《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄

　師：起立!同學(xué)們好!

　生：老師好!

　師：請(qǐng)坐。

　生齊讀：就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)。

　師：就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)。這篇演講詞，同學(xué)們已經(jīng)看過(guò)了，我想請(qǐng)問同學(xué)們，這篇演講詞里，哪一句話點(diǎn)明了蔡元培先生此次演講的主旨和內(nèi)容。你能找到是哪一句話嗎?哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看?

　生：第一段的最后一句。

　師：好，請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。

　生：予今長(zhǎng)(cháng)斯校，請(qǐng)更(gēng)以三事為諸君告。

　師：好的，找得不錯(cuò)。但有兩個(gè)字讀錯(cuò)了，這兩個(gè)字都是多音字，都容易讀錯(cuò)的。第一個(gè)字是“長(zhǎng)”(zhǎng)，不讀為“長(zhǎng)”(cháng);還有一個(gè)字讀什么?哎，是“更”(gèng)，自己加注音。

　師：好，同學(xué)們一起來(lái)讀一下。“予今長(zhǎng)斯校”，讀!

　生齊讀：予今長(zhǎng)斯校，請(qǐng)更以三事為(wéi)諸君告。

　師：為(wèi)諸君告。三個(gè)字念錯(cuò)了。(微笑)

　學(xué)生標(biāo)注。

　師：好，一起再把這句話讀準(zhǔn)了。“予今長(zhǎng)斯校”，預(yù)備起!

　生齊讀：予今長(zhǎng)(zhǎng)斯校，請(qǐng)更(gèng)以三事為(wèi)諸君告。

　二、告——思路清晰、中心明確

　師：也就是說(shuō)，這一次演講，蔡元培先生要向在場(chǎng)的北大學(xué)子告幾事?

　生齊：三事。

　師：這位同學(xué)，請(qǐng)你再讀讀看，告了哪三事?

　生：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。

　師：“一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。”再問你，就只講了這三事嗎?還有嗎?

　生：他還有計(jì)劃兩事。

　師：哦，還交代了他做北大校長(zhǎng)接下來(lái)要著手計(jì)劃的兩件事情。哪兩件事情?

　生：一件是要改良講義，第二件是要添購(gòu)書籍。

　師：在文章的哪里?

　生：最后一段。

　師：好，請(qǐng)坐。

　師：我再問一個(gè)同學(xué)，就你了，你知道剛才這位同學(xué)為什么會(huì)這么快地找到答案?

　生：這個(gè)文章都有標(biāo)號(hào)，標(biāo)出的是“一曰”“二曰”“三曰”。

　師：也就是說(shuō)，這篇文章有一些明顯的標(biāo)記——“一曰”“二曰”“三曰”，你還發(fā)現(xiàn)什么嗎?

　生思考。

　師：旁邊這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　生：前面都有總體的解釋。

　師：你這句話意思是想說(shuō)，這幾句話都是每段開頭的第一句話。是這個(gè)意思嗎?

　生：嗯。

　師：好，我們一起連起來(lái)讀讀看。“予今長(zhǎng)斯校”，接下來(lái)“一曰”，預(yù)備開始!

　生齊讀：予今長(zhǎng)斯校，請(qǐng)更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。

　師：同學(xué)們，蔡元培先生為什么要把這些話都設(shè)計(jì)在段落的最末一句或者第一句呢?

　生：因?yàn)檫@篇文章是一篇演講詞，他要讓北大的全部學(xué)生都聽到他說(shuō)話的內(nèi)容，所以，他就要突出這些重點(diǎn)。

　師：這也就是說(shuō)，演講必須要突出中心，主題鮮明，是這個(gè)意思嗎?

　生：是的，讓大家快速看明白。

　師：因此，他就要把它放在醒目的位置，段落的第一句，讓大家馬上就能夠抓住要領(lǐng)。

　這樣的話呢，我們就必須把蔡元培先生的這十二個(gè)字真正地讀到我們的內(nèi)心深處去，再來(lái)讀讀，預(yù)備——“一曰”，一、二，讀!

