總結，漢語詞語，讀音為zǒng jié，意思是總地歸結， 以下是為大家整理的關于幼兒園視力篩查方案與總結4篇 , 供大家參考選擇。

幼兒園視力篩查方案與總結4篇

【篇1】幼兒園視力篩查方案與總結

兒童視力篩查與眼保健

兒童視力篩查的目的

1、通過定期視力檢查和屈光篩查，了解兒童視力發育程度，篩查出視力不良和屈光偏離的兒童。

2、早期發現弱視、斜視和其他眼發育的先天異常，早期干預。

3、消除不利于兒童眼睛發育的環境因素，從小預防近視。

兒童視力篩查對象與要求
1、對象: 7歲以下兒童（含流動人口）。

2、要求:

兒童在3歲以前篩查1次,3歲至7歲以內每年篩查1次。

對篩查未通過或可疑的患兒，年齡在3歲以內者在6個月進行復篩，年齡在3歲以上者在3個月內進行復篩。

兒童視力篩查的方式

在兒童保健門診進行篩查，或攜帶篩查儀器到兒童相對集中的醫療機構或幼托機構進行兒童視力篩查。

兒童視力篩查的設備

1、視力篩查儀（屈光篩查設備）：主要用于7歲以下兒童屈光異常的篩查。

2、兒童圖形視力表燈：主要用于3歲-4歲以內兒童視力異常的篩查。

3、國際標準視力表燈：主要用于4歲以上兒童視力異常的篩查。

4、眼位檢查設備：遮眼板、聚光手電筒或其它眼位檢查設備。

兒童視力篩查的流程

1、知情同意。篩查前向兒童家長告之兒童視力篩查的重要性和局限性，征得兒童家長的同意。

2、篩查操作。具體篩查操作方法按每種儀器的使用方法和要求進行。

3、結果登記。對每位接受篩查兒童的雙眼篩查結果做好登記，簽署篩查人員姓名，并將篩查情況在兒童系統管理登記本上作簡要記錄。

4、結果告知。各地可根據本地實際確定告知監護人篩查結果的方式，同時對篩查結果異常兒童提出醫學指導意見。

兒童視力篩查內容和結果判斷

一、詢問

詢問家長兒童視覺行為的發育情況和有無異常現象。如：看東西皺眉、瞇眼、向前湊和歪頭等現象。

記錄：詢問到的異常現象。

二、觀察：

在檢查過程中要注意觀察兒童眼部、眼位有無異常現象。

記錄：觀察到的異常現象。

三、視力檢查

（1）視覺發育行為檢查：

不同年齡兒童視覺發育行為

（2）視力檢查

?選擇觀看法

1歲半以前。

檢測卡由不同空間頻率、對比度大于90%的黑白條紋和與它對應的并列、形狀大小同等的、寬度等同于黑白條紋板平均亮度的灰板組成。

操作：

將條紋卡置于嬰兒眼前50厘米處，檢查通過中央孔觀察，如嬰兒表現為頭向條紋圖形一側轉動，然后再調換條紋和灰板方向，繼續增換不同寬度條紋，直到不出現有規律的頭部轉動為止，其前一長條紋，即所測視力。

?點視力篩查儀

1歲半至3歲

操作：

將該儀器置于幼兒眼前25—30厘米處，先將最大的一個視標點（序號是1）移到觀察孔的某處，讓被測者指出黑點位置，用同樣方法繼續指下一個視標，直到不能辨認為止，其視力按最后一個能辨認的視標序號查視力表得出。

?標準對數視力表或兒童圖形視力表

3歲以后采用

操作注意事項

1、環境：光線充足，必要時使用人工照明。

2、被檢查者與燈箱距離5米，若用平面反光鏡，視力燈箱與反光鏡距離2.5米。

3、燈箱高度使1.0一行與被檢查者雙眼在同一水平線上。

4、單眼檢查。先檢查右眼，后檢查左眼，一眼遮蓋（切勿壓迫眼球）。

5、自上而下進行測試，指示棒應點在每個視標的正下方0.5厘米處。

6、每個視標最多查看不多于5秒。通常要求0.1-0.5的每行視標都能看清楚，0.6-0.9每行視標可以錯一個，1.0-1.5每行可以錯2個。

7、戴鏡者應先檢查裸眼視力，再檢查戴鏡視力（即矯正視力）并分別記錄。

8、如果在5米處不能看清0.1視標，應囑咐兒童向視力表逐漸靠近，直到看清0.1視標，按實際檢查距離（米）換算后記錄，換算公式如下：

視力=實際檢查距離（米）*0.1/5

嬰幼兒正常視力參考標準

記錄:

