幼兒園（英文/德文:kindergarten），原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。幼兒園的任務為解除家庭， 以下是為大家整理的關于幼兒園中班膽小先生教案6篇 , 供大家參考選擇。

幼兒園中班膽小先生教案6篇

第1篇: 幼兒園中班膽小先生教案

中班膽小先生教案反思

【篇一：膽小先生教案】

《膽小先生教案》

一、活動目標:

1、在聽聽、講講中感受故事人物幽默的語言和夸張的情節所產生的美

2、理解故事內容及人物性格變化

3、喜歡參與故事講述活動，樂意模仿故事中的人物對話

二、活動準備：

1、物質準備：ppt老鼠 膽小先生的圖片

三、活動過程：

1、導入：出示圖片，引出故事內容。

師：小朋友們，今天啊，老師給大家帶來了很多客人，想不想知道是誰啊？逐一出示并介紹，引出故事內容

師：膽小先生和老鼠之間發生了一件非常有趣的事，你們想不想聽啊？今天，老師就給大家講一個關于膽小先生和老鼠的故事。

2、教師完整地講述故事一遍，幫助幼兒初步理解故事。

師：好，故事講完了，請小朋友告訴老師，“故事的名字叫什么呀？”“故事里面有誰？”“膽小先生和大老鼠之間發生了什么事啊？”

3、再次欣賞故事，通過提問幫助幼兒進一步理解故事內容.

（1）講述故事第一段，提問：膽小先生為什么要讓大老鼠住進地下室？大老鼠講了什么話讓膽小先生害怕了？膽小先生有沒有放了母老鼠？（請小朋友自由回答）

（2）講述故事的第二段，

提問：膽小先生有沒有和老鼠換房間？為什么？老鼠換了房間后，他們做了些什么？

（3）講述故事的第三段，

提問：“大老鼠要將膽小先生趕出房子，膽小先生答應了嗎？膽小先生做了什么趕走了老鼠？

師：“膽小先生原來是一個什么樣的人？后來膽小先生變的怎么樣了？給膽小先生重新取一個名字。

4、師幼結合動作和表情合作講故事，鼓勵幼兒自由發揮想象，表現自己對故事情節和人物的理解。教師注意引導幼兒表現出大老鼠的兇狠，膽小先生的懦弱以及最

后膽小先生憤怒是的樣子。

5、教師小結：

膽小先生以前是一個膽小的人，后來他發現自己有力量并做出勇敢的行為，成為了一個勇敢的人，小朋友也要和膽小先生一樣，變得勇敢起來。

6、活動延伸

師：小朋友，你們有沒有遇到害怕的事情啊？讓幼兒踴躍地說出自己膽小的經歷。 （害怕壞人，害怕找不到媽媽，害怕陌生人，害怕黑暗，打針，打雷）

費小娟

【篇二：膽小先生教案】

中二班語言教案：膽小先生

一、活動目標：

1、理解故事內容，感受故事幽默的情趣和角色情緒的變化。

2、理解詞語“大吃一驚”。

3、懂得遇到困難不害怕，培養勇敢的品質。

二、活動準備：

故事ppt，故事視頻。

三、指導要點：

1、活動重點：理解故事內容，感受故事幽默的情趣和角色情緒的變化。

2、活動難點：能用自己的語言自由表達對故事的理解。

3、指導要點：通過啟發提問、利用課件與幼兒互動等多種方式讓幼兒理解內容，感受故事幽默的情緒和角色情緒的變化。并能遷移到自身，懂得做個勇敢的人。

四、活動過程:

飾扮演膽小先生與幼兒互動：“不對不對，這座房子是我的。”他是誰？你們知道嗎？他的名字叫膽小先生，為什么叫他膽小先生，在他的家中發生了一件什么奇怪的事呢？請聽老師講故事，聽完這個有趣的故事你就知道了。