　生齊讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。

　師：很好。所以，演講三“告”，“告”要告得思路清晰、中心明確，要讓在場(chǎng)的所有聽眾都能很快地就記住這次演講的主題，突出蔡元培先生要囑咐大家的事情。

　師：同學(xué)們?cè)傧胍幌搿＿@些內(nèi)容，我們剛才是在文本上看到的，也就是在演講稿上讀到的。演講的時(shí)候聽眾是沒有紙質(zhì)文章的，怎么才能讓聽眾瞬時(shí)捕捉到這些核心句呢?也就是說(shuō)在演講現(xiàn)場(chǎng)，蔡元培先生又該怎樣去突出這個(gè)中心，交代出這樣一個(gè)清晰的思路呢?

　生：他可以通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)他要強(qiáng)調(diào)的部分，或者用強(qiáng)調(diào)的話來(lái)講明他要講的事情。

　師：反復(fù)強(qiáng)調(diào)?“一曰”“一曰”這樣重復(fù)，是這個(gè)意思嗎?

　生：是。

　師：那你重復(fù)試試。

　生：一曰，一曰……(聲音漸弱，感覺不對(duì))

　師：同學(xué)們，這樣重復(fù)，演講就沒有一氣呵成的感覺了。現(xiàn)場(chǎng)記錄中，蔡元培先生并沒有重復(fù)這些句子。我們?cè)賮?lái)讀讀，好吧。同學(xué)們把“予今長(zhǎng)斯校”和“一曰”內(nèi)容連起來(lái)讀一下，好吧?

　生齊讀：予今長(zhǎng)斯校，請(qǐng)更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。(聯(lián)得很快，沒有明顯停頓)

　師：好，這么讀的話，重點(diǎn)句是聽不出來(lái)的。你知道問題在哪里嗎?

　生：我覺得要通過(guò)明顯停頓來(lái)表現(xiàn)。

　師：對(duì)了，要想在演講現(xiàn)場(chǎng)，讓大家聽到你的宣講重點(diǎn)，你首先要在關(guān)鍵點(diǎn)上讀出你的重音來(lái)。

　師范讀：為諸君告。(“告”字讀得稍重)

　師：還有，三件事情，要讓大家豎起耳朵聽，事與事之間要不要馬上連下去?

　生：不要。

　師：你要給他一個(gè)等待的機(jī)會(huì)，讓全場(chǎng)適度安靜下去后再說(shuō)下一點(diǎn)。“一曰抱定宗旨”，是不是這樣讀啊?一起來(lái)讀讀看。“予今長(zhǎng)斯校”預(yù)備起!

　生師齊讀：予今長(zhǎng)斯校，請(qǐng)更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。(節(jié)奏好，重音好)

　師：很棒，再來(lái)，假設(shè)這一段讀完了，讀“二曰”也須要給出這么一個(gè)等待的時(shí)間。因此，在演講的現(xiàn)場(chǎng)，蔡元培先生一定是通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓的處理來(lái)突出今天他要講的內(nèi)容，這就是演講!這位同學(xué)再把中心句和“三曰”內(nèi)容一起來(lái)讀讀看。

　生讀：予今長(zhǎng)斯校，請(qǐng)更以三事為諸君告。(節(jié)奏、重音較好)

　生繼續(xù)讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。(節(jié)奏、重音較好)

　師：你看，這樣的話，大家就聽懂了，是不是?來(lái)，我們把掌聲獻(xiàn)給這個(gè)第一次給我們演講的同學(xué)。

　生鼓掌。

　師：同學(xué)們一起來(lái)，“予今長(zhǎng)斯校”預(yù)備起!

　生齊讀：予今長(zhǎng)斯校，請(qǐng)更以三事為諸君告。

　師讀：請(qǐng)更以三事為諸君告。(節(jié)奏、重音好)一起來(lái)。

　師生齊讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。(節(jié)奏、重音較好)很好，所以，在演講現(xiàn)場(chǎng)，他應(yīng)該通過(guò)這樣的演講話語(yǔ)來(lái)突出他這次演講的主題，大伙一聽就記住了。演講一聽而過(guò)，所以，必須要表現(xiàn)出你鮮明的主題。因此，“告”要告得思路清晰、中心明確。

　PPT：告——思路清晰、中心明確

　師：再來(lái)“告”一次，好嗎?“予今長(zhǎng)斯校”預(yù)備起!

