【摘 要】 在教學中，教師不僅要激發學生愛讀書的情感，了解讀書的好處，更要培養學生有選擇的讀好書的習慣。老師要注意根據學生的年齡特點和讀書能力，從情感上培養學生愛閱讀的熱情，并理解讀書的意義，養成熱愛讀書的好習慣，切實地讓學生感受到，書就是我們身邊的朋友，與書為伴，其樂無窮。
【關鍵詞】 閱讀；習慣培養；教學反思
設計意圖：
《和好書交朋友》是鄂教版課標實驗教材《品德與社會》四年級上冊第二單元的一篇課文，結合學生學情來分析：四年級學生由于學習任務加重，加上電視、網絡充斥著學生的課余生活，使得學生讀書的時間相對較少，還沒有深刻意識到讀好書帶來的快樂和益處，也不太會選擇適合自己看的書。因此在教學中，教師不僅要激發學生愛讀書的情感，了解讀書的好處，更要培養學生有選擇的讀好書的習慣。再從孩子的心理特點和認知程度上來看：四年級的學生大多都喜愛書，喜歡書中各種有趣的故事，喜歡書中所蘊含的知識和道理，喜歡書帶給他們無窮的樂趣。老師要注意根據學生的年齡特點和讀書能力，從情感上培養學生愛閱讀的熱情，并理解讀書的意義，養成熱愛讀書的好習慣，切實地讓學生感受到，書就是我們身邊的朋友，與書為伴，其樂無窮。
教學設計：
我愛讀書
學習目標：
知道讀書能使自己取得進步，愿意和好書交朋友。
能感受讀書帶來的快樂，并養成喜歡讀書的好習慣。
學習重難點：
幫助學生理解讀書的意義，尋找讀書的快樂。
課前準備：
推薦一本自己喜歡的好書，并為它寫推薦詞，挑選自己喜歡的一段進行朗讀。
教學設計：
一、激趣導入
同學們，央視在繼《中華好詩詞》之后，又推出一檔收視率極高的節目——《朗讀者》，這個節目再一次掀起了人們讀書的熱情，以及和好書交朋友的愿望。板書課題：《和好書交朋友》。
下面我們就來看一期《朗讀者》的片頭，一起感受一下閱讀的魅力。播放《朗讀者》相關視頻。
二、分享讀書趣事
1. 在我們身邊，有那么多人熱愛閱讀，一書在手，渾然忘我，下面我們就來聽聽大元帥陳毅小時候讀書的趣事吧！
請一個同學講講《陳毅吃墨水的故事》。
2. 聽了剛才的故事，同學們露出會意的笑容，在我們的身邊，熱愛閱讀的人比比皆是，再來看一則新聞報道：
據湖北日報網報道：武漢學院法律系學生龐章昊是一個學霸，更是一個“閱讀狂人”，雖然家庭經濟并不富裕，但只要是買書，父母從來都是支持的。在他小學的時候，媽媽給他買過一整套的百科全書，這不僅讓他在老師同學眼中成了一個知識小達人，更培養了他閱讀的習慣。如今，他每個月一半以上生活費都用來買書，至今已收藏3000多套圖書，寢室儼然成為了一個小型“圖書館”。收藏的書每一本他都讀過，只是有些淺閱，有些深讀。像一些和專業相關的書籍，有的他看了上百遍。當然，他的閱讀不僅限于自己買的書，校圖書館、省圖書館都是他的閱讀陣地，甚至還會找同學幫忙借閱其他高校圖書館的書籍。他說，說了你可能不相信，我連在KTV都能看得進去書。
師：聽了陳毅將軍小時候的故事，看了剛才的這篇新聞報道，你是否也想起自己讀書的經歷和一些與讀書有關的小故事呢？和大家一起分享一下吧！（請同學自由地談一談。）
三、感受讀書益處
1. 漢代的劉向說過：書猶藥也，善讀可以醫愚。意思是，書就像良藥一樣，善于讀書就可以治病。下面請同學們分小組討論：你認為讀書都有哪些好處？
學生暢所欲言。（讀書可以使我們增長知識，不出門，便可知天下事；讀書能陶冶人的情操，提高自身的素養；讀書可以讓人知書答禮，擁有一顆慧心……）
2. 引入關于“世界讀書日”的介紹，了解全世界對閱讀的重視。
四、推薦一本好書
1. 師：老師相信，同學們一定也讀過不少書吧，下面我們就把自己讀過的最喜歡的一本好書推薦大家，并展示朗讀其中的一小段。
2. 其他同學點評：你覺得誰展示得最好？說說你的理由。
3. 課件出示習大大對大家讀書提出的要求：
好讀書 善讀書 讀好書
五、分享一首小詩——《讀書》，老師配樂朗讀。
師：讀書，是世界上門檻最低的高貴舉動，當你的才華還撐不起夢想的時候，就靜下心來讀書吧，讓我們一起在書的海洋中去體會閱讀的幸福！
六、課后拓展
有的同學認為，如今電視普及到千家萬戶，節目內容包羅萬象，似乎看了電視就不用多看書了，對此，你有什么自己的見解呢？課后和同學們一起討論討論。
附：板書設計：
和好書交朋友
好讀書 善讀書 讀好書
教后反思：
執教了《和好書交朋友》一課后，我感覺到這節課有成功之處，但也留有遺憾。這節課緊扣教學目標，激發學生的參與熱情，突破傳統的教學觀念，打破課堂局限，學生真正成為課堂上的主人這一教學理念在這節課上得到了充分的體現。
首先，老師能充分理解教材，把握教材，課堂中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。借助教材提供的平臺，根據小學生好奇善動的特點，教學過程中輕松愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點。
其次，品德課堂教學活動是師生有效的、高質量的多項活動，這節課體現了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等多種教學方法融為一體，通過環環相扣的教學環節加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，擴大了知識容量。學生通過日常的積累和資料的收集，老師和同學的推薦和補充，懂得了多讀好書有利于自己健康成長，終身受益，從而激發學生讀好書的熱情，培養學生讀書的興趣，引導學生養成自覺讀書的好習慣。
另外，有效運用資源，演繹課堂精彩也是本節課的亮點之一。品德課程是一門綜合性很強的課程，因此資料的整合運用這一環節在品德教學中顯得尤其重要，課堂上老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發、利用課程資源。首先是善用生活資源，學生是課程資源的主體，因此開發和利用課程資源應關注學生的生活，“生活即課堂“。在這一節課中，學生在老師的引導下，結合自己生活中的事例，分享了自己讀書的經歷和一些與讀書有關的小故事，引起大家的共鳴。另外，在教學過程中把課內知識與課外熱點相融相通，使學生在實際的情境中展開有效的學習，例如用最近熱播的節目《朗讀者》作為新課導入，設計巧妙，新穎別致，富有吸引力，引發學生學習興趣，并模擬節目形式進行相關教學活動，激發學生參與熱情，拉近了與學生之間的距離。
反思整節課，如果在學生展示環節，老師能夠更加大膽地去放手，讓學生自己去主持，去把控全局，學生參與面會更廣，課堂氣氛也會更加熱烈。
總之，品德課的本質就是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”，我希望能通過這節課讓學生在逐步的學習探究中，明白讀好書有利于自己的成長，養成讀課外書的好習慣，感受到閱讀的快樂，讓學生受益終身。
【參考文獻】
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推薦訪問： 交朋友 好書 反思 教學案例下一篇：讓思品課回歸生活
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