摘要：《財務報表編制與分析》是一門實踐性、技術性較強的課程，教學上以真實案例為載體，運用網絡、辦公軟件、財務分析實訓軟件等教學手段，以撰寫財務分析報告為學習任務，強調仿真的過程考核，讓學生在體驗真實工作過程的同時掌握理論知識，培養綜合能力。

關鍵詞：財務分析；體驗式教學；課程設計；會計專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0100-02

體驗式教學設計的意義

《財務報表編制與分析》課程具有實踐性、技術性較強的特點，主要培養學生編制、解讀和分析報表的能力，注重溝通表達、誠實守信及團隊合作的職業能力，培養高級應用型財務管理人才。課程內容涵蓋報表的編制與分析，基于報表編制在會計實務中重要性、綜合性及難度大的特點，尤其是現金流量表的編制，故將編制報表納入教學內容，旨在加強學生熟練編制財務報表和理解報表項目的能力。由于財務分析主要是圍繞財務指標的計算與分析，與財務管理課程相比顯得比較單調。經濟學與管理學不斷發展，也對財務分析課程提出了新的要求，給教學組織帶來困難。為提高教學質量，活躍課堂氣氛、激發學生的學習熱情，本文設計了以學生為主導的參與式教學方法，強調體驗式的教學與考核方案。

體驗式教學的設計思路

本課程設計強調體驗式教學，打破以傳授知識為主的傳統模式，以工作任務為中心組織課程內容，在完成具體工作任務的過程中構建理論知識，發展職業能力。總體設計思路為：采用實際案例以報表的形成、解讀與分析為線索，運用多種教學媒介，建立仿真的過程評價與傳統的理論評價相結合的考核評價體系。

（一）體驗式案例教學

案例教學已是業內公認有效的教學方法之一。美國哈佛大學管理學院開創了案例教學的先河，自該院1918年前后開始在課堂上講授企業實際事例以來，案例教學逐漸推廣并日趨成熟。財務分析以財務指標的計算與分析為主，而財務指標的學習在財務管理課程中涉及，因此在安排財務分析課程的教學內容時弱化指標的講解而重視綜合案例的分析，在綜合案例的分析過程中發現問題并解決問題。在有限的課堂教學過程中，這種逆向教學方式比一味講解指標更能夠激發學生的學習興趣，也更能讓學生形成一種邏輯性分析能力。教師所扮演的角色是引導者與啟發者，如何選擇一個完整、真實、典型的案例將理論知識貫穿其中，在對實際案例的學習中掌握財務分析的方法，體驗財務分析魅力，是教師教學工作的難點和重點。建議案例選取注意以下幾點：

真實性 通過企業、網絡等渠道收集整理真實的資料，為學生模擬現實的財務分析環境。例如，講解存貨周轉能力時，避免用某公司某商品之類的案例，改用板藍根、抗病毒口服液等藥品在“非典”前后的周轉能力比較，更能體驗現實的財務分析。

典型性 挑選具有代表性的典型事例，可概括和包含許多理論知識。如現金流量表分析的案例可選擇一家凈利潤為正，經營現金流量為負數的企業，學生會更有興趣分析企業的利潤構成，并結合投資、籌資活動分析經營現金流量是如何被吞噬的，這對理解權責發生制和三大活動現金流量的關系更有幫助。

時效性 隨著經濟環境的變化，財務分析的一些理論方法也在發生著改變，例如，新會計準則的頒布，對資產負債表、利潤表的相關項目的調整，使得財務報表分析的很多相關比率計算都要進行改變，案例就應該選擇新準則實施以后的報表進行分析，教師應時刻注意現實環境和制度的改變，適時對案例進行修改或重新選擇，給予學生正確的指導。

應用現代多媒體技術體驗工作過程

在《財務報表編制與分析》課程中涉及大量表格與圖形，如果應用集文字、圖表、動畫等為一體的多媒體教學媒介，從視覺、聽覺及觸覺全方位刺激學生的感觀，更能獲得立竿見影的教學效果，并體驗學習的樂趣。

體驗網絡帶來的真實感。通過網絡下載某上市公司財務分析的視頻，讓學生體驗財務分析在現實經濟中的運用；將課件和網頁連接，如對股票、財務指標、非報表因素分析時，連接證券公司網站，使學生能學習實時案例，體驗財務分析的真實感。