結果記錄到具體的視標,如右4.7+2,左4.8-1。

四、屈光篩查

?屈光不正是引起兒童視力不良和弱視的主要原因,屈光 不正包括遠視、近視、散光，采用視力篩查儀或 眼瞬息圖象篩查儀了解兒童的屈光狀況，早期發現 屈光偏離的兒童。

正常及可疑需要定期隨訪

需要診治

五、眼位檢查

?注意兒童雙眼的朝向及注視反應，觀察眼球位置、運動，采用以下方法進一步判斷有無斜視。

（1）角膜映光法：距病人前33厘米處，將電筒光點照射至雙眼角膜上，觀察角膜反光點的位置，光點落于雙眼角膜中央為正位眼，如一眼反光點落于角膜中央，另眼偏向角膜鼻側，為外斜，偏向顳側，則為內斜。

（2）遮蓋去遮蓋法：用遮眼板遮蓋一眼，觀察未遮蓋眼是否移動，去除遮眼板，觀察被遮蓋眼是否移動，如移動則為顯斜。

（3）交替遮蓋法：一般在遮蓋去遮蓋檢查無顯斜時，用此法檢查隱斜。迅速將遮眼板遮蓋一眼，再迅速移至另一眼，觀察原被遮蓋眼是否有運動。

干預原則

1、視力不良

（1）祛除病因：應該積極治療原發疾病，如眼部炎癥、屈光不正，或其他兒童眼病。

（2）診斷弱視：若視力低于同齡視標1-2行，應該糾正兒童不良的用眼習慣，3個月復查一次，復查視力仍低于正常值或首次檢查視力就低于2行者，應進行擴瞳驗光檢查以診斷屈光不正或弱視，無條件者及時轉診。

（3）弱視治療：配戴眼鏡矯正屈光不正，采用遮蓋療法、視刺激療法，精細訓練等方法，注意雙眼單視功能的訓練。

2、斜視

干預原則：斜視合并弱視首先進行弱視治療，經弱視治療后，兩眼視力相差不足兩行者 ，可行斜視手術治療。出生6個月內出現的先天性斜視需要在2歲內手術治療。有些內斜視通過配戴眼鏡能夠完全矯正，不需要手術治療。

預防指導原則

（1）合理營養，有規律地生活，經常到戶外活動，積極預防疾病。

（2）從小培養良好的用眼內衛生習慣，采用正確的看書寫字的姿勢，保持脊椎正直，身體不傾斜，不聳肩，不歪頭，握筆時拇指與食指之間留有空隙。眼鏡與書本的距離保持30-35厘米，不躺在床上看書，不在暗光或特強光線下看書，持續注視（看書、彈琴或畫畫等）時間不宜超過30分鐘。