2、教師完整的講述一遍故事，幫助幼兒初步理解故事內容。 提問：故事里有誰？為什么叫他膽小先生？從哪里看出他膽小呢？我們再來聽一遍故事。

3、利用ppt再次講述故事，幫助幼兒進一步理解故事內容。

師：這是膽小先生的家，有一天，一只大老鼠闖進他的家。

提問：大老鼠對膽小先生說了一句什么話？膽小先生答應了嗎？（幼兒回答意思對了就行，但是老師要用故事中的原話回應幼兒。）

師：地下室里吃的東西真多，大老鼠吃呀喝呀，真開心。后來，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長成大老鼠??很快，地下室里住滿了老鼠。 “不行，不行！”大老鼠沖著膽小先生囔囔，“這么多老鼠住這么一個小小的地下室，而你一個人住那么多房間，太不合理了，得換房子。” “換房子？”膽小先生大吃一驚。 “對，換房子！”老鼠們齊聲說，膽小先生又害怕了。

提問：為什么大老鼠提出換房子？ 當時膽小先生的表情是怎么樣的？（學習詞：

大吃一驚。鼓勵幼兒用面部表情和肢體動作夸張表示。） 膽小先生答應換房子嗎？

師指著圖提問：老鼠住在哪里？它們在干什么？可憐的膽小先生住在哪里？ 師：老鼠每天吃呀！喝呀！唱呀！跳呀！有一天，它又有想法了，

提問：它又對膽小先生說了什么？ 這回，膽小先生答應嗎？ 那膽小先生是怎么做的？

這時出示圖四。

4、教師利用視頻再次完整觀看故事，引導幼兒理解故事主題。

提問：膽小先生原來是個膽小怕事的人，后來變得怎么樣了呢？（變得勇敢了）那你們是喜歡膽小的膽小先生呢？還是喜歡勇敢的膽小先生？（勇敢的）

師小結：聽完了這個故事，小朋友遇到困難要勇敢，不然的話，就會被老鼠欺負，如果你是一個勇敢的人，別人就不敢欺負你了。

【篇三：大班語言膽小先生教案】

大班語言《膽小先生》教案與反思 ?

活動目標：

一、通過故事讓幼兒體驗作品幽默的情趣，培養幼兒活潑開朗的性格。

二、鼓勵幼兒發揮想象力，大膽地續編故事，并嘗試故事表演。

活動準備:

1、課件

2、用積木和其他材料布置好膽小先生家的場景、

3、小老鼠頭飾若干

活動過程：

一、放課件，介紹故事主人公及他的房子。

二、講述及續編故事。

1、講述故事第一段，提問：膽小先生的家是怎么樣的?膽小先生有沒有放了母老鼠?請持不同意見的小朋友分坐成兩組，各自講講理由。

2、講述故事的第二段，提問：膽小先生有沒有和老鼠換房間?為什么?老鼠換了房間后，他們做了些什么?請持不同意見的小朋友分坐成兩組，各自講講理由。

3、講述故事的第三段，提問：“大老鼠要將膽小先生趕出房子，膽小先生答應了嗎?請持不同意見的小朋友分坐成兩組，各自講講理由。

三、完整欣賞課件，聽故事。

四、討論：

1、你有什么害怕的經歷?害怕什么?

2、如果你遇到害怕的事情會怎么辦?鼓勵幼兒做勇敢、有力量的人。

五、請幼兒選擇自己喜歡的角色嘗試表演故事。

第2篇: 幼兒園中班膽小先生教案

膽小先生（大班語言）

活動名稱：膽小先生

活動目標：

一、通過故事讓幼兒體驗作品幽默的情趣，培養幼兒活潑開朗的性格。

二、鼓勵幼兒發揮想象力，大膽地續編故事，并嘗試故事表演。

活動準備:

1、課件

2、用積木和其他材料布置好膽小先生家的場景、

3、小老鼠頭飾若干

活動過程：

一、放課件，介紹故事主人公及他的房子。

二、講述及續編故事。

1、講述故事第一段，提問：膽小先生的家是怎么樣的？膽小先生有沒有放了母老鼠？請持不同意見的小朋友分坐成兩組，各自講講理由。

2、講述故事的第二段，提問：膽小先生有沒有和老鼠換房間？為什么？老鼠換了房間后，他們做了些什么？請持不同意見的小朋友分坐成兩組，各自講講理由。

3、講述故事的第三段，提問：“大老鼠要將膽小先生趕出房子，膽小先生答應了嗎？請持不同意見的小朋友分坐成兩組，各自講講理由。

三、完整欣賞課件，聽故事。

四、討論：

1、你有什么害怕的經歷？害怕什么？

2、如果你遇到害怕的事情會怎么辦？

鼓勵幼兒做勇敢、有力量的人。

五、請幼兒選擇自己喜歡的角色嘗試表演故事。

[幼兒園大班主題教案]“神秘非非”

