摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)資源進(jìn)行了重新定義，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教材教輔的層面，這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，在日常教學(xué)過程中，注重課程資源的收集和積累，以便建立個性化資源庫，為更好地實(shí)施教學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。文章從教材教輔、媒體網(wǎng)絡(luò)、師生互動三個方面，闡述了高中政治課程資源的類型和收集方法，并列舉了教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際案例，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中政治；課程資源；收集

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0123-03

教學(xué)資源，是指在學(xué)校教學(xué)過程中，支持教與學(xué)的所有資源，即一切可以被師生開發(fā)和利用的在教與學(xué)中使用的物質(zhì)、能量和信息。透過這個定義，我們知道了教學(xué)資源包括支持教學(xué)的所有人和物的因素的總和，從某種意義上來說，教學(xué)過程本身也是教學(xué)資源收集和積累的過程。下面，筆者以政治教學(xué)的實(shí)際經(jīng)歷來談?wù)勈占头e累課程資源的過程和體會。

一、通過教材教輔，獲得基礎(chǔ)性資源

教材是由出版社根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)出版發(fā)行的規(guī)范文本，它既是國家教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是教師實(shí)施教學(xué)活動的基本資源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受制于教學(xué)資源的匱乏和技術(shù)手段的落后，教材在教學(xué)資源中處于絕對的主導(dǎo)地位，教師上課就是一本教材、一支粉筆、一根教鞭。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對教學(xué)資源的定義更加寬泛，它要求我們既要立足于教材，但是又不能拘泥于教材，視野應(yīng)該從課堂擴(kuò)大到社會和生活。從某種意義上來說，教材僅僅是扮演了一個“引子”的角色，實(shí)際上是希望學(xué)生站在教材的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)和感知自我與他人、社會、生活、大自然的關(guān)系與客觀規(guī)律，從而為人生的成長和發(fā)展提供智力支撐。

但是我們要認(rèn)識到的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們從一個更宏觀的角度來認(rèn)識教材，并不是要否定教材的基礎(chǔ)性地位，它更多地強(qiáng)調(diào)的是對教材的科學(xué)理解和靈活把握，所以我們需要超越教材，但前提是重視并利用好教材。然而在現(xiàn)實(shí)中往往存在兩種不良傾向。一種是墨守成規(guī)，抗拒新課改，上課仍然是采取“滿堂灌”的方式，片面追求對教材知識講解和學(xué)習(xí)的深度，從而使學(xué)生的思維受到抑制；第二種是片面強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以活動為載體”，整節(jié)課大量補(bǔ)充學(xué)生比較感興趣的生活素材，多媒體手段一用，一節(jié)課形色兼?zhèn)洌錁啡谌凇＝滩牡牡匚皇艿綐O大的沖擊，學(xué)生不能有效掌握基礎(chǔ)知識，從而使教學(xué)效果大打折扣。 所以在教學(xué)中，我們要以這兩種不良傾向為戒，既要重視教材的基礎(chǔ)性地位，同時順應(yīng)新課改的潮流，讓教和學(xué)站在教材的基礎(chǔ)上，向社會和生活延伸，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

根據(jù)《中小學(xué)德育工作規(guī)程》，思想品德和思想政治課的教材包括：課本、教學(xué)參考書、教學(xué)掛圖和圖冊、音像教材、教學(xué)軟件等。從日常教學(xué)實(shí)踐來看，除了教材之外，還包括各種各樣的教輔，包括練習(xí)冊、模擬卷、知識點(diǎn)概括等，它們都是在教學(xué)活動中可以開發(fā)利用的重要資源。但是需要注意的是，對于教材和教輔要靈活運(yùn)用，不能照本宣科。政治課帶有鮮明的時代特征，教材教輔雖然是專家編寫的，但教材帶有一定的延續(xù)性，必然無法將時效性知識納入其中。教輔屬于他山之石，可以借鑒，但是也要注意學(xué)生個體的差異性。所以教師在教學(xué)過程中，要密切關(guān)注社會變化，根據(jù)黨和國家政策方針和社會實(shí)際的變化，及時補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)和時代同步。例如，高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)與生活》第10課講“全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”一目時，可以將黨的十八大報告的新提法納入其中，包括將我國“從總體小康到全面小康社會”改成“全面建成小康社會”、“構(gòu)建生態(tài)文明”等內(nèi)容，不僅可以增加學(xué)生對時事的關(guān)注度，還可以確保知識的時效性。

二、通過媒體網(wǎng)絡(luò)，收集開放性資源

獲取教學(xué)資源的媒體包括傳統(tǒng)媒體（報刊、雜志、電視、廣播等）和現(xiàn)代媒體（電教平臺、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信等），傳統(tǒng)媒體具備穩(wěn)定性和權(quán)威性的優(yōu)點(diǎn)，但時效性較弱。現(xiàn)代媒體具有便捷性和大容量的優(yōu)點(diǎn)，但信息權(quán)威性較弱，所以應(yīng)該將兩種媒體結(jié)合起來，做到取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)信息獲取的最優(yōu)化。

