【摘 要】綜合實踐活動課程是一門學習化課程，是以學生在活動中的學習為目的的，是一種學習領域、活動領域，它具有綜合性、實踐性、生活性、開放性及生成性的特點。本論文主要是展現我校該課程在勞動技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐教育方面常態化的課程嘗試。
【關鍵詞】內地西藏班；綜合實踐活動課；常態化
綜合實踐活動課程是一門學習化課程，是以學生在活動中的學習為目的的，拓寬的是學生獲取知識的方法，而不是教學學科知識的課程；綜合實踐活動是一種學習領域，而不是學科領域；是一種活動領域，而不是知識領域；它更多的是通過學習共同體的互動來完成，而不僅僅是師生互動。所以綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、生活性、開放性及生成性的特點。自承擔課題研究以來，我們在實踐過程中不斷建立和強化了綜合實踐活動常態化管理措施，逐步建立了比較完善的實施綜合實踐活動課程的常態化體系，在課程資源的整合問題上已經形成了一套完整的常態化管理措施。
一、以勞動技術教育為切入點
以勞動技術活動為載體，并以此為切入口，實現綜合實踐活動的多領域的融合，是開展綜合實踐活動課程的基本途徑之一。其課程和活動設置如下：
“宿舍衛生”評比是我校每個學期必然的活動。高一入學，軍訓期間就教給學生怎樣整理內務、告訴他們“欲掃天下，必掃一屋”的道理。通過對宿舍的物品擺放、被褥整潔、地面衛生的量化檢查，幫助學生養成了吃苦耐勞的優秀品格和從小事做起、做好的良好習慣。培養學生記錄和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
“運動會系列活動”每年秋季的例行安排，這個活動對于增強班級能聚力，促進班級建設功及同學們間的關系功不可沒。運動會前，各班都會制作反映本班特色文化的展牌，排練花樣獨特的入場式；運動會期間，各班體育健兒為了班級榮譽全力拼搏，需要說明的是為了體現我校藏族學生的特點，比賽項目上，除了傳統的單個項目外，我校增設了“20人跳繩比賽”、“齊心協力”、“團體躲閃球”和拔河比賽，這些項目旨在考驗和提高班級的團結一致，促進班級建設；比賽期間各班還會踴躍投遞宣傳稿件，派出志愿者做好人好事，這些無疑會增加學生學習的意識和幫助他人的責任意識。學生在自主、合作、探究中，提高了自身素質，達到了課程設置的目標。
二、以研究性學習為切入點
綜合實踐活動課程的實施要求處理好與學科課程的關系。第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。在我校開設的這類課程主要有：每年針對高一新生開設的“學習學”，這門課由我校潛心研究藏族學生教育多年的前校長王慧民主講，主要是帶領學生體驗學習的過程、讓學生通過閱讀教材自己體悟教材，老師每堂課的任務在于發現學生自學的問題和進行多維評價。
“我最紅才藝展示”活動是每年12月份的例行活動。才藝的概念很寬泛，可以唱歌、跳舞、相聲、小品、話劇、繪畫、書法、手工藝品制作。活動分為初賽和決賽，決賽分為展覽和表演兩種形式，對于靜態的作品以展盤的形式展示，對于動態的優秀作品則舞臺晚會展示。可以說，每年的12月是學生們最為興奮的日子，各個學生都摩拳擦掌展示自己的優點，這個活動不僅釋放了學習的壓力而且幫助學生發現了自己的優點、培養了自信，從而在后期的學習中更加主動，心態更加健康。
高中部“第二課堂”是培養學生業余興趣的搖籃。從高一到高二高中部都會組織旨在培養業余愛好和特長的第二課堂：“聲樂選修”、“籃球選修”、“舞蹈選修”及“計算機選修”，這個課堂每周五下午后兩節課固定開設，要求每個學生必須參加一項。通過該課堂的開設，學生不僅拓展了視野而且增強了能力，愛好聲樂的學生歌喉更加動人、練習街舞的同學更加派頭十足、選擇籃球的同學技藝突飛猛進、愛好計算機的同學不僅可以熟練使用常用軟件，還可以對數據進行分類分析，制作ppt，大大促進了班級同學的計算機能力。
綜合實踐活動是一門非學科綜合性體驗課程，涉及領域多，主題實踐活動開展讓學生深度體驗耗時較多，加之學科實踐活動也要開展，在高考壓力大、教師的負擔重、活動指導難的情況下，讓教師、學生積極主動開展綜合實踐活動，全面推行綜合實踐活動的開展顯然有難度，重點是選準活動開展的突破點，研究性學習就是讓學生像科學家進行科學研究一樣，在老師的指導下，積極主動地發現問題、提出問題、主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習過程。
三、以社區服務和社會實踐為切入點
社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力，增強社會責任感為主旨的學習領域。一般情況下，涉及到服務社區、走進社會、珍愛環境、角色體驗等主題的綜合實踐活動，都可以采用以社區服務和社會實踐為切入點，開展綜合實踐活動。課程實施主要有：
“軍訓及入校教育”是每屆新生入學第一課。軍訓課程為期10天，主要內容有隊列、步法訓練、內務整理，是為了幫助學生樹立國防意識，養成良好習慣。入學教育為期一個月，這一課程的設立對學生適應高中生活、了解我校特點非常有意義。
“主題班團會”是加強班級建設和進行德育教育的主陣地。每個月一次主題班會，主題由學期初班主任結合班級和高中部的整體部署進行計劃，每一次班會發動學生準備。通過班團會，尤其是主題班會，加強了對學生的指導和教育意義，對學生的健康成長十分必要。
“暑期社會調查”是每個暑假的任務安排，進行兩次。暑期回家是學生了解西藏變化的最好機會，通過真實有效的調查促進學生接觸社會，真切感受西藏的巨大變化，從而讓學生真正從心里明白“五好”的意義。
“節假日外出參觀學習”是學校落實河北省政府指示的有力舉措。為了讓藏族學生了解所在地以及河北及周邊的歷史、現狀。學校每年都會例行安排節假日帶學生出游：五一植物園、十月一白洋淀、河南文字博物館、邯鄲129師舊址；暑假北京或秦皇島，豐富的出游路線、足量的外出時間，不僅讓學生們放松了身心，更了解了河北及周邊的情況增長了見識。此外，還有“雷鋒月系列活動”（手抄報比賽、敬老院慰問等）、“清明節烈士陵園公祭活動”、高二年級成人儀式、高三百日誓師大會、黨團校培訓。
以社會實踐和社區服務活動為切入點的綜合實踐活動，涵蓋了學生可能發生的不安全因素、不穩定因素以及自然因素。通過這些多樣化的活動，促進了綜合實踐活動各領域之間的整合，形成了課程實施的常態化的操作基本模式。
以上是我們在開展《綜合實踐活動課程常態化研究》里的三大課程領域整合問題的研究內容，所形成的基本操作模式，希望在以后的操作中能夠逐步完善，把《綜合實踐活動課程資源常態化研究》開展得卓有成效。
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本文為西藏自治區教育科學十二五規劃課題《內地西藏高中班差異教學管理研究》研究成果（課題編號2011202）
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