摘  要：為了更好地實(shí)現(xiàn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為情、信、意、行，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)中借鑒項(xiàng)目化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，積極探索高職素質(zhì)教育改革之路，實(shí)現(xiàn)多維立體的思政教育模式，構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，借助兩大輔助課程，利用三個(gè)課堂，采用四維評(píng)估機(jī)制，設(shè)立六個(gè)模塊，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)期的跟蹤輔導(dǎo)，最終提升了教學(xué)效果，學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)體系中充分實(shí)現(xiàn)了自我教育與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;項(xiàng)目化教學(xué);思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G712          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A          文章編號(hào)：1671-9255（2015）03-0077-04

弘商必先厚德，成才必先成人！安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）建校110多年來(lái)非常重視對(duì)學(xué)生“德”的培養(yǎng)，一直擁有重視學(xué)生素質(zhì)教育的傳統(tǒng)。因此，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在我院有更深層次的重視與定位，除了是由中宣部、教育部規(guī)定的所有高等院校都必須開設(shè)的公共必修課外，還被定義為幫助我院高職學(xué)生提升道德修養(yǎng)與法律素質(zhì)的人文素養(yǎng)課;指導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的成才“基礎(chǔ)課”;更是一門用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生明辨是非、適應(yīng)社會(huì)的成人“專業(yè)課”。

為了更好地提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)效果，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)和我院學(xué)生的實(shí)際，從2010年開始以我院思政部所有老師作為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)校其他相關(guān)部門聯(lián)合參加，構(gòu)建起一個(gè)立體的思政教育教學(xué)網(wǎng)，力求顛覆以往的傳統(tǒng)授課模式，在項(xiàng)目化教學(xué)模式中找到更好的育人之路。在不斷地嘗試與調(diào)整中，取得了些許成果與心得。

一、高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能的一種教學(xué)模式。[1]結(jié)合具體操作指的是教師按照教學(xué)的目標(biāo)與要求，把講授的內(nèi)容按需要分列為若干項(xiàng)目任務(wù)，然后在老師的指導(dǎo)之下，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生在進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)后完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與技能的掌握。項(xiàng)目化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育“老師講，學(xué)生記”模式的顛覆，在項(xiàng)目化教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生擁有更加自主的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)提問與思考，形成以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育局面，有效地提升了教學(xué)的效果。

（一）理論上的必要性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》開設(shè)的目的和宗旨非常明確，就是要通過(guò)開展馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)主義榮辱觀以及社會(huì)主義法制觀教育實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的完善，教會(huì)個(gè)體做一個(gè)德行兼?zhèn)涞臏嘏娜恕＞透呗氃盒６裕端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)目的更加突出，旨在提高高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)與法律素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生形成明確的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德、科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀和較完善的職業(yè)法律素質(zhì)，為高職學(xué)生成長(zhǎng)成才和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終完成高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)。與此同時(shí)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為大學(xué)生思想政治教育最有效的方式之一，在教育的過(guò)程中要遵循人的思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的內(nèi)在規(guī)律，即實(shí)現(xiàn)在一定外界環(huán)境條件的影響下人們內(nèi)在的知、情、信、意、行諸要素辯證運(yùn)動(dòng)、均衡發(fā)展。[2]因此，在教育中，重視“教”，更強(qiáng)調(diào)“育”，突出在知行合一中關(guān)注個(gè)體，把思想品德的知識(shí)有機(jī)地轉(zhuǎn)化為自己行為處事過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的情感、信念、意志和行為。

（二）現(xiàn)實(shí)上的必要性

其一，從社會(huì)的綜合環(huán)境以及時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)上分析，這是一個(gè)文化多元的時(shí)代，知識(shí)的大爆炸，取得知識(shí)的多元渠道加深了教師授課的難度，教師除了要在知識(shí)的寬度上有要求外，更要有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于知識(shí)、價(jià)值觀等進(jìn)行判斷與選擇，幫助學(xué)生構(gòu)建積極向上而又科學(xué)的“三觀”。更要學(xué)會(huì)利用新媒體時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的手機(jī)和電腦變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具與媒介。

