在21世紀初，信息化技術(shù)在校園取得了迅猛的發(fā)展。教學(xué)課件的制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用以及校園網(wǎng)的建設(shè)，不僅方便了教學(xué)，豐富了授課的形式，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著信息化研究的深入，朝陽區(qū)實驗小學(xué)的數(shù)字化校園體系建設(shè)起來。依據(jù)課程特點，依托學(xué)校數(shù)字化校園環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的工具，如數(shù)字化校園網(wǎng)、交互式電子白板、電腦班等這為提升品德與生活（社會）學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提供了必要的信息化環(huán)境和工具，以此提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

品德與生活（社會）的課程具有綜合性的特點。學(xué)生要面對逐步擴大的生活領(lǐng)域，從而促進良好品德的形成與實現(xiàn)社會性發(fā)展。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。兒童對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。如何把相對封閉的課堂與逐步擴大的生活領(lǐng)域聯(lián)系起來，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把學(xué)生發(fā)展現(xiàn)階段的關(guān)注與未來生活所需要的拓展聯(lián)系起來是學(xué)科教師必須要關(guān)注的問題。只有在課堂教學(xué)中建立起多種聯(lián)系，課程的內(nèi)容才能充實，以此達到豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，促進學(xué)生發(fā)展的目的。

學(xué)校數(shù)字化校園環(huán)境提供了方便、快捷、全面的數(shù)據(jù)調(diào)用，為提高教學(xué)實效助力。如：班級空間、個人空間、教師空間等。它們以電子平臺的方式呈現(xiàn)，成為一個信息發(fā)布、積累、傳遞、交互的工具。數(shù)字化使這些工具極具功能性，凸顯了數(shù)字化帶給我們的內(nèi)容豐富、展現(xiàn)個性、持續(xù)更新、開放互動等特點。數(shù)字化校園所提供的不同空間都注重個人的思想，表現(xiàn)在可以根據(jù)主人的喜好修飾、布置、組織自己的材料。注重內(nèi)容的多樣，表現(xiàn)在記錄文字、圖片外，還能插入音樂、flash動畫和視頻等資源。注重交互的開放，則表現(xiàn)在不僅僅記錄個人思想，還可以用來進行交流和為他人提供幫助，訪客可以與博主進行平等的互動交流。

一、 利用數(shù)字化校園網(wǎng)環(huán)境，搭建博客平臺

數(shù)字化校園網(wǎng)經(jīng)過長期使用已經(jīng)積累了大量與學(xué)生生活相關(guān)的各種素材，不僅是教師上傳的學(xué)科資料，還包括教師、學(xué)生和班級在自然狀態(tài)下積累的資源。對于教師來說，這些真實的、鮮活的、富有生活氣息的照片、文字……才是彌足珍貴的資源。

1.把博客作為信息收集的平臺

（1）幫助教師了解兒童的生活世界

每一名學(xué)生的兒童世界都具有差異。學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注的社會生活，自身的發(fā)展訴求都不盡相同。我校校園網(wǎng)中為老師和學(xué)生都提供了“博客空間”。我們發(fā)現(xiàn)，這個板塊能夠較為客觀地展現(xiàn)一個學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，一個孩子豐富的兒童世界。同時，幫助教師了解學(xué)生的所思所想。在課堂上，這些便是豐富課程資源。

（2）挖掘、選擇、加工典型事例作為課程資源

課堂內(nèi)容的選擇與組織必然需要以兒童的顯示生活為主要源泉。一方面，由于教學(xué)內(nèi)容涉及社會生活方方面面的不同領(lǐng)域，兒童的現(xiàn)實生活蘊含著豐富的教育素材，捕捉素材轉(zhuǎn)換成適宜的課程內(nèi)容，有利于貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，這些素材與學(xué)生將遇到的實際問題相聯(lián)系，選擇典型案例有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高品德教育的實效性。所以，我們通過博客平臺做到“面上選點、點面結(jié)合”。

