隨著新《思想品德課程標準》的實施以及初中階段普遍使用新教材，傳統的深堂教學模式、教學課法都面臨著前所未有的挑戰。如何落實新課標的理念，改變課堂教學模式，這是擺在思想品德教師面前不得不思考的迫切問題。下面就如何貫徹新課標，改變課堂教學模式，談談自己的一點淺顯的看法。
一、要鼓勵學生參與課堂教學，讓學生認識到參與是獲取知識的主要途徑
初中階段的學生渴望被他人關注，也渴望參與課堂教學。但是，傳統的課堂教學模式，往往是“一言堂”和“滿堂灌”，教師是主角，學生是配角。課堂上，往往是教師問什么學生就答什么，教師不提問，學生就鴉雀無聲。這種課堂教學模式抹殺了學生的能動性和創造性。不利于學生的成長，也不符合新課標的要求。新課標提出“要關注學生的成長需要與生活體驗”。這就要求教師要轉變教學觀念，主動地改變課堂教學模式。讓學生真正成為課堂的主人。例如，在課前，可以布置學生通過上網、去圖書館、實地調查、小組合作等方式收集資料。也可以與學生一起探討教學方法；上課時鼓勵學生大膽發育，分組討論；新課結束時可以讓學生小結本節課的內容。談談自己的收獲等。
在講授“我們的社會主義祖國”時，我曾經在兩個教學班做過對比。第一個班我按照常規方法進行教學，結果學生反應平平。第二個班我在課前布置學生收集“從經濟、政治、文化等方面看中國對世界影響”的資料，結果這個班課堂氣氛活躍，學生踴躍回答問題。達到了預期的教學目的。實踐證明，只有通過各種方式讓學生最大限度地參與到課堂教學中來。新課標的要求才能更好地落實，思想品德課才能發揮出應有的作用。才能更充分地調動學生學習思想品德課的積極性。
二、要創設寬松、和諧的教學環境，激發學生主動求知
傳統的教學模式把學生當做知識的容器，更多地強調“教師講，學生聽”，教師是權威的化身，容不得學生冒犯，上課總是板著臉，笑容不多，學生對教師采取“敬而遠之”的態度。在這種氛圍下，學生不可能主動地參與課堂教學，只能是被動地接受教師傳授的知識。現在新的課程理念要求“教師轉變教學觀念，教師要成為學生學習的合作者、引導者和促進者”。因此，教師不能以權威自居，在課堂上要善于激勵學生。要學會傾聽學生的回答，要善于調動學生學習的積極性，要努力創設一種寬松、和諧的教學環境。
例如，在講授“網絡上的人際交往”時，我做了一個小調查，調查上網的學生人數以及上網對自身的影響。在調查前，我作了聲明，對上網的同學一律不追究。因此學生非常配合，我也順利地完成了調查。在討論上網對自身的影響時，我加入學生的分組討論，也把我的看法告訴學生。結果這節課上得很成功。這個例子告訴我們，在課堂上教師要盡可能創設一種寬松、和諧的教學環境，才能激發學生學片的熱情和動力，才能充分調動學生的學習積極性。實踐證明，寬松、和諧的教學環境會激發學生積極思考問題。提高聽課效率，容易收到預期的教學效果。反之，過于嚴肅、單調的教學環境就會阻礙學生思考問題，最終也會嚴重影響教學效果。
三、利用因材施教的原則，讓每個學生根據自己的情況獲取知識
傳統的教學模式中，教師經常采用同一個標準去衡量學生，這種模式不可能真正貫徹因才施教的原則。實際上，學生都是千差萬別的。每個學生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師在課堂教學過程中要真正貫徹“因材施教”的原則。力求滿足優生、中等生、后進生等不同層次學生的需求。教師的教學設計包括對學生的提問、作業的設計、練習的布置等都要有針對性，而且設計的問題要有一定的梯度，要針對不同層次的學生進行設計。在教學設計中，“要培養學生創新性思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習。完成學習任務”。例如，在課堂教學中。有一定難度的問題，可以請優生回答；比較簡單的問題，可以研給后進生同答：難度不大的問題，就直接讓中等生同答。也可以安排學生分小組討論。這樣安排，既可以達到培養優生、照顧中等生的目的，又可以達到增強后進生自信心的目的。
四、要貫徹理論聯系實際的原則
思想品德課的生命力就在于理論聯系實際。新的《課程標準》在教學建議中明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活。開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范。提高社會適應能力。”因此，教師在教學過程中要選取學生關心的具有教育意義的典型事例。避免空洞說教。這些事例，既可以安排學生收集，也可以由教師列舉。
課本的例子一般都滯后于現實。因此教師要關注當今社會發生的各種新聞，要在講授新課時補充新的事例，把新的事例與課本知識有機地結合起來。這樣思想品德課才會充滿生機和活力。例如，在講授“人人享有人格尊嚴權”時，我捕入了當時轟動全國的湖北“余祥林殺妻案”，以案說法，以此說明“人格尊嚴不可辱”。這樣鮮活的案例既能夠幫助學生真正理解課本知識，又能夠使學生受到良好的法制教育，同時也會使學生越來越喜歡學習這門課程。由此可見，教師在教學中要善于選取典型案例。真正貫徹理論聯系實際的原則，就能增強思想品德課的吸引力，就能充分發揮思想品德課的教化作用。
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