其二，從教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)上分析，高職學(xué)生特點(diǎn)鮮明，他們頭腦靈活，動(dòng)手的能力較為突出。學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有得到很好的訓(xùn)練，喜動(dòng)不喜靜，很難堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間安心的理論學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒有構(gòu)建，需要教師耐心的指導(dǎo)。思維非常活躍，喜歡天馬行空，很容易產(chǎn)生驚喜的創(chuàng)意。正處在旺盛的青春期，很喜歡得到別人的關(guān)注，很期待自己動(dòng)手做事后得到別人的肯定，證明自己的價(jià)值，喜歡主動(dòng)不喜歡被動(dòng)。

其三，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)于“理論到理論”的教學(xué)很抵觸，而對(duì)于課堂中的案例解讀很感興趣，此外，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的活動(dòng)，比如演講比賽、唱歌比賽、辯論賽等也非常喜歡，故可以感受到學(xué)生比較容易接受“鮮活的”、“有生命的”、“可參與的”教學(xué)模式。也通過(guò)問卷調(diào)查以及“寫給授課教師一封信”的方式了解過(guò)學(xué)生對(duì)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)體會(huì)以及建議。經(jīng)過(guò)問卷分析和資料整理后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)大于對(duì)于理論的講解，在建議中接近80%的同學(xué)建議開展活動(dòng)，在活動(dòng)體驗(yàn)中感悟人生，體會(huì)成長(zhǎng)。

二、高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

項(xiàng)目化教學(xué)的方案制定

（一）構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活體驗(yàn)的聯(lián)動(dòng)

為了提升我院育人的水平，構(gòu)建更加完善的育人網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了“輔導(dǎo)員與思政老師合作一體化平臺(tái)”，該平臺(tái)以思政教師與輔導(dǎo)員共同的育人任務(wù)為目標(biāo)，旨在將思政教師的教學(xué)工作與輔導(dǎo)員的日常學(xué)生管理工作緊密結(jié)合在一起，力求形成課上理論教學(xué)與生活實(shí)踐指導(dǎo)的結(jié)合，通過(guò)輔導(dǎo)員與思政教師結(jié)對(duì)子的方式，要求輔導(dǎo)員在平日的班級(jí)活動(dòng)與主題班會(huì)中邀請(qǐng)思政教師參加，同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以隨時(shí)走進(jìn)相關(guān)班級(jí)旁聽《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課。實(shí)現(xiàn)課上“教”與課下“育”的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到“知行合一”的育人效果。

（二）借助兩大輔助課程，實(shí)現(xiàn)心理與素質(zhì)的拓展

我院結(jié)合實(shí)際，除了有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》以及《形勢(shì)與政策》這三門課之外，還借助了《心理咨詢中的團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)》、《體驗(yàn)式教學(xué)中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練》這兩門課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全方位拓展。心理咨詢中的團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)和體驗(yàn)式教學(xué)中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)期都會(huì)根據(jù)有些專業(yè)和學(xué)生的需要分批以實(shí)訓(xùn)的方式，邀請(qǐng)本校相關(guān)專業(yè)老師開展。通過(guò)幾年的課程開展，學(xué)生真切地感受到通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練與團(tuán)體咨詢學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，找到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地增加了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的育人效果。