　生齊讀：予今長(zhǎng)斯校，請(qǐng)更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。(節(jié)奏、重音的處理越來(lái)越好)

　三、告——直面沉疴 有針對(duì)性

　師：好，你看，“請(qǐng)更以三事為諸君告”，同學(xué)們，有沒有注意，蔡元培先生為什么要加上這個(gè)“更”字?哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

　生思考。

　師：如果想不出來(lái)，就把這句話讀讀看。“請(qǐng)更以三事為諸君告”預(yù)備起!

　生自由讀：請(qǐng)更以三事為諸君告。

　師：“請(qǐng)更以三事為諸君告”，你說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)“更”字在這兒起什么作用?

　生：強(qiáng)調(diào)。

　師：強(qiáng)調(diào)，很好!同學(xué)們?cè)傧胂肟矗滔壬鸀槭裁匆貏e強(qiáng)調(diào)這三件事情?

　生思考。

　師：接下來(lái)，我們?cè)侔盐恼伦x一下。老師先讀前半部分，你們接下去。想想看，蔡先生為什么要特別強(qiáng)調(diào)這三告的十二個(gè)字。

　師讀：“一曰抱定宗旨。諸君來(lái)此求學(xué)……果欲達(dá)其做官發(fā)財(cái)之目的，則北京不少專門學(xué)校，入法科者盡可肄業(yè)于法律學(xué)堂，入商科者亦可投考商業(yè)學(xué)校，又何必來(lái)此大學(xué)?”(節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣好)“所以諸君”預(yù)備起!

　生齊讀：所以諸君須抱定宗旨，為求學(xué)而來(lái)。……此余所希望于諸君者一也。

　師：“二曰”內(nèi)容請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。這位女同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)讀下去。

　生讀：二曰砥礪德行……此余所希望于諸君者二也。(節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣較好，個(gè)別語(yǔ)句有點(diǎn)不熟)

　師：有點(diǎn)難是吧，有些字讀錯(cuò)了，大家找出來(lái)了嗎?“頹 tū 俗”還是“頹tuí 俗”呀?

　生：頹 tuí 俗

　師：還有幾個(gè)句子呢，讀的時(shí)候詞語(yǔ)把它改換掉了。注意，讀的時(shí)候呢，一定要把字詞看準(zhǔn)。好，請(qǐng)坐。還有一節(jié)，同學(xué)們自己快速地瀏覽，然后思考。

　PPT：蔡元培先生為什么要強(qiáng)調(diào)告這三事?

　生自讀

　師：好，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，蔡先生為什么要特別強(qiáng)調(diào)這三件事情?

　生：因?yàn)椋?dāng)今社會(huì)風(fēng)氣不好，然后大學(xué)生就應(yīng)該有一個(gè)不一樣的面貌來(lái)正面引導(dǎo)這個(gè)社會(huì)。

　師：當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣相當(dāng)不好，所以，希望大學(xué)生能夠挑起改變社會(huì)風(fēng)氣的重任。

　生：是的。

　師：好，你給大家說(shuō)說(shuō)看，哪些句子說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣極差。

　生讀：且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐敗。即在今日，吾人對(duì)于當(dāng)軸多不滿意，亦以其道德淪喪。

　師：哦，你找到這一句話了，“亦以其道德淪喪”。

　師：關(guān)于“道德淪喪”的句子還有嗎?來(lái)，這位同學(xué)。

　生讀：方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。

　師：哦，這一句大家看到了嗎?在“二曰”內(nèi)容里面。“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪”，這句話告訴我們，當(dāng)時(shí)風(fēng)氣差，連貴為北大者都難脫流俗。所以，北大當(dāng)時(shí)的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)都是相當(dāng)糟糕的，請(qǐng)坐。

　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺铱矗贝蟮膶W(xué)風(fēng)校風(fēng)狀況。

　生：當(dāng)時(shí)北大人都“志在做官發(fā)財(cái)，宗旨既乖，趨向自異。平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡;試驗(yàn)既終，書籍束之高閣，毫不過(guò)問，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì)”。都想著當(dāng)官發(fā)財(cái)，沒好好讀書。

　師：看到了嗎，同學(xué)們?當(dāng)時(shí)北大的學(xué)生有沒認(rèn)真在讀書?

