【摘 要】本研究借助S市舉行的說課展評(píng)活動(dòng)，通過觀察法，文本分析法和訪談法對(duì)初中中年英語教師說課技能現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究背后的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策，達(dá)到提升教師專業(yè)發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語教師；說課；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0040-01

一、引言

說課這一中國本土化的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的形式不斷出現(xiàn)在教師職稱晉級(jí)，招聘教師、教師基本功大賽中，受到了各級(jí)各類教育行政部門和教研部門的重視。

二、理論基礎(chǔ)

說課是指“教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)某一節(jié)或某一課的內(nèi)容，按某種具體要求，向聽眾進(jìn)行全面分析和講解的一種教學(xué)活動(dòng)方式。是教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)展示自己教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，達(dá)到互相交流，共同提高目的的一種教研活動(dòng)。”羅曉杰（2002）針對(duì)英語說課講稿的撰寫提出要突出理論性，要簡明扼要、不拘一格，要突出英語學(xué)科特點(diǎn)。并對(duì)英語教師的素質(zhì)提出如下要求：深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)論等教育科學(xué)理論，熟悉中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)。

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題。

（1）初中英語教師說課技能中存在哪些問題？原因是什么？

（2）針對(duì)這些問題有哪些相應(yīng)的對(duì)策？

2.研究對(duì)象。

2017和2018年度S市和下屬的J縣和G區(qū)初中英語教師說課大賽的參賽教師。

3.研究工具。

觀察、文本分析和訪談作為研究工具。觀察法和文本分析主要圍繞參賽教師的說課現(xiàn)場展示和提交的教學(xué)設(shè)計(jì)展開。訪談的對(duì)象主要是參賽選手和當(dāng)?shù)氐慕萄腥藛T。

四、存在問題及對(duì)策

1.觀察的結(jié)果。

（1）說課形式。

J縣采用向評(píng)委提交教學(xué)設(shè)計(jì)，不展示多媒體說課課件的形式。大多數(shù)的參賽教師都是手拿一份教學(xué)設(shè)計(jì)從開始讀到結(jié)束，時(shí)間8分鐘左右。只有個(gè)別教師嘗試脫稿說出詳細(xì)內(nèi)容，由于比較緊張，效果不夠好。G區(qū)和S市需要教師提交說課課件，從側(cè)面考察教師的教師信息素養(yǎng)，反映出信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合的落實(shí)情況。說課課件以動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵字的方式呈現(xiàn)效果更好。

（2）說課語言。

羅曉杰考慮到有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準(zhǔn)確翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重用英語寫說課講稿，因此用英語撰寫或用漢語撰寫均可。但是隨著教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程不斷推進(jìn)，對(duì)英語教師的要求越來越高，現(xiàn)階段應(yīng)該要求參賽教師能夠用英語進(jìn)行陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是S市說課展評(píng)的潛在標(biāo)準(zhǔn)。參賽教師幾乎都能做到使用英語進(jìn)行陳述，但存在個(gè)體和區(qū)域差異。使用英語說課也是展示英語教師語言能力的一個(gè)有效途徑。

2.文本分析的結(jié)果。

（1）教學(xué)目標(biāo)。

①目標(biāo)行為主體混亂。

目標(biāo)行為發(fā)出者應(yīng)該是學(xué)生而非教師。所列知識(shí)目標(biāo)施動(dòng)者是學(xué)生，情感和能力表述時(shí)出現(xiàn)“make，train”等詞，施動(dòng)者變?yōu)榻處熈耍瑧?yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的標(biāo)準(zhǔn)。

②目標(biāo)維度不清晰。

新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)為教師們建構(gòu)了目標(biāo)設(shè)定的宏觀框架。落實(shí)到英語學(xué)科，即是五大分級(jí)目標(biāo)：語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。其中文化意識(shí)很少有涉及，說明教師對(duì)文化重視不夠。對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)的表述幾乎沒有。可見老師們需要關(guān)注最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)，了解前沿資訊，以便適應(yīng)新時(shí)代的要求，以培養(yǎng)學(xué)生具有英語學(xué)科核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)。