（三）利用三個(gè)課堂，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合

我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生課下網(wǎng)絡(luò)自學(xué)以及校外實(shí)踐活動(dòng)，力求在三個(gè)課堂的統(tǒng)一中達(dá)到最佳的教育效果。首先，傳統(tǒng)的課堂教育是本，是學(xué)生各方面素養(yǎng)提升重要的認(rèn)知環(huán)節(jié)。其次，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為我院的核心課程，從課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程信息到教案、參考資料、課后練習(xí)、自評(píng)試卷、答疑等諸多環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)中都有完整的信息，并且內(nèi)容會(huì)定期更新。此外，我們還有自己的mooc課程，微課視頻等充分滿足學(xué)生課下自學(xué)的要求。同時(shí)，為了更好讓學(xué)生充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，授課教師會(huì)以布置任務(wù)的方式，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的拓展。最后，每年在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》授課期間會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及課程安排的需要，選擇適合的地方帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)，大約每班選拔2—3名同學(xué)，要求去的同學(xué)要帶上項(xiàng)目任務(wù)，參觀完畢后回來(lái)要形成文字資料、視頻資料向班級(jí)和學(xué)校進(jìn)行成果匯報(bào)，例如，2011年以“體驗(yàn)自主創(chuàng)新”為項(xiàng)目任務(wù)帶學(xué)生參觀了蕪湖的奇瑞汽車生產(chǎn)車間，2012年以“我與社會(huì)發(fā)展”為項(xiàng)目任務(wù)帶學(xué)生參觀了小崗村，2013年以“愛國(guó)主義教育”為項(xiàng)目任務(wù)參觀了南京大屠殺紀(jì)念館，2014年以“感受徽文化”為項(xiàng)目任務(wù)參觀了安徽渣濟(jì)古村落。通過(guò)走出去的方式讓學(xué)生做到知行結(jié)合，激發(fā)情感體驗(yàn)，在情境教學(xué)中使理論知識(shí)變得鮮活和有生命力，尤其在班級(jí)匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行朋輩的經(jīng)驗(yàn)交流與體會(huì)分享，讓沒有去的同學(xué)也有鮮活體驗(yàn)，在書本與生活的交融中，達(dá)到最佳育人效果。

（四）采用四維評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人效果的綜合評(píng)定

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》結(jié)束后的成績(jī)?yōu)榫C合成績(jī)，計(jì)算方式較為復(fù)雜，總分=課程分（占70%）+輔導(dǎo)員評(píng)分（占30%）;課程分=平時(shí)成績(jī)+項(xiàng)目成績(jī)+卷面成績(jī)。在這個(gè)復(fù)雜的評(píng)定系統(tǒng)中其實(shí)包含四個(gè)維度的評(píng)定即學(xué)生自評(píng)，項(xiàng)目小組互評(píng)，輔導(dǎo)員評(píng)定以及授課教師的評(píng)定，這一立體的評(píng)價(jià)模式凸顯了該門課特殊的教學(xué)要求，除了認(rèn)知外，把學(xué)生的情感、意志、信念、行為都做了較為量化的評(píng)價(jià)。

（五）設(shè)立六個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合

為了實(shí)現(xiàn)教材體系和授課體系的完美結(jié)合，在把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，我們將教材原本九章內(nèi)容整合為相應(yīng)的四個(gè)模塊，并根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)心得在學(xué)期的開始和結(jié)束時(shí)分別增加“新課開篇”和“課業(yè)典禮”兩個(gè)模塊。模塊一：新課開篇。利用“開學(xué)第一課”打破學(xué)生的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;模塊二：適應(yīng)環(huán)境。講述“緒論適應(yīng)大學(xué)”的內(nèi)容并融合人際交往和心理健康教育;模塊三：幸福生活。整合愛國(guó)主義、人生價(jià)值和道德理論的內(nèi)容開展相關(guān)教育;模塊四：快樂工作。將理想信念教育與個(gè)人的職業(yè)理想相結(jié)合，并融入職業(yè)道德教育;模塊五：守法維權(quán)。將“法律意識(shí)”和“法律制度”的內(nèi)容相整合，開展法制教育;模塊六：課業(yè)典禮。利用最后一次課設(shè)置“教學(xué)反饋、課程總結(jié)、個(gè)人分享”三個(gè)環(huán)節(jié)。這六個(gè)模塊實(shí)為幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，我們會(huì)在授課開始時(shí)把班級(jí)分為六個(gè)項(xiàng)目任務(wù)組，每個(gè)小組自領(lǐng)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)于項(xiàng)目資料的收集，活動(dòng)的安排，成果的課堂展示等實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（六）實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)期的跟蹤輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)育人的延伸