　生：沒有。

　師：平時(shí)都是在——

　生：放蕩冶游。

　師：放蕩冶游。你請(qǐng)坐。來(lái)，后面的同學(xué)，你再來(lái)找找。還有哪些句子是說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)道德敗壞以及北大學(xué)風(fēng)的糟糕的?

　生讀：外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想，故畢業(yè)預(yù)科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。

　師：這句話說(shuō)明什么?

　生：北大學(xué)子要這兒來(lái)求學(xué)的目的都是為了功名利祿。

　師：所以，這樣一種內(nèi)心情懷和功利目的的人，他是絕對(duì)不能研究好學(xué)問的。由此我們可以看出，蔡元培先生之所以特別強(qiáng)調(diào)這三件事情，他是針對(duì)什么?對(duì)，是針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)、北大的現(xiàn)狀而定的。也就是說(shuō)，在這一次演講之前，蔡元培先生一定是對(duì)當(dāng)時(shí)的北大以及北大之外的社會(huì)，做了很細(xì)致的調(diào)查研究。我們來(lái)看這樣一些句子，這就是當(dāng)時(shí)的北大。

　PPT：

　外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想……

　平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡;試驗(yàn)既終，書籍束之高閣，毫不過(guò)問，敷衍三、四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì)，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎?

　方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。

　道德有虧，行有不正，為社會(huì)所訾詈 。

　師：所以，蔡元培先生在演講的時(shí)候，他不會(huì)像剛才這幾位同學(xué)讀的那樣平平淡淡的。說(shuō)到這些現(xiàn)狀，他的內(nèi)心一定會(huì)是?

　生：悲痛，痛心的!

　師：悲痛、痛心、痛恨的!我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家讀一下。

　一生起立。

　師：“方今風(fēng)俗日偷”這句，你覺得蔡元培先生在演講這句的時(shí)候，是不是剛才那位女同學(xué)給我們讀的那樣的感覺?

　生：不是。

　生讀：方今風(fēng)俗日偷……觸目皆是。

　師：停，感情還沒注進(jìn)去。你剛才說(shuō)是痛恨的，就要把這種痛恨注入到這個(gè)句子里面。

　師泛讀：風(fēng)俗日偷，道德淪喪。(感情悲痛、語(yǔ)氣加重)應(yīng)該是有這么一種感情在這里面的。全體男同學(xué)一起來(lái)讀一遍，“方今”預(yù)備起!

　全體男同學(xué)們：方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)尤為惡劣。

　師：停。“尤為惡劣”應(yīng)該讀好哪個(gè)詞?

　生：尤。

　師：這個(gè)“尤”是更加的意思，所以，悲痛的感情應(yīng)該在這個(gè)詞上爆發(fā)出來(lái)。“北京社會(huì)”預(yù)備起!

　生齊讀：北京社會(huì)尤為惡劣。(加重語(yǔ)氣)

　師生齊讀：敗德毀行之事，觸目皆是。(語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)較好)

　師：好，請(qǐng)坐，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。來(lái)，你來(lái)。

　生：方今方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)尤為惡劣……鮮不為流俗所染。(語(yǔ)氣悲痛，語(yǔ)調(diào)較好)

　師生鼓掌。

　師：這就是為什么當(dāng)時(shí)的北大已經(jīng)陷入了一種很糟糕的道德污染之中。因此，蔡元培先生強(qiáng)調(diào)這些，是想告訴大家，大學(xué)是干什么的?

　生齊：研究高深學(xué)問者也。

　師：所以，不明白大學(xué)性質(zhì)，你在大學(xué)的行為就可能走向一個(gè)極端。所以，演講，“告”要告得有針對(duì)性，這樣才能把字字句句都落在在場(chǎng)的每一個(gè)北大學(xué)子心中，也會(huì)落在我們的內(nèi)心當(dāng)中。想想我們的社會(huì)，想想當(dāng)時(shí)的大學(xué)，每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)都會(huì)低下他沉重的腦袋去思考。

　PPT：告——直面沉疴 有針對(duì)性

　師：來(lái)，一起讀一遍。“方今風(fēng)俗日偷”預(yù)備起!

