摘 要：初中思想品德課程是初中基礎性的教學內容，也是強化學生認知邏輯與拓展價值體系的理論性學科，是進行社會性思想引導與人文性思維教學的關鍵性學科。對此如何高效地組織初中思想品德課堂教學活動，發揮教師的主觀引導作用，設計形式多樣的思想品德教學活動，實現思想品德理論與生活實踐之間的整合與再造，提升學生對思想品德課程的學習興趣與學習動力，才能真正提高初中思想品德課程教學效率，優化學生的思想品德綜合能力。
關鍵詞：課堂教學效率；多媒體教學；策略
正確的思想品德是學生一項基本的人文素質，也是學生思想素質與道德素質的結合體。體現著學生的世界觀、價值觀、人生觀的方向性與正確性，更重要的是引導學生形成了一整套個人化的思想行為準則。因此，老師必須全面做好對初中思想品德課程的教學設計，加強思想品德課堂教學內容的多樣性與輔導性，促使學生在學習過程中得到全面地提升與拓展，進而幫助學生更好地適應社會生活，構建一個良好的心理素質與心理價值取向。
一、初中思想品德課堂教學中存在的顯著問題
1.課堂教學內容單調，實踐性弱，無法激發學生的學習興趣
由于思想品德課程是一種世界觀、價值觀、方法論的理論性課程，容易在教學中出現教學內容枯燥、教學說教性強、實踐性不高等問題，無法激發學生的學習興趣，使得思想品德課程教學就難以適應學生的基本學習情況以及學習需求，造成了教學形式單一與教學趣味性差的現象，直接影響了初中思想品德課程的教學效果。
2.灌輸式教學形式，降低了思想品德的課堂教學活力
由于初中思想品德教學內容多、教學壓力大、教學時間少等原因，導致了教師在組織初中思想品德課程時容易出現教師“一言堂”的教學情況。教師這種灌輸式教學方法，一方面難以激發學生的思想品德學習興趣，降低了學生在課堂中的參與積極性，另一方面限制了教師的課堂教學創新，弱化了教師的教學拓展能力，降低了初中思想品德課程的教學活力。
3.思想品德課程考核方式不健全，思想品德課程教學重視程度不高
思想品德課程是初中重要的教學內容，未引起學生足夠的學習重視。同時學生缺乏將思想品德知識與方法和實際生活相結合的意識，降低了學生對思想品德理論的深層次理解。同時在日常教學過程中未做好及時的學習情況考核，無法了解學生的動態性學習效果，直接影響了整個初中思想品德課程的進度與教學質量。
二、優化初中思想品德課堂教學效率的突破口
1.組織預習教學工作，促使學生對教學內容有一個提前性認知
為了進一步提高初中思想品德課程的課堂教學效率，老師首先應該安排學生進行教學內容的預習，讓學生提前對初中思想品德的教學內容有一個預見性的認知與了解，進而可以有效地引導學生進行溝通與交流，解決思想品德課堂教學的溝通互動問題。同時老師在進行預習教學時還應該規定一些預習任務，讓學生在完成預設任務的過程中對思想品德教學重點有一個提前性梳理與重點性拓展。
2.利用多媒體進行思想品德教學拓展，豐富課堂教學內容
現代多媒體教學軟件是開展高效化教學活動的重要手段，對此老師在組織初中思想品德教學時，應該積極采用多媒體來進行初中教學內容的拓展，促使學生對初中思想品德教學內容的多樣化、立體化認知，進而提高初中思想品德的教學質量。比如，老師在進行“走進法律”的教學時，老師可以利用多媒體進行相關法律法規具體條款的展示與延伸，將法律轉變成為具體的法律條款，進而降低學生的學習理解難度。
3.運用社會熱點引導思想品德教學實踐，優化學生對思想品德理論的深度感悟
思想品德是解決社會問題以及社會矛盾的理論性武器，因此，老師在進行初中思想品德教學時，需要充分利用社會熱點來引導教學思考，促使學生對思想品德理論的實踐化認知與掌握。比如，老師在進行《人民當家做主的國家》的教學時，可以利用每年三月份召開的人民代表大會與政治協商會議來進行教學拓展，尤其是利用最近一次會議的內容與會議精神來進行重點講解，激發學生對思想品德課程的學習積極性。
4.采用小學討論學習的方式組織教學活動，優化思想品德課堂教學形式
老師還應該主動采用小組討論式學習法來進行初中思想品德課程的教學情境設計，將思想品德的教學內容以教學問題的形式交給學生來進行研討式學習，激發學生在學習過程中的參與性與自主性，進而提高學生在思想品德課程中的學習效率。比如，老師在進行“維護消費者權益”的教學時，可以將如何維護消費者權益以及維護消費者權益的辦法交給學生來進行討論式學習，讓學生在討論的過程中完成對該知識點的細致化掌握。
5.結合生活實際，將思想品德教育與生活情境結合起來
生活實際情境是思想品德教育的重要教學案例來源，也是提高學生對理論知識認知深度與廣度的基本教學形式，因此，老師在組織初中思想品德教育教學活動時，需要不斷在課堂教學過程中創設生活化的教學情境，讓學生利用生活經驗與生活經歷來完成對初中思想品德理論的具體化、形象化、生動化的認知與感悟，加強學生與教學情境之間的聯系與互動。
三、強化初中思想品德課堂教學管理，增強思想品德課程教學質量
1.提升教師對思想品德課程教學重視程度，優化教師課堂教學素養與把控能力
為了做好初中思想品德的教育教學工作，教師首先應該強化自身對思想品德課程的教學重視程度，不僅應該優化對初中思想品德教學內容的細致化分析與拓展，收集相應的教學輔助材料，同時還應該不斷提升教師的課堂設計能力以及課堂把控能力，學習現代教育教學理念，教師對思想品德課堂的教學方法選擇要靈活化，進而提高教師開展思想品德課程的綜合實踐能力與教學管理能力。
2.優化教師對思想品德教學內容的分析，正確把握思想品德的教學重點
提升思想品德教學質量離不開教師對課程內容以及教學目標的精準把握，對此教師應該不斷優化對于思想品德教學內容與教學重、難點的把控，主動將教學的重點與學生的學習情況結合起來，正確把握初中思想品德課程的教育教學方向，構建正確的教學流程與精準化教學進度，實現初中思想品德教學活動與學生之間的有效對接。
3.及時做好與學生之間的交流，靈活調整初中思想品德課堂教學方法
在進行初中思想品德教學活動的同時，老師應該及時做好與學生之間的交流，尤其是應該及時了解學生在學習過程中所面臨的學習訴求與學習困難，結合這些變化來靈活調整初中思想品德的教學重點以及教學方式，促使學生可以更好地融入思想品德的課堂教學過程中，實現教育教學活動的針對性、輔導性、靈活性、有效性，發揮初中思想品德課程的教學指導與督導作用。
初中思想品德課程是初中重要的教學內容，也是幫助學生完善自身認知價值體系的基礎課程。為了提升課堂教學質量，老師不僅需要掌握思想品德教學中存在的問題，還應該做好初中思想品德的教學準備活動，提高教師對教育教學活動的管理與控制能力。同時還應該開展形式多樣的教育活動，激發學生的學習興趣，促使學生更好地融入教學過程中，真正提高初中思想品德教學效率，優化學生的思想品德核心素養。
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