摘 要：職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學課教學中有很大的差別。職高數(shù)學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務的。教師在教學中將職高數(shù)學教學與專業(yè)課教學相結合，既可以提高學生學習的興趣和改善課堂教學，提高職高數(shù)學教學質(zhì)量，又能為學生學習專業(yè)課知識打下良好的基礎。
關鍵詞：職高數(shù)學教學 專業(yè)課教學 結合
職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學課教學中有很大的差別。數(shù)學課在普通高中階段作為一門主科，學生基礎較好，學習興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務的，學生數(shù)學基礎差，大部分學生對數(shù)學毫無興趣，這給教學帶來了一定的難度。傳統(tǒng)的職高數(shù)學教學過分著重于數(shù)學知識的系統(tǒng)性，對于數(shù)學知識在專業(yè)中應用還沒有充分的重視和體現(xiàn)，教師如果能在教學中很好地將職高數(shù)學教學與專業(yè)課教學相結合，既可以提高學生學習的興趣和改善課堂教學，提高職高數(shù)學教學質(zhì)量，又能為學生學習專業(yè)課知識打下良好的基礎。
職高數(shù)學教師應對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識作一個詳細的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學知識是必須傳授的，哪些數(shù)學知識是介紹性傳授的。同時還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學內(nèi)容對各專業(yè)所需的時間段和側重點，做到根據(jù)專業(yè)需要，認真選擇或編寫教材，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學重點，從而重新構建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學教學體系。調(diào)整過程中可不必過分強調(diào)數(shù)學知識的系統(tǒng)性和完整性，關鍵是要突出職業(yè)學校數(shù)學的實用性和服務性。
例如：財會專業(yè)要以學習函數(shù)、概率與統(tǒng)計初步等知識為主；電子電工專業(yè)要以學習三角函數(shù)及復數(shù)等知識為主；機械專業(yè)（包括數(shù)控專業(yè)）要以學習立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識為主；計算機專業(yè)的學生在學習等差數(shù)列時，不妨引導他們從算法的最優(yōu)化說起；旅游專業(yè)主要側重點是利潤計算和最優(yōu)化方面規(guī)劃。而與學生專業(yè)知識聯(lián)系不大的內(nèi)容可以讓學生作一般性的了解，教師更沒必要深入和拓展。
因此，對數(shù)學教材進行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補，制定出不同專業(yè)的數(shù)學大綱，使調(diào)整數(shù)學內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。例如：
1、對機械類專業(yè)、廣告設計專業(yè)，學習了“集合”后，就可以上“立體幾何”?！傲Ⅲw幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容，但對這兩個專業(yè)來說是最基本的知識，通過學習，可以提高學生的邏輯推理能力，空間想象能力，識圖制圖能力，為學習專業(yè)課打下基礎。
2、電子類專業(yè)，應把“三角函數(shù)”“復數(shù)”等內(nèi)容適當提前。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中，函數(shù)y= Asin(ωx +φ)的圖像（其他專業(yè)刪去的內(nèi)容）要作為重點講解。這種函數(shù)在物理學和工程技術方面有著廣泛的應用，例如：物體簡諧振動時，位移y與時間x的關系，交流電中電流強度y與時間x 之間的關系等，都可以用這種形式的函數(shù)表示。這樣才能做到與專業(yè)課很好的銜接。
3、對計算機專業(yè)，可以補充“邏輯代數(shù)”有關知識，如二進制等知識，為學生學習計算機打下必要的基礎。通過對數(shù)學教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應了專業(yè)課對數(shù)學知識的需求，學生在學習中，由于有較強的實用性和針對性，學生的學習熱情高漲，專業(yè)課的學習興趣得到了激發(fā)，在教學中注意數(shù)學思想和方法的滲透。使學生通過數(shù)學學習，掌握化歸思想、函數(shù)思想、方程思想、模型思想、分類討論思想、數(shù)形結合思想及消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、類比法等數(shù)學思想和方法。如在學習兩角和與差的三角函數(shù)這個內(nèi)容時，首先學習推導Sin(α-β)的方法，接著指出，由“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”，那么公式：Sin(α+β)=Sin[α-(-β)]化歸為Sin(α+β)推導。由此可知：這部分的公式全是由公式Sin(α-β)通過化歸的方法推導出來。這樣學生不但容易掌握知識，而且能深刻理解化歸的思想和方法，既發(fā)展了學生的數(shù)學能力，又提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。
實踐證明：調(diào)整過的職高數(shù)學教學，一方面受到學生的熱烈歡迎，學生感到學習數(shù)學是有用的，不是空洞的；另一方面專業(yè)課教師也積極反應，普遍認為這樣的數(shù)學教學能很好地為專業(yè)課教學服務。
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