　生齊讀：方今方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)尤為惡劣……鮮不為流俗所染。(感情越來(lái)越好)

　四、告——古樸典雅 淺顯易懂

　告——語(yǔ)重心長(zhǎng) 情感真摯

　師：對(duì)，道德有虧，行有不正，為社會(huì)所責(zé)。所以，這次演講的每個(gè)字，每一句，都是蔡元培先生內(nèi)心要對(duì)學(xué)生說(shuō)的。因此，在場(chǎng)的學(xué)生，基于這種現(xiàn)狀，他會(huì)去反思，他才有了觸動(dòng)。那么，同學(xué)們，再看這句話“予今長(zhǎng)斯校”，剛才有同學(xué)讀的“cháng”，老師說(shuō)讀為“zhǎng”，你知道為什么嗎?來(lái)，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看?

　生：這字是“校長(zhǎng)”的意思。

　師：哦，“校長(zhǎng)”，同學(xué)們說(shuō)是“校長(zhǎng)”的意思嗎?“我現(xiàn)在校長(zhǎng)”?

　生：成為校長(zhǎng)，做動(dòng)詞用。

　師：哦，我成為校長(zhǎng)，名字用作動(dòng)詞。那么，同學(xué)們可以看出來(lái)了，這一句有著很濃烈的文言氣息。這就是這篇演講詞的語(yǔ)言風(fēng)格，蔡元培先生的演講詞是一篇有文言味道的演講詞，而當(dāng)時(shí)正好是基于文言文向白話文過(guò)渡的時(shí)期，這種文言文我們把它稱作淺意性的文言文。那么，考慮一下：蔡元培先生用這樣的文言語(yǔ)句在北大的禮堂里作演講，你覺得有什么效果?

　生：先生文言功底深厚，知識(shí)淵博。

　師：還有呢?

　生：有高深的學(xué)問。

　師：哦，看過(guò)去有濃濃的文人氣質(zhì)。

　生：恩。

　師：知識(shí)淵博、有文人氣質(zhì)，那蔡先生是不是把這些句子弄得很深?yuàn)W很難懂的?

　生：不是的，還是能懂的。

　師：我們來(lái)看一下這個(gè)段落。

　PPT：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則求造詣，容有底止。

　師：我們發(fā)現(xiàn)蔡先生在演講的文言文都用了些什么句子?

　生齊說(shuō)：短句。

　師：對(duì)了，短句便于幫助大家理解。當(dāng)我們都能讀懂這些句子的時(shí)候，可想，當(dāng)時(shí)的北大學(xué)子就更加容易讀懂它了。來(lái)，這位男同學(xué)，你給大家讀一讀。注意，這個(gè)時(shí)候，你就是蔡先生，很有文人氣質(zhì)的先生。

　生讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰……

　師：先停，記住，你讀出的不僅是文字，還是蔡先生的文化蔡先生的氣場(chǎng)和風(fēng)度。所以，讀的時(shí)候，字字鏗鏘，非常非常有感覺的。來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一遍。

　生：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰……容有底止。

　師：“或三年，或四年”，這個(gè)短句在讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)可以?

　生：稍微快一點(diǎn)。

　師：懂了吧?這樣的話，演講的時(shí)候，語(yǔ)速就有一個(gè)快慢的變化。再來(lái)讀一遍。“諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多”——預(yù)備起!

　生齊讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則求造詣，容有底止。(節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情較好)

　師：哎，把最后一個(gè)音拖長(zhǎng)一點(diǎn)，文言的味道就出來(lái)了。來(lái)，“則其造詣”，預(yù)備起!

　生齊讀：則其造詣，容有底止。(“底止”稍微拖得長(zhǎng)、慢)

　師：這樣，演講詞語(yǔ)言的味道就出來(lái)了。所以，演講不能用晦澀深?yuàn)W的語(yǔ)言去演講，而是用淺顯易懂的。淺顯易懂，文言詞的注入又多了份純樸，典雅。蔡元培先生的書卷氣、文人氣質(zhì)風(fēng)度，也都能從這篇演講詞中烘托而出。

　PPT：告——古樸典雅 淺顯易懂

　師：好，再看，“予今長(zhǎng)斯校，請(qǐng)更以三事為諸君告”，同學(xué)們，在這里蔡先生為什么要加一個(gè)“請(qǐng)”字?有想過(guò)嗎?

　生：有一種勉勵(lì)的意思。

　生：尊重的意思。

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