【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，思想品德課作為一門德育課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、樹立正確的價(jià)值觀具有重要的意義。在新課改的背景之下，核心素養(yǎng)下的教育顯得愈加重要，核心素養(yǎng)成為了學(xué)生必備品格和關(guān)鍵技能。新時(shí)代的到來，更多的教師聚焦在微課之上，本文就核心素養(yǎng)下聚焦微課在思想品德課程中的應(yīng)用研究，致力提升小學(xué)品德課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；微課；品德課堂；應(yīng)用研究

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多媒體軟件，五分鐘之內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的錄音或視頻。在小學(xué)教學(xué)中，微課對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義，微課不僅僅是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代進(jìn)行知識(shí)的傳播，更多的是在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的需求。本文結(jié)合小學(xué)品德課堂教學(xué)實(shí)際情況，分析了微課在品德課程改革的應(yīng)用研究，希望能夠?qū)πW(xué)品德課堂產(chǎn)生一定的積極作用。

一、微課的解讀

1.微課的定義

微課作為一門新型的教學(xué)資源，在教育領(lǐng)域被廣泛的推廣，學(xué)者門對(duì)微課的研究不斷在深入。關(guān)于微課的定義在國內(nèi)外還存在一些差異，在國內(nèi)，微課是學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于書本之中，其有著很強(qiáng)的靈活性，還能讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這過程中，扮演的只是一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生去觀看微課從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2.微課的特點(diǎn)

微課之所以成為廣大學(xué)者研究的對(duì)象和教育者“喜愛”的對(duì)象，是因?yàn)槠溆兄韵聨讉€(gè)方面的特點(diǎn)：①主題突出，內(nèi)容精煉。一個(gè)微課只有五分鐘左右，一個(gè)主題貫穿整個(gè)課程，具有完整的邏輯性。相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，微課視頻主題比較突出，內(nèi)容非常精煉，教學(xué)的目標(biāo)非常明確。②短小精悍，循環(huán)使用。微課的時(shí)間比較短，正常情況下5-8分鐘，非常巧妙地占用了學(xué)生注意力的“黃金點(diǎn)”，能夠使學(xué)生全神貫注。另外微課內(nèi)容量小，便于下載觀看，學(xué)生在忘記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是可以反復(fù)觀看視頻。③資源共享，擴(kuò)充性強(qiáng)。微課資源有著非常強(qiáng)大的共享性和擴(kuò)充性，教師可以根據(jù)自己的需求，加以利用已經(jīng)上傳的微課資料，呈現(xiàn)豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)。④動(dòng)態(tài)生成，針對(duì)性強(qiáng)。在課前、課中和課后，教師可以讓學(xué)生帶著問題觀看微課視頻，在觀看結(jié)束之后學(xué)生進(jìn)行回答，教師可以根據(jù)學(xué)生回答的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，分析其中的問題通過調(diào)整微課來改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)性和針對(duì)性。例如，在講授北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)《購物的學(xué)問》時(shí)，在課前教師可以制作微課《價(jià)格的秘密》，放在班群上先讓學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生去不同的購物場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不同的購物場(chǎng)所，價(jià)格不一樣。在課中，給予學(xué)生充分的時(shí)間去討論、交流和匯報(bào)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

二、微課在小學(xué)品德課程中存在的問題

1.教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用微課進(jìn)行品德教學(xué)的教師并不是特別多，這就說明教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)程度還不足，大部分教師僅僅是因?yàn)閷W(xué)校的行政要求，主動(dòng)引入微課教學(xué)的教師并不多。有的教師直言，微課設(shè)計(jì)花費(fèi)很多心思和時(shí)間，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同樣可以將知識(shí)傳授給學(xué)生，可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，教師對(duì)微課產(chǎn)生抵觸心理。還有一部分教師雖然明白微課的重要性，但礙于自身技術(shù)不足，無法制作精美的微課視頻，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)程度是首先要解決的問題，同時(shí)要加大培訓(xùn)力度。

2.微課設(shè)計(jì)和使用只流于形式，未能很好服務(wù)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息新時(shí)代，讓更多的學(xué)者們重視微課，各種各樣的微課大賽在教育界如雨后春筍般的出現(xiàn)，掀起了“微課熱”的浪潮。而大部分教師為了應(yīng)付微課比賽，不得不去制作微課，然而卻沒有真正的將微課帶入課堂，能為教學(xué)服務(wù)的微課少之又少。在微課視頻制作中，過分要求技術(shù)問題，忽略了對(duì)微課內(nèi)容本身的講解，讓微課視頻設(shè)計(jì)多數(shù)流于形式，沒有和品德課程特點(diǎn)相結(jié)合。

3.微課資源平臺(tái)不足阻礙品德微課的使用

雖然微課在不斷的興起和發(fā)展之中，如今網(wǎng)上有很豐富的微課視頻資源。但微課畢竟是新興產(chǎn)物，正在處于研究發(fā)展階段，平臺(tái)的建設(shè)還在不斷的優(yōu)化中。目前還存在著微課資源質(zhì)量不高，資源平臺(tái)不足、資源需購買才能使用等問題，這些問題阻礙了微課在課堂中的發(fā)展。縱觀微課平臺(tái)資源，品德微課資源少之又少，使得教師在進(jìn)行品德教育課程時(shí)找不到合適的微課視頻，不利于微課在品德教育中的發(fā)展。

