摘要：現代教育中，社會學科是非常重要的基礎課程，而初中社會學科教育又是社會學科知識體系的基礎。如何改進教學方法，激發學生對社會學科的興趣，提高教學效率，是值得廣大初中教師深入探討的課題。尤其是在新課改的背景下，迫切要求教師改進教學方法。社會學科的知識雖然是固定的，但社會學科的教學方式是靈活的，內容是極其豐富的，教師要善于設計課堂，在教學當中發揮自己和學生的潛力，使教學變得簡單高效。本文就新課改下初中社會學科中存在的問題與對策進行了分析。

關鍵詞：新課改；初中社會學科；問題；對策

前言

學校教育是培養人才能力的主要途徑，其中社會學科知識是新世紀人才必須掌握的基本能力之一。初中社會學科教育處在學生社會學科知識體系的奠基階段，對學生進入更高級學府后的社會學科學習起著非常關鍵的作用。在素質教育的要求下，社會學科教學要注重培養學生的學習能力和探究能力。然而，當前的初中社會學科的教學水平還有待提高，教學模式僵化、課堂氣氛枯燥等問題仍在影響學生的學習興趣。為了解決初中社會學科中存在的問題，提高初中社會學科的教學質量，必須對當前的教學方法進行改進。

一、初中社會學科教學中存在的問題

（一）教學理念落后

新課改實行以后，要求中學社會學科課程的教學不僅注重效率的提高，也要保證教學質量，因此，首先應當使中學社會學科教師轉變教學理念。但是，由于傳統教學理念根深蒂固，社會學科老師依然以應試教育為教學目標，認為學生的社會學科成績才是最重要的，而沒有注重培養學生的自主學習能力和綜合素質，導致學生不能透過現象看本質，在分析社會學科現象和社會學科事件等方面也存在很多問題，不利于學生的全面發展，也不利于新課改下社會學科教學目標的實現。

（二）教學模式僵化

教師的教學設計難免會帶有主觀因素，這不利于發揮學生的學習自主性，甚至有時候教師的主觀意愿太強烈會傷害學生的自由發揮。許多學生往往課上明白、課下糊涂，根本問題在于上課的時候就處于一知半解的狀態，而教師又只是一味地講解，并不與學生產生深入的互動，因此無法在出現問題時對癥下藥。這種僵化的教學模式如果不能轉變，將極大地損害學生的自主學習意識。

（三）課堂氣氛枯燥

根據心理學知識及教學實踐經驗可以發現，初中生表現出與其他階段不同的個性特點。初中生一般正處于叛逆期，對長篇大論的理論以及重復性的學習過程容易表現出不耐煩的情緒，注意力不能長時間地集中。同時，他們對新事物具有強烈的好奇心，容易接受新鮮活潑的東西。當前的傳統教學依舊是以教師為中心，教學方法大多還是以死記硬背為主，課堂氣氛枯燥導致學生對社會學科提不起學習的興趣。

（四）學生差異較大

由于學生之間的思維能力、理解能力和實踐能力有著先天的差異，再加上，以往的學習過程中積累下的基礎不同，在社會學科教學中會表現出參差不齊的狀況。有些學生的學習能力很強，社會學科成績非常優異，在學習的天賦上相對來說也比較高，同時對社會學科非常感興趣；有些學生的學習能力中等，成績在中等偏上和中等偏下之間，或者在某個區間內波動比較大，社會學科學習興趣較高但可能天賦不高；還有些學生則是所有學生當中學習能力最弱的，學習成績也最差，通常社會學科基礎非常薄弱，學習的積極性也不是很高。這給教師教學帶來了一定的難度。

（五）技術水平不高

進入信息時代，教學手段的更新換代速度是非?？斓?，教師的教學經驗豐富并不意味著其教學技術水平就一定高。有很多教齡比較長的教師雖然教學經驗豐富，但是受傳統教學方法的影響也較深，難以接受新型的信息化教學方法。還有部分初中教師習慣從網上下載課件，卻從不根據具體的教學內容進行調整，這樣生搬硬套的課件實際上對社會學科教學的幫助十分微弱。

二、解決新課改下初中社會學科教學問題的對策

（一）轉變教學理念，豐富教學內容

為了實現教學目標，中學社會學科老師今后應當及時轉變教學理念，真正貫徹落實新課改的教學理念，同時注重教學質量和效率。在教學中不能將學生的考試成績當做教學目標，而是應當注重提高學生的綜合素質和整體能力，使學生能夠靈活利用所學知識，并能夠深入分析社會學科事件，能夠透過現象看本質，這樣也有利于中學社會學科目標的實現。

人類社會自形成以來，一直在飛速地向前發展，深厚的文化積淀為社會學科積累了豐富的教學內容。從古至今，我們中華民族從來不會缺少享譽世界的文化名人，從來不會缺少璀璨奪目的知識結晶。在中國歷史上，每一次思想的解放或革新、融合或動蕩，都必將帶來文化領域的大爆發，留給后人的是“黃河之水天上來”的激情與豪邁，和《清明上河圖》的精致而宏偉。

中學社會學科內容豐富多樣，與語文、數學、古典音樂、美術和書法等各個學科都有交叉，因此今后教師應當認識到社會學科教學內容的豐富多樣性，在教學中善于與其他學科交織，這樣有利于學生知識的拓展以及綜合素質的提高，使學生獲得更廣闊的發展空間，實現更好的發展。

