【摘 要】“一案到底”教學法是從案例教學法分離出來的，具有連貫性、層次性、完整性的一種新的教學方法。本論文立足于教學實際，提出了具體的、可行的實施辦法，同時，針對思想品德課法律常識部分作出了案例示范，對實際教學具有重要的借鑒意義。
【關鍵詞】“一案到底”教學法 初中思想品德 法律常識
“一案到底”教學法也是近幾年教學改革中優秀學者們在傳統的案例教學法的基礎上進行創新，總結創造出的一種新的教學方法。
筆者在實際教學中，對這些新的教育方法都有了初步的實踐，通過實踐筆者認為“一案到底”教學法更適用于思想品德課法律常識部分。因此，筆者總結了“一案到底”教學法的具體應用方法，希望對思想品德課教師更好地進行課堂教學能夠有一定的幫助。
1 “一案到底”教學法的概念界定
至今，我國國內學者對“一案到底”并沒作出統一的權威的概念界定，各家對“一案到底”教學法的解讀都是在案例教學法的基礎上進行的。對“一案到底”這個命名有多種提法，如“一例到底”、“一理一例”等等，對其內涵的定義也是大同小異。如秦力、陳志紅認為，“‘一案到底’教學法是指教師在遵循學生認知規律的基礎上，所要教授的知識點之間互相聯系的情況下，選用一則呈現這些知識點的教學案例進行課堂教學的過程，教師積極引導，學生主動探索，通過師生雙邊的共同活動，達到掌握知識、培養能力、提高覺悟的目的。”
2 “一案到底”教學法在思想品德課法律常識教學中應用的具體方法
“一案到底”教學法在不同課程中的具體方法不同，特別是初中思想品德課法律常識教學中，對“一案”的選取在內容、典型性、有效性等方面都有著更高的要求。“一案到底”教學法能否徹底、有效的貫徹實施，關鍵在于教學設計和課堂教學兩個環節的具體實施。
2.1 “一案到底”教學法在思想品德課法律常識教學中應用的教學設計環節
教學設計環節準備充分與否，直接決定了“一案到底”教學法能否在課堂教學中發揮作用。
首先，深入研究教學內容，根據教學目標取舍案例
《法不可違》是初中七年級（下）思想品德第四單元第七課第二框題的內容，本框題在第四單元中起到承上啟下的重要作用，本框內容承接上一框題法律是特殊的社會行為規范、生活離不開法律的內容之后，更深入的介紹違法行為的含義、一般違法行為和犯罪之間的區別與聯系，并為下一框題《防患于未然》做好知識的鋪墊。
其次，搜集、選擇具有針對性的典型案例并進行優化
在搜集和選擇案例時，必須在梳理教材內容、明確教學目標的基礎上，分析學生的實際情況。七年級學生正處于青春期，情緒波動大，叛逆心理強。這個時期也是違法行為多發的時期，而且，初中學生違法犯罪主要是由于不了解違法犯罪帶來的危害，加之自律性差，不自覺走上違法犯罪的道路。
第三，確定案例的呈現方式與有效的教學方法
根據本節課的教學內容，筆者確立了案例的幾個層次，小華的故事按照不同的發展層次，每個層次呈現的典型事例有所側重，案例的呈現方式主要以故事敘述的形式，這樣能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，使案例教學的效果更加顯著。
最后，根據教學內容，結合案例設置有效問題
根據本課的教學內容，筆者將本課“一案”的問題設置如下：案例（1）對應的問題是：小華現在這種行為是否違法？這種行為應該依據什么法律予以處罰？案例（2）對應的問題是：小華這種行為較之之前的行為有什么不同？這一次應該依據什么法律進行處罰？案例（3）對應的問題是：這時小華的行為是什么行為？應該依據什么法律進行處罰？
通過三個案例的分析并提出相應的問題，引發同學們對本節課內容的思考，并自主進行挖掘本課內涵，更好的理解本節課內容。
2.2 “一案到底”教學法在思想品德課法律常識教學中應用的課堂教學環節
“一案到底”在教學過程中的應用還要依托于巧妙設置的課堂教學環節。
首先，根據教學目標，展示典型案例
首先，在導入本課時向同學們闡明本節課的主要內容，就是圍繞“法律”展開。究竟哪些行為違法，應該依據什么法律進行處罰。通過一個“過馬路”的小游戲，讓同學們在玩游戲的過程中注意紅綠燈的變化，引導大家進行討論：不按交通指揮燈過馬路是不是違法行為，并通過發言引導同學們認同“中國式過馬路”是一種違法行為，接著引入本課的主體內容，引入本課的“一案”。
其次，用具有探究性的問題激發學生興趣
展示本課的“一案”（1）（2）（3）三個部分，每一個問題運用不同的探究方法。
案例（1）小華現在這種行為是否違法？這種行為應該依據什么法律予以處罰？——請同學們進行分組討論，并派一個代表與其他同學分享小組討論結果。探究性問題進行討論會引發同學們的思考、碰撞和交流，在案例初就進行討論會使同學們被本課的內容吸引，有助于后續學習。案例（2）小華這種行為較之之前的行為有什么不同？這一次應該依據什么法律進行處罰？——請同學們進行自由發言，有前面案例討論進行鋪墊，自由發言會使每個同學調動積極性進行自主學習。案例（3）這時小華的行為是什么行為？應該依據什么法律進行處罰？——這時請同學們深入進行思考，將思考的答案寫下來，并對比小華前后的行為，想一想小華為什么會走上這條“不歸路”，通過深刻的思考和分享升華本課主題。
第三，引導學生自主探究、合作學習（下轉97頁）
（上接92頁）通過層次漸進的案例和根據案例提出的問題，引導同學們進行分組討論，通過討論和交流層層遞進的案例，使同學們代入案例中，進而進行自主探究和合作學習，使學習效果事半功倍。
最后，教師點撥，引導學生歸納總結
最后，當同學們完整分析“一案”的三個部分之后，跟隨著小華的行為各個發展階段，學生能夠很容易總結出小華最開始的行為只是觸犯了《治安管理處罰法》，之后又損害了他人利益，涉及到民事賠償，最后小華不思悔改終于觸犯《刑法》，發展到了犯罪行為。
教無定法，好的方法必須由所有教師不斷的實踐和研究，將其進一步規范化，這必將是一個十分漫長的過程。作為教師，我會時刻保持進步的思想，高昂的情緒，為給學生創造更好的學習環境而不斷努力。
參考文獻
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