（3）看電視每半小時休息5-10分鐘,眼睛與熒光屏距離為屏面對角線的5-7倍，屏幕略低于眼高。為避免耀眼，室內應有一定照明。

（4）發現孩子有眼睛發紅，分泌物多，或眼位不正、眼球震顫、喜歡瞇眼、近看等情況應及時到醫院檢查。

（5）指導家長對兒童的玩具和毛巾經常清洗消毒，教育兒童不用臟手揉眼睛。發現眼病及時治療，預防傳染性眼病在家庭中蔓延。保證兒童安全的生活環境，預防眼外傷的發生。

（6）對家長、兒童、托幼機構進行各種形式的安全教育，如遠離煙花爆竹的燃放等。

兒童視力篩查=視力檢查+屈光篩查+眼位檢查

三者缺一不可

謝謝！

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【篇2】幼兒園視力篩查方案與總結

視力篩查技術操作規范

一、篩查對象

　　本市范圍內7歲以下兒童（含流動人口）。

　　二、篩查內容

　　3歲以內兒童主要進行屈光和眼位異常的篩查；3歲以上兒童主要進行兒童視力、屈光和眼位異常的篩查。

　　三、篩查機構基本條件

　　（一）開展兒童視力篩查的醫療保健機構要設立專門的兒童視力篩查室，使用面積不低于12平方米，環境安靜。

　　（二）開展視力篩查的機構至少配備2名經培訓合格的兒童保健醫師。

　　（三）開展兒童視力篩查的機構須配備以下篩查設備：

　　1、視力篩查儀（屈光篩查設備）：主要用于7歲以下兒童屈光異常的篩查。

　　2、國際標準視力表燈：主要用于4歲以上兒童視力異常的篩查。

　　3、眼位檢查設備：遮眼板、聚光手電筒或其它眼位檢查設備。

　　四、篩查要求

　　（一）篩查方式

　　在兒童保健門診進行篩查，或采用攜帶篩查儀器到兒童相對集中的醫療機構或幼托機構進行兒童視力篩查。

　　（二）篩查時間

　　兒童在3歲以前篩查1次，3歲至7歲以內每年篩查1次。

　　對篩查未通過或可疑的患兒，年齡在3歲以內者在6個月內進行復篩，年齡在3歲以上者在3個月內進行復篩。

　　（三）篩查流程

　　1、知情同意。篩查前向兒童家長告之兒童視力篩查的重要性和局限性，征得兒童家長的同意。

　　2、篩查操作。具體篩查操作方法按每種儀器的使用方法和要求進行。

　　3、結果登記。對每位接受篩查兒童的雙眼篩查結果做好登記，簽署篩查人員姓名，并將篩查情況在兒童系統管理登記本上作簡要記錄。

　　4、結果告知。各地可根據本地實際確定告知監護人篩查結果的方式，同時對篩查結果異常兒童提出醫學指導意見。

　　（四）追訪與轉診

　　1、對篩查未通過或可疑的兒童，以電話或書面等方式通知其監護人，在規定的時間內到篩查機構進行復篩。

　　2、對復篩仍未通過或可疑的患兒，告知監護人到指定的醫療保健機構進行確診和治療，并作記錄。

　　3、不具備確診和治療條件的篩查機構，要建立轉診制度，并與具備確診和治療條件的醫療保健機構建立相對固定的轉診協作關系。

　　4、確診機構須及時將患兒確診與治療情況反饋給篩查機構，由篩查機構完成追訪工作。

　　（五）篩查覆蓋率

　 7歲以下兒童視力篩查率城市達70%以上、農村達60%以上。

　　五、組織管理

　　1、省衛生廳負責全省兒童視力篩查的監督管理。市、縣（市、區）衛生行政部門負責本地區兒童視力篩查的管理，制訂市級實施方案，組織實施兒童視力篩查工作。

　　2、省婦幼衛生保健中心負責全省兒童視力篩查的技術指導、質量控制和信息管理等工作。市、縣（市、區）級婦幼保健機構負責本地區兒童視力篩查的技術指導、質量控制以及篩查信息的收集、上報等工作，并接受上級婦幼保健機構的業務指導和管理。

　　3、開展兒童視力篩查的機構必須提供規范服務，制定篩查、追訪、轉診、統計匯總及上報等工作制度以及相關的操作規程，接受衛生行政部門的管理，完成指令性工作任務。

　　4、兒童視力篩查工作實行信息逐級上報制度。

【篇3】幼兒園視力篩查方案與總結

總結范本：_________

幼兒園“故事大王”評選活動的方案與總結

姓名：______________________

單位：______________________

日期：______年_____月_____日

幼兒園“故事大王”評選活動的方案與總結

一、指導思想

我們根據幼兒愛聽故事、善于模仿的特點，借著區少年宮開展“故事大王”評選活動的指示精神，我園積極為幼兒創設一個想講、敢講、喜歡講、有機會講并能得到積極應答的環境，從而提高孩子的語言表達能力和大膽表現自我的欲望。

二、參加對象

全園145名幼兒根據自身情況自愿報名。

三、活動時間安排

四、具體項目安排

1.班級比賽安排

參加人數不限，教師利用日常教學活動和游戲活動時間組織開展。

2.幼兒園比賽安排

3.活動地點：中二班活動室

4.評議人員

園長、語言教研組全體教師和部分幼兒代表

5.活動具體流程

（1）幼兒入場并按指定的位置入坐。

（2）主持人上臺介紹評委及比比賽規則。

（3）按抽簽順序請幼兒上臺講故事。

（4）請園長為獲獎選手頒發獎狀和獎品。

五、參賽要求

1．參賽故事內容健康，積極向上，生動有趣。

2．講述故事聲音洪亮、吐字清楚，有條理，語言生動，感染力強，富有童趣。

3．參賽選手自然大方，天真活潑，講述時間為3分鐘。

一、促進了教師素質的提升

1.提高了教師的組織與指導能力

從開始各班幼兒的發動報名到最終評比活動的結束，各班語言組教師和配班教師經過了組織幼兒報名、和家長一起為幼兒精選故事、指導幼兒講述技巧和講述后進行分析和反思這樣幾個環節，大大提高了她們獨自組織班級活動的能力。同時，對于故事講述方面的指導也有了大幅度提高。