（二）強化合作學習，增進交流互助

合作學習實質上就是一種自主性、互助性的學習方法，能充分發揮初中生在社會學科學習中的自主性，同時互相幫助、互相督促，在相互交流與學習中實現揚長補短。通過合作學習模式，能力強者可以變得更強，還能帶動能力更弱者，實現共同進步。

所謂“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，每個學生都有自己獨特的看問題的角度和理解方式。初中生的人生閱歷較少，知識積累不夠深厚，看問題也肯定不夠透徹。因此在教學中，教師要強調小組成員之間的交流學習，讓不同的觀點相互碰撞，在不斷的討論和辯證中深化每個學生的理解，最終形成小組整體一致的答案。把單調枯燥的知識獲取過程分解成一個個交互式的任務，學生的興趣和效率都會大大提高。

合作學習最關鍵的目標就在于讓學生相互督促，實現共同進步。比如說，歷史課上講到《秦大一統》的內容時，教師完全可以讓學生討論這樣一個問題：秦始皇修筑長城除了勞民傷財外，真的一點好處也沒有嗎？通過討論，每個學生都會暴露出自己的片面理解，也能從別的成員身上學到新的觀點。學生應在課堂學習結束后，讓別的成員對自己的表現做出評價、指出缺點，最后總結得失，這樣才能有所進步。通過這種方式來突破傳統教學模式，提高了教學效率，實現了學生之間的交流和互助。

（三）激發學習興趣，強調自主學習

有段時間“讀書無用論”在一些人中非常盛行，有人認為讀書沒有什么用處，影響到學生的學習積極性也不高。但這并不是事實，至少人文社會學科的實用性是不可否認的。學好基本的人文社會知識，對平時的生活和工作都有很大的幫助，所以教師要充分運用各種手段，把日常生活與社會學科的學習聯系起來。在教學中創設生活情景，以此來激發學生的學習興趣。

教學的高級境界，不是讓教師成為課堂的中心，而要把課堂的主動權交還給學生，發揮學生自主學習的能力。更重要的是，教師要強調自主探究的重要性，要讓學生明白方法比結果更重要的道理，盡量讓學生在練習中學會多角度看問題，最終達到舉一反三的效果。比如在講到有關《屈辱歲月》的內容時，教師可以給學生布置一個課后思考題：如果有可能的話，清朝如何才能避免“甲午海戰”等一系列戰爭的失??？這個問題必須綜合考慮當時的世界形勢，以及了解清朝和外國列強之間的軍力差距，學生通過思考和探究就能發現：清政府被先進的工業文明打敗是歷史的必然，這在一定程度上促進了中國的現代化。

（四）采用分層教學，注重個性學習

所謂分層教學法，指的是教師以學生的學習能力為根本依據，把不同水平的學生分成不同的層次，對每一個層次實現差別化教學，并最終達到不同的教學目標的方法。在對學生進行分層時必須以其學習能力為根本依據，才能做到準確無誤。學生的學習能力是一個比較綜合的、復雜的東西，需要教師全面掌握每個學生的實際情況后進行綜合考量。學習能力主要包括天賦、知識基礎、思維能力和學習興趣這四個方面，教師一定要對學生這四個方面的能力有一個準確的認知。

比如講到《和平問題》時，教師對低層次的學生只需要求其掌握課本知識，明白當今世界的主旋律是和平與發展即可。而對于高層次的學生，則應該引導其了解當今國際形勢并思考實現和平與發展的正確途徑。傳統教學模式千人一面的教學方式忽視了學生的獨特個性，給不少學生的學習增加了難度。相較于傳統教學，分層教學法在教學對象、教學目標和教學過程三個方面都兼顧了學生的個性差異，對提高學習效率和激發學習熱情都有很大的幫助。

（五）運用信息技術，提高教學水平

信息技術的迅猛發展給社會學科的教學帶來了更多的選擇，教師完全可以在教學過程中綜合運用多媒體技術，使教學智慧化、數字化、多元化。另外，人力畢竟有窮時，教師要設計生動有趣的課堂需要大量的案例來作為參考，難免有時候缺乏靈感，這時候就需要參考網上的豐富資料。現代社會，網絡已經成為了全民自主學習的重要工具，一個優秀的初中教師理應掌握一定的網絡學習能力。課本上的東西只是知識體系中的一小部分，還有很多課外知識能夠在互聯網上進行挖掘。教師要善于整合零碎的課程資源，使教學內容變得更加豐富。

社會科學知識是一個完整的系統，雖然教材把它按一定的規律分為了不同的學科和章節，但是依然能夠看出各部分知識之間是相互關聯的。而在平常的教學過程中，知識的學習卻是線性的，容易把各個部分割裂開來。信息技術提供了一種全面、立體的教學方式，使教學內容更加結構化、系統化，幫助學生建立系統的知識體系。通過熟練運用信息技術，教師的教學水平將實現長足的進步。

結語

綜上所述，隨著新課改的推進，傳統初中社會學科教學方法的弊端日益顯露出來。教學理念落后、教學模式僵化、課堂氣氛枯燥、學生差異明顯、技術水平不足等問題該如何解決？這迫切要求初中社會學科教師突破傳統教學的桎梏，采用科學合理的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習、主動學習，才能提高教學效率和教學質量。初中生正處于對這個世界充滿好奇、培養學習興趣的重要時期，更應該以靈活的手段、科學的方法和有趣的課堂來為孩子們打開社會學科的大門。關于新課改下初中社會學科中存在的問題與對策這一課題，亟待廣大初中社會學科教師進行更加深入的研究。

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