頂崗實(shí)習(xí)期是我院學(xué)生在校期間比較重要且很特殊的時(shí)期，由于部分學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)院會(huì)安排思政教師參與學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期的思想輔導(dǎo)，保證在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程結(jié)束后，學(xué)生思想在生活中有進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后走向社會(huì)奠定思想基礎(chǔ)。

三、高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

項(xiàng)目化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)我院近年來(lái)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)的改革，在理論與實(shí)踐上都取得了較為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

首先，在公共課教學(xué)中使用項(xiàng)目化教學(xué)本身就是一個(gè)新的嘗試，項(xiàng)目化教學(xué)最初被廣泛地使用在專業(yè)課教學(xué)中，目的是通過(guò)一個(gè)具體項(xiàng)目的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，作為一門公共課，尤其是針對(duì)人們思想、意識(shí)、信念等教育的課程，很難把無(wú)形轉(zhuǎn)化成有形，在實(shí)踐的操作中難度更大，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更復(fù)雜，更需指出的是，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中，我院更凸顯育人網(wǎng)絡(luò)的集體努力，在多角度、多項(xiàng)目任務(wù)的聯(lián)合努力中實(shí)現(xiàn)教育效果的加倍。

其次，多年的項(xiàng)目化教學(xué)中一直秉持學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，真正把課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂的氣氛更加的融洽，學(xué)生聽課的抬頭率更高，課后學(xué)生也愿意主動(dòng)與教師分享感受。在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量反饋中，我院的思政部老師是學(xué)生最為喜歡的，我院思政部也被譽(yù)為“美譽(yù)系部”，俗話說(shuō)“親其師，才可信其道”，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

最后，在項(xiàng)目化教學(xué)中要更加注重教師自身理論水平的提升，因?yàn)樵陧?xiàng)目過(guò)程中教師的職責(zé)和功能是調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的行動(dòng)意愿，引導(dǎo)學(xué)生形成并建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義[3]，因此，以學(xué)生為主的項(xiàng)目化教學(xué)，不代表放棄教師的教育功能，不是放手而是更加強(qiáng)調(diào)，教師在學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，按照課程要求，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和升華，達(dá)到更高高度的教育效果。

總之，項(xiàng)目化教學(xué)在我院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的改革，是一種必要的新的嘗試，在立體的項(xiàng)目化教學(xué)網(wǎng)的推進(jìn)下，我院學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德規(guī)范、個(gè)體修養(yǎng)都在穩(wěn)步提升，這對(duì)于我院是一筆財(cái)富，也是高職教育在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)、培養(yǎng)方法的嘗試，必將對(duì)高職學(xué)生整體素質(zhì)的提高有所幫助，對(duì)高職院校相關(guān)課程建設(shè)有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007：120.

[3]易克薩維耶·羅日葉.整合教學(xué)法：教學(xué)中的能力和學(xué)業(yè)獲得的整合[M].汪凌，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2010：109-110.

（責(zé)任編輯    鄭  偉）

Exploration on the Project Teaching Mode for Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis Course in Higher Vocational Colleges： Taking Anhui Business College as an Example

ZHANG Min

（Department of Ideological Theory Education， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）

Abstract： To achieve a better education effect in teaching the course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis and help students realize the importance of moral quality and really foster and improve their moral quality based on inner cognition， Anhui Business College has adopted a project teaching mode for this course. Utilizing its own advantages， Anhui Business College actively explores the reform on higher vocational quality education and adopts a multi-dimensional ideological and political education mode. It constructs an education platform containing two supplementary courses， three “classes”， a four-dimensional evaluation mechanism， six modules， and provides follow-up counseling services for students in their post practice， thus teaching effect has been enhanced and students can fully realize self-education and self-development in this project teaching system.

Key Words：quality education;project teaching; Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis

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