摘要：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)猶如一把打造高效課堂的尺子，對(duì)構(gòu)建有效的品德課堂起著重要的作用。筆者于教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)資源的選定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定這三項(xiàng)出發(fā)，充分考慮學(xué)情，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)為起點(diǎn)，以學(xué)生的需要為本，架設(shè)生活探點(diǎn)，構(gòu)建高效的品德課堂。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)定位；尋找探點(diǎn)；對(duì)話生活

如何凸顯課堂的高效與實(shí)效呢？每位裁縫師傅都明白一個(gè)道理：“量準(zhǔn)、畫準(zhǔn)、裁準(zhǔn)”，你所要裁剪的衣服量的精準(zhǔn)，這樣才能做出合身的衣服。同樣，品德教師若能找到“支點(diǎn)”與“探點(diǎn)”，也一樣能夠打造有效的課堂。筆者根據(jù)自身多年的品德教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為品德課堂的“支點(diǎn)”指的是：確定適宜的教學(xué)目標(biāo)。探點(diǎn)是以“生活”為基礎(chǔ)，找尋生活資源；是以構(gòu)建適宜的“活動(dòng)”要準(zhǔn)，營(yíng)造課堂的和諧。

找準(zhǔn)目標(biāo)定支點(diǎn)

阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。”教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在品德課堂教學(xué)中，教師若能找到一個(gè)“支點(diǎn)”，同樣可以“撬動(dòng)整個(gè)品德課堂”。而這“支點(diǎn)”便是適宜的教學(xué)目標(biāo)。

縱覽課標(biāo)教材，整體把握目標(biāo) 品德教材有一個(gè)完整的體系，構(gòu)成了螺旋上升的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。課標(biāo)提出：“通讀全冊(cè)教材，了解各冊(cè)教材內(nèi)容……整體把握本冊(cè)教材內(nèi)容和目標(biāo)。”“分析各冊(cè)教材中相關(guān)單元的聯(lián)系與區(qū)別，明確單元定位。”教師要全面了解同一教學(xué)主題螺旋上升的設(shè)計(jì)，對(duì)教材的整體學(xué)習(xí)，了解各年段在相同教學(xué)主題的內(nèi)容呈現(xiàn)上的區(qū)別。要明確單元定位，整體把握教材的目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)它的編排意圖，做到心中有數(shù)。

研讀教材關(guān)鍵詞，細(xì)化目標(biāo) 重點(diǎn)詞句是教材的題眼，如何解讀教材中關(guān)鍵詞？“一讀二思三問(wèn)”是理解關(guān)鍵詞較為有效的方法。《謝謝你們，我的父母》是四年紀(jì)（上冊(cè)）第二單元第二篇課文，單元主題為“溫馨一家”，文中的關(guān)鍵詞為“家庭責(zé)任感”。這一關(guān)鍵詞雖然言簡(jiǎn)意賅，文字不多，但其內(nèi)涵往往是教學(xué)內(nèi)容的精髓，它的外延一般都覆蓋到它所涉及的全部教學(xué)內(nèi)容，指引著教學(xué)的目標(biāo)和方向。筆者據(jù)提供的關(guān)鍵詞，認(rèn)真分析教材的著力點(diǎn)，使教學(xué)定位更加準(zhǔn)確。

了解學(xué)情，鎖定目標(biāo) 在分析了教材的整體結(jié)構(gòu)，理解了關(guān)鍵詞后，“讀懂學(xué)生”對(duì)教學(xué)而言很重要。教材只提供給我們一個(gè)例子，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定目標(biāo)。以往制定教學(xué)目標(biāo)，站在“教師本位”立場(chǎng)上，選用描述內(nèi)部心理詞語(yǔ)來(lái)陳述，如“深刻理解……”（概念規(guī)劃理解），“掌握……方法”（技能形成），“培養(yǎng)……情感”（德育滲透），這樣的教學(xué)目標(biāo)是無(wú)法落實(shí)完成，也是含糊，更是無(wú)法測(cè)量。從教越久的教師越覺(jué)得自己非常了解學(xué)生，展開一個(gè)教材，以想當(dāng)然的態(tài)度思考了一下學(xué)生的情況，就立即開始設(shè)計(jì)教學(xué)。事實(shí)上我們離孩子很遠(yuǎn)。我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)確定目標(biāo)。

立足生活找探點(diǎn)

“生活是教育的源泉”“活動(dòng)是課堂的火花”。我們要駕著這一“生活”的春風(fēng)，尋找貼近生活的資源；我們要駕著“活動(dòng)”的春風(fēng)來(lái)活躍課堂，完成養(yǎng)成教育，真正使我們的課堂變得有效。

立足生活找資源 兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是寶貴的、取之不竭的教學(xué)資源寶庫(kù)。教師要立足生活，大膽開發(fā)來(lái)自于學(xué)生生活實(shí)際的資源。從實(shí)際出發(fā)，捕捉兒童生活中有價(jià)值的問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)對(duì)話、開放的品德課堂。讓生活走入課堂，學(xué)生從中流露真情，有感而發(fā)，從而引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。