在五年級品德與社會中《獨特的中國漢字》一課。為了激發(fā)學(xué)生了解漢字深刻涵義的學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)選擇從每個學(xué)生的名字入手，在課前就利用博客發(fā)起了“談?wù)勀阈彰澈蟮墓适隆钡慕涣鲗υ捇顒印W(xué)生在評論中寫出自己的故事。寇若瑜同學(xué)寫道：若愚的意思是大智若愚，爸爸媽媽給我起這個名字是希望我有大聰明;宋雪童同學(xué)寫道：我是雪天出生的孩子。通過查找故事，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生說起自己的名字涵義多是存留在字面上的意思。借助平臺，教師請學(xué)生家長參與評論，對內(nèi)容的選擇和豐富起到很大作用。宋雪童家長寫道：童兒出生時，外面正下著小雪，在她滿月的那天，正好又是大年三十，天也下雪了，所以選了“雪”字，也希望童兒的心靈像家鄉(xiāng)的雪花一樣，純潔無瑕！于是，在教學(xué)中教師選擇宋雪童同學(xué)的名字作為典型案例呈現(xiàn)，并利用家長的解讀，將內(nèi)容深入，達到了凸顯名字的深刻含義和美好祝愿都源于一個個靈動的漢字這一目的。

2.把博客作為評價反饋的平臺

日常學(xué)科教學(xué)中，如何了解“學(xué)生學(xué)的怎么樣？”“教師教得如何？”等問題，以提升常態(tài)課教學(xué)效果，是我們一直思考和需要解決的問題。新課標(biāo)也強調(diào)教學(xué)評價要對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的結(jié)果進行評價，評價學(xué)生的同時，也要對教師的教學(xué)行為進行評價。數(shù)字化校園，我們把博客作為評價反饋的平臺，輔助師生進行教學(xué)效果評價。

（1）提供學(xué)生參與活動的方式

博客平臺的應(yīng)用，提高學(xué)生活動參與度，打破時空限制，為每一位學(xué)生提供表達、交流機會，可以讓學(xué)生的思考飛一會兒，然后著陸！這個平等交流、每個人都有話語權(quán)的空間里，學(xué)生有足夠的時間、空間記錄沉淀學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流話題。作為教師，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，還要對于學(xué)生的評論要及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價和建議，有利于學(xué)生自信心的建立和自我反思。

（2）促進教師積極反思，助力專業(yè)化發(fā)展

這種反思是基于教師專業(yè)性特質(zhì)，用來進行自我評價的方式，同時也是教師之間相互理解教學(xué)的交流工具。為了提高教師的學(xué)科反思能力，反思應(yīng)該是有主題的研究，并且有明確目標(biāo)方向。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點、不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞自己的反思專題設(shè)計本課內(nèi)容的隨堂記錄卡，使教師的教學(xué)有的放矢，最后真正形成自己獨特的研究資源。在課堂上，學(xué)生的隨堂卡用錄入的方式記錄。教學(xué)內(nèi)容實施后，學(xué)生再用評論方式記錄內(nèi)容，最終形成電子文檔，以便于教師后續(xù)開展數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計、分析和研究。我們發(fā)現(xiàn)，同一內(nèi)容的電子檔案對于同學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計也非常有幫助，特別是學(xué)習(xí)卡中話題的表述和選擇具有重要的參考價值。

3.把博客作為資源拓展的平臺

我校學(xué)科教研組的教師在教學(xué)上都有自己的特點。根據(jù)資源的種類，我們確定了自己研究重點。比如有的老師非常年輕主要研究博客平臺的游戲類，她把與學(xué)科相關(guān)的游戲整合在一起，研究如何激發(fā)興趣，玩中學(xué)的主題;有的老師手很巧，喜歡做手工，于是她的研究方向放在動手操作類的資源上，學(xué)生通過看制作方法，自己參與動手，把自己的作品在評論中展示，讓學(xué)生更加熱愛多姿多彩的生活;有的老師則對博物館主題很感興趣，愿意指導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中去學(xué)習(xí)，通過博客展示博物館的點點滴滴，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實踐報告;還有的老師以博客學(xué)生論壇的形式，拍攝錄像分享到校園網(wǎng)，給更多的學(xué)生提供戰(zhàn)士的機會。