一、主題選定
去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內悄悄傳播開來，所有人的生活都發生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常，終于有一天，陳可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導火索，引來了孩子們無數個問題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可···”這時的我突然意識到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對這些問題，對生命的認識進行深入的探討也是很有價值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動“神秘非非”就這樣誕生了。

二、活動理念
在《新世紀幼兒園主題探究課程》的理論基礎上，我們結合了本園科研課題《幼兒園以游戲為基本活動》的理論思想，對生成性主題活動《神秘非非》進行了創造性地探究。在活動中，把游戲地主題精神與主題相關的、有社會文化內容的教育因素相結合起來，讓幼兒在游戲的主題環境中與游戲化的活動中生動活潑積、極主動地學習。注重創設與主題相適應的游戲環境，提倡幼兒在游戲性的體驗中建構知識經驗，真正達到在“玩中學，學中玩”的教育目的。

三、活動結構圖
神秘SARS--神秘非非
系列活動一：非非大王
主題名稱 活動內容 建議目標 活動準備 實施策略
調查階段 神秘非非來了 ·與父母共同收集有關SARS的資料·師生共同布置SARS宣傳欄·觀看有關SARS的影像資料 ·豐富幼兒知識經驗，激發幼兒的 探索欲望·家園互動，創設與主題適應的環境 材料準備：·和爸爸媽媽共同收集一切有關SARS的報刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有知識經驗準備·通過父母的講解和 媒體的宣傳，讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環境準備：·將各類宣傳資料布置成一個小展廳，并將資料最后裝訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱 資源利用：·社會媒體資源利用：通過媒體對SARS進行 廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識經驗·家庭資源利用：與家長共同收集有關圖片、影像等有關資料，和孩子共同討論有關SARS的話題·幼兒園資源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫務處）取得聯系，以供幼兒參觀了解家園合作：·請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養孩子 良好的生活為生習慣環境創設：·創設與主題相適應的環境，拓展幼兒的知識面，使幼兒更準確了解SARS·創設SARS宣傳欄，宣傳結束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱觀察：·關注幼兒一日生活中的每一環節，將良好的生活衛生習慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。展示：·通過情景表演的方式，進一步鞏固孩子們對SARS的了解
經驗建構階段 我與非非 ·繪畫SRAS病毒·游戲：找非非·探究活動：會呼吸的肺·探究活動：我們身體里的秘密·談話活動：它們并不可怕·探究活動：SARS我不怕你·調查活動：身邊的人怎樣預防SARS的 ·初步了解、認識SARS的主要病征及其防治方法·激發幼兒關注周圍人、事、物的興趣
表征體驗階段 從我做起 ·情景表演：非非來了，從我做起·戶外活動：多運動，防非典·生活活動：做個講衛生的好孩子·兒歌：衛生拍手歌·集體活動：全園大掃除 ·了解必要的預防保健知,教幼兒懂得如何保護自己
小小宣傳員 ·向小班弟弟妹妹宣傳有關防SARS的 信息·向家庭社區宣傳有關防SARS的信息 ·體驗創造與成功的喜悅
我不怕 ·歌曲：陽光總在風雨后·情景短劇：搶救疑似非典病人·生成活動：非非醫院 ·培養幼兒勇敢樂觀的生活態度 神秘SARS--神秘非非列