立足生活，提煉生活素材 魯潔教授曾說(shuō)過(guò)：“課程以兒童現(xiàn)實(shí)的生活為基礎(chǔ)，所設(shè)置的內(nèi)容是兒童生活的錘煉。”品德課為我們提供的只是一個(gè)范例，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)樹立正確的教材觀，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)取舍，提煉出“源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活”的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感的鮮活內(nèi)容帶進(jìn)課堂，這樣教學(xué)目標(biāo)的貫徹才能夠有效。

案例《節(jié)日大觀》。這課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)了解各國(guó)各地的不同節(jié)日，感受到世界之大，以及各國(guó)的風(fēng)俗與民情。但是由于節(jié)日內(nèi)容太多，如何引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀各國(guó)的節(jié)日呢？這是筆者在教學(xué)時(shí)非常困擾的。我們說(shuō)有效課堂是以學(xué)生發(fā)展為主體的課堂，我們首先要考慮的是學(xué)生的原有基礎(chǔ)水平，這樣才能因材施教。春節(jié)作為我們中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是學(xué)生生活中最為熟悉的一個(gè)節(jié)日，筆者就以春節(jié)為切入口，了解春節(jié)，然后再認(rèn)識(shí)中國(guó)其他的傳統(tǒng)節(jié)日，并拓展到國(guó)外的傳統(tǒng)節(jié)日，從而實(shí)現(xiàn)“大觀”這一目標(biāo)。所以我決定要把學(xué)生最熟悉的春節(jié)搬到課堂上，讓春節(jié)在課堂上重現(xiàn)，在春節(jié)熱鬧、喜慶的歡樂(lè)氣氛中滲透一些春節(jié)的相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生說(shuō)到“壓歲錢”，拿紅包的事，每位學(xué)生都沉浸在拿紅包的喜悅之中。他們從中談到了關(guān)于“年”的故事，有關(guān)春節(jié)的來(lái)源，也講到收到了紅包，得到了祝福時(shí)快樂(lè)的心情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，課堂充滿了活力和喜慶的氣氛，而且取得了較好的教學(xué)效果，而原因就是因?yàn)楣P者在課堂上還原了學(xué)生過(guò)春節(jié)的生活場(chǎng)景。在多媒體課件的幫助下，通過(guò)音樂(lè)、圖片在課堂上營(yíng)造了一個(gè)過(guò)春節(jié)的環(huán)境，而這樣的情境正好喚起學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，從而感受到春節(jié)的快樂(lè)。在這樣的一個(gè)情境中體驗(yàn)過(guò)節(jié)的快樂(lè)，不正是回歸了學(xué)生的原有生活嗎？而這種原有生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，也正是體現(xiàn)了品德生本課堂中以學(xué)生生活為本源的一種理念。在尊重教材的基礎(chǔ)上，又超越教材，讓學(xué)生仿佛真的回到了過(guò)春節(jié)的日子。

立足生活，捕捉對(duì)話效應(yīng) 在品德課堂中，教師就應(yīng)該從兒童的生活中捕捉有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地參與。因此，教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)貼近生活的問(wèn)題，這一問(wèn)“是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁 ，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。”如果我們能抓住那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，這樣就能跟學(xué)生產(chǎn)生對(duì)話效應(yīng)，達(dá)成理想的高效體驗(yàn)。

立足生活，激發(fā)真情流露 生活是豐富多彩的，教師要置學(xué)生于生活的大背景中，善于和學(xué)生已知真實(shí)情況對(duì)話，和學(xué)生的生活真實(shí)對(duì)話，和具體情境真實(shí)對(duì)話。從教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，讓學(xué)生的情感隨著內(nèi)容的延伸，真實(shí)真切地得到激發(fā)，得到流露。這一切學(xué)生內(nèi)心的真情流露，都源于老師立足生活，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)和諧的課堂，將課堂與生活融為一體，

構(gòu)建活動(dòng)找探點(diǎn)

活動(dòng)是品德課程的顯著特點(diǎn)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生尋找“探點(diǎn)”，還需要教師創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)自己去體驗(yàn)去探索，這樣的課堂也才真正扎實(shí)有效。

用活動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)交往、合作 活動(dòng)為內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)，不追求表面的熱鬧和花哨，追求活動(dòng)的有效和高效。品德與社會(huì)教學(xué)中的活動(dòng)雖然有個(gè)體活動(dòng)，但更多的是群體活動(dòng)。在活動(dòng)中，大家相互協(xié)作，互幫互學(xué)，有利于協(xié)作能力、合作精神的培養(yǎng)。

用活動(dòng)促進(jìn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)、探究 學(xué)生作為一個(gè)個(gè)生命個(gè)體，參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是展現(xiàn)生命價(jià)值的過(guò)程。學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這堂課中，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了，他們匯報(bào)交流中體驗(yàn)著，遺憾著，他們?cè)隗w驗(yàn)中探索著、發(fā)現(xiàn)著。

結(jié)束語(yǔ)

基于支點(diǎn)尋找探點(diǎn)，只有科學(xué)地進(jìn)行目標(biāo)定位，努力尋找生活中得資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，真正讓課堂成為學(xué)生與教師、教師與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)所。打造高效的品德課堂，是值得我們每一位品德教師不斷探索和研究的課題。

（作者單位：浙江省新昌縣七星小學(xué)）

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