在課程改革的今天,實施有效教學已成為改變當前初中思想品德課教學現實的迫切要求,也是實踐課改新理念的強烈呼喚。那么,在新形勢下,如何提高思想品德課的教學效果呢?筆者結合自己的教學實踐對初中思想品德課如何實施有效教學作些初步探討,以求拋磚引玉。
一、科學的教學設計是實現思想品德課有效教學的前提
充足的準備意味著效率,任何有效教學總是想方設法地讓學生在單位時間里獲得有效的發展,為此教師需要在上課之前作好準備。這種準備活動就是“教學設計”,要實現思想品德課的有效教學,科學的教學設計要做好三個方面的工作:
(一)閱讀和分析教材
教材是實施課堂教學的文本資源。思想品德課教師分析教材的依據是該學科的課程標準,在解讀課程標準的基礎上,確定課程教學的三維目標,繼而深研教材,吃透教材,確定教學的重難點,理順教學思路,實現用好教材的目的。
(二)進行學情分析
“學情分析”是一種教學策略,從學生的學情出發選擇適當的學習方式和教學策略,能為我們實施有效的課堂教學創設良好的條件,能更好地為我們的教學服務。
“學情分析”, 即在進行學習設計之前,用一定的方法了解班級的整體情況、學生的學習能力、已有的知識經驗、思想品德課素養以及興趣愛好等,并作出相應的分析與判斷,對使用的教材進行針對性的分析和處理,對學生的學習方式、教學策略進行恰當的選擇。課前進行適當的“學情分析”,將有助于增強教學的針對性,提高教學的有效性。因此,思想品德課教師的教學設計中必須做好“學情分析”這一塊。
(三)開發課程資源
課程資源是一個寬泛的范疇,思想品德課有效教學視野中的課程資源,首先是教材資源的“再度開發”,以實現“用教材”,而不是“教教材”;其次是教材外教學資源的整合,其中包括學生的知識經驗、相關的社會現象、社區資源以及網絡資源。
二、構筑高效課堂是實現思想品德課有效教學的關鍵
科學的教學設計需要通過課堂才能得以生成,課堂是實現學生有效學習的主渠道;思想品德課教師要實現有效教學,要致力于構筑高效課堂。
(一)激趣導入,明確教學目的
高效課堂要求一開始就能抓住學生的注意力,激發學生學習的興趣,因此如何找準切入點,導入新知便顯得相當重要。根據思想品德課新課程緊密聯系社會,貼近學生實際的特點,教師激趣導入的方法也可以靈活選擇,如小故事、課本劇、案例視頻、新聞和圖片等。
(二)呈現問題,開展活動
高效課堂必須是構建以學生為中心的開放的課堂,教師作為引領者,必須要為學生的自主學習、合作學習、探究學習創造機會。問題的及時呈現,成為構筑有效課堂的重要環節,教師及時呈現問題,保證了學生進行有效學習的目的性和方向性,才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性,保證了課堂的效率。在接下來學生為解決問題而進行的探究活動中,教師應把課堂的主動權交給學生,為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會,但亦不能不管不問,教師作為組織者,應給以及時的啟發、引導和點撥,讓課堂在師生交流中煥發出師生民主、平等對話的光彩,讓活躍的氣氛始終充盈其間,始終激發學生的興趣。
(三)致力有效講授、有效提問和有效激勵
有效課堂離不開教師的有效講授和有效提問,在學生進行自主探究學習的活動中,教師的有效講授和有效提問應該貫穿始終。
有效的課堂教學以師生的交流和對話為常態,而教學能否出現和維持一種對話式的、互動式的狀態,往往取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能引起學生回應,引領學生積極地參與學習的過程,可以使課堂教學關注的焦點從教師轉移到學生的身上,問題設計得好,可以引導學生的思維,促進學生的學習。有效的課堂教學應具有良好的激勵機制,這充分體現在思品課教師的人文關懷的人格魅力中。教師從事教學的熱情、教師對學生的期待,無歧視的贊賞、教師對學生的無私的信任感,無疑會喚起學生學習的動力,激起學生交流探究的欲望,這是構建互動式課堂的一種無形的力量。
(四)歸納總結,形成新知
學生進行探究活動的目的是獲得結論,因此,歸納總結有利于新知的形成,只是思想品德課教師在這一環節可以采取靈活的方式?？梢允墙處熆偨Y,也可以是學生自己總結,后者更有助于提高效率。
(五)適時訓練,鞏固新知
適時的知識訓練對提高課堂教學效率的功能不應該被遺忘,關鍵是在習題的設計上。思想品德課課堂訓練的習題一要有針對性,緊扣所學內容;二是題量適度,難易適度;三是案例的呈現題干不宜過長,訓練以鞏固新知為目的。
三、及時的教學反思是實現思想品德課有效教學的保證
在實施課程改革的今天,反思教學作為一種教學行為已成為共識。對教師而言,能否以反思教學的方式化解教學中發生的教學事件,這是判別教師專業化程度的一個標志。這也意味著,反思教學品質與行為的形成與培養,對教師的專業成長意義重大。
反思教學也就是教師在自己的教學中觀察自己的教學行為、教學事件和教學效果并及時地對自己的教學做適宜的調整和修改。反思教學也可以理解為一種“研究性教學”,是教師以研究的心態和研究的策略展開自己的教學活動,是教師在自己的教學中不斷地回顧、審視、批判和創造。
思想品德課教師應該重視把反思教學落實到日常的教學實踐中。在教學設計上要注重在完善原有經驗的基礎上借鑒別人的成功經驗;在課堂教學中要注重對突發的教學事件和生成的教學資源進行及時的調整和修改,重新設計教學,以保證和完善后來教學的效率;在常規的評課中要注重反思和總結,并有行為跟進,或以教學后記、教學隨筆、教學敘事和教育課例的形式作為教學反思的記錄保存。
總之,有效教學是一種理念,更是一種價值追求。初中的思想品德課教師要想成為真正的有效教師,就要踏踏實實立足于平時的教學,在學習中實踐,在實踐中反思,在反思中改進,在改進中再學習,讓有效教學的理念轉化為教師日常的教學行為。
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