活動二：非非醫院
主題名稱 活動內容 建議目標 活動準備 實施策略
調查階段 可愛的白衣天使 ·請家屬中的醫護工作者拍攝下醫院里醫護人員的工作情況·觀看一線醫護人員救治非典病人工作情況的錄像帶 ·認識醫護人員，了解他們的工作情況，培養幼兒對醫護人員的敬仰之情 材料準備：·醫生護士制服，包括手術面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子·醫療用品（聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計…）等小型安全復制品已有知識經驗準備：·有一定生病和看病的知識經驗活動環境準備：·室內室外布置好各個醫療區（發熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室） 資源利用：·家庭資源利用：充分發揮家庭中每個成員的力量，特別請家中家屬是醫護工作者的家長朋友為孩子提供第一手真實的材料·幼兒園資源利用：請我園園醫共同配合，指導孩子的活動家園合作：·共同收集有關活動區材料，使活動順利進行得到保障環境創設：·創設相適應的環境，使幼兒能在一個真實的情景中游戲。觀察：·觀察孩子活動中的表現，將目標層層遞進，落實到每個孩子身上角色扮演：·讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫護人員的辛苦和偉大，培養孩子們對醫護人員的崇敬之情
經驗建構階段 創建非非醫院 ·請園醫配合，向孩子們講解有關SARS的防治知識·談話活動：生病和看病的經驗·集體活動：師生共同商量“非非醫院”病區的 劃分·談話活動：病區所需要的醫療設備和醫療用品·角色游戲：我是小醫生、小護士 ·建構與主題相關的知識經驗，豐富幼兒對非典有關信息的認識，進一步了解醫護人員的工作情況
表征體驗階段 表征游戲：非非醫院 ·操作活動：我來建構非非醫院·嘗試游戲：非非醫院（一）·角色游戲：我是合格的小醫生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價·嘗試游戲：非非醫院（二）·操作活動：調整藥價·游戲：非非醫院（三）（穿上自制的小醫生小護士制服游戲） ·在游戲中體驗醫護人員的辛苦和樂趣·培養幼兒之間的協作精神，促進孩子之間的友誼

四、活動部分

系列活動（一）--“非非大王”
[活動一] 認識“SARS”
孩子和父母親共同收集有關SRAS資料，并和同伴間相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。
（在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為清楚的認識，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報，網上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間，較為充分的發揮了幼兒的主動性）。

[活動二] SRAS病征（一） 通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學，使孩子們初步了解SARS病毒的病征。
·生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機將今天的活動做了調整，和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立刻提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的興趣得到了延續，在活動結束后，孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是最后經過大家的一致商量后決定將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。）
*（通過前一個環節繪畫的認識，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進一步認識和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。
活動是孩子自己自發生成的，但活動怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價值的東西，這就需要教師不切時機地引導和設計一定的游戲情景，真正的為教育服務。）

[活動三] SRAS病征及其傳染途徑（二）
在活動中，大部分孩子都能運用已有經驗，說出其癥狀，但很多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結構模型，讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又進行了燃燒的蠟燭實驗，使孩子真實地看到了，當瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部X光片進行輔助講解，讓孩子知道當肺部被病毒入侵時，就會出現陰影，拍X光片就能知道并能對病人進行及早隔離。

[活動四] 小插曲--它們并不可怕
·生成活動：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨自一個人睡，說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明了原因。家長表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？”
針對喧喧媽媽的反映，我又隨機問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣，還有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人。看來，這種對孩子造成的恐懼心理已經遠遠大于孩子對非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯系起來對孩子進行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個模型是假的，一點都不可怕，因為他們可是構成我們人的一部分呀，你們看，胃寶寶可以幫助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣……”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們似乎輕松了很多，同時也對自己身體的內部構造產生了興趣。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因為有身體遮住了？”“對呀，我們身體就像一個小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的。”
*（雖然了解人體構造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語言上下功夫，及時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不可。在這次活動中，信好我們能及時發現，及時的“補救”，及時消除了孩子恐懼心理和活動給孩子帶來的負面影響。同時，在活動中對家長的困惑教師也要及時給予回應，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的，活動真 正 的意義，使家長了解教育的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動中來）。

[活動五] 我們不怕你--SARS
孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時的肯定，同時我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現在“非非”的到來，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點都不可怕，”“我們一起和它做斗爭，”“

我們用消毒液殺死它……”
*（因為孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現在社會上人們對非典的恐懼是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦法來對付“非非”，于是通過了一系列的園內采訪和平日的觀察，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。）

[活動六] 情景表演
圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們進行了各種情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。