當(dāng)學(xué)生通過調(diào)查、訪問、探究、體驗、感悟等活動，豐富自己的生活經(jīng)驗，獲得生活中需要的技能，解決生活中的問題時，他們就會從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣基于兒童生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)需要的課堂教學(xué)就會成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁。

二、開發(fā)交互電子白板功能，增強多方互動

白板具有便捷性特點，便于使用的同時，整合其他軟件的優(yōu)勢，克服ppt等軟件的缺點，課件制作方便。工具性：白板軟件內(nèi)自帶許多小工具，調(diào)用方便，使用簡單。交互性：交互白板實現(xiàn)了人機、人際間的多重交互，是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)的對于課堂教與學(xué)最有價值的特征。與ppt相比較，白板課件有利于教師對整個教學(xué)過程有更靈活的或強或弱的控制，更能從課堂上學(xué)生生成出發(fā)，以學(xué)定教。

1.收集數(shù)據(jù)，科學(xué)分析學(xué)生情況，提高教學(xué)針對性

學(xué)情分析需要理性分析和思考，數(shù)據(jù)則是最有說服力的。講什么內(nèi)容、怎么講等一系列需要思考的問題都有我們的數(shù)據(jù)來決定。這樣就改變了過去“想當(dāng)然”的經(jīng)驗型教學(xué)。只有尊重、順應(yīng)學(xué)生情況的教學(xué)，才是有價值和意義的教學(xué)。

2.直觀操作，促進學(xué)生思維的發(fā)展

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。利用無源感應(yīng)筆在電子白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調(diào)整筆的粗細和顏色。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程（或計算機基礎(chǔ)課程）中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于各種圖形等。

在學(xué)生對事物進行分析時，老師可以利用這一功能，將學(xué)生的思路記錄，并通過拖拽等功能，將學(xué)生思維的過程呈現(xiàn)。例如：教學(xué)《大家庭中你我他》時，為了更為清晰地展現(xiàn)人與人之間相互依存的關(guān)系，學(xué)生一邊匯報，教師一邊利用現(xiàn)成的資源，快速呈現(xiàn)在白板上，以便全班同學(xué)共同探討和交流。

3.增強互動，調(diào)動學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)造性

通過與電腦、投影機組成交互式控制環(huán)境，配套電子筆完全代替鼠標(biāo)，同時白板相當(dāng)于大型觸摸屏進行完全的電腦控制。計算機的一切操作均可在電子白板上實現(xiàn)并同步顯示，而在電子白板上的操作也均可在計算機上同步顯示，并可存儲。

三、發(fā)揮筆記本電腦班優(yōu)勢，創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)方式

電腦班的創(chuàng)建使得傳統(tǒng)的電腦機房不在成為稀缺資源，或是上信息技術(shù)課才能使用的專業(yè)教室。而是在班級所在的教室中，每名學(xué)生備一臺筆記本電腦，電腦直接連接教室中的服務(wù)器，形成局域網(wǎng)。教師、學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，選擇使用電腦、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。這種使用在一定程度上促進了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，對課堂的各種因素產(chǎn)生了積極的影響。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正成為認知主體。電腦班的多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅能提供鮮明的圖像、生動的形象，而且靈活多變，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

電腦引入到每個學(xué)生的身邊，使電腦自身所帶的軟件及教學(xué)軟件的功能得到了體現(xiàn)，使得課堂的密度加大了，容量增強了，教師傳授知識的速度也隨之加快，學(xué)生學(xué)起來又快又有興趣而且記得更加牢固，課堂教學(xué)效率也就提高了。如在一些活動中，可以讓學(xué)生將收集的資料，制作成PowerPoint演示文稿進行匯報。另外還可以利用一些制作軟件，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和制作學(xué)生作品。