綜上所述，微課在小學(xué)品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)效率問題還有待研究，教師應(yīng)該重視微課資源的建設(shè)和儲(chǔ)備，促進(jìn)微課在小學(xué)品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

三、核心素養(yǎng)下，品德微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

如何在核心素養(yǎng)下，將微課運(yùn)用于品德課堂教學(xué)是本文研究的重點(diǎn)。品德教師應(yīng)該提升運(yùn)用微課的技能，將運(yùn)用微課的能力不斷拔高，合理的選擇和制作微課資源，將微課真正帶入品德課堂，改變傳統(tǒng)沉悶的品德課程教學(xué)氛圍，提升品德課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)品德核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)三維目標(biāo)的指引下，大多數(shù)教師將小學(xué)品德的核心素養(yǎng)定位為人文素養(yǎng)，并長(zhǎng)期以此作為培養(yǎng)目標(biāo)，指引課堂教學(xué)。國家教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)被定義為“學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，主要表現(xiàn)分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，并且具體細(xì)化為樂學(xué)善學(xué)、健全人格、勞動(dòng)意識(shí)等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，人際交往和溝通能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。在扁平化的信息社會(huì)，師生之間必須建立平等、民主、寬松、和諧的友好關(guān)系，通過在虛擬和現(xiàn)實(shí)的多重溝通技能培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

2.提升微課的認(rèn)識(shí)程度，增強(qiáng)微課作用意識(shí)

隨著微課的推廣，教師應(yīng)當(dāng)改變自己對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，對(duì)微課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和把握。首先，教師要對(duì)微課的定義、特點(diǎn)、其設(shè)計(jì)方法和原理等方面進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。其次，通過網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)關(guān)注微課的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新自己對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，為更好的在品德課運(yùn)用微課奠定基礎(chǔ)。在將微課引入品德課堂時(shí)，教師要注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，在用微課進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，切忌忽略在品德實(shí)踐中運(yùn)用微課，提升微課在品德課程中的應(yīng)用。

3.提高品德微課設(shè)計(jì)和制作水平

目前，小學(xué)品德課程微課在網(wǎng)絡(luò)上的資源還不是特別豐富。因此，在微課課堂上，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)制作品德微課視頻，需要提升自己對(duì)視頻制作的能力，掌握更多視頻制作技術(shù)。除此之外，教師還要掌握微課視頻設(shè)計(jì)技巧，熟知微課設(shè)計(jì)原理，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，制作出價(jià)值更好的微課視頻。

4.提高小學(xué)品德微課教學(xué)能力

微課在品德課堂教學(xué)中能發(fā)揮很重要的作用，但是并不是所有的課程內(nèi)容都適合運(yùn)用微課來教學(xué)。小學(xué)品德教師要提高對(duì)微課教學(xué)的探索和研究能力，了解學(xué)生的需求，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要來制作和設(shè)計(jì)微課視頻。在品德微課視頻教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻來學(xué)習(xí)，在觀看視頻以后，教師要細(xì)心留意學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控情況，分析原因，及時(shí)對(duì)微課視頻進(jìn)行調(diào)整，從而提升品德課堂的教學(xué)效果。

5.把握微課資源的準(zhǔn)確性

微課作為新型的教學(xué)資源，其有這兩個(gè)特點(diǎn)：時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)。在對(duì)微課使用和制作時(shí)，教師應(yīng)該從其特點(diǎn)出發(fā)，把握資源的準(zhǔn)確性。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，因?yàn)槲⒄n時(shí)間短，教師應(yīng)該把品德課內(nèi)容進(jìn)行濃縮，取其重點(diǎn)；還要利用其針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，選定一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)典型案例作為一個(gè)微課視頻的內(nèi)容，從而把握住準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在其注意力的“黃金點(diǎn)”上，準(zhǔn)確的接受要點(diǎn)知識(shí)，提升微課教學(xué)有效性。

6.加強(qiáng)微課平臺(tái)的建設(shè)

雖然教育學(xué)者們?cè)诓粩嗤晟莆⒄n的資源平臺(tái)，但是其資源平臺(tái)還存在著雜亂無章的問題。為了小學(xué)品德微課教育不斷的發(fā)展，小學(xué)品德教師應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，共同努力去建立起一個(gè)完善且系統(tǒng)的品德微課資源平臺(tái)。每個(gè)教師都認(rèn)真對(duì)待品德微課視頻設(shè)計(jì)和制作問題，將自己制作的優(yōu)秀視頻上傳實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富小學(xué)品德微課資源，推動(dòng)品德微課資源平臺(tái)發(fā)展，從而促進(jìn)品德課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

品德微課有更多的靈動(dòng)性，使品德課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的背景之下，小學(xué)品德教師要提升自己的信息技術(shù)能力，借助微課將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。

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