[活動七] 情景短劇--搶救非典疑似病人吳老師
（活動進行已有一周之久了，在談話中，我發現孩子們對“非非”的興趣似乎和我省人民對非典的恐懼心理一樣，變得平淡了許多。）
活動開始，我很自然的帶著孩子們進行著我們的討論，這時，事先安排好的一出戲正即將上演了（請配班教師吳老師扮做一個有著非典癥狀的人）。活動順利的進行著，這時，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營造真實的氛圍，我突然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使所有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒引起孩子們的太大的關注。于是，吳老師實施了我們預先商量好的第二套方案，我依然進行著我的活動，這時，吳老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺得我現在很不舒服，頭還有點燙燙的（邊說邊伴有劇烈的咳嗽聲），我去休息了。這時，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來，就是孩子們對吳老師進行的一系列的搶救活動（帶防護鏡，塑料袋當手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫療小玩具）。在活動中，孩子們對發熱門診和醫生的工作產生了極大的興趣。這一非常有價值的主題便在師生的有效互動中產生了。

系列活動（二）--“非非醫院”
[活動一] 區域分類
今天的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創設醫院的各個區域。
首先孩子們一致認為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“因為那里有一個小窗戶。”杜靈月說：“我們只有買了病歷才能去看醫生。”教師概括：“醫生阿姨給我們診斷病情的地方叫‘門診’。”陳可說：“如果發

燒咳嗽就要去‘發熱門診’。”在孩子們分組討論后，大部分幼兒同意將教師預設的‘隔離區’作為‘發熱門診’。譚師棋說：“那個柜子上面有很多針、防護眼鏡。”
*（評析：因為孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接觀察認為那里既有醫療材料有被隔開，所以很適合做‘發熱門診’。）
教師加以引導：“如果懷疑是‘非典病人’怎么辦呢？”陳逸翀馬上答道：“需要馬上隔離，要不然會被馬上傳染的。”這樣順利過度到“隔離區”的創設討論。陳銘說：“我認為把寢室作為‘隔離區’最好，這樣不會傳染給其他看病的人。”陳可說：“不行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“‘藥房’后面不是有個地方嗎？那里可以作為‘隔離區’，我們不會到那里去的，就不會被傳染。”劉澤為說：“如果下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了。”孩子們都點點頭，林芳琪馬上舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面。”孩子們聽到后都搖頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險？這是孩子們都不知所措的看著我。
*（評析：孩子在討論的過程中已經將自己的生活學習融入進去，從提出問題到尋求解決的辦法，再到生成新問題找出新辦法的過程中，孩子們在不斷思考，不斷探索，當孩子們面對問題不知所措時，教師應給予一定引導和啟發。）
于是我給了他們一點點提示：“我認為‘隔離區’應該是四周圍起來的，不讓別人隨便進入，并且進入‘隔離區’的走道叫‘半污染區’。” 陳逸翀馬上站起來迫不及待的告訴我：“我知道放在哪兒。”說著手指向孩子們先商量好的“發熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是‘半污染區’。”孩子門表示贊同，我馬上問到：“那‘發熱門診’放在哪呢？”孩子通過討論決定設在“藥房”背后處。
接下來，我們又進入了“劃價處”的討論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊。”徐靖馬上反問說：“那不是‘掛號處’嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，打算盤不方便。”鄭翰麒說：“可以換一換。”“怎么換？”我問。“這里可以蓋章、打算盤。”他指著小城堡說。“這邊可以掛號。” 李玨皓馬上反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針。”賀思睿說：“那‘注射室’和‘藥房’靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便。”陳可說：“那里是‘發熱門診’呀？還有拍‘X光片’的地方設在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。
最后孩子們決定將“隔離區”旁邊作為“發熱門診”，這樣如果發現“疑似病人”可以直接送往“隔離區”。
*（評析：在游戲中幼兒可以自由與環境相互作用，因此環境的創設非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉反復的思考，尋找最適合的位置。我進行了一下統計，“掛號處”更換了兩次，“發熱門診處”更換了三次，“劃價處”更換了一次。我們可以看出孩子們在探索環境的可能性時與小伙伴相互作用，因此產生了各種各樣的問題，并且出現了關于這些問題的不同看法和爭論。這樣給教師也提供了一個了解幼兒興趣和需要的機會，所以游戲作為幼兒園教學活動的重要組成部分，不僅是課程實施的途徑，也是課程生成的源泉）。