2.提升了教師的反思能力

故事講述結束后，各班老師主動積極地通過家園聯系欄向家長匯報了本次故事比賽參與的人員和獲獎情況，告訴家長通過本次活動孩子獲得的進步和發展。老師們公布了本次比賽的成績，意在讓家長看到自己孩子和其他幼兒的不足，明確下一步努力的方向和今后指導的策略。同時，各位老師分別就本次故事講述比賽的情況進行了深入淺出的書面總結，以便讓老師總結經驗，尋找下一步努力的方向，提高了教師的反思能力。

二、提高了幼兒的綜合能力

1.Ji發起幼兒參與講述活動的興趣

在教師的積極發動下，各班幼兒積極地報名參與講述，全園共有96名幼兒報名講述故事，占全園出勤幼兒的80%，其中，大班幼兒32名幼兒參與，占全班出勤幼兒的88%。這充分說明教師發動工作做得好，營造出一種積極參與活動的氛圍，充分調動起幼兒參與活動的積極性和對講述活動的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的指引下，孩子們才能講述好。

2.鍛煉了幼兒的綜合表現能力

通過講述故事比賽，幼兒提高的不僅是語言表達能力，還有他們非常欠缺的舞臺意識、良好的記憶力、對故事的理解能力和通過多種手段積極表現的能力。通過本次故事講述和比賽活動，孩子們膽量提高了、口齒更清楚了、表現手法更豐富了。沒有參與講述的幼兒從參賽選手的表現中獲得學習經驗，從不同層面促進了幼兒綜合素質的提高。

三、密切了家園之間的聯系

孩子們對故事講述的熱情與練習不僅在幼兒園里釋放，還有更多的幼兒需要在家庭中請爸爸媽媽當觀眾進行練習。在這一過程中，家長對孩子的指導就開始與教師的指導產生一些摩擦和碰撞、意見與分歧，正是這些摩擦與碰撞才促成了教師與家長的互動交流。教師們的先進理念得以與家長交流，從而使家長更加了解幼兒園的辦園思路和育兒理念。于是，更多的家長為了更好地教育好自己的孩子，開始重視與教師之間的互動與交流。達到了密切了家園聯系、形成有效教育合力的目的。查看更多>> 幼兒園工作計劃

幼兒園一周工作總結范文

各位家長：

大家好!很高興在您的支持和配合下，本周工作得以順利圓滿的結束。在大家的共同努力下，孩子們各司其職，學習、工作有模有樣、有聲有色。本周孩子們的學習任務日漸緊張，各項要求愈來愈具體，愈來愈全面，孩子們能夠在學校和老師的要求下，逐項完成學習、鍛煉、活動等各方面的任務。更多的孩子找到了自己的位置，為自己的全面發展努力著。當然，孩子們的各方面差異也日漸明顯，有的孩子，不能主動完成自己的學習任務，有的孩子不能積極發言，有的孩子只顧及自己不關注他人……但是，我相信，每個孩子都希望在集體生活中發展自己的才能，也推動班級的整體發展得更好。

之所以有這樣不盡如人意的現象發生，和每個孩子的具體生活狀況有關。我了解到，有的孩子和老人住，有的孩子家長回家很晚，有的孩子爸媽只負責吃穿，不會關注成績……從第一周的簽字反饋中，可以看出家長對孩子的了解及關注程度。我知道，家長們工作很忙，但教育不只是學校的工作，學校教育主要是教知識，教做人、教習慣，是貫穿于學習過程中的，而且，學校教育的成果，需要在家庭教育中得到鞏固，家庭教育是學校教育的延伸，家校聯手，共同教育，才能保證孩子受到良好的、健康的教育。所以，希望家長們務必關注孩子，尤其是我們班里這些處于青春期前后的孩子，家長的關注是最好的教育。

本周需要向大家匯報的情況主要有：

1、 值日生全部按時到校。感謝家長們的配合。請下周繼續保持。

2、 部分家長在老師沒有要求的狀況下，能主動關注孩子的作業本并簽字，提出表揚。

3、 丟三落四的狀況日漸凸顯，忘作業本、忘做作業、忘帶保險費的現象集中在幾個孩子身上。請家長們引起重視。尤其是周一的作業，一定要保證孩子寫全、帶齊。不提倡給孩子送作業，讓孩子自己知道要帶齊學習用品比給孩子送到學校更有意義。

4、 林xx、王xx、鄭xx都通過班級博客了解班級，并和我溝通，希望得到家長們的支持和管理，保證孩子上網安全。

5、 王鈺靂家長一直在為班服的事操心，王新新的家長替班級買來桌布和椅墊，鄭太龍的家長協助我及時完成了學校的工作，感謝三位家長的熱心支持!

希望在家長們的配合下，下周一，孩子們都有一個更好的開始!祝各位周末愉快!

本文至此結束，感謝您的瀏覽!