3.個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)針對性

電腦班創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，將個性化教學(xué)成為現(xiàn)實，促進學(xué)生個性發(fā)展。品德與生活（社會）學(xué)科的很多內(nèi)容要針對不同的班級、不同的學(xué)生來進行教學(xué)資源的整合和利用。在電腦班，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以自主選擇自己想要了解的內(nèi)容以滿足學(xué)生自身的需要，個性化地感知所學(xué)知識。同時由于調(diào)用各種多媒體課件或通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識，不僅方便快捷，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個性化。

三、教師的變化

1.教與學(xué)觀念的變化

學(xué)科是綜合課程，教師需要關(guān)注不同學(xué)科的相同內(nèi)容。在數(shù)字化校園環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師進行備課的方式發(fā)生著變化。例如：一年級品德與生活課中《我的手》一課。課前，教師先到數(shù)字化校園中查找課程資源，通翻閱各學(xué)科電子教材發(fā)現(xiàn)在一年級上冊的美術(shù)教材中也有《我的手》的相關(guān)內(nèi)容。于是教師產(chǎn)生這樣的思考：美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容既然與學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，有哪些資源可以為我所用;美術(shù)老師在講授這節(jié)課時，又有哪些資源成果，她的個人博客空間是否有課堂上已經(jīng)物化的結(jié)果呢？帶著疑問走進美術(shù)教師的教師博客，一些疑惑在她的個人空間里基本解決。教師發(fā)現(xiàn)了許多孩子們關(guān)于“我的手”的美術(shù)作品。在此基礎(chǔ)上，教師又走進了學(xué)生，通過詢問發(fā)現(xiàn)美術(shù)課后孩子已經(jīng)認識了手的樣子，并且知道了手可以做手影、可以做游戲等簡單的作用。于是在品德與生活的課堂上，借助美術(shù)教師空間中作品，利用學(xué)生原有的經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到研究的是自己的作品。

再如品德課中有很多屬于個性化的教學(xué)內(nèi)容。這也是我們平時是最發(fā)怵的。因為班級之間的情況不同，課前準備比較麻煩。但只有準備大量調(diào)查和符合本班學(xué)生的實際生活材料，才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，觸動他的心靈，否則就是空談。傳統(tǒng)方式的備課是要直接向班主任面詢班級情況。有了班級新聞、班級空間、班主任的個人空間，備課中的了解學(xué)情的方式就發(fā)生了重大變化，從過去面詢調(diào)查轉(zhuǎn)變成訪問空間和面詢相結(jié)合的方式。這樣大大節(jié)約了教師收集資料的時間，更重要的是提高了課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性，使得教學(xué)的有效性提高。班級空間，可以看到學(xué)生在班級的再現(xiàn)，典型學(xué)生事跡的表彰等等。需要利用的班級資源的問題基本得到解決。

2.教與學(xué)能力的不斷提升

教師收集學(xué)生信息的能力，整合課程相關(guān)資源的能力得到提高。為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開。作為教師要盡可能地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣等。通過博客、班級空間等方式，在自然狀態(tài)下，積累和保留了大量學(xué)生生活的信息。可以說，在一定程度上提高了教師的工作效率。在使用數(shù)字化校園的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生變化，將利用信息技術(shù)工具成為日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在使用信息技術(shù)工具時并不一定認識到它是一種學(xué)習(xí)工具。但在教師示范下，讓學(xué)生看到工具能做的事情，就會滲透信息收集、整理意識。我們想，利用現(xiàn)代技術(shù)收集、整理、分析信息是作為一個現(xiàn)代人必須要有的意識和習(xí)慣。

（責(zé)任編輯   甘   璐）

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