[活動二] 談話活動（豐富活動區材料）
談談你覺得非非醫院里還差些什么，我們可以怎樣準備？
*（活動中孩子們的思維很活躍，商量后覺得一些醫療用品可以從爸爸媽媽給買的玩具中帶來，藥品可以將自己平時所用過的藥品的盒子帶來廢物利用，隔離區的防護手套可以用小積木的塑料袋來充當，鞋套家里也有，可以帶來，就是防護服和眼罩孩子們便商量要我幫忙尋找。我提議眼罩可以用透明的扎實一點的東西自制，孩子們先考慮用透明袋做，可通過實驗發現太軟了，不行。便發現可以考慮用透明的一次性塑料碗，最后決定便用其材料自制）。

[活動三] 操作活動（我來布置非非醫院）
一大早，孩子們就興高采烈地將自己在家中準備好的材料帶來給我看）在活動中孩子們將自己帶來的各種材料按照區域的劃分和種類分別擺放。在孩子們的精心布置下，一個真實的非非醫院就正式落成了。在活動中，孩子們充分體驗到了成功的喜悅之情！

[活動四] 自由游戲--“非非醫院”（一）
孩子們按自己意愿分配好了角色（醫生、護士和病人），自由、輕松地開始了第一遍游戲。
*（這次自由的活動，是一段愉快、有趣，而沒有大人干擾的時間。但畢竟孩子的經驗是有限，整個活動都是憑借著自己已有的經驗摸索著游戲的，自然中間會有操作不正確或者錯誤的地方，而這時的我并沒有選擇介入，而是以一個游戲者的身份進入游戲，適時地對活動進行指導。活動中我發現孩子們對自己所扮演的角色并不能準確駕馭，所有的行為都受到了已有知識經驗的限制。于是活動結束后，我便延伸開展了“生病的經驗”和“我是合格的小醫生、小護士” ）

[活動五] “生病的經驗”

[活動六] “我是合格的小醫生、小護士”

第3篇: 幼兒園中班膽小先生教案

吃一驚”“抱頭鼠竄”的意思，讓幼兒了解故事情節，感受膽小先生性格變化。

1 出示道具:首先，上課之前我準備了相應得的教具，大老鼠若干，膽小先生以及積木搭成的樓房，當我出示這些道具的時候，幼兒非常的興奮

2.談話導入“猜猜這個房子的主人是誰?在這個房里將會發生怎樣的事呢?這是幼兒已經產生了很大的興趣。

3 講述故事接著我非常有感情的邊表演邊講述了這個故事，幼兒基本上認真的聽完了這個故事

4 提問激趣通過提問的方式，激發幼兒的興趣，“大老鼠闖進膽小先生的家，膽小先生是怎么做的?”“膽小先生為什么讓大老鼠住進地下室?”引導幼兒講述故事里大老鼠語言加深幼兒對故事印象。最后，啟發幼兒續編故事結尾。

小百科：膽小指人的（心理狀態）過于害怕有威懾力的事物而（不敢與面對現實）不能自拔。做事畏縮、顧及。

第4篇: 幼兒園中班膽小先生教案

幼稚園初中語文教學計劃《膽小先生》

中班語言教學計劃《膽小先生》包括對適用于中班的語言主題教學活動的反思，以便孩子們可以大膽表達自己的思想，并在聽，說的同時感受到故事的幽默感和性格情感的變化和做。來看看帶有反思性教學計劃的幼兒園中班語言《膽小先生》。

活動目標：

1.在聽，說和做的過程中，感受故事的幽默感和角色情緒的變化。

2，能大膽表達自己的想法。

3，初步了解自己已經長大，可以在事情發生時直面。

4.愿意清晰，清晰地交流和表達您的想法。

活動準備：

1.三個膽小的先生，用不同的表達方式，“膽小”一詞。

2，膽小的先生是指20。

活動程序：

1.提出“膽小”一詞，認識并做到。

你知道這兩個字嗎？這兩個詞膽怯，那么膽怯，你能用動作表達它們嗎？ （提醒：您害怕看到的東西嗎？）您膽怯嗎？但是有一位比特先生特別膽小。下面，讓我們聽一個故事。這個故事的名字叫《膽小先生》。你猜，膽小的先生會害怕什么？ （讓幼兒發散思維，想象力）