（資料僅供參考）

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【篇4】幼兒園視力篩查方案與總結

幼兒園“故事大王”評選活動的方案與總結

　　
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　　一、指導思想

　　我們根據幼兒愛聽故事、善于模仿的特點，借著區少年宮開展“故事大王” 評選活動的指示精神，我園積極為幼兒創設一個想講、敢講、喜歡講、有機會講并能得到積極應答的環境，從而提高孩子的語言表達能力和大膽表現自我的欲望。

　　二、參加對象

　　全園145名幼兒根據自身情況自愿報名。

　　三、活動時間安排

　　20XX年12月1日全員動員，12月4日幼兒在各班教師處報名，12月8日各班自行組織比賽，12月9日各班推選選手參加幼兒園比賽，12月18日推選1人參加區少年宮評比。

　　四、具體項目安排

　　1.班級比賽安排

　　參加人數不限，教師利用日常教學活動和游戲活動時間組織開展。

　　各班獲獎人數為：小班10人，中一班10人，中二班10人，大班12人，一、二、三等獎的比例為3:3:4。

　　2.幼兒園比賽安排

　　參加幼兒園比賽的各班人數為每班3人，共12人，從12人中推選1參加區故事大王比賽。

　　3.活動地點：中二班活動室

　　4.評議人員

　　園長、語言教研組全體教師和部分幼兒代表

　　5.活動具體流程

　　(1)幼兒入場并按指定的位置入坐。

　　(2)主持人上臺介紹評委及比比賽規則。

　　(3)按抽簽順序請幼兒上臺講故事。

　　(4)請園長為獲獎選手頒發獎狀和獎品。









　　五、參賽要求

　　1.參賽故事內容健康，積極向上，生動有趣。

　　2.講述故事聲音洪亮、吐字清楚，有條理，語言生動，感染力強，富有童趣。

　　3.參賽選手自然大方，天真活潑，講述時間為3分鐘。

　　一、促進了教師素質的提升

　　1.提高了教師的組織與指導能力

　　從開始各班幼兒的發動報名到最終評比活動的結束，各班語言組教師和配班教師經過了組織幼兒報名、和家長一起為幼兒精選故事、指導幼兒講述技巧和講述后進行分析和反思這樣幾個環節，大大提高了她們獨自組織班級活動的能力。同時，對于故事講述方面的指導也有了大幅度提高。

　　2.提升了教師的反思能力

　　故事講述結束后，各班老師主動積極地通過家園聯系欄向家長匯報了本次故事比賽參與的人員和獲獎情況，告訴家長通過本次活動孩子獲得的進步和發展。老師們公布了本次比賽的成績，意在讓家長看到自己孩子和其他幼兒的不足，明確下一步努力的方向和今后指導的策略。同時，各位老師分別就本次故事講述比賽的情況進行了深入淺出的書面總結，以便讓老師總結經驗，尋找下一步努力的方向，提高了教師的反思能力。

　　二、提高了幼兒的綜合能力

　　1.激發起幼兒參與講述活動的興趣

　　在教師的積極發動下，各班幼兒積極地報名參與講述，全園共有96名幼兒報名講述故事，占全園出勤幼兒的80%，其中，大班幼兒32名幼兒參與，占全班出勤幼兒的88%。這充分說明教師發動工作做得好，營造出一種積極參與活動的氛圍，充分調動起幼兒參與活動的積極性和對講述活動的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的指引下，孩子們才能講述好。

　　2.鍛煉了幼兒的綜合表現能力

　　通過講述故事比賽，幼兒提高的不僅是語言表達能力，還有他們非常欠缺的舞臺意識、良好的記憶力、對故事的理解能力和通過多種手段積極表現的能力。通過本次故事講述和比賽活動，孩子們膽量提高了、口齒更清楚了、表現手法更豐富了。沒有參與講述的幼兒從參賽選手的表現中獲得學習經驗，從不同層面促進了幼兒綜合素質的提高。
　　


　　
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　　三、密切了家園之間的聯系

　　孩子們對故事講述的熱情與練習不僅在幼兒園里釋放，還有更多的幼兒需要在家庭中請爸爸媽媽當觀眾進行練習。在這一過程中，家長對孩子的指導就開始與教師的指導產生一些摩擦和碰撞、意見與分歧，正是這些摩擦與碰撞才促成了教師與家長的互動交流。教師們的先進理念得以與家長交流，從而使家長更加了解幼兒園的辦園思路和育兒理念。于是，更多的家長為了更好地教育好自己的孩子，開始重視與教師之間的互動與交流。達到了密切了家園聯系、形成有效教育合力的目的。





　　

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