑物的日常檢查、安全監(jiān)測、養(yǎng)護(hù)修理、防汛搶險(xiǎn)的基本知識(shí)，并具備吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的綜合素質(zhì)，能夠承擔(dān)水工建筑物的安全監(jiān)測與養(yǎng)護(hù)修理的工作任務(wù)。

二、課程設(shè)計(jì)理念與思路

本課程遵循以職業(yè)崗位核心能力為重和以學(xué)生為本的理念，與水利行業(yè)企業(yè)專家共同按照PDCA的循環(huán)方法進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。首先，分析課程對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)。再根據(jù)崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，確定與任務(wù)一致的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；其次，根據(jù)工作任務(wù)的特點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)教學(xué)資源；最后，根據(jù)教學(xué)實(shí)施，不斷完善課程

設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)內(nèi)容選取

根據(jù)水工監(jiān)測工、土石維修工等職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)水管單位工作人員、水工專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證結(jié)果，并考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要，以水利工程中土石壩、混凝土壩、水閘、溢洪道、渠系建筑物、堤防為對(duì)象，按照實(shí)際工作中的巡查、監(jiān)測、養(yǎng)護(hù)、修理的工作任務(wù)，遴選了教學(xué)內(nèi)容。

四、內(nèi)容組織

依據(jù)水利工程的規(guī)模大小，以及管理內(nèi)容的復(fù)雜程度，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，形成六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、二十四個(gè)工作任務(wù)，并按照先主要后次要、先簡單后復(fù)雜的原則，依次對(duì)土石壩、混凝土壩、水閘、溢洪道、渠系建筑物、堤防工程，分別完成對(duì)應(yīng)的檢查、監(jiān)測、養(yǎng)護(hù)、修理工作任務(wù)的學(xué)習(xí)；并根據(jù)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位工作重復(fù)多、水利工程運(yùn)行條件復(fù)雜、建筑材料自然老化的特點(diǎn)，確定土石壩的安全監(jiān)測與維護(hù)、混凝土壩的安全監(jiān)測與維護(hù)兩個(gè)項(xiàng)目為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，采用三層次遞進(jìn)的組織形式。第一層次教中學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成安全監(jiān)測與維護(hù)的知識(shí)學(xué)習(xí)；第二層次學(xué)中做，學(xué)生自主完成工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練；第三層次做中會(huì)，學(xué)生在仿真或現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，完成對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)。

五、教學(xué)模式

本課程運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在項(xiàng)目式教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，完成六個(gè)項(xiàng)目和二十四個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)。

課前環(huán)節(jié)，通過水利終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息傳遞，學(xué)生可以掌握項(xiàng)目任務(wù)的必要理論知識(shí)，并觀看視頻或完成習(xí)題，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)展開互動(dòng)。

課中環(huán)節(jié)，學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立或分組完成企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的教學(xué)案例；或在校內(nèi)水利工程管理仿真實(shí)訓(xùn)室完成水閘、渠系建筑物的檢查、大壩滲流監(jiān)測、堤壩險(xiǎn)情搶護(hù)等工作任務(wù)；或在校外實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，完成大壩的位移監(jiān)測、大壩的固結(jié)監(jiān)測、閘門的日常養(yǎng)護(hù)等工作任務(wù)。教師根據(jù)信息傳遞或任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地給予輔導(dǎo)，開展個(gè)性化的教學(xué)。

課后環(huán)節(jié)，未完成任務(wù)的學(xué)生可將任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示，已完成的學(xué)生上傳項(xiàng)目的總結(jié)，并完成拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師及時(shí)反饋。

六、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法，因內(nèi)容而異。如進(jìn)行土石壩的水平位移監(jiān)測任務(wù)時(shí)，通過架設(shè)儀器、確定標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生展開用經(jīng)緯儀構(gòu)成一條視準(zhǔn)線的討論；在安全監(jiān)測資料整理與分析任務(wù)時(shí)，引入清水塘電站的監(jiān)測月報(bào)，學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析，并根據(jù)對(duì)比報(bào)告進(jìn)行互評(píng)；在大壩檢查與養(yǎng)護(hù)任務(wù)時(shí)，學(xué)生到鐵山水庫等基地扮演水工監(jiān)測工、閘門運(yùn)行工的角色，體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境下完成任務(wù)的分工與要求。

教學(xué)手段上，利用微課資源，信息量大，縮短了輔助教學(xué)時(shí)間；利用工作任務(wù)單，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；利用水利終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成了邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)過程；利用校內(nèi)仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地，做到了與實(shí)際工作零距離對(duì)接。

七、課程考核

本課程采用過程加終結(jié)、線上加線下相結(jié)合的考核方式。線上部分是水利終身平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況，占百分之三十的比例，主要包括基本內(nèi)容、課后測試、微課視頻學(xué)習(xí)三部分。線下部分占百分之七十，主要包括學(xué)生出勤、任務(wù)完成、期終測試的情況。其中任務(wù)完成情況是從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面，根據(jù)學(xué)生對(duì)方法的熟知程度、對(duì)操作儀器的熟練程度以及組織協(xié)調(diào)能力，制定標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成多方考核主體的評(píng)價(jià)體系，并分析考核結(jié)果，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩莉，喬治錫.融入生活情景的工作過程系統(tǒng)化課程改革研究：以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》為例[J].教育科學(xué)論壇，2017（18）.

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