2，老師一次又一次講故事，孩子講（初步）

聽完這個故事，你有什么話要說嗎？ （孩子根據自己的理解說出自己想說的話。）如果孩子沒有反應，老師會問：膽小先生從頭到尾都有什么變化？

3.老師講第二遍的故事。孩子們進一步交談并根據自己的理解做一個。

小丹先生怎么了后來怎么了讓我們再次聽這個故事。老師結束演講后，提出問題，并根據孩子的回答，學習人物之間的對話，并要求幼兒玩小老鼠和怯the的先生。（1）老師打扮得像個孩子，玩老鼠的孩子（2）扮成小孩的孩子，老師和玩老鼠的孩子（3）集體示范

4，經驗遷移，孩子們可以根據自己的經歷重復故事或創建故事。

這個故事好玩嗎？但是第二天，誰來了？ （顯示一只小狐貍），小狐貍和膽小的孩子之間會發生什么？先考慮一下，再考慮一下，我們再穿。尚小孝先生的指尖說話或告訴好朋友。

反思：

《膽小先生》關鍵是要幫助幼兒理解如何面對困難，而不是害怕，培養勇敢的素質，培養幼兒用語言告訴幼兒的能力，幫助幼兒理解“大驚喜”，“抱抱”的含義。松鼠”，讓孩子們理解故事，感受膽怯的人格變化。

1展示道具33760首先，在上課之前，我準備了相應的教具，一些大老鼠，一個怯的先生和一幢用積木建造的建筑物。當我展示這些道具時，孩子們非常興奮。

2.與進口商談“猜猜這房子的所有者是誰？這個房間會發生什么？這對幼兒很感興趣。

3講故事然后，我以非常激動的心情講了故事。這個孩子基本上認真地聽了這個故事。

4提問，通過提問的方式激發孩子的興趣。 “大老鼠闖進了小旦先生的家，小旦先生是怎么做到的？” “為什么梁先生讓大老鼠住在地下室？”故事中的大老鼠語言加深了孩子對故事的印象。最后，激勵孩子繼續講故事。

主題摘要：在這門語言課中，孩子們基本上可以安靜地聽完整個故事。接下來，通過表現孩子的面部和肢體語言，增強孩子對故事的理解。本課已基本完成教學任務。個別孩子不夠認真，無法聽故事，有些孩子不夠準確，無法表達自己的意思。這些將在將來的語言課程中逐步培養。

肖克科：這意味著人們（心理狀態）太害怕威懾（不敢面對現實）。做事情畏縮和關心。

第5篇: 幼兒園中班膽小先生教案

教學資料參考范本

幼兒園中班語言公開課教案《膽小先生》(二篇)

目錄：

幼兒園中班語言公開課教案《膽小先生》一

幼兒園中班語言教案《果醬小房子》二

第6篇: 幼兒園中班膽小先生教案

幼兒園中班語言公開課教案《膽小先生》

中班語言公開課教案《膽小先生》適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒鼓勵幼兒大膽表達自己對情節的猜測和想法，感受故事中夸張的情節所產生的美，快來看看幼兒園中班語言公開課《膽小先生》教案吧。
教育目標：1、感受故事中夸張的情節所產生的美。2、鼓勵幼兒大膽表達自己對情節的猜測和想法。3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。4、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。活動準備：1、經驗準備：知道老鼠是四害之一，了解什么是地下室。2、物質準備：膽小先生、老鼠圖片；動畫課件；背景圖。活動過程：一、老鼠引入，激發幼兒的興趣。1、猜想：老鼠來了，怎么辦？二、中斷講述故事，設置懸念引發幼兒大膽表達。問題一：膽小先生捉住老鼠后，老鼠會怎么說呢？問題二：大老鼠生了很多小老鼠后會對膽小先生說什么？大老鼠為什么要和膽小先生換房子呢？問題三：老鼠第三次提出無理要求的時候膽小先生會怎么做？幫膽小先生想想辦法。三、教師完整講述故事。1、提問：故事的名稱叫什么？故事里有誰？講了一件什么事情？聽了這個故事有什么感覺？四、完整欣賞動畫故事，圍繞膽小先生這一形象組織幼兒討論。1、提問：故事一開始，剛開始膽小先生是個什么樣的人？膽小先生最后有什么

變化？經過這件事，以后膽小先生碰到老鼠還會害怕嗎？2、情感教育：鼓勵幼兒要做勇敢的人，遇到事情不害怕，不做膽小的人。活動延伸：語言角投放《膽小先生》圖片，讓幼兒自由翻閱講述。


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