通過傳統(tǒng)媒體收集教學(xué)資源可以采用剪貼法和摘錄法。剪貼法是在報刊或者雜志遇到有用的資料，如果篇幅比較長，如政治人物介紹、典型案例等，可以直接用剪刀裁剪或者復(fù)印下來后裁剪，粘貼到筆記本，可以以年為單位，如果時間允許的話，還可以做索引和目錄。摘錄法是遇到篇幅比較小的資料，可以直接用筆逐條摘錄到筆記本上，如各種政治名詞解釋、計算公示、知識口訣等。通過傳統(tǒng)媒體手機(jī)的資源其優(yōu)點(diǎn)是權(quán)威性較高，有助于提高政治課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時閱讀不費(fèi)眼睛，它的缺點(diǎn)是不便于檢索和使用。

通過現(xiàn)代媒體收集教學(xué)資源主要依托計算機(jī)來進(jìn)行，最終目標(biāo)是建立一個可檢索的資源庫，資源的形式包括視頻、音頻、圖像、電子文檔等，可以存儲在硬盤上，也可以刻錄為光盤。可以通過建立多級目錄進(jìn)行簡單歸類，也可以通過專門的資源庫管理軟件來進(jìn)行管理。在這一過程中，教師需要掌握一定的計算機(jī)知識，一是要能夠熟練操作計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視、視頻采集卡、刻錄機(jī)等硬件設(shè)備，并能夠有效連接和使用；二是要熟練掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)、多媒體處理軟件、Office系列軟件、光盤刻錄軟件等軟件的使用方法和技巧，能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求對海量的教學(xué)資源進(jìn)行篩選和處理；三是能夠熟練通過互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，包括瀏覽網(wǎng)站，訪問論壇、博客，使用baidu等搜索引擎查找資料，通過電子郵箱發(fā)郵件、論壇發(fā)帖、博客留言、QQ群組交流等方式進(jìn)行交流互動，通過網(wǎng)盤臨時性存儲資源等。

通過媒體網(wǎng)絡(luò)搜集到的開放性資源，教師在使用過程中，要注意對資源的鑒別，既要確保能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行有益補(bǔ)充，又要防止出現(xiàn)知識性錯誤和極端言論。例如，在講高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)與生活》、必修三《文化與生活》時，可以積極采用切近生活的實(shí)例，讓課堂變得活躍和生動，做到寓情于景。在講必修四《哲學(xué)與生活》時，應(yīng)積極采用漫畫和哲理故事等資源，枯燥的哲學(xué)原理融入進(jìn)去，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到深入淺出。在講必修二《政治與生活》時，可以通過對中外政治體制的分析，來論證中國特色社會主義的優(yōu)越性，但要注意避免陷入西方所謂“民主”體制的悖論，做到有理有據(jù)。

三、通過師生互動，獲得過程性資源

《禮記·學(xué)記》：中提到“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。” 意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。可見師生互動不僅是一種教學(xué)方式，也是一種重要的教學(xué)資源獲得方式。通過師生互動，教師既可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中存在的不足，用于微調(diào)教學(xué)實(shí)施過程，同時還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)成果來進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計。師生互動資源，除了來自于課堂的，還可以來自于師生課后的交流，包括作業(yè)、測驗等教學(xué)環(huán)節(jié)所反映出的。

在課堂互動中，教師要注意鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，并敢于發(fā)表自己的不同意見，只有這樣才能搜集到有價值的過程性資源。例如，在教授高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)與生活》第三課“樹立正確的消費(fèi)觀”一目時，筆者設(shè)計了“計算自己一月花費(fèi)”這個實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生計算一下自己一個月吃穿行要花多少錢，然后估算一年要花多少錢。從而使學(xué)生認(rèn)識到每天花的幾塊錢零花錢，今天買這明天買那，看似不多，但實(shí)際上累積起來就是很大一筆數(shù)字了，無形中加劇了父母的負(fù)擔(dān)，但其中有很多是可以節(jié)約下來的。通過這個環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生認(rèn)識到了要心疼父母，學(xué)會節(jié)約，同時學(xué)生提供的統(tǒng)計賬單就是現(xiàn)成的教學(xué)實(shí)例和資源，也進(jìn)一步擴(kuò)寬了教學(xué)思路。

師生課后的交流，可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，也可以是校園生活、學(xué)生家庭狀況等方面的。這樣做的目的是為了加強(qiáng)師生間的交流，增進(jìn)感情，為學(xué)生成長創(chuàng)造一個良好的氛圍，也為教學(xué)鋪平道路，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

站在新課改的前沿，我們要重視課程資源的收集和積累，只有這樣才能建立個性化的資源庫，為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.新課程教學(xué)改革的成績與問題反思[J].課程·教材·教法，2005.（5）.

[2]陳月球.思想政治課程資源的開發(fā)與利用[J].教育教學(xué)論壇，2012，（29）.

[3]吳剛平.課程資源的開發(fā)和利用[J].全球教育展望，2001，（8）.

推薦訪問： 淺談 積累 收集 課程 資源