在課堂上綜合運用多種教學方法，增強學生的學習興趣，促進學生對教學內容的理解，提高學生的實踐運用能力是很多政治教師的共識。但在課堂上，由于對各種教學方法的認識和理解不夠，很多教師還是運用“一言堂”和“滿堂灌”的方法進行教學。實際上多種教學方法的實現不僅體現在教學設計的過程中，也體現在課堂上學生學法的指導和落實。本文從教法和學法的角度，以人教版八年級下冊《隱私與隱私權》為例，談談多種教學法在思想品德教學中的實現。
一、對教學方法的理解
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。比較常用的教學方法有說教法、討論法、情境法和案例法等。教學方法是一種形式，也是一種工具，教學內容才是根本，在課堂上，教學方法是為教學內容服務的，任何教學方法都不能脫離教學內容而單獨實施。沒有取得實際教學效果的教學方法只能是“花架子”，沒有指導意義。
二、多種教法例析
《隱私和隱私權》是人教版思想品德八年級下冊第五課《隱私受保護》中第一框題的內容，通過前面的課程，學生已經了解到了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等。這節課的目的是使學生認識和了解隱私權，懂得如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利，體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，為下一節課《尊重和維護隱私權》做好鋪墊。在《隱私和隱私權》的教學中，教師可以綜合運用以下幾種教法。
1.討論法。針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。因為貼近學生生活，學生有話可說，所以采用討論法。學生通過對典型事例的分析，提高了自身的隱私意識，也培養了團隊合作精神。在認識關于隱私權的新現象時，教師可以引導學生討論在現代社會中，高科技的發展對個人隱私的泄露產生了什么隱患，有什么新現象。
2.問題法。在每個教學環節中，都設計相關問題，問題一環扣一環，指導學生觀察周圍環境，從中發現問題并提出問題、分析問題，最終達到解決問題的目的，培養學生自主學習的能力。
3.情境法。為了吸引學生的注意力，在講述保護隱私的必要性時，創設一個侵害個人隱私的情境：同學小A的父母離婚了，小A覺得很自卑，和自己的好友小B進行傾訴。小B知道后，不僅沒有安慰小A，反而還在同學中大肆宣揚小A父母離婚的事實，使得小A更加自卑，不敢上學。讓學生根據這個情境來推測、想象事件的結果，喚起學生的學習需要和情感需要，引發學生學習的興趣，最后再由教師進行歸納說明。
4.體驗法。引導學生交流自己隱私權受到侵害時的感受，學生紛紛說出了自己的電子郵件和個人日記被家長打開看，QQ聊天記錄也曾被查看等經歷。通過體驗教學，學生體會到了“己所不欲，勿施于人”的道理，從而培養了學生尊重他人、關愛他人的情感。
5.案例法。例如可以舉這樣一個生活中的典型案例：一對夫妻帶著自己一周歲的寶寶去影樓拍周歲紀念照，影樓覺得寶寶的照片很可愛，就把寶寶的照片作為影樓的成功力作向其他客人宣傳。讓學生分析這個事件當中涉及的隱私權知識。通過分析，讓學生在沖突中明辨是非，增強隱私權意識。
三、多種學法例析
現代教學思想尤其注重學生的主體作用，重視學生學的方法。在課堂上，教師要注意引導學生，使學生會學、善學、喜歡學，成為真正的學習的主人。在《隱私和隱私權》的教學中，教師可以綜合運用以下幾種學法。
1.合作學習法。在突破教學重點“隱私的含義”時，筆者讓學生四人為一組進行討論，調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養學生的合作意識，并形成正確的觀點。
2.探究學習法。結合教學設計中列舉的影樓侵權案、電子郵件風波、父母離婚事件等，讓學生探究和分析其行為是否正確，并說明理由。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態度得以提高。
四、總結
多種教學法在政治教學中的實現要始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心。通過學法與教法的配合，放手讓學生自主去探索知識，讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂，培養學生的實踐運用能力。
（責任編輯袁妮）
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