體驗Office辦公軟件在財務分析中的作用。財務分析涉及大量表格、文字和圖形，熟練運用Office辦公軟件已成為學生必備技能之一。例如，利用Excel圖表功能繪制財務指標分析雷達圖，分別繪制3個同心的幾何圖形，內層代表指標的最小值，中間層代表指標的平均值，外層代表指標的最大值，然后將被分析企業的財務數據繪制在雷達圖上，很容易判別各種指標的相對優劣狀況。

體驗財務分析實訓軟件的便捷。分析軟件是運用Excel技術對財務分析的一些技術方法進行計算與分析，建立計算機技術在財務分析中的應用模型。將該實訓軟件應用于教學，將使學生的操作能力極大提高，但這一教學工具有待進一步研發和推廣。

仿真過程考核體驗多維工作環境

本課程組織案例教學，通過學習任務引導基本理論，注重分析過程，而不是追求標準答案，這是區別于其他會計學課程的顯著特點之一，因此主要考核學生的應用分析能力及良好的職業素質，采用仿真過程考核與期末理論考核相結合的評價方式。過程考核的實施主要是撰寫仿真的財務分析報告，具體為將本課程分解為四個大項目（如表1所示），每學完一個項目就完成相應的分析報告。

具體實施方案是將學生分組，采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習與考核。

分組和選擇分析對象。按班級人數進行分組，每一組為10人左右，每一組選擇不同行業上市公司作為分析對象，強調選擇不同行業的上市公司進行分析，可以使學生全面認識我國不同行業上市公司所表現出的不同情況，使學生的信息和認識更豐富、更綜合。

分配報表使用者的角色。每組學生由經營管理者、債權人、金融機構等不同角色組成，不同角色分析財務報表的側重點不同、立場也不一樣，各類報表使用者將對財務報表數據進行利用，對公司的財務狀況、經營效果進行識別和判斷，如債權人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經營管理者需衡量報酬增加與風險增加的得與失，實現二者的最佳平衡，也就是企業價值最大化。這樣的安排有益于擴展財務分析的空間，提升財務分析的價值，同時也能更好地兼顧和服務于管理當局以外的其他信息使用者，同時還可體驗到工作環境的多面性與復雜性，提高綜合能力。

最終提交、展示該公司的財務分析綜合報告。 每組學生將收集的某上市公司的財務報告進行整理，分工合作完成該公司的財務分析報告，再組織學生展示成果，進行財務分析報告word文檔和PPT演示與講解。教師挑選優秀作業，通過課程網絡教學平臺，如大學城空間進行展示，實現資源共享及進一步的研究、討論、交流。現以資產負債表項目為例，說明實施過程（如表2所示）。

案例成果和處理及考核標準。財務分析不強調答案的唯一性，學生可根據自己所掌握的理論知識對案例進行分析，每個學生都有創造性空間，得出的結論也會存在發散性，在成果展示環節中，教師不宜過多表露個人觀點，只需準確把握整體脈絡和方向，避免學生在討論過程中由于意見分歧導致對問題分析陷入歧途。考核的標準設計為：觀點明確、結論正確30分；內容充實、邏輯性強30分；表達清晰流暢10分；上交材料格式正確、美觀生動10分；說服力強10分；團隊合作表現10分。評審成績表如表3所示。

結語

本課程以財務分析案例教學貫徹理論與實踐相結合的教學理念，重點強調教學過程，即學生學習的過程和教師指導的過程，采用的體驗式教學取得了明顯效果，得到師生的一致認可。以撰寫財務分析報告的學習任務為主線，運用網絡平臺和現代多媒體教學手段，選擇有代表性的真實案例，模擬財務分析報告的不同使用者對該案例進行分析，在做中學，可以鍛煉創新思維能力，提高計算機操作水平和溝通表達能力，培養一絲不茍、兢兢業業的工作態度和團隊合作精神，體驗到學習的快樂。

參考文獻：

[1]張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教學，2007（6）.

[2]劉桔林.淺談應用型本科財務分析課程教學改革[J].課外閱讀，2011（4）.

[3]李雪.提高教學質量培養創新人才——基于財務分析案例教學法的思考[J].管理科學文摘，2007（8）.

作者簡介：

寧靖華（1978—），女，碩士，湖南交通職業技術學院講師，會計師，研究方向為財務理論與實務。

黃祺（1981—），女，碩士，湖南交通職業技術學院講師，會計師，研究方向為財務理論與實務。

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