③目標(biāo)行為難以測量。

目標(biāo)表述使用“master，understand，learn”等詞過于籠統(tǒng)，難以捉摸，到底學(xué)生能學(xué)到什么程度，是無法通過可視性的檢測來判斷的。目標(biāo)的表述要盡量采用能觀測到的行為動(dòng)詞來描述，這樣不僅有利于教學(xué)操作，也有利于在教學(xué)中開展形成性評(píng)價(jià)。

④專業(yè)術(shù)語使用不當(dāng)。

Objective作為課時(shí)目標(biāo)，goal作為單元目標(biāo)，aim為一門課程結(jié)束或一個(gè)學(xué)期學(xué)年結(jié)束后達(dá)到的長期目標(biāo)。教師區(qū)分不開三者，aim使用率最多，反映出教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)掌握不夠扎實(shí)。

（2）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖理論基礎(chǔ)不足，深度不夠，反映教師理論水平不高。

（3）文本的規(guī)范度不夠，排版混亂，無層次，不標(biāo)準(zhǔn)。

3.訪談的結(jié)果。

參賽選手普遍表示通過此次活動(dòng)可以增強(qiáng)自己的教師知識(shí)尤其是學(xué)科教學(xué)知識(shí)，促使自己能夠用更專業(yè)的話語進(jìn)行表述。但由于缺少專業(yè)書籍可以參考，對(duì)有些術(shù)語表述不夠確信。在經(jīng)過教研員的指導(dǎo)后會(huì)有所提升。教研員群體也表示此次活動(dòng)能促使參賽選手真正思考從各個(gè)方面去考慮如何去說課，嘗試尋找最佳的呈現(xiàn)方式，是推動(dòng)教師成長和專業(yè)發(fā)展的好機(jī)會(huì)。

4.原因分析。

由于是中年教師參賽，他們年齡偏大很多人第一學(xué)歷層次較低，即使在職進(jìn)修后學(xué)歷能夠達(dá)標(biāo)，但英語語言能力相對(duì)落后，加上缺乏目前本科生所開設(shè)的英語課程與教學(xué)論的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難用規(guī)范的英文術(shù)語去呈現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。S市的參賽教師在語言能力和教學(xué)理論普遍高于普通區(qū)縣，這跟教師的職前初始學(xué)歷密切相關(guān)，J縣和G區(qū)的參賽教師普遍是中師學(xué)歷，沒有經(jīng)過專業(yè)的英語語音訓(xùn)練，也幾乎沒有開設(shè)過英語教學(xué)法的課程，日常教學(xué)中也很少采用英文的表述方式書寫教學(xué)設(shè)計(jì)，在準(zhǔn)備參賽過程中困難重重，但賽后他們也認(rèn)可自己能力的提升的事實(shí)。

5.對(duì)策。

（1）加大教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度。

可以通過教師學(xué)習(xí)共同體，讀書會(huì)，集體教研分享等形式促進(jìn)英語教師對(duì)教師專業(yè)知識(shí)，尤其是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。把知識(shí)上的短板補(bǔ)上，學(xué)校應(yīng)為教師發(fā)展提供相應(yīng)的支持，訂閱和購買相應(yīng)的雜志和書籍，其中2017版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》值得每位教師認(rèn)真研讀，附錄中的教學(xué)案例可以作為范本來學(xué)習(xí)。老師們還可以通過網(wǎng)絡(luò)如愛課程，MOOC等大學(xué)公共課學(xué)習(xí)最新的教學(xué)法知識(shí)。

（2）提升教師語言素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

教師應(yīng)該有危機(jī)意識(shí)，尤其在大數(shù)據(jù)人工智能智慧教育的今天，唯有終身學(xué)習(xí)，不斷克服自身的困難，提升自我的語言素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需求。

五、結(jié)語

說課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效途徑，初中英語教師應(yīng)不斷改進(jìn)和提升說課技能以達(dá)到的成長和發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]丁雪梅.新課程新標(biāo)準(zhǔn)——21世紀(jì)高師生教學(xué)技能訓(xùn)練教程[M].東北林業(yè)大學(xué)出版社，2011.7.

[2]羅曉杰.試論英語說課講稿的撰寫[J] .課程·教材·教法，2002（4）：35-38.

[3]羅曉杰. 試論英語說課講稿的撰寫[J].課程·教材·教法，2002（4）：35-38.

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